《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)反思11篇

《同分母分?jǐn)?shù)加、減法》教學(xué)反思11篇五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教案篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材89，90頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1．理解分?jǐn)?shù)加、減法的含義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法，并能正確地進(jìn)行計(jì)算。

2．能與他人交流自己的思維過程和結(jié)果。

3．能運(yùn)用分?jǐn)?shù)加、減法解決簡單的數(shù)學(xué)問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

同分母分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算方法。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．出示

2．揭示課題。

（1）提問：猜猜今天我們研究什么？

分?jǐn)?shù)加減法

（2）出示課題：分?jǐn)?shù)加減法

（3）提問：這些算式都一樣嗎？你能給它們分類嗎？哪一類比較好做？

（4）補(bǔ)充課題：同分母

二、探究新知

1．提問：誰知道它們都等于怎么計(jì)算？這節(jié)課大家一起來研究：同分母分?jǐn)?shù)加減法

2．出示課本第89頁教學(xué)例題1。

（1）課件呈現(xiàn)情境圖。（見課本第89頁）

（2）提出問題。

師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（3）四人小組討論，學(xué)生自主探索用什么方法可以證明？

a．你是怎么想的？

b.計(jì)算的結(jié)果是多少？

（4）匯報(bào)探索結(jié)果。

a.求兩個(gè)數(shù)的和是多少，應(yīng)該用加法。

/8的分?jǐn)?shù)單位是多少？它含有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

3/8的分?jǐn)?shù)單位是多少？它含有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

一共有幾個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位？

c.課件顯示

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（

d.對(duì)于這樣的計(jì)算結(jié)果，你有什么需要提醒其他同學(xué)的？

（5）歸納同分母分?jǐn)?shù)加減法計(jì)算方法。

板書：分子相加減，分母不變

3．出示課本第90頁教學(xué)例題2，課件呈現(xiàn)情境圖。

師：爸爸和媽媽共吃了這張餅的幾分之幾？

（1）怎樣列式

（2）3/8和1/8能直接相加減嗎？為什么？

（3）獨(dú)立完成計(jì)算過程

（4）對(duì)于它們的計(jì)算結(jié)果，要注意什么？

4．你能用自己的話來總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法嗎？

補(bǔ)充板書：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減

5．自己隨意找兩個(gè)分母相同的分?jǐn)?shù)，組成一道加法算式或者減法算式，先計(jì)算再說說你的`計(jì)算過程和想法。

三、鞏固練習(xí)

1．下面的計(jì)算對(duì)嗎？請(qǐng)把錯(cuò)的改正過來。

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（

反饋方式：讓學(xué)生小組內(nèi)交流意見，對(duì)有疑問的提出來，集體分析。

2．神機(jī)妙算對(duì)又巧。

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（

3．解決問題我能行。

小麗計(jì)劃一天練習(xí)寫30個(gè)毛筆字，實(shí)際上午完成了計(jì)

劃的十五分之七，下午完成了計(jì)劃的十五分之十一，你能提出什么數(shù)學(xué)問題？并解答出來。

反饋方式：學(xué)生分組作完后，指代表發(fā)言，其他小組補(bǔ)充。

4．提高練習(xí)

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)（

四、全課總結(jié)：通過這節(jié)課的研究學(xué)習(xí)，你有什么新的收獲？

五、作業(yè)：課本P90做一做1、2題

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思篇2

數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)除了求全，還應(yīng)該求聯(lián)。因?yàn)楫惙帜阜謹(jǐn)?shù)加減法是小學(xué)加減法運(yùn)算內(nèi)容的終結(jié)，承載著貫通整數(shù)、小數(shù)和分?jǐn)?shù)加減法算理的重要任務(wù)———通理。如果說同分母分?jǐn)?shù)加減法和異分母分?jǐn)?shù)加減法算理打通是內(nèi)部通，那么打通分?jǐn)?shù)與整數(shù)、小數(shù)的算理是外部通。

單位相同才能直接計(jì)算，加減法的.本質(zhì)是單位個(gè)數(shù)的加減。從基于現(xiàn)象教學(xué)到基于本質(zhì)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)性理解，形式化理解和結(jié)構(gòu)化理解的過程。

因此，本節(jié)課我先回顧分?jǐn)?shù)的意義和同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，出示1/5+2/5。學(xué)生解釋算式的含義以圖說明“相同計(jì)數(shù)單位個(gè)數(shù)相加”的道理。接著提出問題“1/2+1/5”該如何計(jì)算呢？

學(xué)生反饋展示學(xué)生方法：

方法一：“化小數(shù)法”。抓關(guān)鍵問題“為什么轉(zhuǎn)化成小數(shù)？”新知轉(zhuǎn)化為舊知，滲透數(shù)學(xué)思想。

方法二：“通分法”。抓關(guān)鍵問題“2/10與5/10哪兒來？”為什么要將這兩個(gè)分?jǐn)?shù)進(jìn)行“通分”？依據(jù)是什么？

（1）通過分?jǐn)?shù)尺找尋“等值分?jǐn)?shù)”，1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)可以找到哪些“等值分?jǐn)?shù)”？如2個(gè)1/4，3個(gè)1/6……發(fā)現(xiàn)一個(gè)分?jǐn)?shù)有無數(shù)個(gè)計(jì)數(shù)單位。

（2）為什么要選擇“5個(gè)1/10”？組織交流，展開討論。感受”將分?jǐn)?shù)進(jìn)行轉(zhuǎn)換，在等值分?jǐn)?shù)的量變中，借助用小單位度量大單位“。

（3）借助“分?jǐn)?shù)尺”，討論交流“通分”的依據(jù)和理由。經(jīng)歷”異分母分?jǐn)?shù)相加，需要找到兩個(gè)分?jǐn)?shù)相同的計(jì)數(shù)單位及其對(duì)應(yīng)的個(gè)數(shù)，再把計(jì)數(shù)單位的‘個(gè)數(shù)’相加”這一過程。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》課堂教學(xué)反思篇3

我執(zhí)教完《異分母分?jǐn)?shù)加、減法》一課，心中感慨萬千，我既為學(xué)生的精彩而感動(dòng)，又感到有些壓抑。細(xì)細(xì)分析整個(gè)教學(xué)過程，讓我有了新的認(rèn)識(shí)。下面就對(duì)本節(jié)課的成敗進(jìn)行一下自我反思。

一、成功設(shè)計(jì)演繹出精彩

良好的開端是成功的一半。一堂課若能有好的引入，可以給學(xué)生一個(gè)啟發(fā)的廣闊思維空間，使學(xué)生把注意力、興趣集中起來，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲，從而開展積極的思維，在最佳的精神狀態(tài)中主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)。英國教育家米卓德．斯蒂文斯曾指出：“玩耍和娛樂是孩子開發(fā)智力的第一有效方法”?；谶@一點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了搶答賽，把比賽有機(jī)地運(yùn)用于課堂教學(xué)，使學(xué)生在無意注意中既鞏固了知識(shí)，又在遇到的新問題懸念中順勢導(dǎo)入新課，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲，使學(xué)生能積極地投入教學(xué)中。

二、壓抑氣氛讓我反思

大家都知道，計(jì)算教學(xué)是最為枯燥的，除了計(jì)算就是練習(xí)計(jì)算，為了計(jì)算而計(jì)算。我既使絞盡腦汁，設(shè)計(jì)搶答賽調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，用教師激勵(lì)的語言感染學(xué)生，讓他們自己探究感受成功的快樂。但是這節(jié)課我覺得最大的不足之處就是整節(jié)課我都沒有把學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)起來。我覺得有些失敗，自己也沒有發(fā)揮出最佳的狀態(tài)，總覺得有些壓抑。我考慮可能有以下幾點(diǎn)原因：

1、開端的情景沒創(chuàng)設(shè)好

我非常注重開場白的情景創(chuàng)設(shè)，但這次的開場白只是和學(xué)生交流了觀察與猜想的精神，一直比較低沉。還沒來得及進(jìn)行一些小游戲來調(diào)動(dòng)大家就上課了，學(xué)生的情緒還沒有進(jìn)入興奮的最佳狀態(tài)。再加上搶答賽中的緊張與知識(shí)的.遺忘則更加重的沉悶的氣氛。如果我把槍大賽的氣氛在調(diào)整一下，或許會(huì)更好。

2、亮點(diǎn)卡沒利用好

亮點(diǎn)卡很吸引學(xué)生，從課后學(xué)生的爭先恐后想得到它就可以證明。但我卻沒能發(fā)揮出它的激勵(lì)性，只用了一兩次，如果在課堂地進(jìn)行中也設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)勵(lì)，可能會(huì)調(diào)動(dòng)的更好一些。

3、設(shè)計(jì)方面存在缺陷

計(jì)算教學(xué)的枯燥如何克服？這個(gè)問題我雖然盡力避免，但依然免不了它的枯燥乏味。我的設(shè)計(jì)還缺少趣味性等東西，我想在這方面再下一番功夫，多進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐的嘗試，爭取能更好地克服掉。

總之，這節(jié)課我為學(xué)生的探索精神而感動(dòng)、而自豪，又為課堂的壓抑氣氛而苦惱，我迫切希望得到專家的指引和大家的意見，并希望通過我的反思能積累經(jīng)驗(yàn)、汲取教訓(xùn)，不斷指導(dǎo)今后的教學(xué)生涯。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思篇4

一是突出轉(zhuǎn)化思想。這里的轉(zhuǎn)化不局限于異分母轉(zhuǎn)化為同分母這一常用方法，也包括課內(nèi)生成的分?jǐn)?shù)轉(zhuǎn)化為小數(shù)的方法，雖然這節(jié)課沒發(fā)現(xiàn)這樣的想法，但我課前有這方法的預(yù)測。幾個(gè)學(xué)生對(duì)自己操作過程的概括中，雖然言語表達(dá)上敘述還不夠到位，但他們其實(shí)已懂得了“轉(zhuǎn)化”其實(shí)就是將一個(gè)新問題，通過某種方式，把它變成一個(gè)老問題，進(jìn)行解決的思想。轉(zhuǎn)化的思想方法讓學(xué)生感覺計(jì)算不再是一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是我們智慧成長的載體。

二是引入科學(xué)研究的一般方法。授人以魚，不如授人以漁。教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)比教給他一個(gè)具體的知識(shí)要重要得多。在課后與學(xué)生的交談中，學(xué)生說出了這節(jié)課的最大收獲：以后遇到新問題時(shí)，我們也可以先猜測一個(gè)結(jié)果，然后對(duì)這個(gè)結(jié)果作仔細(xì)的分析，對(duì)的，說明理由，錯(cuò)的，查找出原因，再作進(jìn)一步地思考?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求：“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。同時(shí)第二學(xué)段的“數(shù)學(xué)思考”的學(xué)段目標(biāo)又有如下說明：“能根據(jù)解決問題的需要，收集有用的信息，進(jìn)行歸納、類比與猜測，發(fā)展初步的合情推理能力。”“在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的.思考，能對(duì)結(jié)論的合理性作出有說服力的說明。”這兩項(xiàng)目標(biāo)，前者涉及猜想，后者涉及到驗(yàn)證。猜想是進(jìn)行探究學(xué)習(xí)的起步。古往今來，不少發(fā)明家可貴的發(fā)現(xiàn)，均源于猜想。由此看來，我認(rèn)為應(yīng)該組織學(xué)生主動(dòng)參與猜想與驗(yàn)證的數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。這是多么的難能可貴??！

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思篇5

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》是人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)五年級(jí)下冊第五單元《分?jǐn)?shù)的加法和減法》的第二課時(shí)。是在學(xué)習(xí)完第一課時(shí)的《同分母分?jǐn)?shù)加減法》之后的教學(xué)內(nèi)容，所以在教學(xué)過程中，我抓住兩部分內(nèi)容之間的聯(lián)系，緊緊圍繞分?jǐn)?shù)的意義展開教學(xué)。

《異分母分?jǐn)?shù)加減法》這節(jié)課的重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)算理的理解，掌握異分母分?jǐn)?shù)的加法和減法的計(jì)算方法。完成這節(jié)課的教學(xué)后，我覺得有幾個(gè)方面值得在以后的教學(xué)中引起重視。

1、在“知識(shí)回顧”環(huán)節(jié)，要讓學(xué)生明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

上節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是分?jǐn)?shù)的意義，這是我們學(xué)習(xí)異分母分?jǐn)?shù)加減法這個(gè)課時(shí)的關(guān)鍵與基礎(chǔ)。所以，在“同分母分?jǐn)?shù)加減法”的教學(xué)中必須要求學(xué)生充分理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理與計(jì)算方法。

2、在異分母分?jǐn)?shù)加減法的教學(xué)中不要停留在學(xué)生學(xué)習(xí)的自然狀態(tài)。

教師作為學(xué)習(xí)的`組織者，應(yīng)把教學(xué)內(nèi)容提高到更高一層次，讓學(xué)生從自然狀態(tài)，進(jìn)入到有序、有規(guī)律、有數(shù)學(xué)思維的狀態(tài)。如：在學(xué)生討論并研究完異分母分?jǐn)?shù)加法的算理后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生明確每一步與前面知識(shí)之間的聯(lián)系。

3、引導(dǎo)學(xué)生明確每一步的任務(wù)。

通過觀察與討論是學(xué)生明確異分母分?jǐn)?shù)加法在計(jì)算中遇到的了問題怎樣解決。

異分母化成同分母----使得分?jǐn)?shù)單位相同，這是計(jì)算的基礎(chǔ)。

公分母（分母最小公倍數(shù)）----通分----轉(zhuǎn)化成同分母分?jǐn)?shù)加減法

通過這樣教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生們在自主探究中理解并掌握了異分母分?jǐn)?shù)加法的算理與方法，在進(jìn)行異分母分?jǐn)?shù)減法的教學(xué)時(shí)就比較自然了。因此，在教學(xué)中我要充分利用分?jǐn)?shù)的意義展開全面的教學(xué)。

同分母分?jǐn)?shù)加減法教學(xué)設(shè)計(jì)篇6

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

教學(xué)設(shè)計(jì)

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)三

教學(xué)目標(biāo)

(一)理解同分母分?jǐn)?shù)加減法的意義。

(二)理解并掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。(三)培養(yǎng)學(xué)生的口算能力和計(jì)算能力。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)(一)分?jǐn)?shù)加減法的意義。

(二)同分母分?jǐn)?shù)加、減法計(jì)算方法的算理。教學(xué)用具

投影片、硬紙板、條形小黑板。教學(xué)過程設(shè)計(jì)(一)復(fù)習(xí)準(zhǔn)備

1．口算128+72，97+103，加法的意義？

這樣的分?jǐn)?shù)單位？

3．在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。(投影片)

4．把下面各分?jǐn)?shù)約分，是假分?jǐn)?shù)的化成整數(shù)或帶分?jǐn)?shù)。(投影片)

5．先說出下面每個(gè)分?jǐn)?shù)的分?jǐn)?shù)單位，然后再指出哪些分?jǐn)?shù)的單位是相同的。(投影片)

6．直接說出下列各題的結(jié)果。

教師：我們在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)過一些簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加、減，(指上面第6題)但不知道為什么要這樣相加、這樣相減。今天我們就來繼續(xù)研究這個(gè)問題。板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

(二)學(xué)習(xí)新課

1．分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法。(1)教師用條形小黑板貼出例1。

教師：請(qǐng)說一說題目的條件和問題。

教師貼出硬紙板圖，問：圖中黃色部分和紅色部分各表示什么？分?jǐn)?shù)單位各是多湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

教學(xué)設(shè)計(jì)少？各有幾個(gè)這樣的單位？

教師：怎樣列式？學(xué)?？诖鸾處煱鍟?/p>

教師：分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的意義相同，是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算。

教師：觀察和的分子分母與加數(shù)的分子分母，能發(fā)現(xiàn)它們有什么關(guān)

(2)教師：為什么分母不變、分子相加就可以得出答案呢？

也就是單位“1”平均分的份數(shù)沒有變，所以分母不變，分子相加，表

(3)說出下面各題的算法和結(jié)果。(學(xué)生口答教師板書。)

(4)教師：請(qǐng)說一說分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法？學(xué)生口答教師板書？

同分母分?jǐn)?shù)相加，分母不變、只把分子相加。2．分?jǐn)?shù)減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)相減的方法。(1)教師：誰能把例1改編成一道減法題？學(xué)生口述出兩道題。教師用小黑板貼出例2

教師：請(qǐng)列式并說出算式的意義。學(xué)生口答，教師板書：

教師：請(qǐng)同學(xué)們分小組說一說分?jǐn)?shù)減法的意義。如何計(jì)算？為什么這樣算？學(xué)生討論匯報(bào)后，教師把板書補(bǔ)充完整：

(2)教師：根據(jù)例1的條件和答案，還可以編出另一道減法題。(學(xué)生

做數(shù)字卡片用了這張紙的幾分之幾？)請(qǐng)學(xué)生直接口答列式和計(jì)算過程。教師板書：

湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

教學(xué)設(shè)計(jì)

口答練習(xí)：(要求說出算法。)

(3)教師：請(qǐng)觀察板書例1，例2和同分母分?jǐn)?shù)相加、相減的法則，有什么共同處？能不能把同分母分?jǐn)?shù)加法、減法的法則統(tǒng)一起來？

學(xué)生討論、口答后，教師板書出：同分母分?jǐn)?shù)相加、減，分母不變，只把分子相加、減。

3．分?jǐn)?shù)加，減計(jì)算的結(jié)果要化簡。

教師：分?jǐn)?shù)加、減計(jì)算后，結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)；是假分?jǐn)?shù)的，一般要化成帶分?jǐn)?shù)或整數(shù)。

(2)計(jì)算下面各題。(請(qǐng)幾位同學(xué)寫投影片)

用學(xué)生投影片訂正。(三)鞏固反饋

1．口答填空：(投影片)

2．直接說出結(jié)果。(投影片)

3．判斷正誤，并說明理由。(投影片)

4．填空。

(四)課堂總結(jié)與課后作業(yè)1．分?jǐn)?shù)加法、減法的意義。

2．同分母分?jǐn)?shù)加法，減法的計(jì)算法則。3．作業(yè)：課本124頁，練習(xí)二十七，1，2，3。課堂教學(xué)設(shè)計(jì)說明

簡單的同分母分?jǐn)?shù)相加減，學(xué)生在三年級(jí)已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，本節(jié)課一開始的復(fù)習(xí)中，安排了一組題幫助學(xué)生復(fù)習(xí)已掌握的計(jì)算方法，這樣可以使學(xué)生在后面的學(xué)習(xí)中，把注意力集中在“為什么要這樣算？”的問題上。同分母分?jǐn)?shù)加法的法則和分?jǐn)?shù)加法的意義教學(xué)，設(shè)計(jì)了直觀圖形、這樣可以幫助學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到同分母分?jǐn)?shù)相加，實(shí)際上是若干個(gè)分?jǐn)?shù)單位相加的實(shí)質(zhì)，使學(xué)生能從較深層次上去理解計(jì)算法則及算理。分湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃課題小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源開發(fā)與利用研究----

教學(xué)設(shè)計(jì)數(shù)減法的意義和計(jì)算法則，設(shè)計(jì)了問題，引導(dǎo)學(xué)生按分?jǐn)?shù)加法的學(xué)習(xí)過程去自學(xué)，使學(xué)生自學(xué)能力得到鍛煉。

本節(jié)課設(shè)計(jì)了較多形式的練習(xí)題。目的是要讓學(xué)生能熟練地進(jìn)行計(jì)算，提高口算和計(jì)算能力。

本節(jié)新課分三部分。

第一部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)加法的意義和同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算法則。

第二部分學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)減法的意義和同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算法則。并統(tǒng)一加、減法的計(jì)算法則。

第三部分培養(yǎng)學(xué)生對(duì)計(jì)算結(jié)果化簡的習(xí)慣。板書設(shè)計(jì)

《同分母分?jǐn)?shù)加減法第1課時(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)篇7

同分母分?jǐn)?shù)加減法

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與技能：

初步學(xué)會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法，并會(huì)正確計(jì)算，理解分?jǐn)?shù)加減法的意義。

（二）過程與方法：

1.通過獨(dú)立思考、合作交流、觀察比較等學(xué)習(xí)方式，自主探索同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法。

2.通過嘗試、交流，猜想、驗(yàn)證等思維方式，發(fā)現(xiàn)一些解決數(shù)學(xué)問題的基本方法。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1.在情境教學(xué)中，體會(huì)數(shù)學(xué)方法的多樣性，積累生活經(jīng)驗(yàn)。

2.通過學(xué)生活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作探究和創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握分母在20以內(nèi)的同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則。

教學(xué)難點(diǎn)：初步掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理。

教具準(zhǔn)備：小黑板，圖紙。

一、情境導(dǎo)入：

以漫畫故事豬八戒吃西瓜為引入，引起學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、新授：

1.分?jǐn)?shù)的加法：（出示小黑板）

豬八戒找到一個(gè)大西瓜，他先吃了這個(gè)西瓜的，后來又吃了這個(gè)西瓜的，（1）、根據(jù)題目中的信息，你能提出哪些問題？

①、豬八戒一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？

②、豬八戒先吃的比后吃的多幾分之幾？

（2）、根據(jù)提出的問題，你能列出算式嗎？

①、+

②、-

（3）、你會(huì)計(jì)算嗎?

學(xué)生自主嘗試，探索計(jì)算的方法。

提問學(xué)生：

+

方法一：就是4個(gè),4個(gè)加上1個(gè)等于5個(gè)，就是

方法二：用圖形涂色，把一個(gè)圓平均分成9份，4份涂上紅色，1份涂上藍(lán)色，涂色的是5份，占整個(gè)圓的（4）、及時(shí)練習(xí)

+

+

+

（5）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的法則（同分母的分?jǐn)?shù)相加，分母不變，分子相加）

2、分?jǐn)?shù)減法：

（1）、你們學(xué)會(huì)了同分母的分?jǐn)?shù)相加，那么第二個(gè)問題同分母的分?jǐn)?shù)相減該怎樣計(jì)算呢？學(xué)生探索交流而后回答。

方法一：就是4個(gè),4個(gè)減去1個(gè)等于3個(gè)，就是

方法二：用圖形涂色的辦法讓學(xué)生徹底認(rèn)識(shí)他的算理。

（2）、及時(shí)練習(xí)：

（3）、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相減，分母不變，分子相減）

3、總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)的加減法法則（同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，分子相加減。）

4、拓展練習(xí)：

1-=

++=

三、小結(jié)。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲和體會(huì)？（抽生回答：從豬八戒吃西瓜的故事，讓我們懂得了要學(xué)會(huì)分享，不能只顧自己。）

四、作業(yè)。（課本39頁的練一練。）

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》的教學(xué)設(shè)計(jì)篇8

《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

龍勝小學(xué)

肖成章

一、教學(xué)內(nèi)容

新課標(biāo)版小學(xué)五年級(jí)第十冊《數(shù)學(xué)》教材第104一106的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)加減法的意義，掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算法則，能正確迅速地計(jì)算有關(guān)習(xí)題。

能力目標(biāo)：利用所學(xué)的知識(shí)能夠解決實(shí)際生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的應(yīng)用能力。

德育目標(biāo)：通過小組合作學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望和信心。

三、教學(xué)重點(diǎn)

理解分?jǐn)?shù)加、減法的意義，正確計(jì)算比較簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。

四、教學(xué)難點(diǎn)

理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理和計(jì)算方法。

五、教學(xué)過程：

（一）.創(chuàng)設(shè)情境提出問題1.填空

⑴5/9里面有（）個(gè)1/9.⑵⑵4/7是4個(gè)（）。⑶3個(gè)1/5是（）。

（4）7/8的分?jǐn)?shù)單位是（），它有（）個(gè)這樣的分?jǐn)?shù)單位，再添上（）這樣的分?jǐn)?shù)單位就等于根據(jù)分?jǐn)?shù)的意義給圖形涂上顏色：

教師出示圓形圖和分?jǐn)?shù)3/5，學(xué)生說出分?jǐn)?shù)的意義并給圖形涂上顏色。（在學(xué)生回答時(shí)教師要注意把一個(gè)整體是否平均分。）

師：同學(xué)們對(duì)分?jǐn)?shù)的意義理解得很好，你能用分?jǐn)?shù)的知識(shí)來解決生活中的問題嗎？請(qǐng)看大屏幕。（出示主題圖）

（二）.探索交流理解算理

（通過“畫圖”和“意義”理解分?jǐn)?shù)“加法”算理。）課件出示：爸爸吃了3/8張餅，媽媽吃了1/8張餅。1．提出數(shù)學(xué)問題。

師：你能根據(jù)這兩個(gè)信息提出用加法計(jì)算的數(shù)學(xué)問題嗎？指名說:和一共吃了幾分之幾？2.指名列式。

師：誰來說說你怎樣列式的？生：+板書：3/8+1/8=4/83.理解分?jǐn)?shù)加法含義。

師：想一想你為什么要用加法呢？

生：要求爸爸和媽媽一共吃了多少張餅，就要把爸爸吃的部分和媽媽吃的部分合在一起，所以用加法計(jì)算。

師：這位同學(xué)說得很好，我們可以看出分?jǐn)?shù)加法的含義和整數(shù)加法是相同的，都是把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)。

4.通過“畫圖”和理解分?jǐn)?shù)個(gè)數(shù)說明“加法”算理。

師：剛才這位同學(xué)不但列出了算式，而且算出了結(jié)果，這個(gè)結(jié)果對(duì)嗎？你們能用自己的方法來驗(yàn)證碼？我們開始吧。（生讀溫馨提示）：

溫馨提示：同桌兩人為一小組

1.可以用畫圖的方法驗(yàn)證。2.如果不畫圖，你還能想出別的方法來嗎？

同桌兩人為一小組可以用老師給你的學(xué)具片折一折、畫一畫。2.也可以用你自個(gè)兒想出的方法來證明1/8+3/8=4/8，試著把計(jì)算過程寫下來。

①小組合作學(xué)習(xí)，討論交流。

②匯報(bào)展示

師：看一看大家是怎么做的。

生1：學(xué)生投影展示圖，并說方法：我是把一個(gè)圓形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個(gè)圓的4/8。

師：講得真好，還有嗎？

生2：學(xué)生先展示圖，說方法：我是把一個(gè)長方形平均分成了8份，取其中的1份涂上顏色，再取其中的3份涂上顏色，涂色部分和在一起一共占了這個(gè)長方形中8份中的4份用分?jǐn)?shù)表示是。

那么你們還有別的方法嗎？提示:比如用數(shù)分?jǐn)?shù)單位?

生3：1/8是1個(gè)1/8，3/8是3個(gè)，1個(gè)1/8加上3個(gè)1/8是4個(gè)1/8，也就是4/8。再讓一位學(xué)生說，教師板書：3個(gè)1/8+1個(gè)1/8=4個(gè)1/8，并補(bǔ)充板書：1+3/8師指著3和1問：這里的3和1分別表示什么？生;3個(gè)1/8和1個(gè)1/8.師：你的數(shù)學(xué)說理方法多好呀，趕緊為他鼓掌！

師：同學(xué)們，剛才我們用這么多的方法都證明了1/8+3/8等于4/8，看來這個(gè)結(jié)果是不用再懷疑了。可是這么多的方法，到底哪一種比較好呢？同學(xué)們，你們是怎么想的？生結(jié)合舉例回答，找出優(yōu)化的方法。

師:剛才我們用幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位加上幾個(gè)分?jǐn)?shù)單位的方法來計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)加法，看來這個(gè)方法真是不錯(cuò)。(板書：數(shù)分?jǐn)?shù)單位)7.強(qiáng)調(diào)約分。

師：看4/8這個(gè)分?jǐn)?shù)，你想對(duì)它說什么嗎？生答補(bǔ)充板書：=1/2（表揚(yáng)：你能用最簡分?jǐn)?shù)表示，了不起。）

2師：講得真清楚，畫圖是解決問題的一種非常好的策略，太棒了！板書：（畫圖）

師：計(jì)算結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)。

師小結(jié)：同學(xué)們，剛才我們不僅知道了這道題的答案,而且還明白了算理，真不簡單！8.舉例進(jìn)一步驗(yàn)證。

師：誰還列出同分母分?jǐn)?shù)加法算式嗎？指名列式，師板書：三道算式。師：你能用剛才的方法說說這三道題的計(jì)算過程嗎？我們一起來說說吧。（1）同桌互相說一說。（2）指名再說說。

（3）提問：剛才我們學(xué)會(huì)了計(jì)算怎樣的題目？

學(xué)生回答后，師指出：今天我們就一起研究同分母分?jǐn)?shù)加法。板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加法

師:大家這么快就算出來了，一定有自己的“絕招”，誰能說出來給大伙兒聽聽(試著總結(jié)同分母分?jǐn)?shù)加法的計(jì)算方法)指名個(gè)別回答

師：誰能用最簡潔、流利的話概括出來？

根據(jù)學(xué)生回答引導(dǎo)得出：分母不變，分子相加。（板書，讓學(xué)生讀課題和法則）9.自主學(xué)習(xí)同分母分?jǐn)?shù)減法。

師：剛才提的問題我們已經(jīng)解決了，現(xiàn)在小蘭又有問題要問大家了，請(qǐng)看大屏幕：我和爸爸一共吃了這張餅的5/8,已知爸爸吃了張餅3/8，你知道我吃了幾分之幾張餅嗎？①列算式。

師：這個(gè)問題誰會(huì)列算式？②理解分?jǐn)?shù)減法的含義。

生：5/8-3/8，師：為什么要用減法呢？

生：知道爸爸和小蘭一共吃掉了這張餅的5/8，又知道了爸爸吃了這張餅的3/8，求小蘭吃了多少張餅，就要用減法算。

師：分析的不錯(cuò)，看來分?jǐn)?shù)減法的含義與整數(shù)減法的含義相同，都是已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中的一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。

③自主探究“同分母分?jǐn)?shù)減法”的計(jì)算方法。

師：這是同分母分?jǐn)?shù)減法，補(bǔ)充板書課題：同分母分?jǐn)?shù)加減法師：你會(huì)計(jì)算5/8-3/8嗎？說說你是怎樣想的。生匯報(bào)：（指名1至2名回答）

這道算式就等于8分之5-3，等于2/8=1/4。生：5個(gè)1/8減去3個(gè)1/8等于2個(gè)1/8，也就是3/8。師板書：5/8-3/8=5/3/8=2/8=1/4師：誰能用一句話告訴大家，以后碰到同分母分?jǐn)?shù)減法時(shí)怎么算？小結(jié)并補(bǔ)充計(jì)算方法：同分母分?jǐn)?shù)加（減）法，分母不變，分子相加（減）

師:說得好，今天的新內(nèi)容我們就學(xué)到這，還有問題嗎？類似的題目你會(huì)做嗎？師：下面我們來挑戰(zhàn)：“墻來了”！

（三）.鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1.第一關(guān)：“單人墻”（算一算）口答

①4/9+5/9﹦（）②5/6-1/6﹦（）③1/11+4/11+5/11=（）④9/10-7/10+3/10=學(xué)生思考后口答，生用手勢表示對(duì)、錯(cuò)。

2.第二關(guān)：“真假墻”火眼金睛（判斷，對(duì)的笑一笑，錯(cuò)的嘆嘆氣，并改正）（1）同分母分?jǐn)?shù)相加減，把分子相加減，分母不變．（2）3/7+4/7=3+4/7+7=/14=1/2（3）1-11/19=11/193.第三關(guān)：“幸運(yùn)墻”解決問題我最棒。課件出示

①一張長方形紙，小明用了它的2/9做紙花，小華用了它的7/9做紙花，這張紙用完了嗎？讓學(xué)生展示不同的解法。

4.第四關(guān)：“接力墻”

你能寫出得數(shù)是5/9的同分母分?jǐn)?shù)加減法算是嗎？

教師每組發(fā)一張紙，用接力賽方式進(jìn)行，看哪組快？

5.最后一關(guān)：“終極墻”超越自我3/（）+2/（）=5/()

師：分母可以是哪些數(shù)？開火車形式進(jìn)行。生：6，7，8，9等等師：完整的說出來生：3/6+2/6﹦

師：我沒讓你停，我沒讓你停，接著說？

生：九分之四加九分之二等于九分之六，十分之四加十分之二等于十分之六師：停，說了這么多數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

師：這么多數(shù)都可以，誰能用一個(gè)簡潔明了的算式表示出來嗎？生：用字母來表示.師：說出來：

生：3/a+2/a﹦5/a（a不=0）（師:太了不起了，掌聲送給她）師：但是這里的a能等于0嗎？。

師：如果兩個(gè)分子也分別用字母表示，你會(huì)寫出這個(gè)算式嗎？

師：今天我們挑戰(zhàn)“墻來了”，大家的表現(xiàn)都很出色，所以今天在坐的每個(gè)同學(xué)都是冠軍。

（四）.總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了什么？（生一起說）

師小結(jié)：同學(xué)們在這節(jié)課中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，還學(xué)會(huì)了驗(yàn)證、說理等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，掌握了這些學(xué)習(xí)方法，同學(xué)們看問題就會(huì)越來越深刻，也變得越來越聰明。

數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)反思篇9

五年級(jí)數(shù)學(xué)《同分母分?jǐn)?shù)加減法》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)內(nèi)容：人教版五年級(jí)數(shù)學(xué)下冊第104—106頁的內(nèi)容及相應(yīng)的練習(xí)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：讓學(xué)生通過探討發(fā)現(xiàn)同分母加減法的計(jì)算法則，并能運(yùn)用法則正確進(jìn)行計(jì)算。

2、過程與方法:培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用，遷移能力；培養(yǎng)學(xué)生的推理、歸納能力；培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

掌握同分母分?jǐn)?shù)加減法的計(jì)算方法,能正確進(jìn)行計(jì)算。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

理解同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算理。

五、教具準(zhǔn)備：課件（一)復(fù)習(xí)舊知

課前檢測：--采用較教學(xué)平板和易教平臺(tái)

1、5/8表示（），它的分?jǐn)?shù)單位是（），由（）這樣的分?jǐn)?shù)單位組成的。

2、7/9是（）個(gè)1/9，4個(gè)1/7是（）。

師：大家對(duì)分?jǐn)?shù)單位的知識(shí)掌握非常好，老師相信你們一定能輕松、愉快的度過這節(jié)課。

(二)探究新知

1、引入例題

師：同學(xué)們，說到生日，你們會(huì)想到什么呢？前幾天，小紅過生日，媽媽給她準(zhǔn)備了一個(gè)生日蛋糕。媽媽把蛋糕平均分成了8塊（課件演示）。隨后出示：爸爸吃了3塊，媽媽吃了1塊。師：爸爸、媽媽各吃了多少個(gè)蛋糕？學(xué)生根據(jù)圖上的信息提出數(shù)學(xué)問題。

課件出示問題：爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？

2、探究同分母分?jǐn)?shù)加法的算理

師：要求爸爸和媽媽一共吃了多少個(gè)蛋糕？應(yīng)怎樣列式？板書：3/8+1/8

讓學(xué)生說說為什么用加法？

師說明分?jǐn)?shù)加法的意義與整數(shù)加法的相同。師：1.怎樣計(jì)算呢？2.你是怎樣想的？3.計(jì)算時(shí)要注意什么？

學(xué)生匯報(bào)后用課件演示：

3個(gè)1/8+1個(gè)1/8＝4個(gè)1/8＝4/8板書：3/8+1/8＝4/84/8＝2/4＝1/2強(qiáng)調(diào)計(jì)算的結(jié)果，能約分的要約成最簡。師：誰來說說怎樣計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)的加法。

3、明確同分母分?jǐn)?shù)減法的算法

師：謝謝你們幫XXX同學(xué)解決了一個(gè)問題，現(xiàn)在老師這里還有一個(gè)問題，你們愿意幫忙嗎？課件出示：爸爸和小紅一共吃了4/8個(gè)蛋糕爸爸吃了1/8個(gè)，小紅吃了多少個(gè)蛋糕？學(xué)生嘗試獨(dú)立列式后同桌交流學(xué)生匯報(bào)，老師板書：4/8-1/8師說明分?jǐn)?shù)減法的意義與整數(shù)減法相同歸納同分母分?jǐn)?shù)減法的計(jì)算方法。

4、歸納概括同分母分?jǐn)?shù)加、減法的算法

師：觀察這兩個(gè)算法有什么共同點(diǎn)？（分母相同）這叫同分母分?jǐn)?shù)，這就是今天我們學(xué)習(xí)的同分母分?jǐn)?shù)相加、減法。板書課題

師：同分母分?jǐn)?shù)加、減法怎樣計(jì)算？同桌討論，共同歸納概括。

課件出示：同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。

（三）知識(shí)應(yīng)用課件出示：

1.列式并計(jì)算。2.計(jì)算。

2/9+5/9＝

2/7+5/7＝

5/8+1/8＝

4+1/4＝

5/6-1/6＝

7/10-1/10＝

7/9-2/9＝

1-11/30＝

（四）課堂小結(jié)

師：今天學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？通過本課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲

板書

同分母分?jǐn)?shù)加減法

3/8+1/8＝4/8＝2/4＝1/2計(jì)算的結(jié)果能約分的要約成最簡分?jǐn)?shù)4/8-1/8＝4/8-1/8＝3/8

同分母分?jǐn)?shù)相加減，分母不變，只把分子相加、減。

《同分母分?jǐn)?shù)的加、減法》教學(xué)反思篇10

同分母分?jǐn)?shù)加減法的算法對(duì)學(xué)生來說應(yīng)該是比較簡單的計(jì)算，在課沒展開前基本都能計(jì)算，這節(jié)課屬于典型的“復(fù)習(xí)鋪墊—知識(shí)遷移解決問題—比較歸納—鞏固練習(xí)—課堂小結(jié)—課后練習(xí)”課例。在以前的教學(xué)中，我過于注重學(xué)生計(jì)算能力的形成，往往在計(jì)算方法上下了重功夫，認(rèn)為學(xué)生掌握了方法，就可以了，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行多種形式的練習(xí)，使學(xué)生形成計(jì)算機(jī)能，因此這樣的課只要十分鐘就能解決，可以說是老師教得輕松，學(xué)生學(xué)得簡單。至于運(yùn)算的意義、運(yùn)算的算理，學(xué)生感受是不是深，運(yùn)算的算理是否理解，總覺得患得患失。

但在這次的備課上課學(xué)習(xí)過程中，尤其是在聽了我們備課組老師的建議后，使我更深深地體會(huì)到：其實(shí)計(jì)算教學(xué)更肩負(fù)著計(jì)算的意義和算理的理解的任務(wù)。在教學(xué)中，我從整數(shù)的加減法的意義入手，使學(xué)生能夠很好的理解分?jǐn)?shù)的加減法同整數(shù)的加減法的意義相同，思考方法、計(jì)算步驟基本一致，就是計(jì)算的方法不同。使學(xué)生在初次接觸分?jǐn)?shù)的運(yùn)算的時(shí)候就建立了良好的運(yùn)算意識(shí)，為將來接觸分?jǐn)?shù)應(yīng)用題打下了較好的基礎(chǔ)。

在證明1/8+3/8=4/8過程中，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行證明，是本著通過數(shù)形結(jié)合的基本思想，使學(xué)生對(duì)列式計(jì)算說明道理，逐步明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的算理，使學(xué)生通過整數(shù)的加減運(yùn)算的意義，體會(huì)分?jǐn)?shù)加減法的意義，從而異分母分?jǐn)?shù)加減法的學(xué)習(xí)作延伸。在比較過程中得出：圖示法直觀明了，但分母較大時(shí)比較麻煩；分?jǐn)?shù)組成法要用文字?jǐn)⑹?，也比較麻煩；轉(zhuǎn)化法不能適用于任意的分?jǐn)?shù)。唯有第四種方法既簡便，又適用，易于操作，由此揭示出同分母分?jǐn)?shù)的加減法則。

通過這次教學(xué)，使我再一次深深體