高中歷史課程有效教學(xué)的策略 論文

高中歷史課程有效教學(xué)的策略摘要：新課改的推行給高中歷史課程提出了新的教學(xué)要求，教師要的學(xué)科素養(yǎng)為目的開展教學(xué)活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生綜高中歷史教師必須針對(duì)新課改的要求，有針對(duì)性教學(xué)反思和應(yīng)用新型教學(xué)方式來優(yōu)化課堂，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果高中歷史課程有效教學(xué)的具體策略進(jìn)行了分析，以供高中歷史教師進(jìn)行教學(xué)參考。關(guān)鍵詞：高中階段；歷史課程；歷史教學(xué)；具體策略引言：要想提升高中歷史教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量，歷史教師首先要認(rèn)識(shí)到式中存在的一些問題，針對(duì)這些問題進(jìn)行教學(xué)反思，在反思的基礎(chǔ)上學(xué)手段，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式上的有效創(chuàng)新，如此才能達(dá)到理想的歷史教學(xué)效果。一、當(dāng)前高中歷史教學(xué)中的問題1.教學(xué)方法單一從高中歷史學(xué)科的實(shí)際教學(xué)情況來看，教師所使用的教學(xué)手效創(chuàng)新，填鴨式的灌輸教學(xué)法仍然自高中歷史課堂上占據(jù)了主要地位堂教學(xué)效率的提升帶來不小的阻礙。從應(yīng)試教育的角度來看，這種以的教學(xué)方式能夠快速地完成知識(shí)的傳輸，也能夠在一定程度上促進(jìn)高績(jī)的提升。但從長遠(yuǎn)來看，這種教學(xué)模式不僅會(huì)消磨學(xué)生對(duì)于歷史學(xué)趣，其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也是極為有限的，不利于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)發(fā)展。2.學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高高中歷史學(xué)科所包含的知識(shí)非常豐富，對(duì)于充滿好奇心和求知欲的學(xué)生來說，這本該是一門非常值得探究和學(xué)習(xí)的學(xué)科。但是實(shí)際上，大部分過程中都沒有對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)較高的興趣，其學(xué)習(xí)積極性也難其原因，還是高中整體的歷史教學(xué)氛圍不佳，教繁雜的歷史知識(shí)點(diǎn)都消解了學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)抱著敷衍的態(tài)度對(duì)于歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)。因此，要想促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極提升，教師就應(yīng)當(dāng)營造一個(gè)更加輕松自在的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在趣[1]中去探究知識(shí)，如此才能夠達(dá)到較為理想的教學(xué)效果。3.教師專業(yè)能力不足新課改的推行給高中歷史教學(xué)也提出了較高的要求，只有當(dāng)?shù)臍v史學(xué)習(xí)背景和較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力，才能夠真正把握課堂走向，堂學(xué)習(xí)中收獲更加豐富的歷史知識(shí)。然而從實(shí)際情況來看，有一部分教學(xué)水平還有所欠缺，他們無法很好地應(yīng)用較為新穎的教學(xué)手段，導(dǎo)式的固定化和單一化，難以保障課堂教學(xué)的質(zhì)量。除此之外，也有一管他們對(duì)教學(xué)技能的掌握和應(yīng)用都較為全面，但是自身的歷史素養(yǎng)卻有所不足，導(dǎo)致其課堂教學(xué)的內(nèi)容不夠全面豐富，無法很好地解答學(xué)生的問題，也并不理想。二、高中歷史課程有效教學(xué)的策略1.教師要主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)反思?xì)v史教師在備課、上課的過程中要不斷進(jìn)行教學(xué)反思，以更量。教師的反思內(nèi)容可以是多方面的，如教學(xué)效果如何，教學(xué)目標(biāo)是點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容有沒有講透徹，學(xué)生的反應(yīng)如何，課堂問題處理得是否得當(dāng)，課堂提問是否有意義等。教學(xué)反思是有效教學(xué)的重要組成部分，是實(shí)現(xiàn)歷史教學(xué)的有效途徑。教學(xué)反思是教師在不斷實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于教生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況、有效調(diào)整教學(xué)模式和有著積極的作用。因此，高要在教學(xué)過程中主動(dòng)地進(jìn)行反思，通過不斷分析課堂情況和學(xué)生的學(xué)結(jié)教學(xué)問題，并在分析的過程中提出相應(yīng)的解決措施，為優(yōu)化高中歷模式打下基礎(chǔ)。教師要學(xué)會(huì)從不同角度進(jìn)行審視學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)、課堂教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到等等。通過多維度的分師就更能準(zhǔn)確把握當(dāng)前教學(xué)模式中存在的問題，從而有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)措施，[2]不斷完善教學(xué)中的不足，逐漸完善歷史教學(xué)課堂，促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。2.創(chuàng)新歷史教學(xué)方式傳統(tǒng)的教學(xué)模式過于單一不利于教學(xué)質(zhì)量的提升，因此高中識(shí)到這一點(diǎn)，拋棄傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式，采用更為課堂注入新鮮活力，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效調(diào)動(dòng)。例如可以引入情境教學(xué)法，讓學(xué)生通過參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的方式來更好地學(xué)習(xí)事件，實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的更好吸收。除此之外，教師還可以借助多媒教學(xué)，為學(xué)生引入更多豐富生動(dòng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓視頻、資料來強(qiáng)化對(duì)歷史知識(shí)的理解，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，除了課堂教學(xué)之外，歷史教師還可以拓展課外教學(xué)，踐學(xué)習(xí)來加深對(duì)歷史知識(shí)的理解。例如，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走入歷史訪歷史遺跡，讓學(xué)生在參觀歷史文明遺跡的過程中感受歷史的重要性發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也加深了學(xué)生對(duì)于歷史事件和知識(shí)的理解程度。3.開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)在新課程的要求下，高中歷史教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)做回學(xué)習(xí)的主人，在自主探究學(xué)習(xí)的過程中感受樂趣，以此促進(jìn)其綜的提升。所以，高中歷史教學(xué)要積極開展豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程中更好地發(fā)揮自身的能動(dòng)性，主動(dòng)地去探索和吸收知效提升課堂的教學(xué)效率。比如，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)歷史短劇表演的小活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生[3]知識(shí)來編寫相應(yīng)的歷史劇本，并自主完成短劇情節(jié)的演繹。例秋戰(zhàn)國時(shí)期的歷史知識(shí)時(shí)，學(xué)生就可以根據(jù)較為著名的歷史事件，如薪嘗膽的故事來進(jìn)行改編表演。這樣一來，不僅歷史教學(xué)課堂的趣味學(xué)習(xí)興趣都會(huì)得到大幅度提升，學(xué)生對(duì)于歷史事件和歷史知識(shí)的理解刻，其課堂教學(xué)質(zhì)量得到了極大提高。除此之外，競(jìng)賽類的學(xué)習(xí)活動(dòng)到歷史教學(xué)課堂上，歷史教師要充分利用高中生的競(jìng)爭(zhēng)心理，引導(dǎo)他識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)當(dāng)中，促使他們?cè)诤脛傩牡尿?qū)使下，主動(dòng)積極地投身到對(duì)學(xué)習(xí)和記憶中去，以此促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，保障課堂教學(xué)效果。4.合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)高中歷史教師應(yīng)當(dāng)合理設(shè)計(jì)課后作業(yè)，讓學(xué)生在完成課后作鞏固對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解記憶，為鞏固課堂教學(xué)效果提供必要保障。由在歷史學(xué)習(xí)中所表現(xiàn)出的狀態(tài)、能力以及興趣都不相同，所以教師不切的辦法布置課后作業(yè)，而要根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)層次和學(xué)習(xí)特點(diǎn)分[4]作業(yè)，既要保障作業(yè)的趣味性，讓學(xué)生能夠在完成作業(yè)的過程時(shí)也要兼顧教學(xué)性，讓學(xué)生通過完成作業(yè)實(shí)現(xiàn)對(duì)歷史知識(shí)的更好理解。比如，在學(xué)習(xí)林則徐禁煙這部分歷史知識(shí)的時(shí)候，歷史教師放性作業(yè)，讓學(xué)生自主搜集相關(guān)的歷史事件，并對(duì)資料進(jìn)行整理歸納不斷搜集和總結(jié)的過程中深刻感受到鴉片給中國社會(huì)帶來的深重災(zāi)難以及禁煙的必要性，從而更好地理解“虎門”這一事件所具有的重大歷史意義。堂上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生互相分享自己搜集整理的資料，讓他們?cè)诨サ倪^程中，不斷吸納新的學(xué)習(xí)觀點(diǎn)，以此拓寬學(xué)習(xí)眼界，從而達(dá)到良[5]果。5.把課堂教學(xué)與歷史網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合。比如借助歷史公眾號(hào)平臺(tái)：尚姐講歷史，把課外資源與課堂升學(xué)習(xí)興趣。借助微課，微習(xí)題等形式，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面和歷史素養(yǎng)的積累，以此來增進(jìn)教學(xué)效果。6.加強(qiáng)教師專業(yè)再培訓(xùn)，加強(qiáng)教學(xué)人才建設(shè)擁有較強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)能力和深厚的歷史文化素養(yǎng)，是一個(gè)歷高質(zhì)量課堂教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)。只有具備了這些條件，教師才能夠在學(xué)路上扮演好監(jiān)督者和引導(dǎo)者的角色，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和理解歷史知幫助。由此可見，加強(qiáng)教師專業(yè)再培訓(xùn)是非常有必要的，學(xué)校應(yīng)當(dāng)組進(jìn)行專業(yè)再培訓(xùn)，向教師傳授先進(jìn)的教學(xué)理念，優(yōu)化教師的歷史文化實(shí)現(xiàn)對(duì)教師專業(yè)教學(xué)能力的有效培養(yǎng)，從而建立起一支專業(yè)素質(zhì)高、的強(qiáng)大師資隊(duì)伍。當(dāng)然，除了對(duì)在職教師進(jìn)行專業(yè)再培訓(xùn)以外，學(xué)校充新鮮的教育隊(duì)伍，通過招攬優(yōu)質(zhì)教師的等方式來不斷壯大教師隊(duì)伍人才建設(shè)，為更好地開展歷史教學(xué)活動(dòng)提供人才保障。同時(shí)，教師也自我學(xué)習(xí)，在培訓(xùn)過程中充分接受先進(jìn)的教育思想的洗禮，不斷優(yōu)化[6]理念、提升自身的教學(xué)能力，以此促進(jìn)自身教學(xué)能力的有效提升。三、結(jié)語簡(jiǎn)而言之，歷史教師以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性為出發(fā)點(diǎn)下較為單一的教學(xué)手段，引入豐富多樣的教學(xué)活動(dòng)、合理布置課后作教學(xué)與課下網(wǎng)絡(luò)資源相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，學(xué)校要重點(diǎn)培訓(xùn)的問題，為教師提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，同時(shí)也要不斷發(fā)掘優(yōu)質(zhì)教隊(duì)伍注入新鮮血液，以此保障高中歷史教學(xué)的質(zhì)量。參考文獻(xiàn)：[1]梁佳斌.高中歷史教學(xué)中的家國情懷教育[D].四川師范大學(xué)，2015.[2]韓麗美.高中歷史教學(xué)中歷史思維能力培養(yǎng)初探[D].山東師范大學(xué)，2014.[3]覃麗燕.歷史故事