國(guó)培校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)

國(guó)培校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)以“如何實(shí)施新課程改革和提高課堂教學(xué)效率”為主題的20xx肥東一中校本培訓(xùn)在x月19到21號(hào)如期綻開。回首剛剛走過(guò)的三天培訓(xùn)時(shí)間，是勞碌的、是酷熱的、是辛苦的，但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、歡樂(lè)著！每一次校本培訓(xùn)對(duì)我們教師來(lái)說(shuō)都是一次精神的鼓舞和靈魂的洗禮，而今年的培訓(xùn)更是主題鮮亮，內(nèi)容充實(shí)，對(duì)我們的教學(xué)有著很實(shí)際的指導(dǎo)作用！此次培訓(xùn)中每一個(gè)講座都很精彩，對(duì)我來(lái)說(shuō)，講座中值得我學(xué)習(xí)的東西許多許多，現(xiàn)將我的學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升和進(jìn)展自我

“加強(qiáng)學(xué)習(xí)”是此次校本培訓(xùn)中消失頻率最高的一個(gè)詞，尤其是周校長(zhǎng)興奮人心、激揚(yáng)斗志的開幕詞中引經(jīng)據(jù)典，以身試法反復(fù)強(qiáng)調(diào)我們教師尤其是中青年教師要把學(xué)習(xí)當(dāng)成一種習(xí)慣，要通過(guò)各種途徑的學(xué)習(xí)不斷豐富自己的內(nèi)涵、增加自己的業(yè)務(wù)力量！確實(shí)，過(guò)去不代表將來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，要跟上時(shí)代進(jìn)展的步伐靠的也是學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)轉(zhuǎn)變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更劇烈意識(shí)到了自己學(xué)問(wèn)的淺薄。

在這些校領(lǐng)導(dǎo)和專家們面前我多像一只井底之蛙！雖然自己也喜愛閱讀，喜愛優(yōu)秀著作，但日常勞碌的工作和繁瑣的家庭瑣事總讓自己感覺力不從心，沒有太多的時(shí)間靜下心來(lái)享受閱讀的幸福感！而這次培訓(xùn)讓我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，同樣的工作環(huán)境，同事宗偉教師和崔孝斌教師就能在工作中做出出色的成就，發(fā)表了如此有深度的演講報(bào)告！這讓我感覺自己不是沒有時(shí)間學(xué)習(xí)，而是不會(huì)利用或是說(shuō)不會(huì)擠時(shí)間去學(xué)習(xí)！所以學(xué)習(xí)迫在眉睫！只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書?！毙湃巫约耗茉谶@些優(yōu)秀人士的鼓舞和典范作用下能將自己的閱讀愛好堅(jiān)持進(jìn)展到極致！

二、擅長(zhǎng)反思自己的課堂，積極探究有效的教學(xué)

蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“只有擅長(zhǎng)分析自己工作的教師，才能成為得力的有閱歷的教師?！辈ㄋ辜{也說(shuō)過(guò)：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為淺薄的學(xué)問(wèn)。假如教師僅僅滿意于獲得閱歷而不對(duì)閱歷進(jìn)展深入的思索，那么他的教學(xué)水平的進(jìn)展將大受限制，甚至有所滑坡?！甭犃巳A東師范大學(xué)周彬博士的關(guān)于“課堂教學(xué)的構(gòu)造與效率”的專題講座，在他詼諧幽默的語(yǔ)言中，一個(gè)個(gè)鮮活的課堂教學(xué)案例分析讓我茅塞頓開！作為一線教師，每天走進(jìn)課堂，面對(duì)一些司空見慣的不良現(xiàn)象總是感慨學(xué)生無(wú)可救藥，而沒有深刻反思自己的教學(xué)設(shè)計(jì)是否合理，是否真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性了！一個(gè)班級(jí)，不同的授課教師教授同一群學(xué)生，為什么有的科學(xué)生學(xué)得好，有的科卻不抱負(fù)！周彬博士提出一個(gè)出乎人意料的建議：聽課不應(yīng)去聽同行的課，而要聽和自己帶同班的其他科目教師的課，學(xué)學(xué)別人是怎樣讓學(xué)生布滿學(xué)習(xí)欲望的！這個(gè)與眾不同的建議值得借鑒，或許只有思索和探究的深入透徹才會(huì)產(chǎn)生這樣與常人不一樣的想法吧！

三、教育溝通是一門藝術(shù)，注意與學(xué)生進(jìn)展有效溝通

“沒有理由要求每個(gè)學(xué)生喜愛我，但我必需喜愛每個(gè)學(xué)生”。師生關(guān)系和諧、融洽，學(xué)生感受到教師對(duì)自己的確定，便會(huì)主動(dòng)親近教師，樂(lè)于承受教師的教導(dǎo)，使師生心靈溝通，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和制造性。沈書記的“怎樣與學(xué)生有效溝通”中從理論高度具體分析了教育溝通產(chǎn)生的背景和作為溝通源的教師如何培育溝通素養(yǎng)！這個(gè)報(bào)告對(duì)我們的指導(dǎo)意義太大了。

作為新課程背景下的教師扮演著六大角色：社會(huì)道德的引領(lǐng)者，學(xué)問(wèn)和技能的傳播者，與時(shí)俱進(jìn)的學(xué)習(xí)者，反思工作、探究規(guī)律的研修者，有效溝通與溝通的合以及教育治理的參加者！教師的工作對(duì)象是學(xué)生，一群不成熟的群體，把握溝通的技巧是建立良好師生關(guān)系的關(guān)鍵，也是我們建立好其他人際關(guān)系的前提！在學(xué)生面前我們不能做權(quán)威的代言人，不能總是以專家的姿勢(shì)將各種閱歷、概念、法則與理論強(qiáng)制地灌輸給學(xué)生，在學(xué)生面前，我們教師也要做個(gè)傾聽者，深入學(xué)生的心靈，進(jìn)展靈魂的碰撞！正如合肥七中顧曉慧專家所言“教學(xué)是發(fā)生在師生心靈交互的喜悅里！”教育師生關(guān)系的和諧本身也是一種安康的標(biāo)志，我們作為新世紀(jì)的教師更應(yīng)當(dāng)胸懷博大，對(duì)學(xué)生要有一顆寬容的心，不能動(dòng)不動(dòng)就“鎮(zhèn)壓”，要?jiǎng)又郧?，曉之以理，?duì)待學(xué)生要情感，要微小，要布滿愛心！

四、深入討論課改綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化高三復(fù)習(xí)

真值高三復(fù)習(xí)的我，對(duì)省教科院副院長(zhǎng)兼資深高考命題專家徐貴亮院長(zhǎng)的“深化課程改革與新課程高考改革”的報(bào)告很感興趣！徐院長(zhǎng)從一個(gè)多年討論高考改革的命題專家角度指導(dǎo)高三教師在沒有教材的前提下應(yīng)深入討論考試綱要和課程標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化試題選擇，練習(xí)和考試要精選試題，高考的最終差距就發(fā)生在高三的下學(xué)期，教師的力量也最能在高三整合復(fù)習(xí)中得到表達(dá)！徐院長(zhǎng)的話精辟而有指導(dǎo)意義

有人說(shuō)：名師就是培育和訓(xùn)練出來(lái)的，這是時(shí)代的特點(diǎn)！所以我深感校領(lǐng)導(dǎo)花這么大的財(cái)力、精力為教師組織校本培訓(xùn)是給我們最好的福利！校本培訓(xùn)指導(dǎo)我要做好專業(yè)進(jìn)展的規(guī)劃，指導(dǎo)我如何進(jìn)一步提高教研教學(xué)水平和專業(yè)化成長(zhǎng)！三天的培訓(xùn)是短暫的，但收獲是巨大的！感謝校領(lǐng)導(dǎo)給而我們供應(yīng)這樣一個(gè)與名師、名家面對(duì)面溝通的時(shí)機(jī)，受益匪淺！

國(guó)培校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)2

金教授首先分析了什么叫禮儀，什么叫教師禮儀。金教授從擺正位置、端正態(tài)度兩個(gè)方面闡述什么叫教師禮儀，進(jìn)一步從教師兩個(gè)職責(zé)“教書、育人”方面進(jìn)展分析教師禮儀的標(biāo)準(zhǔn)。接著金教授從師資、師表、師德、師心四個(gè)方面闡述了教師禮儀的特點(diǎn)，使我從這四個(gè)特點(diǎn)中感受到了教師禮儀所蘊(yùn)涵的人格魅力、為人師表的言行舉止、以德育人的高尚情操、富有愛心的崇高思想。

金教授還從兩方面答復(fù)了現(xiàn)今為什么要大力提倡教師禮儀：

一是時(shí)代要求，

二是職業(yè)期盼。

從這里使我感受到了我們教師在當(dāng)今衣食豐足的年月，更要注意為人師表，要標(biāo)準(zhǔn)自己的行為，更要內(nèi)強(qiáng)素養(yǎng)，外強(qiáng)形象，在人民群眾中樹立良好的教師形象。最終金教授從八個(gè)方面具體闡述了教師禮儀的根本素養(yǎng)，其中在談到文化科學(xué)素養(yǎng)時(shí)，我最觀賞的就是“喜愛是最好的，培育孩子的興趣，做你能夠做好的事”還有“人的精力是有限的，做自己專業(yè)的、能夠?qū)崿F(xiàn)的事”。在談到為人處事修養(yǎng)時(shí)強(qiáng)調(diào)“以誠(chéng)為本、以和為貴、以信為先”，這確實(shí)是我們教師為人處世所追求的最高境地。我將在以后工作學(xué)習(xí)與生活中努力追求之。

今日下午聽了袁乃玉副局長(zhǎng)的報(bào)告，與其說(shuō)是報(bào)告，不如說(shuō)是袁局長(zhǎng)同全部的教師在進(jìn)展教育問(wèn)題思想溝通，觀賞袁局長(zhǎng)的報(bào)告形式與眾不同，不是一言堂，而是充分表達(dá)了互動(dòng)、溝通，整個(gè)下午在輕松、親切、隨和的氣氛中溝通碰撞，在互動(dòng)溝通中布滿了對(duì)教育現(xiàn)象與問(wèn)題的思辨，真正到達(dá)了理越辯越明、道越辯越清晰。

唯一美中缺乏的是因袁局長(zhǎng)臨時(shí)有公務(wù)要先走，沒有到達(dá)最終的辯明教育之道。但我還是深切佩服袁局長(zhǎng)對(duì)教育問(wèn)題的深刻的思索，同時(shí)也被袁局長(zhǎng)深厚的學(xué)識(shí)和修養(yǎng)所折服。

袁局長(zhǎng)所給的題目是《教育之道，在明明德》——淺談教育核心價(jià)值觀。首先給出了6個(gè)思索與困惑，這6個(gè)問(wèn)題都深刻反映現(xiàn)今社會(huì)消失的普遍現(xiàn)象，令人困惑，也是現(xiàn)今教育所面臨的反?，F(xiàn)象。袁局長(zhǎng)拋出這幾個(gè)問(wèn)題主要是引發(fā)全部參訓(xùn)教師的思索，并仔細(xì)傾聽多位教師關(guān)于問(wèn)題的思索、辯證過(guò)程，通過(guò)這種溝通到達(dá)使人糊涂的目的，從而使更多的人從中吸取教育才智。袁局長(zhǎng)還具體解讀了教師的五種境地，指出了很多教師一輩子只能停留在把握教學(xué)技能和技巧的第一種境地，同時(shí)寄盼望教師們能夠擁有自己的共性，進(jìn)而形成自己的風(fēng)格，再高一層次就是形成一個(gè)流派，最終到達(dá)具有真、善、美品質(zhì)高尚人格魅力的教師。

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來(lái)到武昌這個(gè)集武漢大學(xué)、武漢理工、華中師大等眾多中國(guó)名校匯合的地方，走在綠桂滿園的校園大道，看到座座令人肅敬的學(xué)院大樓，還有手持書卷來(lái)往穿梭的莘莘學(xué)子，一股深厚的書香文化氣息撲面而來(lái)?？吹竭@些，立即對(duì)自己這次來(lái)學(xué)習(xí)的目的和態(tài)度也有了一個(gè)很大的警示，雖然我們都是在教學(xué)一線工作多年、離開大學(xué)校園也已多年的教師了，但必需充電、連續(xù)學(xué)習(xí)、不斷提高的那種要求和需要才是此行的根本目的。

“校本教研”，在許多學(xué)校，特殊是條件比擬落后的農(nóng)村學(xué)校，關(guān)于它的落實(shí)和實(shí)行，現(xiàn)在是一個(gè)特別嚴(yán)峻的問(wèn)題，不少教師對(duì)待自己的教學(xué)，還是停留在傳統(tǒng)的讓教什么就講什么的狀態(tài)下，很少也不情愿對(duì)教學(xué)前后、過(guò)程以及和一些相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)展思索，把它形成文字，變成自己的看法，或者對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐有什么反思的火花，也不愿動(dòng)筆記錄下來(lái)，習(xí)慣重復(fù)性的老驢拉磨式的工作。

隨著新課程改革的不斷深入，校本教研越來(lái)越成為每一個(gè)教師專業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)提高的需要。新的一輪教學(xué)改革，有越來(lái)越多的新的教學(xué)問(wèn)題、新的教學(xué)行為等著我們?nèi)?shí)踐，去思索，許多問(wèn)題等著我們?nèi)ソ鉀Q，如何去討論解決這些問(wèn)題，而我們作為一般的教師卻又缺乏專家們?cè)敿?xì)的指導(dǎo)，無(wú)從下手。而這次，湖南教育廳還有華中師大結(jié)合國(guó)培規(guī)劃的契機(jī)給了我們這樣一個(gè)極好的時(shí)機(jī)，讓我們與專家們面對(duì)面進(jìn)展直接的對(duì)話和溝通，無(wú)論怎樣都要好好珍惜，并且也要學(xué)有所成，學(xué)有所用。

昨天和今日一共傾聽了四位專家的專題講座，分別是華中師大雷萬(wàn)鵬教授的《公正質(zhì)量體制——解讀》、武漢教育科學(xué)討論院湛衛(wèi)清教授的《課程資源的開發(fā)與利用》武漢六中胡明道教師的《新課程背景下的教學(xué)行為討論》以及四川省特級(jí)教師、成都市武侯區(qū)教師技術(shù)教育中心副主任肖成全教師主講的《合作研修與教師閱歷互助成長(zhǎng)》四個(gè)專題報(bào)告。或許是自己刻意帶著向?qū)＜覍W(xué)習(xí)怎樣進(jìn)展“校本討論”的目的去傾聽的原因，除了仔細(xì)聽取專家的報(bào)告內(nèi)容，我還用一種別樣的目光去揣摩這些專家在進(jìn)展報(bào)告的同時(shí)從自身折射出來(lái)值得我們借鑒和學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)與閃光之處。

幾位教師中，不少學(xué)員對(duì)雷萬(wàn)鵬教授、胡明道教師和肖成全教師的授課留下深刻的印象，同時(shí)賜予了很高評(píng)價(jià)，收獲頗豐，同時(shí)也感覺報(bào)告時(shí)間太短，意猶未盡。從教師的專業(yè)素養(yǎng)、進(jìn)展成長(zhǎng)和校本教研的力量培育的角度來(lái)看，這些教授和教師自身顯現(xiàn)出來(lái)的素養(yǎng)和力量就已經(jīng)給我們這些馬上走上校本討論的新手來(lái)說(shuō)，就是極好的典范，值得我們?nèi)W(xué)習(xí)和效仿。通過(guò)他們，我覺得作為一名一般的校本討論教師，無(wú)論是自己從事教學(xué)討論還是將來(lái)帶著團(tuán)隊(duì)進(jìn)展校本討論，必需要著手培育以下幾個(gè)方面的素養(yǎng)和力量：

1、從教研型教師的角度來(lái)看，必需要具備靜心和鎮(zhèn)靜的根本素養(yǎng)。學(xué)問(wèn)來(lái)不得半點(diǎn)虛華和做作，作為一個(gè)真正的教研型教師，不能只做些外表文章，嘩眾取寵，東拼西湊剪裁一些文字堆砌起來(lái)就成為自己的討論成果。傾聽一份好的報(bào)告，看閱一份好的教研成果，首先要給留下的第一印象就是實(shí)在——人實(shí)在，內(nèi)容實(shí)在，意義也要很實(shí)在。所謂“字如其人”，這句話除了平常代表的文字書寫能夠看出個(gè)人的根本修養(yǎng)和品德外，從討論的角度看，從文字和語(yǔ)言中也可以討論者對(duì)待學(xué)問(wèn)的態(tài)度和動(dòng)身點(diǎn)。做好一份討論，應(yīng)當(dāng)要有“坐冷凳子”的恒心和決心，能夠拋開四周的紛擾去做一份實(shí)實(shí)在在的事情。假如成天忙于酒事和人事，然后臨時(shí)拼湊文字，我想是做不成什么好的討論的。

2、作為一名討論型教師，必需要深入第一線進(jìn)展實(shí)際調(diào)查和討論獲得建立理論及討論的第一手真實(shí)材料和閱歷素。無(wú)論傾聽哪一位專家的專題報(bào)告，無(wú)論是從理論還是從案例，我們都能夠真的真實(shí)切地感受到每一個(gè)專家的討論報(bào)告中每一個(gè)文字都是來(lái)自自己的親身實(shí)踐和深入調(diào)查，每一個(gè)實(shí)例都讓我們覺得親臨其境，很多的方法的.指導(dǎo)都讓大家覺得倍受啟發(fā)。“沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)”，這是我們每一個(gè)教研人今后從事教研都應(yīng)當(dāng)具備的品德。

3、作為教研人，除了需有較強(qiáng)的專業(yè)素養(yǎng)，較好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作力量，還需具備較好的語(yǔ)言表達(dá)力量和溝通技巧。傾聽每一個(gè)專家的報(bào)告，幾乎每一次都耳目一新，心頭愉悅，從來(lái)沒有感覺連續(xù)幾個(gè)小時(shí)帶來(lái)什么疲乏，好幾次都是在不知不覺、戀戀不舍中完畢中精彩的講座。幾天來(lái)，雷萬(wàn)鵬教授的博學(xué)、胡明道教師的親和、肖成全教師的幽默和激情……他們的專業(yè)引領(lǐng)、侃侃而談，給人留下了深刻的印象，比擬我們?cè)趯?shí)際工作中和這些優(yōu)秀導(dǎo)師的差距，這次國(guó)培更加讓我們覺得不虛此行。

國(guó)培校本研修培訓(xùn)心得體會(huì)4

昨天傾聽了兩場(chǎng)專題，晚上進(jìn)行了一次圓桌論壇，感受頗深。來(lái)自幾位專家的有用指導(dǎo)和眾多同行思想火花的碰撞，它給自己今后的教研工作和教學(xué)實(shí)踐帶來(lái)深深的觸動(dòng)和啟發(fā)。

近幾年來(lái)，隨著新課程改革的不斷推動(dòng)和深入，不少學(xué)校的教育教學(xué)、評(píng)價(jià)制度、管機(jī)制等工作都面臨亟待改善的境遇，教師的教學(xué)實(shí)踐也遇到許多困惑和瓶頸，需要摸索、思索和解惑。往往，這些問(wèn)題的解決都需要通過(guò)校本教研作為根底和支撐去完成。但是，在我們的現(xiàn)實(shí)工作環(huán)境中，校本教研工作的氣氛和力度都還很不夠，很大局部教師平常工作之余只關(guān)懷負(fù)荷累不累，教學(xué)質(zhì)量和個(gè)人評(píng)價(jià)好不好，至于教學(xué)以外的討論工作就很少問(wèn)津，不愿去涉及，還有不少教師則認(rèn)為，按部就班、重復(fù)往始的教學(xué)上課沒有什么好討論的。通過(guò)昨天的培訓(xùn)，比擬我們自己教研工作中的缺乏，發(fā)覺今后需要著手和開展的工作有許多，如樹立全體教師的教研意識(shí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際開展有針對(duì)性的教研活動(dòng)，課程改革規(guī)劃的完整構(gòu)建，高效課堂的有益探究等，一系列的工作都等待我們?nèi)ネ卣?，去完善?/p>

學(xué)習(xí)是為了應(yīng)用，學(xué)習(xí)是為了制造，通過(guò)國(guó)培的學(xué)習(xí)，內(nèi)心真實(shí)地盼望自己能夠好好地將專家傳授給自己的系列理論觀點(diǎn)和方法技巧盡快的汲取，想快點(diǎn)把這些閱歷方法帶回去，盡快地在自己的工作崗位加以實(shí)施和應(yīng)用，有效地指導(dǎo)我們的教研工作和提高我們的教研質(zhì)量，同時(shí)開創(chuàng)出具有自己的教研新天地。

“難忘今宵，難忘今宵……”，當(dāng)班級(jí)的文藝晚會(huì)進(jìn)入尾聲，全場(chǎng)的100多名師生唱響最終一首歌的時(shí)候，我的眼眶忍不住涌出熱淚，感慨良多。我們100位來(lái)自湖南不同地區(qū)的中學(xué)校本研修國(guó)培學(xué)員，經(jīng)過(guò)10天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，由開頭的兩兩生疏漸漸變成相互熟識(shí)，幾天來(lái)，不管是傾聽講座、班級(jí)溝通、圓桌論壇、還是班級(jí)活動(dòng)，都做到了聽從安排、團(tuán)結(jié)協(xié)作，步調(diào)全都，和諧默契，還有幾