《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)

第第頁《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一位優(yōu)秀的人民老師，總不可避開地需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。寫教學(xué)設(shè)計(jì)需要注意哪些格式呢？這次為您整理了《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)【優(yōu)秀8篇】，希望能夠予以您一些參考與幫忙?！犊缭胶{的生命橋》教案設(shè)計(jì)篇一a級(jí)基礎(chǔ)訓(xùn)練：課內(nèi)鞏固與強(qiáng)化（時(shí)間30分鐘，滿分50分）一、我能把字寫美麗（看拼音，寫詞語）（16分）hǎixiáyízhítóngbāotáiwānbǐcǐxíjīkōngkuàngzàntíng二、火眼金睛，辨字組詞（16分）杭（）峽（）凋（）曠（）抗（）狹（）調(diào)（）礦（）苞（）綻（）懷（）軀（）胞（）定（）杯（）驅(qū)（）三、一錘定音（在正確的詞語或拼音下畫“──”）（6分）利用大地（振動(dòng)震動(dòng)）暫（zhànzàn）停的間（jiànjiān）隔，中國臺(tái)灣青年的骨髓（suǐsuí），終究從身軀（qūqǖ）里（娟娟涓涓）流出。四、句子大觀園（12分）1、這個(gè)剛滿十八歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血栓，生命就像即將凋零的含苞的花朵。這句話把比作。仿句：，猶如。2、那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去。這句話把比作。仿句：，猶如。b級(jí)重點(diǎn)難點(diǎn)過關(guān)（時(shí)間30分鐘，滿分50分）五、詞語巧搭配（16分）（）的陽光（）的香氣（）的花朵空曠的（）宏偉的（）精致的（）（）的目光（）的神態(tài)六、選詞填空（10分）愿望期望期望期望1、我的（）是長大當(dāng)一名解放軍戰(zhàn)士。2、我們不能辜負(fù)老師和家長的（）。3、全國人民（）早日實(shí)現(xiàn)小康。4、他知道，有一位青年正（）著他的骨髓。沉重嚴(yán)重5、小錢患了（）的白血病，他母親的心情很（）。七、歡樂閱讀（24分）跨越海峽的生命救助行動(dòng)圓滿成功（節(jié)選）韓勝寶清晨六時(shí)四非常，黎明的曙光開放五彩絢麗的朝霞，在祖國寶島臺(tái)灣花蓮，一位青年靜靜地躺在無菌室內(nèi)，等候著他的骨髓從他的軀體里抽出來，流進(jìn)海峽彼岸姑蘇城內(nèi)此刻同樣躺在無菌室內(nèi)的一位年輕姑娘的血管。八時(shí)，經(jīng)過全身麻醉的骨髓捐贈(zèng)者，在經(jīng)過了一小時(shí)二非常鐘的手術(shù)之后，他的骨髓，飽含著同胞之情，從他的身軀內(nèi)躍出。九時(shí)三非常，中國臺(tái)灣青年的骨髓，裝進(jìn)了盛滿液氮的骨髓箱，由三名慈濟(jì)會(huì)的志愿者護(hù)送，從中國臺(tái)灣花蓮起飛，十時(shí)二非常到達(dá)臺(tái)北桃園機(jī)場。十三時(shí)二十五分，骨髓運(yùn)輸小組從臺(tái)北桃園機(jī)場起飛赴香港。在飛機(jī)上，志愿者們當(dāng)心地呵護(hù)著骨髓箱，每隔一小時(shí)要上下左右晃動(dòng)，以防止骨髓的凝結(jié)，影響細(xì)胞的活性。他們深知，手里捧著的，不僅僅是活性細(xì)胞，而且是陳霞姑娘的生命。十五時(shí)零四分，骨髓提前六分鐘運(yùn)到香港特區(qū)。這意味著離陳霞姑娘的生命的希望更近了。十九時(shí)五十五分，運(yùn)輸骨髓的飛機(jī)平穩(wěn)地在上海虹橋機(jī)場停機(jī)坪降落。由于香港的天氣原因，飛機(jī)延遲了二非常鐘起飛。雖然抵達(dá)上海的時(shí)間比預(yù)期晚了十五分鐘，但總的來說還是相當(dāng)順當(dāng)?shù)摹６r(shí)，骨髓移植手術(shù)開始。午夜時(shí)分，手術(shù)順當(dāng)完成。1、這篇短文是按什么次序?qū)懙模磕馨驯砻鬟@種次序的詞語用“──”畫出來。（8分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿2、請(qǐng)你給本文另擬一個(gè)標(biāo)題。（4分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿3、想象一下，倘若有一天這兩位青年相遇了，她會(huì)對(duì)他說些什么。（12分）＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿四班級(jí)語文上冊(cè)：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇二【教學(xué)目標(biāo)】1、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)李博士和中國臺(tái)灣青年一心他人著想的高尚品質(zhì)，感受兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受、生命的寶貴和愛心的無價(jià)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓對(duì)小錢的緊要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的不安全，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔忙勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義?！窘虒W(xué)過程】一、故事引課老師敘述身邊白血病患者的故事。這些孩子是不幸的，然而有一位杭州青年小錢他也患了同樣的病，可他是幸運(yùn)的，那是什么給他帶來了幸運(yùn)呢？二、初讀感受1、請(qǐng)同學(xué)們輕輕打開課文，自由讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。碰到不懂的詞語，可以請(qǐng)教老師，可以和相近的同學(xué)討論，也可以查查字典。2、分節(jié)讀課文。3、這篇課文重要講了一件什么事？板書：李博士杭州小錢中國臺(tái)灣青年捐獻(xiàn)骨髓余震二、細(xì)讀課文，深談感受是的，課文講的就是這樣一個(gè)真實(shí)而感人的故事，這個(gè)故事當(dāng)中你感動(dòng)的是什么呢？同學(xué)們，臺(tái)灣同胞冒著地震的不安全捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，真是深深地感動(dòng)了我們每一個(gè)人的心，也就是課文的3至5自然段。對(duì)于這樣感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀，尤其是那些讓我們心中為之一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容想一想，感動(dòng)你的到底是什么，你會(huì)透過一些做法，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真默讀課文，看看青年和李博士的哪些做法最打動(dòng)你的心，請(qǐng)你把這些語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么？一會(huì)兒我們交流。1、研讀描寫李博士的句子：針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不斷止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。但是，李博士仍從容地站在病床旁，青年也靜靜的躺在病床上。李博士的什么行為讓你感動(dòng)？是的，他是利用大地震的間隔在為中國臺(tái)灣青年做手術(shù)的。同學(xué)們情況如此不安全，但是李博士依然堅(jiān)持手術(shù)臺(tái)。他面對(duì)的是怎樣的不安全呢？請(qǐng)你讀讀這段話，找一找。（理解突如其來、體會(huì)李博士的從容。）⑴這段中有一個(gè)詞語“突如其來”，你們?cè)鯓永斫?？⑵是啊，在突如其來的余震中，還要進(jìn)行動(dòng)手術(shù)，多么另人感動(dòng)！李博士是在什么情況下還那么從容？同學(xué)進(jìn)行想象。師小結(jié)：余震有大有小，房屋隨時(shí)都可能倒下來，生命受到了嚴(yán)重的威逼。他們卻冒著生命不安全捐獻(xiàn)骨髓。而且不顧親人的安危來為小錢捐骨髓，多么另人感動(dòng)呀?、莿?chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)同學(xué)朗讀畫線句子：又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖擺……窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響……他們的家人是否平安還不知道……小結(jié)：在大地震過后，在猛烈的余震中，是呀，是李博士崇高的責(zé)任心和高度的責(zé)任感。驅(qū)使著他不顧本身的安危，冒著生命不安全，一直堅(jiān)守在手術(shù)臺(tái)。多么另人感動(dòng)的李博士呀，同學(xué)們，讓我們懷著崇敬的心情再來讀讀第五自然段。2、研讀描寫中國臺(tái)灣青年的句子：在這場災(zāi)禍中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清晰。但是，他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期望著他的骨髓。⑴他是在什么情況下他還這么有愛心？⑵他心里想著的是素不相識(shí)的中國臺(tái)灣青年，本身的家人的安全卻不太清晰，他靜靜地躺在病床上一邊想著本身的家人，想到更多的是在海峽另一邊的小錢。但中國臺(tái)灣青年會(huì)帶給小錢帶來怎樣的希望和期望呢？⑶師神情地朗讀第二自然段：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像不曾開放就面臨凋零的含苞的花朵。唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放。①凋零是什么意思？②這句話里有個(gè)詞的意思正好和它相反。還有一個(gè)詞也是形容花的，在課文中的句子里，這三個(gè)詞還是形容花嗎？再讀一讀。⑷聽老師讀了這段話，你有什么感受呢？⑸小錢找到的這位中國臺(tái)灣青年是個(gè)怎樣的人？是不是也想著他呢？再讀這句話。⑹中國臺(tái)灣青年心里想著本身的骨髓會(huì)讓小錢的生怎樣的奇跡呢？把你感受到的這種愛心讀出來。3、聯(lián)系博士的愛心，看第5自然段的最終一句話：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大暫時(shí)停止的間隔，中國臺(tái)灣青年的骨髓，終究從身軀里涓涓流出……這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？是的，這涓涓流出的是生命的火種，是美好的希望，是博大的愛心。骨髓流出的這一刻你愉快嗎？你感動(dòng)嗎？讀出你的愉快和感動(dòng)。師深情朗誦：“骨髓保質(zhì)存期只有24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種啟程了……”屏幕出示：10時(shí)20分，李博士從花蓮飛往臺(tái)北。14時(shí)15分，由臺(tái)北抵達(dá)香港后，立刻飛往上海。16時(shí)45分，飛機(jī)在上海降落。20時(shí)50分，李博士直奔杭州。22時(shí)15分，李博士乘坐的救助車開進(jìn)了杭州的醫(yī)院。⑴快算一算，從李博士帶著骨髓啟程，到把這生命的火種送到小錢的身邊，用了多長時(shí)間？只差5分鐘，就是整整十二小時(shí)?。、七@是怎樣的12個(gè)小時(shí)？用一個(gè)詞來形容？（緊張、漫長、心弦扣人……）⑶課文第6自然段中有一個(gè)詞表達(dá)的就是這十幾個(gè)小時(shí)的艱辛、緊張與漫長，快找一找是哪個(gè)詞？（奔忙）讀這個(gè)詞，讀出緊張、漫長艱辛的感覺。⑷經(jīng)過了十幾個(gè)小時(shí)的奔忙，李博士沒有休息，22時(shí)50分，骨髓移植手術(shù)開始了，第二天2時(shí)整，手術(shù)才順完成。多么讓人感動(dòng)啊！讓我們把內(nèi)心的全部感動(dòng)融入到第六自然段的字里行間讀出來吧！⑸師引讀：骨髓的保質(zhì)期……這茫茫的海峽隔不絕骨肉親情，隔不絕血脈親情，讓我們面對(duì)祖國的版圖，深情地讀讀這一段。四、寫心語1、我們來想象一下，一年以后的某一天，小錢和那位捐獻(xiàn)骨髓的中國臺(tái)灣青年相遇了，會(huì)是怎樣的場景？小錢會(huì)對(duì)那位中國臺(tái)灣青年說些什么呢？2、跨越海峽的骨髓給了小錢生命的希望，他從中也受到了極大的激勵(lì)。出院后，小錢滿懷感慨提筆寫下了感謝信他會(huì)感謝誰？感謝的原因是什么？你能試著寫下來嗎？3、跨越海峽的生命橋──一個(gè)感人肺腑的故事，特殊的時(shí)間，特殊的環(huán)境，特殊的人物，你能結(jié)合本身的感悟就此寫一段感言嗎？五、師總結(jié)同學(xué)們，這是一次跨越海峽的挽救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量，最終，生命在人們的無私的給于中復(fù)活了，生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。可見，愛是多么的偉大，多么的神圣呀！播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》?！窘虒W(xué)反思】從同學(xué)身邊的實(shí)在事例引課，喚起同學(xué)的真實(shí)情感。通過反復(fù)研讀描寫中國臺(tái)灣青年沒有考慮家人是否平安無事，沒有考慮是否延期手術(shù)，沒有選擇空曠安全的地方等句子，使同學(xué)體會(huì)到中國臺(tái)灣青年一心只為他人著想的美好品質(zhì)；捉住描寫李博士抽取骨髓時(shí)的鎮(zhèn)靜從容，運(yùn)輸骨髓中的刻不容緩，植入骨髓時(shí)的不分晝夜的詞句，體會(huì)其不顧個(gè)人安危、急他人之所急的高尚醫(yī)德。引導(dǎo)同學(xué)寫心語，大膽想象，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，抒發(fā)本身的真實(shí)感受，真正理解生命橋的含義?！犊缭胶{的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇三22跨越海峽的生命橋?qū)W習(xí)目標(biāo)1、認(rèn)得生字8個(gè)，會(huì)寫“峽、桂、移”等12個(gè)字，能正確讀寫“海峽、桂樹、移植、中國臺(tái)灣、彼岸、攻擊余震、滿懷、空曠、暫時(shí)停止、同胞、血脈”等12個(gè)詞語。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的寶貴和愛心的無價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗讀課文。1、抄寫本身喜愛的句子。教學(xué)重、難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情。課前準(zhǔn)備1、收集兩岸同胞相互關(guān)愛幫忙的故事。2、一張中國地圖(或制作課件)。第一課時(shí)導(dǎo)入新課1、談話：《搭石》的從不起眼的小事中發(fā)覺了人間的真情。今日要學(xué)習(xí)的卻是從挽救生命的大事中去稱贊兩岸同胞的骨肉親情。2、揭題。出示地圖(或課件)，引導(dǎo)同學(xué)理解“中國臺(tái)灣海峽”，適當(dāng)講解一些兩岸現(xiàn)狀，突出兩岸同胞的親情。引導(dǎo)寫“灣、峽”。整體感知1、自由讀，用一兩句話概括課文的重要內(nèi)容。(注意時(shí)、地、人、事這四要素)2、從地圖上找出“杭州市”和“中國臺(tái)灣花蓮”，理解“跨越”。3、思索：“生命橋”在課文中指什么？自同學(xué)字詞1、自學(xué)，互教互幫，借助拼音讀精準(zhǔn)。2、分類檢查讀音：a，8個(gè)生字詞；l其他注音的字詞。注意區(qū)分：平舌音與翹舌音，如：暫(zan)、髓(sui)、綻(zhan)、輾(zhan)；u的拼讀：軀(qu)、腥lv)；多音字讀法：間(jian、jian)。3、寫字引導(dǎo)。9個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字歸一類，以“峽、灣、脈”為重點(diǎn)；2個(gè)上下結(jié)構(gòu)的字，以“暫”為重點(diǎn)；另一個(gè)為一類。4、指名分段試讀課文，要求讀準(zhǔn)、讀通。學(xué)習(xí)一、二自然段1、自由讀課文，歸納重要內(nèi)容。2、出示重點(diǎn)句，與課文原句對(duì)比閱讀：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，倘若不盡快移植骨髓，將面臨死亡。3、討論：你覺得哪句寫得更好？為什么？(師引導(dǎo)從“含苞的花朵“凋零”“惟有才能”等詞句理解小錢病情嚴(yán)重，急需救助，體會(huì)生命的珍貴。)4、引導(dǎo)有感情朗讀課文原句。作業(yè)1、抄寫生字。2、收集兩岸同胞骨肉親情的故事。第二課時(shí)情境導(dǎo)入1、出示課文插圖。談話：兩岸同胞怎樣全力搶救小錢的？哪些地方最使你感動(dòng)？2、同學(xué)自讀課文第三至六自然段。@3、4、老師的引導(dǎo)策略：可以從正面引導(dǎo)，如：a.面對(duì)地震，這位青年躺在病床上，想到的是什么？b.面對(duì)余震，李博士和這位青年是怎么做的？(仍從容地站、仍靜靜地躺)他們?yōu)槭裁茨苓@樣做？c、李博士怎樣將骨髓帶到杭州？也可以從側(cè)面引導(dǎo)，如：a、這位青年莫非不思念家人是否平安？b.李博士和青年莫非不怕余震嗎？c、李博士是怎樣“奔忙”的？(想象“奔忙”的情景)5、引導(dǎo)有感情地朗讀第五自然段。升華情感1、有感情地朗讀第七自然段。2、理解“跨越海峽的生命橋”的含義。a、小練筆(或口頭填空)：聯(lián)系課文內(nèi)容，用“終究”寫(說)一句話。小錢幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終究。經(jīng)過一次又一次的努力，中國臺(tái)灣青年的骨髓，終究。經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔忙，李博士終究。經(jīng)過兩岸同胞的全力救助，小錢終究。，終究b.完成練筆(或填空)之后，說說本身對(duì)這個(gè)句子的理解。3、理解結(jié)句的含義。(“那血脈親情，猶如生命的火種，必將一代一代傳下去?！?a.想象：倘若有一天小錢和那位捐骨髓的中國臺(tái)灣青年相遇了，他會(huì)對(duì)中國臺(tái)灣青年說些什么？b.4人小組交流課前收集的材料，再向班上匯報(bào)，暢談兩岸的血脈親情。4、朗讀背誦全段。作業(yè)1、有感情地朗讀課文。2、小作文：以小錢的名義，給中國臺(tái)灣花蓮慈濟(jì)醫(yī)院李博士寫一封感謝信，表達(dá)你對(duì)李博士和那位青年的感謝之情，表達(dá)兩岸骨肉的血脈親情。四班級(jí)語文上冊(cè)：《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇四教材分析：《跨越海峽的生命橋》是人教版教材四班級(jí)上冊(cè)的一篇精讀課文。敘述了這樣一個(gè)感人的故事：大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命不安全用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽兩岸的生命橋。課文描寫了同一時(shí)間的兩個(gè)場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，她在靜靜地期望著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在中國臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的不安全中抽取中國臺(tái)灣青年的骨髓；相距雖遠(yuǎn)，他們的心卻是緊緊相連的。學(xué)情分析：四班級(jí)的同學(xué)已具備一些基本閱讀本領(lǐng)：能夠借助文本思索一些問題，并表達(dá)本身的觀點(diǎn)；能在自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)和別人交流本身的看法；初步用讀來表達(dá)感受。所以，本節(jié)課以讀為主，訓(xùn)練同學(xué)的朗讀本領(lǐng)，在讀中理解詞語，品味句子，感悟文章。同時(shí)試圖培育同學(xué)探究、合作的本領(lǐng)。設(shè)計(jì)思路：1、“以讀為本”。文章感人而生動(dòng)，適合朗讀訓(xùn)練。力求通過不同層次、多種形式的朗讀，穩(wěn)步推動(dòng)，螺旋上升，讀中感悟，讀中理解，引領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)文本，受到情感熏陶。2、“自主學(xué)習(xí)”。構(gòu)建樂學(xué)氛圍，促進(jìn)同學(xué)積極自動(dòng)地學(xué)習(xí)。從題目入手，引生探究目標(biāo)。瀏覽全文，整體感知。捉住重點(diǎn)語句品味語言文字。以填空和朗讀再次回歸整體，使認(rèn)知更完整、深刻。擴(kuò)展練習(xí)，培育語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：1、熟記本課生字，隨文理解：“談何簡單、蒼白、紅潤、幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)、奔忙、突如其來”等詞語。2、了解課文內(nèi)容，理解題目“跨越海峽的生命橋”的含義。3、正確、流利、有感情的朗讀課文，在朗讀中體會(huì)中國臺(tái)灣青年和李博士及醫(yī)護(hù)人員一心為他人的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民濃濃的血脈親情。教學(xué)重難點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓移植對(duì)小錢的緊要，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的不安全，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔忙勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件輔佑襄助、課題卡片課程布置：2課時(shí)教學(xué)過程：第一課時(shí)一、談“橋”揭題，引導(dǎo)質(zhì)疑。1、同學(xué)自由交流曾經(jīng)見過了怎樣的橋？2、出示課題——《跨越海峽的生命橋》，并齊讀。3、課題質(zhì)疑：看到這個(gè)題目，你有什么疑問嗎？（愛好是最好的老師。由已有的生活積累引入新知，從課題產(chǎn)生疑問，然后讓同學(xué)帶著這些疑問去學(xué)習(xí)課文，激起了同學(xué)猛烈的學(xué)習(xí)、探究的欲望，引發(fā)了同學(xué)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。）二、初讀課文，學(xué)習(xí)字詞。1、各小組同學(xué)合作，先自由讀書，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不好讀的地方多讀幾遍。碰到不懂的詞語，小組討論解決，也可以查查字典。還是解決不了的可以請(qǐng)教老師。2、檢查同學(xué)自學(xué)字詞的情況。（1）師：（出示生字詞語）對(duì)于本課的生字詞，剛才同學(xué)們都會(huì)讀了，現(xiàn)在我們要進(jìn)行一個(gè)比賽，去掉拼音，你能讀好嗎？在比賽之前，請(qǐng)每組同學(xué)選一位代表，組內(nèi)其他同學(xué)先幫忙他準(zhǔn)備準(zhǔn)備。（2）各小組開始幫忙代表讀熟字詞。（3）各小組代表賽讀。（比賽讀字詞的形式活潑，能調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，在賽前要求小組同學(xué)幫忙參賽代表準(zhǔn)備，在準(zhǔn)備的過程中，枯燥的學(xué)習(xí)融入了有趣味的游戲。看重的就是同學(xué)經(jīng)過比賽的過程，側(cè)重點(diǎn)就放在了同學(xué)準(zhǔn)備的過程中，而不是僅僅重視比賽的結(jié)果。使同學(xué)是真正自主地、輕松地學(xué)會(huì)學(xué)問。）3、給本課的生字找找伙伴好嗎？（注意：我講的“伙伴”可以是與這個(gè)生字有關(guān)的古詩、歇后語、名人名言、諺語等。）（隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的深入人心，語文作為我們的母語，它的外延正在逐漸擴(kuò)大，建立“大語文”的概念已成為很多老師的共識(shí)。我把我們平常所見的“給生字找伙伴”的訓(xùn)練項(xiàng)目作了一些小小變更，把“伙伴”的外延擴(kuò)大為涵蓋古詩、歇后語、名人名言、諺語等等，語文的積累就融入了這些“特別的伙伴”之中。）4、引導(dǎo)同學(xué)歸納課文的重要內(nèi)容。（1）讓同學(xué)說說課文講了一件什么事（同學(xué)回答過程中，師相機(jī)板書一些關(guān)鍵詞語）（2）讓同學(xué)依據(jù)板書試著再說說課文的重要內(nèi)容。（語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：同學(xué)是語文學(xué)習(xí)的主人。老師是學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。盡量引導(dǎo)同學(xué)捉住重點(diǎn)詞語歸納課文的重要內(nèi)容，讓同學(xué)感悟?qū)W習(xí)方法，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主性。）三、品讀暢談，感情朗讀。1、自由默讀課文，找出最讓你感動(dòng)的句子，并在旁邊寫上批注。2、師生交流。（閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。讓同學(xué)找出最令本身感動(dòng)的句子，重視相機(jī)而導(dǎo)，順學(xué)而教，讓同學(xué)在自動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中。加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶。珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解，力求體現(xiàn)“張揚(yáng)同學(xué)個(gè)性，提倡多元感悟”，讓同學(xué)真正走進(jìn)文本，深刻理解文本的內(nèi)涵。）四、總結(jié)朗讀，拓展延長。1、總結(jié)朗讀：引導(dǎo)朗讀課文最終兩句話。（閱讀教學(xué)不面面俱到。課文最終一個(gè)自然段的教學(xué)采納“以讀代講”的方法，讓同學(xué)在讀中感受骨肉親情。）2、拓展延長：假設(shè)有一天小錢和這位中國臺(tái)灣青年見面了，讓同學(xué)發(fā)揮想象，想想他們會(huì)說什么？（讓同學(xué)把語文延長到課外。）第二課時(shí)（略）一、感情朗讀，深化體味，生發(fā)情感二、假設(shè)見面，親切交談，提升情感三、質(zhì)疑問難，互動(dòng)交流，融合情感四、提示引導(dǎo)，寫好字詞，堅(jiān)固結(jié)實(shí)基礎(chǔ)五、借助語段，聯(lián)系實(shí)際，抒寫友情跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇五教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。在朗讀中感悟體會(huì)臺(tái)灣青年和李博士一心為他人著想的尊貴品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。2、讀懂文中的關(guān)鍵詞句，品味其在神色達(dá)意方面的效果，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓移植對(duì)小錢的緊要性，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的不安全，以及李博士等醫(yī)務(wù)人員奔忙的艱辛體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。教學(xué)內(nèi)容：一、復(fù)習(xí)引入，整體感知，醞釀血脈親情1、師：愛是人類最美好的情感，愛使人間充足暖和。今日我們連續(xù)學(xué)習(xí)（跨越海峽的生命橋），我們一起細(xì)細(xì)體會(huì)（跨越海峽的生命橋），我們一起來用心朗讀感悟（跨越海峽的生命橋）。（三次引讀課題，交代學(xué)法）2、學(xué)習(xí)新課之前我們一起來讀一首小詩，邊讀邊回憶課文的重要內(nèi)容，注意讀準(zhǔn)紅色的生字詞。桂樹飄香，陽光絢麗；花苞凋零，滿懷希望；地震攻擊，海峽彼岸；臺(tái)灣同胞，心系小錢；身向空曠，才更安全；余震暫時(shí)停止，涓涓流淌；骨髓移植，生命綻放；血脈親情，代代相傳。3、你能再用本身的話再講講故事的內(nèi)容。老師依據(jù)同學(xué)的講訴板書：杭州、小錢、白血病、臺(tái)灣、同胞、余震中、捐獻(xiàn)骨髓）依據(jù)板書全班一起講講故事的重要內(nèi)容。小結(jié)：引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用捉住故事中的人物地點(diǎn)和關(guān)鍵詞來概括文章的重要內(nèi)容。二、品味語言，潛心對(duì)話，感悟血脈親情。過渡：由于故事就真實(shí)的發(fā)生在我們身邊，所以讀起來特別令人感動(dòng)。同學(xué)們想一想，故事當(dāng)中最令你感動(dòng)的是什么？（生自由答）師：臺(tái)灣同胞冒著余震的不安全捐獻(xiàn)骨髓的那一幕，感動(dòng)了我們每一個(gè)人。同學(xué)們，對(duì)于感人至深的文字，我們要靜下心來細(xì)細(xì)品讀；尤其是讓我們心中一動(dòng)的詞語和句子，我們最好畫下來，再聯(lián)系課文的其他內(nèi)容去思索，我們就會(huì)發(fā)覺，感動(dòng)我們的不僅僅是詞語表面的意思。下面，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真默讀3、4、5三個(gè)段落，看看青年和李博士的哪些做法最讓你感動(dòng)，把最讓你感動(dòng)的語句畫下來，反復(fù)讀一讀，你能體會(huì)到什么，用一兩個(gè)關(guān)鍵詞簡單地寫在旁邊。一會(huì)兒我們交流。剛才同學(xué)們用心品讀了文章，下面我們一起來交流一下臺(tái)灣青年哪些地方深深地感動(dòng)了你？出示“臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上”。哪個(gè)詞最令你感動(dòng)？交流感受。他是在什么樣的環(huán)境下靜靜地躺著”1、在靜靜中感受臺(tái)灣青年的品質(zhì)。預(yù)設(shè)：1生答：冒著余震的不安全，靜靜地躺在病床上。（1）“就在昨天，一場里氏７.３級(jí)的大地震攻擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖擺。”讓我們一起去看看當(dāng)時(shí)的那一場地震。（師出示課件）所以臺(tái)灣青年就是冒著余震的不安全，靜靜地躺在病床上。老師接讀：此刻，大地仍在余震中搖擺。知道什么是余震嗎？意味著什么？（房子隨時(shí)倒塌，不安全隨時(shí)發(fā)生，生命隨時(shí)受到威逼，骨髓抽取工作不能順當(dāng)進(jìn)行。）從“余震”引出句二、句三：（可引出第五自然段）（2）針頭向皮膚刺去，一陣突如其來的余震，使針頭從肌膚里脫落，李博士不得不斷止工作。此時(shí)此刻，跑到空曠的地方才比較安全。讀一讀這句話：你從哪些地方讀出了余震帶來的可怕后果？（一陣突如其來的余震、針頭從肌膚里脫落、不得不斷止）老師評(píng)價(jià)：（由此可見這余震可不一般那！余震的破壞，也有如此之大。突如其來，它就是說余震是事先沒有預(yù)料到的，是一剎那間來的，隨時(shí)隨地。是呀，是在人們毫無心理準(zhǔn)備，毫無防范的情況下驀地來臨的，因此是非常的不安全。）老師：面對(duì)如此不安全的環(huán)境，臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。（3）經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動(dòng)暫時(shí)停止的間隔，臺(tái)灣青年的骨髓，終究從身軀了涓涓流出。.。.。.師引導(dǎo)：倘若是平常，骨髓抽取可能要不了多久，一次就能成功，可如今——（只能利用大地震動(dòng)暫時(shí)停止的間隔工作，只能一次又一次的努力。）預(yù)設(shè)一：（一次又一次的努力）一次一次的努力對(duì)臺(tái)灣青年來說意味著什么？（一次一次的苦痛，一次一次的失敗，一次一次的考驗(yàn)，一次一次的不安全。）但臺(tái)灣青年靜靜地躺在病床上。過渡：倘若你就是這次大地震幸免于難的一人，你最想知道的是什么呢？（4）在這場災(zāi)禍中，病床上的青年沒有受傷，他的家人是否平安無事，目前還不清晰。師追問：“臺(tái)灣青年不清晰什么？”（“不清晰”父母是否平安；“不清晰”兄弟姐妹是否健在；“不清晰”親戚伙伴是否還活著；不清晰本身是否還能和親人相見）老師評(píng)價(jià)：他靜靜地躺在病床上，心中有多少的牽掛，多少的不清晰?。〉€是（讀——）他也靜靜地躺在病床上。由于他清晰，（出示句子）他知道，在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期望著他的骨髓。就是由于這樣的清晰，所以我們看到了這樣的一幕：那位青年“靜靜地躺在病床上?！庇捎谒来藭r(shí)此刻，“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期望著他的骨髓?！本褪怯捎谶@樣的清晰，所以當(dāng)余震襲來，窗戶上的玻璃啪啪地掉下來，身下的病床咯吱咯吱作響，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，由于他知道“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期望著他的骨髓。”就是由于這樣的清晰，所以當(dāng)余震再次襲來，大地開始顫抖，房屋開始搖擺，那位青年卻“靜靜地躺在病床上”，由于他知道“在海峽的另一邊，有一位青年正滿懷著希望，期望著他的骨髓?！睅熆偨Y(jié)：這位臺(tái)灣的青年認(rèn)得小錢嗎？而他卻甘愿冒著生命的不安全，舍下親人的安危給他捐獻(xiàn)骨髓，一個(gè)“靜靜地”讓你看到了一個(gè)怎樣的臺(tái)灣青年？這樣一個(gè)無私奉獻(xiàn)，充足愛心的的青年怎能不領(lǐng)我們感動(dòng)呢？2、在“從容”中感受李博士的品質(zhì)。在這場與死亡爭奪生命的行動(dòng)中，還有一個(gè)人的舉動(dòng)也令我們感動(dòng)，他就是“臺(tái)灣花慈濟(jì)醫(yī)院的骨髓移植專家——李博士。交流令你感動(dòng)的詞語。（1）“此時(shí)此刻，李博士仍從容地站在病床旁，”哪個(gè)詞令你心中一動(dòng)？“從容”，這個(gè)詞還可以換成一個(gè)什么詞？鎮(zhèn)靜？李博士是在怎樣的情況下保持從容？預(yù)設(shè)“冒著生命的不安全從容，大地仍在搖擺，手術(shù)里可能什么還在搖擺，稍有地震學(xué)問的人知道，這個(gè)時(shí)候，什么地方最安全？可他卻沒有離開，他冒著生命的不安全，在等什么？等余震的間隙為臺(tái)灣青年抽取骨髓，（2）“經(jīng)過一次又一次的努力涓涓流出”“一次又一次”中你感受到了什么？這涓涓流出的僅僅是骨髓嗎？從小錢身軀里流出的，僅僅是骨髓嗎？這涓涓流出的骨髓，對(duì)小錢來說，意味著——生命的火種；這涓涓流出的骨髓，對(duì)臺(tái)灣青年來說，意味著——濃濃的愛心；這涓涓流出的骨髓，對(duì)在余震中做手術(shù)的李博士來說，意味著——成功的喜悅；看到這涓涓流出的骨髓，對(duì)讀者來說，意味著——深深的感動(dòng)。（3）骨髓只能保管24小時(shí)，李博士帶著這生命的火種啟程了，靜下心來讀第6自然段，看看哪個(gè)詞深深印在了你的心里？“奔忙”——（示：李博士送骨髓的時(shí)路線，老師解說時(shí)間表。）這樣的行程花費(fèi)了12個(gè)小時(shí)。師：這是怎么樣的12小時(shí)？（緊張、漫長，艱辛）師：這個(gè)緊張，漫長，艱辛的十幾個(gè)小時(shí)，就是“奔忙”第6自然段有一個(gè)詞語就寫出了這12個(gè)小時(shí)的緊張與漫長？經(jīng)過十幾個(gè)小時(shí)的奔忙，李博士已經(jīng)非常疲勞了，他休息沒有，你從哪個(gè)詞看到的，“連夜”但他并沒有休息——（出示時(shí)間表后半部分）第6自然段又有一個(gè)詞語表現(xiàn)出了李博士不顧疲乏，一直在工作。同學(xué)們，李博士認(rèn)得小錢嗎？他卻冒著余震的不安全抽取骨髓，不辭辛苦為小錢進(jìn)行骨髓移植手術(shù)。一個(gè)“從容”一個(gè)“奔忙”一個(gè)“連夜”讓你看到了一個(gè)什么樣的李博士？這樣一個(gè)醫(yī)德高尚，把病人的生命看得比本身還緊要的李博士怎能不令我們佩服和感動(dòng)呢？三、回顧課題，點(diǎn)明中心這是一次跨越海峽的挽救行動(dòng)，這是一次和死神爭奪生命的較量。最終，生命在人們無私的予以中復(fù)活了，這朵即將凋零的生命之花在人們的愛和奉獻(xiàn)中重新綻放了。小錢得救了！你愉快嗎？請(qǐng)你愉快地讀！“小錢得救了！”是誰為小錢架起了一座跨越海峽的生命橋？是兩岸同胞用什么為小錢架起了這座跨越海峽的生命橋？是啊，這座跨越海峽的不僅僅是生命橋，還是兩岸同胞共建的愛心橋啊！四、拓展，深化主題依據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對(duì)方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年、李博士相遇了，會(huì)是怎樣的場景？他會(huì)說些什么？五、板書設(shè)計(jì)：跨越海峽的生命橋杭州臺(tái)灣小錢捐獻(xiàn)骨髓臺(tái)灣青年白血病余震中課時(shí)篇六一、組織教學(xué)，師生問好。二、猜謎導(dǎo)引謎語：水里看是一個(gè)洞，岸上看是一張弓。身背千斤不喊重，河西馬上到河?xùn)|。（打一交通設(shè)施）(同學(xué)數(shù)人發(fā)言，都猜到謎底是橋，并說明白猜謎理由。老師由此談話：是啊，橋是聯(lián)系河兩邊的，其實(shí)我們剛才的交流就像已在我們之間架起了一座心靈之橋，友情之橋。)三、揭題1、今日我們就來學(xué)習(xí)新課《跨越海峽的生命橋》，請(qǐng)同學(xué)們看老師寫課題。（老師板書課題，邊寫邊教“峽”的書寫。）2、生命橋指的`是什么？“生命橋指的什么”這個(gè)問題引入文本：讓我們到文中去找答案吧！四、初讀課文1、同學(xué)自讀課文。2、反饋：（老師出示詞語認(rèn)讀。）(略)五、結(jié)合“談何簡單”研讀課文1、提：救這個(gè)青年簡單嗎？從課文中找到相關(guān)詞語。（生數(shù)人回答，答案有“談何簡單、終究”等）2、出示句子：然而，要找到適合移植的骨髓，又談何簡單。（理解讀）師：為什么這么不簡單找呢？從文中找到有關(guān)句子。反饋：生1：小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終究在臺(tái)灣找到了這樣的人。發(fā)散：小錢可能會(huì)在哪兒找骨髓？（在同學(xué)的回答中理解輾轉(zhuǎn)。）(拓展小資料：我國大陸的骨髓庫起步較晚，人們對(duì)骨髓的學(xué)問欠缺，意識(shí)淡薄。目前捐獻(xiàn)者庫存資料加起來還不到3萬份。而臺(tái)灣有目前亞洲最大的骨髓庫，庫存資料30多萬份。)生2：就在昨天，一場里氏7.3級(jí)的大地震攻擊了臺(tái)灣地區(qū)。此刻，大地仍在余震中搖擺。（從哪兒體會(huì)到不簡單。）六、小結(jié)激趣，鋪墊下文同學(xué)們，這場跨越海峽的挽救行動(dòng)是否能夠成功？小錢最后能否獲得新生？海峽彼岸又發(fā)生了哪些驚心動(dòng)動(dòng)魄的故事？下一節(jié)課，我們將把鏡頭切換到寶島臺(tái)灣，一同去關(guān)注事情的進(jìn)展，信任你對(duì)“生命橋”這個(gè)詞會(huì)有更深刻的理解！最新跨越海峽的生命橋教學(xué)設(shè)計(jì)篇七【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感，同時(shí)體會(huì)臺(tái)灣人民和大陸人民難以割舍的骨肉親情。【教學(xué)目標(biāo)】１、教學(xué)本課生字詞，２、讀懂課文，理解“跨越海峽的生命橋”的含義３、正確、流利，有感情地朗讀課文，在讀中體會(huì)李博士和臺(tái)灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽人民的血脈親情?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓移植對(duì)小錢的緊要，臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的不安全，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔忙勞累，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。【課前準(zhǔn)備】音樂磁帶。【課時(shí)布置】２課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課１、在輕緩而悲痛的音樂聲中出示面色蒼白的。小錢無奈地躺在病床上的掛圖。２、老師描述：這是一個(gè)發(fā)生在杭州的真實(shí)故事。剛滿１８歲的年輕人──小錢，不幸患了白血病，眼看病魔就要奪走他的生命。（停頓）３、老師連續(xù)描述：所幸的是小錢得救了，是誰在這緊要關(guān)頭挽救了小錢珍貴的生命呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)──《跨越海峽的生命橋》。二、自同學(xué)字詞１、各自輕聲讀課文，不認(rèn)得的生字拼讀一下，讀不順的句子多讀幾遍２、學(xué)習(xí)生字詞：讀準(zhǔn)生字詞：移植涓涓流出余震血脈彼岸突如其來攻擊空曠暫時(shí)停止間隔凋零讀準(zhǔn)其他詞語：患病骨髓甜絲絲紅潤幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)步履匆忙綻放３、指名分段讀課文，隨時(shí)正音。三、初讀課文，整體感知１、同學(xué)初讀課文，分組討論：課文寫了一個(gè)怎樣的故事？２、同學(xué)匯報(bào)。（注意時(shí)間，地點(diǎn)，人物，事件等要素。）四、布置作業(yè)１、抄寫生字詞。２、熟讀課文，想想課文哪些地方最令你感動(dòng)。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示課題二、研讀課文，體會(huì)情感杭州的小錢靜靜地躺在了病床上，最早讓你感受到他內(nèi)心不安靜的是哪一句話？板書：小錢１、他才18歲，就患了嚴(yán)重的白血病。生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻放：⑴你從這句話體會(huì)到什么？你們了解白血病嗎？誰來說說？⑵含苞的花朵指什么？文中指什么？原來就像含苞的花朵，可如今花朵還沒來得及開放，就要凋謝了。能告知我，現(xiàn)在你的面前顯現(xiàn)了怎樣的一個(gè)小錢？（苦痛，無望，哀痛。）⑶說話：此時(shí)，小錢會(huì)想些什么呢？你呢？板書：骨髓２、小錢是幸運(yùn)的，幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，終究在臺(tái)灣找到了這樣的人。⑴輾轉(zhuǎn)是什么意思？⑵倘若是你，你會(huì)到什么地方找？⑶通過這個(gè)“輾轉(zhuǎn)”你可以想象什么？師：是呀，多么累?。≌l能帶著這種累的感覺把這句話讀一讀？⑷“這樣的人”指的是怎樣的人？（板書：臺(tái)灣青年）找到這樣的簡單嗎？為什么？小結(jié)并過渡：同學(xué)們，在同一時(shí)刻，臺(tái)灣青年和李博士又是怎樣來挽救小錢的生命呢？當(dāng)我讀到這一節(jié)時(shí)，特別感動(dòng)。信任你們也一樣，讓我們接著學(xué)習(xí)課文３～７自然段，看看到底什么感動(dòng)了我們。⑴同學(xué)自由朗讀。⑵分組交流。⑶小組代表匯報(bào)，聲情并茂地朗讀：①一位青年躺在病床上，等候著他來抽骨髓。此時(shí)的臺(tái)灣怎樣呢？是啊，面對(duì)余震，原來大家應(yīng)當(dāng)想到什么，可這位青年呢？李博士呢？他們又是怎么做的呢？過渡：當(dāng)針頭從肌膚里脫落時(shí)，李博士和那位青年又怎樣做呢？②李博士仍從容地站在病床旁，那位青年也靜靜地躺在病床上。他們?yōu)槭裁茨苋绱死潇o地面對(duì)這一切？結(jié)果呢？③骨髓抽取后，李博士又是怎么做的呢？小黑板出示李博士的行程布置：慈濟(jì)醫(yī)院──花蓮機(jī)場──臺(tái)北機(jī)場──香港機(jī)場──上海機(jī)場──杭州機(jī)場──杭州醫(yī)院（提示：由于政治和歷史原因，當(dāng)時(shí)大陸和臺(tái)灣沒有直接通航）作為當(dāng)時(shí)已是60多歲的李博士來說，十幾個(gè)小時(shí)的奔忙，已是特別疲乏，可他顧不上休息，又連夜做手術(shù)，他為了素不相識(shí)的人奔忙勞累，是多么無私呀！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)這位老人說些什么呢？感情朗讀第六自然段。④出示第７自然段：同學(xué)齊讀。師：臺(tái)灣與大陸雖然被海峽所隔，但兩岸同胞的血脈親情是無法割斷的，這種血脈親情就是跨越海峽的生命橋，讓我們?cè)賮碜x讀這段話吧！同學(xué)再次齊讀第７自然段。三、拓展思維這是一次跨越海峽的行動(dòng)，這是一次與死神爭奪生命的較量，在人們無私的予以中，小錢得救了。小錢的心中肯定充足了感謝，你想：１、他會(huì)感謝誰呢？２、除了臺(tái)灣青年，小錢還會(huì)感謝誰？小結(jié)：今日我們學(xué)了《跨越海峽的生命橋》，在你心中，這是一座怎樣的橋。板書：生命橋音樂播放《愛的奉獻(xiàn)》。四、作業(yè)打開想象：假如有一天小錢和那位捐骨髓的臺(tái)灣青年相遇了，他們會(huì)說些什么呢？【板書設(shè)計(jì)】骨髓小錢臺(tái)灣青年生命橋《跨越海峽的生命橋》教學(xué)設(shè)計(jì)篇八【教材分析】大陸青年小錢患了嚴(yán)重的白血病，臺(tái)灣同胞冒著生命不安全，用愛心挽救了小錢的生命，架起了一座跨越海峽的生命橋。課文先后描寫了同一時(shí)間海峽兩岸的兩個(gè)不同場景：第一個(gè)場景是在杭州某醫(yī)院的病床上，躺著生命垂危的小錢，他在靜靜地期望著那來自海峽彼岸的救命骨髓；第二個(gè)場景是在中國臺(tái)灣花蓮的慈濟(jì)醫(yī)院，李博士正在余震的不安全中抽取中國臺(tái)灣青年的骨髓。他們冒著生命不安全，做著一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的這一切，為的是挽救海峽彼岸一個(gè)年僅18歲的生命。文章告知我們，兩岸同胞相距雖遠(yuǎn)，心卻是緊緊相連的。【教學(xué)目標(biāo)】1、認(rèn)得8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)兩岸骨肉同胞的血脈親情，感受生命的寶貴和愛心的無價(jià)。3、正確、流利、有感情地朗誦課文?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】引導(dǎo)同學(xué)通過理解骨髓移植對(duì)小錢的緊要性，中國臺(tái)灣青年在余震中捐獻(xiàn)骨髓的不安全，以及兩岸醫(yī)護(hù)人員的奔忙，體會(huì)“跨越海峽的生命橋”的含義。【設(shè)計(jì)思路】緊扣課題打開教學(xué)，以讀，以讀促悟，以情助讀，情景交融，讓同學(xué)在不絕讀書的過程中，得到情感體驗(yàn)，與文中人物產(chǎn)生猛烈共鳴，從而加深對(duì)文本的理解?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件輔佑襄助、課題卡片。【課程布置】2課時(shí)。【教學(xué)過程】第一課時(shí)一、課題導(dǎo)入，引入文本1、老師出示板書《跨越海峽的橋》：同學(xué)們，看到這個(gè)題目，你的眼前仿佛顯現(xiàn)了什么情景？2、橋在我們生活中到處可見，毛主席曾在一首詞中寫到“一橋飛架南北，天塹變通途”，而我們這篇課文的題目卻是《跨越海峽的生命橋》。生命橋是什么意思？圍繞海峽兩岸發(fā)生了什么樣的故事？讓我們一齊讀讀課文，從課文中尋求答案吧！二、初讀課文，整體感知1、同學(xué)自由讀課文，力求讀正確、讀通順。2、指名讀。老師相機(jī)引導(dǎo)。3、交流初讀所得：這篇課文講了一個(gè)什么故事？初讀課文，你對(duì)“生命橋”一詞是怎樣理解的？4、這座生命橋聯(lián)接著大陸和中國臺(tái)灣，讓我們跟順手中的筆，一同走進(jìn)這座《跨越海峽的生命橋》！三、品讀課文，深入感悟1、同學(xué)自由讀課文第一自然段，讀完談一談本身的心得體會(huì)，并說說為什么要這樣讀。2、當(dāng)我們從甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)中醒來，打開窗子，絢麗的陽光灑在身上呼吸著帶著花香的清爽的空氣，你會(huì)油然產(chǎn)生一種什么樣的感覺？⑴老師范讀，請(qǐng)同學(xué)們閉著眼睛想像一下：在這樣的一個(gè)清晨，城市的各個(gè)角落會(huì)有哪些我們熟悉的生活場景呢？⑵同學(xué)暢談本身的感受。3、換位思索：同學(xué)們所描繪的這些畫面，使我們感到生活是多么美好，然而這一天，對(duì)于小錢來說意味著什么呢？⑴第2自然段，同學(xué)用精準(zhǔn)詞語表達(dá)本身此時(shí)此刻的心情。⑵出本身感受最深的句子讀一讀。4、引導(dǎo)朗讀，課件出示：這個(gè)剛滿18歲的年輕人，患了嚴(yán)重的白血病，生命就像即將凋零的含苞的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花綻入。⑴感情朗讀：在這個(gè)陽光絢麗的日子，在這個(gè)充