海上日出教案設(shè)計(jì)

海上日出教案設(shè)計(jì)

課題海上日出課型新授課課時(shí)第一課時(shí)

組織者學(xué)習(xí)者201班，8名學(xué)生

教學(xué)內(nèi)容自選教材

201班共有8名學(xué)生，5名女生，3名男生。班級(jí)學(xué)生的層次

差異較大。根據(jù)學(xué)生的聽力情況、言語發(fā)展情況、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知

學(xué)情分析水平等綜合考慮，將學(xué)生分為AB兩層，在各個(gè)層次內(nèi)又有個(gè)體差

異。A層A1劉紹鋒、A2占安迪、A3趙偉清A4潘晨萱，B層B1林

時(shí)妃、B2王軍、B3王佳怡，B4繆博涵。

1、學(xué)會(huì)文中2個(gè)生字、理解由生字組成的詞語。（B組能在協(xié)助

下認(rèn)識(shí)生字）

2、能準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文，通過品讀課文，在腦海里

分層目標(biāo)

構(gòu)建“海上日出”美景。（B組能簡(jiǎn)單簡(jiǎn)單理解意思）

3、通過學(xué)習(xí)、理解文中“偉大”、“奇觀”的涵義，從而培養(yǎng)學(xué)

生熱愛大自然的感情。（B組能理解詞語含義）

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過閱讀，感悟海上日出的動(dòng)靜相宜的描寫（B組能簡(jiǎn)

學(xué)習(xí)重單了解）

（難）點(diǎn)

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感（B組能簡(jiǎn)單了解）

教具準(zhǔn)備PPT粉筆

設(shè)計(jì)意圖：

一、注重情景設(shè)置，培植審美

心境

一'注重情景設(shè)置，培植審美心境

由于我們是內(nèi)陸地帶，同學(xué)們

教學(xué)過程1、同學(xué)們見過海上日出的情景

沒有見過海上日出的景觀，說

嗎？今天老師就帶你們一道去海

邊觀看太陽從海面升起的樣子，愿老師帶他們?nèi)ズ＿叄匀痪图?/p>

起了學(xué)生的好奇心，在好心情

意嗎？（板書課題：海上日出，齊

和好奇心的驅(qū)動(dòng)下，去學(xué)習(xí)課

讀課題）

文）

2、學(xué)生讀課文，看作者在什么時(shí)

間？什么地點(diǎn)？做什么？（學(xué)生帶

著問題讀課文）

借助畫面，引入課題，引領(lǐng)學(xué)

生自然而然地進(jìn)入課文的學(xué)

3、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，讓二位

習(xí)中，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的

學(xué)生上黑板聽寫生字，其余學(xué)生在

同時(shí)，激起學(xué)生想要看到海上

下面聽寫。

日出的欲望）

小標(biāo)題

第一位寫：紅霞慢慢擴(kuò)大亮光

天邊紅霞慢大亮天邊第2段

云堆光線海水天上一片燦

爛云光水天一燦爛第3段

第二位寫：負(fù)著重荷沖破云霞奪目

光彩負(fù)荷破云奪光彩第4段

放射光芒鑲金

邊放射光芒鑲

金邊第5段

學(xué)生齊讀生字

4、學(xué)生讀第一自然段，邊讀邊思

考：我為什么早起？四周清靜說明

什么？

為了看日出，我早早起來，那時(shí)天二、隨文入境，品詞析句

還沒大亮，四周非常清靜，船上只

有機(jī)器的響聲。（指明學(xué)生回答問

設(shè)計(jì)意圖：把指導(dǎo)朗讀與激發(fā)

題）

想象結(jié)合在一起，這種由藍(lán)變

二、隨文入境，品詞析句紅，逐步擴(kuò)大亮點(diǎn)范圍的描

寫，給學(xué)生一種日將出海，身

（一）、學(xué)習(xí)第二自然段

置其地，靜觀其景的感覺，激

1、讀第二自然段后注意觀察老師起學(xué)生讀下文的欲望，這正是

出示的畫面，思考：天是什么顏

色？轉(zhuǎn)眼間又有什么變化？接著學(xué)生與文本的對(duì)話

又有什么變化？我這時(shí)是怎么想

的？又是怎么做的？

2、引導(dǎo)理解：指明學(xué)生用書中句

子回答問題，“我知道太陽要從天

邊升起來了，便目不轉(zhuǎn)睛地望著那

讓學(xué)生讀讀、看看、想想、說

里”，從這個(gè)句子中你想到了什

說，意在引導(dǎo)學(xué)生用心去看，

么？誰能讀一讀這個(gè)句子，要把這

指導(dǎo)學(xué)生邊讀、邊想、邊看，

種感悟讀出來（指明讀、評(píng)讀、齊

口誦心惟，形成與文本的對(duì)

讀）

話，學(xué)生有獨(dú)立思考的空間，

有共同討論的機(jī)會(huì)，這樣培養(yǎng)

（二）、學(xué)習(xí)第三自然段

了學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì)獨(dú)立思

考，自我檢查、合作探究的能

1、讀第三段，注意思考：“果然”

力，這不僅有利于學(xué)生讀懂課

一詞說明了什么？接下來看見什

文，更有益于自主能力的提

么？我當(dāng)時(shí)是怎么想的？后來的

高）

變化又怎么樣？

2、分組討論：指明學(xué)生回答問題：

生甲：“果然”一詞說明了太陽要

從天邊升起的想法是正確的，我終

于看見海上日出的真實(shí)情景了；生

乙：接下來海邊露出了紅而無光的

小半邊臉兒；生丙：我想：在太陽

升起的過程中，太陽就向背著很沉

重的東西似的慢慢地努力上升，生

T：后來，太陽終于沖破了云霞，

跳出了海面，發(fā)出奪目的亮光，射

得人眼發(fā)痛，旁邊的云片也有了光

彩。

“這個(gè)太陽好象負(fù)著重荷似的。一

步一步慢慢地努力上升到了最后

終于沖破了云霞，跳出了海面，顏

色紅得非?？蓯邸边@個(gè)句子你讀懂

了什么？（出示句子）你怎么知道

的？（出示句子：終于沖破了云霞）

誰能把這個(gè)句子讀一下（指明讀、

齊讀）

3、本段描寫太陽形狀的詞語有那

些？描寫太陽色彩的詞語有那

些？用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的

詞句有那些？（學(xué)生分組合作討

論）回答：

生：描寫太陽形狀的詞語有：小半

邊臉、圓東西

生：描寫太陽色彩的詞語有：紅、

深紅

生：用擬人手法描寫太陽動(dòng)態(tài)的詞

語有：一步一步慢慢地努力上升，

沖破云霞，跳出海面，發(fā)出奪目的

亮光。

（三）、學(xué)習(xí)第四自然段

1、讀第四自然段，注意思考：我

為什么分辨不清那里是水？那里

是天？

從教材文本出發(fā)，緊緊扣住課

2、觀察畫面分組討論后，指明回

答，出示重點(diǎn)句：“太陽走進(jìn)了云文知識(shí)與學(xué)生現(xiàn)有認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)

堆中，它的光線從云里射下來，直的聯(lián)系，讓學(xué)生邊讀句子，邊

射到水面上，我眼前只看見一片燦

爛的亮光”師問：為什么光線直射體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，挖掘?qū)W生思

到水面上后，眼前就是一片燦爛維潛能，能自由表達(dá)自己的所

呢？各個(gè)小組繼續(xù)討論，（書中沒

有現(xiàn)成的句子）引發(fā)學(xué)生思考。感所想，從而把內(nèi)在的感受表

達(dá)為外在的語言，使文本與學(xué)

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生如同身臨其

景，憑借自己已有的經(jīng)驗(yàn)和常見的生思想產(chǎn)生共鳴

自然常識(shí)，從觀察的角度、方法等

方面展開聯(lián)想，作者通過語言文字

傳遞給學(xué)生信息，學(xué)生則通過語言

文字來感受這些信息，在閱讀中感

悟和體會(huì)，促進(jìn)師生與文本的對(duì)

話）。

（四）、學(xué)習(xí)第五自然段

1、讀第五自然段，注意思考：“有

時(shí)”說明了什么？“金邊”指的是

什么？為什么說連我自己也成了

明亮的了？

2、觀察畫面，分組討論。

引導(dǎo)學(xué)生理解課文，通過舉例，讓讓學(xué)生再次回顧全文內(nèi)容，用

學(xué)生知道：“有時(shí)”是一種不經(jīng)常

的現(xiàn)象，“金邊”這么一個(gè)富有吸智慧的金鑰匙打開語言表達(dá)

引力的詞，誰不想親自瞧一瞧呢？

一下子，把學(xué)生引入了佇立海邊觀和思維想象的大門，將課文創(chuàng)

看太陽被黑云檔住，云端邊緣，光設(shè)的意境用自己的語言表達(dá)

芒四射，紅而白亮，猶如金邊鑲嵌

的自然美景中，（出示：太陽在黑出來，進(jìn)一步體會(huì)作者的感

云里放射的光芒，透過黑云的重受，獲得感性認(rèn)識(shí)

圍，替黑云鑲了一道發(fā)光的金邊）

去感受大自然的美，一個(gè)“沖”和

“染”把太陽賦予了人的行為，太

陽就是鑲嵌金邊，美化云彩的使

者，（出示：后來太陽慢慢地沖出

重圍，出現(xiàn)在天邊，甚至把黑云染

成了紫色或者紅色）。讓學(xué)生感受

到自己與云、水同時(shí)融入了霞光萬

道，水天一色的光亮的世界里，（出

示：這時(shí)候，發(fā)亮的不只是太陽、

云和海水，連我自己也成了光亮的

了）。

你們感受到這是一種什么樣的情

景？

1、指明讀第六自然段“這不是很

偉大的奇觀么？”

2、從這句話中你想知道什么？（指

明回答）偉大表現(xiàn)在那些方面？為

什么說這是一種偉大的奇觀？

3、分組討論，引導(dǎo)理解。

剖析“偉大”、“奇觀”：

“偉大”：“品格高尚，才識(shí)卓越，

氣象雄偉，規(guī)模宏大，超出尋常，

令人景仰或欽佩的算偉大”；

“奇觀”：“雄偉壯麗而又罕見的

景象或出奇少見的事情算奇觀”。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文：

“偉大”之一：太陽冒出海面，藍(lán)

天變紅霞，白云有了光彩，水、天

一片燦爛；黑云遮擋，替黑云鑲上

金邊，沖出黑云，把黑云染成紅色

或紫色，太陽升出海面，就象一位

美化的大師，運(yùn)用藍(lán)、紅、黃、黑、

紫等幾種顏色著力地渲染海晨的

天空，為我們描繪了一幅色彩斑

斕，水天一色的海上日出的壯麗畫

卷。

“偉大”之二：文中采用擬人手法

描寫太陽負(fù)荷慢升，沖破云層，跳

出海面，鑲上金邊，沖出黑云，染

成紅色或紫色等幾個(gè)動(dòng)詞的巧妙

運(yùn)用，把太陽人格化，賦予了太陽

人為的任何困難和勢(shì)力都不可阻

擋的神奇的力量，也只有太陽，才

能使出這超神的魅力，為我們描繪

出“海上日出”的晨曦海天畫卷。

“奇觀”之一：太陽走進(jìn)云堆，光

線從云堆里直射水面，天上霞光萬

道，海面金光閃閃，形成了水天一

色的自然景觀。

“奇觀”之二：黑云遮擋，太陽光

芒四射，替黑云鑲上一道發(fā)光的金

邊，后來沖破黑云，升上云端，黑

云被染成紅色或紫色，人、水、天

都成了發(fā)光的亮點(diǎn)，這是海晨的天

空被太陽美化的自然奇景。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生回歸全文，既

為學(xué)生完整地欣賞文中意境創(chuàng)造

條件，又大大刺激學(xué)生熱愛大自然

的欲望；既能讓學(xué)生全面地理解課

文內(nèi)容，又進(jìn)一步內(nèi)化學(xué)生知識(shí)，

使老師、學(xué)生和文本之間進(jìn)行了全

面的對(duì)話和溝通）

4、出示課文后面的練習(xí)

①結(jié)合課文內(nèi)容，體會(huì)“偉

大”、“奇觀”的意思

指明學(xué)生用自己的話說出文中“偉

大”、“奇觀”所在

②給2-5自然段加上小標(biāo)題

讓學(xué)生自己做，然后根據(jù)前面聽寫

的內(nèi)容提煉出2-5自然小標(biāo)題

5、以讀怡情，回歸全文

①同學(xué)們現(xiàn)在已經(jīng)是早上八

點(diǎn)多鐘了，太陽也升高了許多，我

們就要離開海邊了，希望你們能把

這難得一見的“海上日出”的自然

美景永遠(yuǎn)留在你們的記憶中。

②、我們今天觀賞“海上日出”的

時(shí)間馬上就要結(jié)束了，愿我們回去

能將這幅美麗的圖畫親自畫下來，

你們能做嗎？并將自己觀看到的

海上日出的經(jīng)過講給爸爸媽媽聽，

讓他們享受一下，好嗎？

早起看日出

天：藍(lán)紅霞亮光我目不轉(zhuǎn)睛

半邊臉無光負(fù)荷慢升沖跳奪目光彩

板書設(shè)計(jì)

海上日出日出太陽進(jìn)云堆光射水面水天一片燦爛

進(jìn)黑云鑲金邊出黑云太陽云水人明亮

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本三

者之間的對(duì)話過程”。其意義是：閱讀課上師生的基本語文

教學(xué)反思

實(shí)踐活動(dòng)形式是“對(duì)話"，而這一過程中，參與對(duì)話的一共有

三方。因此，我認(rèn)為閱讀教學(xué)的關(guān)鍵在于精心設(shè)計(jì)并組織

好學(xué)生、教師、文本三者之間的對(duì)話活動(dòng)。

北師大版小學(xué)語文強(qiáng)調(diào)知識(shí)、技能在實(shí)際生活中的應(yīng)用，

重視多種信息資源、手段的利用，體現(xiàn)新學(xué)科進(jìn)展，