信息技術(shù)在幼兒園生活活動(dòng)中的運(yùn)用

信息技術(shù)在幼兒園生活活動(dòng)中的運(yùn)用幼兒園生活活動(dòng)的教育貫穿于幼兒園一日活動(dòng)之中，對(duì)幼兒的身心健康和諧發(fā)展有著重要的意義。生活活動(dòng)能夠滿足幼兒生長發(fā)育的需要，生活環(huán)節(jié)的教育促進(jìn)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高幼兒的自理能力。隨著時(shí)代的進(jìn)步，科技的發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的生活環(huán)境和文化特征?，F(xiàn)在幼兒生活中的許多日常物品與日常活動(dòng)都與信息技術(shù)相關(guān)，在幼兒生活周圍隨處可以看到信息技術(shù)的影響。借助信息技術(shù)在幼兒視覺和聽覺上更直觀、更全面的作用，將信息技術(shù)運(yùn)用于幼兒園生活活動(dòng)中，豐富幼兒園生活環(huán)節(jié)的教育形式，引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣和提高幼兒自我管理的積極性；通過信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)游戲情境，將生活環(huán)節(jié)游戲化。優(yōu)化生活活動(dòng)教育，促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展過程。目前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的運(yùn)用已經(jīng)非常普遍，但是在眾多的信息技術(shù)運(yùn)用研究中，主要是針對(duì)語言、藝術(shù)、科學(xué)領(lǐng)域教學(xué)活動(dòng)的應(yīng)用，專門針對(duì)信息技術(shù)在生活活動(dòng)中的運(yùn)用研究屈指可數(shù)。結(jié)合本人在日常教學(xué)工作中遇到的幼兒生活環(huán)節(jié)典型的教育問題，通過案例的方式記錄信息技術(shù)在幼兒園生活活動(dòng)中的實(shí)際運(yùn)用情況，具體如下：一、 信息技術(shù)在如廁、盥洗環(huán)節(jié)的運(yùn)用案例：會(huì)說話的湯姆貓每次戶外活動(dòng)回來，孩子們興奮的情緒還沒有完全褪去，排隊(duì)上廁所時(shí)總喜歡抱在一起或者相互推一推、擠一擠；洗手的時(shí)候，津津有味的聊著天，肥皂不停地在手上涂抹，等聽到活動(dòng)開始的琴聲才發(fā)現(xiàn)自己一手的肥皂泡，著急得隨意沖一沖就回了座位，結(jié)果又想起自己還沒喝水。針對(duì)孩子們?cè)陬孪喘h(huán)節(jié)的苦惱，我嘗試將手機(jī)游戲“會(huì)說話的湯姆貓”投屏到藝體機(jī)上，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)游戲情境，當(dāng)有一位幼兒盥洗結(jié)束后，湯姆貓就會(huì)模仿說：“第一名，黃朵朵，請(qǐng)喝水”，于是其他正在排隊(duì)的孩子就會(huì)跟著湯姆貓學(xué)：“第一名，黃朵朵，請(qǐng)喝水”，然后大家嘻嘻直笑，而正在洗手的孩子也自主的加快了速度。在湯姆貓的提醒下，孩子們的盥洗效率提高了。二、 信息技術(shù)在喝水環(huán)節(jié)的運(yùn)用案例：“咕嘟咕嘟”班上一些孩子不愛喝水，盡管我們苦口婆心的不斷重復(fù)喝水的好處，可是有些小機(jī)靈喝水的次數(shù)是多，但往往是每次只喝一小口，一天下來喝水總量也不到一杯，為了激發(fā)幼兒主動(dòng)多喝水的習(xí)慣，我錄制了“咕嘟咕嘟”喝水的聲音，并且用lash制作了兒童喝水的動(dòng)畫，同時(shí)將聲音和動(dòng)畫插入到PPT中，在幼兒喝水的環(huán)節(jié)，我就將該P(yáng)PT打開并循環(huán)播放，孩子們通過聽覺和視覺的影響，每次喝的水也明顯增加了。三、 信息技術(shù)在餐前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的運(yùn)用案例：繪本故事配音我們班的孩子很喜歡講故事，每次的餐前活動(dòng)都會(huì)來分享自己知道的故事，但是孩子們的語言不夠連貫完整，用詞和句式有時(shí)不夠準(zhǔn)確，于是我將幼兒喜歡的繪本圖片做成PPT，在播放PPT的同時(shí)，打開錄屏軟件，幼兒一邊看繪本圖片一邊講故事，幼兒故事講完后就停止錄屏，打開錄制好的視頻后就是幼兒自己配音的繪本故事了，因此孩子們講故事的熱情更加高漲，其他幼兒都躍躍欲試。而配音的幼兒也從視頻中聽出了自己講得不夠流暢的地方。四、 信息技術(shù)在餐后休息環(huán)節(jié)的運(yùn)用案例：送笑臉良好的飲食習(xí)慣是幼兒健康成長不容忽視的一方面，進(jìn)餐環(huán)節(jié)的教育涵蓋的內(nèi)容也比較豐富，比如均衡飲食，不挑食，不暴飲暴食；安靜進(jìn)餐，吃飯時(shí)不說笑；正確坐姿，正確使用筷子；保持桌面整潔等等。與其一遍遍的口頭提醒，不如將孩子們進(jìn)餐時(shí)的表現(xiàn)拍照，其中有正確的榜樣行為，還有需要糾正的行為，等幼兒進(jìn)餐結(jié)束后，將這些照片投屏到藝體機(jī)上，請(qǐng)班級(jí)所有幼兒為照片上的行為送笑臉，每天統(tǒng)計(jì)哪張照片的行為獲得的笑臉最多，每周統(tǒng)計(jì)哪個(gè)小朋友的進(jìn)步最大。五、 信息技術(shù)在離園前安全教育環(huán)節(jié)的運(yùn)用案例：配對(duì)游戲經(jīng)過了一整天的幼兒園生活，離園時(shí)段幼兒和接孩子的家長都比較興奮，家長接到孩子離開班級(jí)后，容易出現(xiàn)幼兒在途中奔跑嬉鬧、摔傷等情況，甚至有些家長和孩子走散，因此離園前安全教育的效果就尤為重要。如果只是口頭的勸誡，對(duì)個(gè)別幼兒的作用不大，孩子們的印象也不深刻，因此這時(shí)候就需要多媒體豐富的視覺聽覺的刺激來加深幼兒的印象。同樣利用??丁展示一些錯(cuò)誤行為圖片和產(chǎn)生的后果的圖片，請(qǐng)幼兒在電子白板上連線配對(duì)，通過這個(gè)配對(duì)游戲，無聲的提醒幼兒在放學(xué)途中闖紅燈，橫穿馬路等行為的嚴(yán)重后果。六、 信息技術(shù)在離園后家園聯(lián)系中的運(yùn)用案例：圖文并茂的溝通接送孩子的時(shí)段對(duì)老師來說是最為忙碌的時(shí)候，既要關(guān)注到孩子的健康狀況和情緒，又要面對(duì)和眾多家長的接觸，在這個(gè)時(shí)段家長想和老師交流的意愿很強(qiáng)烈，很想通過老師更多的了解自己孩子在幼兒園的情況，但由于和老師交流的時(shí)間有限，因此交談的效果并不理想。鑒于家長們想了解孩子在幼兒園表現(xiàn)的普遍需求，我將孩子們一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)拍照，比如如廁、洗手、喝水、戶外活動(dòng)、集體教學(xué)活動(dòng)、進(jìn)餐、午睡、游戲活動(dòng)，將照片分類導(dǎo)入照片編輯軟件“初頁”，同時(shí)加入該環(huán)節(jié)描述性的文字，最后生成二維碼發(fā)送到班級(jí)QQ群，家長們就能通過照片和文字了解孩子在幼兒園的生活。同時(shí)家長也能通過初頁中的評(píng)論功能與老師交流在該生活環(huán)節(jié)自己孩子的具體表現(xiàn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中明確指出，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”信息技術(shù)生動(dòng)形象的特點(diǎn)也深受幼兒的喜