地理學科基本結構（選擇性必修2）2022年9月20日

地理學科基本結構（選擇性必修2）廣州市教育研究院樂淮輝說明：本內容根據《互聯網+高中地理學科能力評學教一體化的研究與實踐》整理。教育目標有兩個基本維度：知識維度和認知過程維度。知識維度包括：事實性知識、概念性知識、程序性知識、元認知知識。認知過程維度包括：記憶、理解、應用、分析、評價、創(chuàng)新。高中地理學科能力類型可劃分為：學習理解能力、實踐應用能力、遷移創(chuàng)新能力。表1地理學科能力類型分類學科能力類型A學習理解能力觀察辨識→學科能力類型C遷移創(chuàng)新能力規(guī)劃設計高階↑↑↑↑↑↑↑低階分類比較綜合協調歸納概括探究預測B實踐應用能力科學解釋B實踐應用能力調查評價應用應用調查評價科學解釋C遷移創(chuàng)新能力探究預測A學習理解能力歸納概括綜合協調分類比較規(guī)劃設計觀察辨識原版“高中地理學科能力分類”修訂版“高中地理學科能力分類”

表2“學習理解能力”要素及內涵一級能力要素二級能力要素內涵A學習理解能力A1觀察辨識水平1～2?對圖片、視頻、實物等進行初步或細微觀察，獲取簡單的地理信息；?辨識（某區(qū)域）地貌、大氣、水、土壤、植被等自然地理要素及其特征；?辨識（某區(qū)域）人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等人文地理要素及其特征；?辨識某區(qū)域內某產業(yè)的區(qū)位因素和特點；?辨識某些自然地理要素與人類活動相互作用的主要方式和結果，以及出現的人地關系問題；?辨識地理工具、地理信息技術的特征和應用領域。水平3～4?對圖片、視頻、實物等進行分類或系統(tǒng)觀察，獲取復雜的地理信息。A2分類比較水平1～2?根據一定的分類原則，對地貌、大氣、水、土壤、植被、人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等地理要素進行歸類；?比較不同區(qū)域地貌、大氣、水、土壤、植被、人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等地理要素的異同；?比較地理數據；?比較不同地理工具、地理信息技術之間的差異。水平3～4?比較不同區(qū)域地理特征的異同；?比較區(qū)域存在問題、發(fā)展方式及結果的異同與影響；?比較地理學相關概念、原理或學說之間的差異與聯系。A3歸納概括水平1～2?歸納區(qū)域內某些自然地理要素的時空分布特征；?歸納區(qū)域內某些人文地理要素的時空分布特征；?歸納某區(qū)域地理環(huán)境及人地關系特征；?概括國家某個發(fā)展戰(zhàn)略的地理背景。水平3～4?結合區(qū)域發(fā)展實際，歸納區(qū)域不同發(fā)展階段可能遇到的人地關系問題與解決措施；?概括某地理事象的環(huán)境演變過程。表3“實踐應用能力”要素及內涵一級能力要素二級能力要素內涵B實踐應用能力B1科學解釋水平1～2?解釋地球演化、熱力環(huán)流、水循環(huán)等的時空變化過程；?說明地球運動與晝夜更替、四季變化等自然現象的關系；?解釋人口分布、城鄉(xiāng)內部空間結構、城鎮(zhèn)化、產業(yè)區(qū)位等的時空變化過程；?結合實例，說明人地協調發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的原因。水平3～4?運用地球運動規(guī)律，解釋晝夜更替、四季變化等自然現象產生的原因；?說明巖石、地貌，大氣、水的運動與變化規(guī)律；?解釋自然環(huán)境的整體性與差異性；?解釋某區(qū)域的地理特征及環(huán)境演變過程；?分析某地理事象的成因、影響或意義；?結合案例說明自然資源，環(huán)境滿足人們需要的潛力及有限性；?根據發(fā)展條件和現狀，分析區(qū)域發(fā)展問題及原因，并對解決問題的對策做出解釋；?說明生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺等問題產生的原因；?搜集世界、全國或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，并利用信息解釋資源，環(huán)境問題及其成因。B2應用水平1～2?根據地理材料，繪制示意圖和地理圖表；?從生產和生活的角度，提出解決某地理問題的措施；?進行地理數據計算和解釋；?針對地理實驗或調查的某一環(huán)節(jié)提出建議，如選擇合適的地理工具或地理研究方法等。水平3～4?結合區(qū)域現實情況，構想解決生態(tài)破壞、環(huán)境污染、資源短缺等問題的主要途徑和保護措施；?針對區(qū)域發(fā)展問題，提出較為可行的改進建議，并進-步分析人類活動遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的途徑:?搜集世界、全國或區(qū)域的資源、環(huán)境信息，從維護國家安全的角度提出解決問題的建議。B3調查評價水平1～2?合作并使用遙感圖像等地理信息技術手段和其他地理工具，觀察地貌、土壤、植被等自然要素和相關自然現象，設計相關實驗，并撰寫報告；?合作并搜集人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等方面的人文地理信息，設計和實施相關調查，并撰寫調查報告；?在地理實踐中，理解和接受不同的想法，表現出合作及獨立思考的意識，求真求實的科學態(tài)度，以及靈活運用知識的能力。水平3～4?設計和實施較復雜的、科學的地理模擬實驗和考察方案，并熟練地運用地理信息技術及相關工具、材料，分析與處理相關數據與信息，對地理事象進行科學解釋與評價；?搜集相關區(qū)域的信息和發(fā)展規(guī)劃，設計區(qū)域發(fā)展問題的調查方案:?有針對性地開展野外資源，環(huán)境調查，描述某區(qū)域存在的資源和環(huán)境問題；?在地理實踐中主動發(fā)現問題、探索問題，保持求真、求實的科學態(tài)度，表現出較強的行動能力；?在認識某類區(qū)域特征的基礎上，從促進區(qū)城科學發(fā)展的角度，對其發(fā)展的條件，過程，問題及決策等進行系統(tǒng)的評價；?比較全面地評價區(qū)域決策的得與失；?評價某地理事象、地理要素、地理決策及其對人類活動的影響；?評價某人類活動對(區(qū)域)自然地理環(huán)境的影響；?根據社會意義和影響，評價地理學研究和觀點。

表4“遷移創(chuàng)新能力”要素及內涵一級能力要素二級能力要素內涵C遷移創(chuàng)新能力C1科學解釋水平1～2?利用地理概念、地理原理、地理規(guī)律等預測地理事象或地理過程；?基于材料對地理事象進行推理預測。水平3～4?篩選資料，對某區(qū)域資源開發(fā)和環(huán)境保護決策的合理性進行論證；?結合區(qū)域發(fā)展實例，說明區(qū)域自然資源環(huán)境滿足人們需要的潛力變化；評估某區(qū)域的發(fā)展問題，提出科學決策的依據。C2應用水平1～2?分析地貌、大氣、水、土壤植被等自然地理要素（兩個或多個)之間的相互作用，及其與人類活動的相互影響；?分析人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等人文地理事象（兩個或多個)之間的相互作用，及其與自然環(huán)境的相互影響；?說明遵循人地協調發(fā)展和走可持續(xù)發(fā)展之路的必要性。水平3～4?從自然環(huán)培竟各要素的物質運動和能量交換的角度，分析地貌、大氣、水、土壤、植被等各要素之間的相互影響；?分析自然環(huán)境對人類活動的影響和作用攏及人類活動對自然環(huán)境影響的強度與方式，具備尊重自然規(guī)律、科學適應和利用自然規(guī)律的意識；?說明資源和環(huán)境是影響國家安全的重要因素，分析戰(zhàn)略性礦產資源、耕地資源、海洋空間資源等與國家安全的關系；?結合實例，從國家安全的角度，理解資源和環(huán)境安全對于人地協調發(fā)展的重要性，增強國際合作意識，建立和諧發(fā)展的觀念；?根據區(qū)域特征，對區(qū)域科學發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進行綜合分析；?綜合分析人類開發(fā)利用礦產資源、耕地資源、海洋空間資源等的條件、方式及潛力，以及產生的資源、環(huán)境問題對國家安全的影響，并從國際合作的視角理解解決全球性環(huán)境問題的重要性；?歸納人類活動需要遵循自然規(guī)律、與自然和諧相處的必要性；?理解個人、社會和國家在保護自然資源和環(huán)境中應承擔的責任。C3調查評價水平1～2?對自然地理要素和自然現象的相關實驗進行設計，并做出簡要解釋；?對人口、城鄉(xiāng)、產業(yè)、文化等方面的人文地理事象的社會調查進行設計實施，并做出簡要解釋；?根據調查結果，用手繪地圖或電子地圖形式表達解決問題的方案。水平3～4?查閱相關政策法規(guī)文獻，運用所學知識，對某區(qū)域的資源合理化利用和生態(tài)環(huán)境保護提出構想；?針對區(qū)域調查中的資源和環(huán)境問題，結合已有資料，對解決區(qū)域資源和環(huán)境問題提出建議；?對有關地理實驗、地理設計提出改進建議，對地理工具、地理模型提出有創(chuàng)意的設計；?基于實踐調查結果，提出系統(tǒng)的措施建議和整體的規(guī)劃設計。

表5“選擇性必修2”的知識體系結構主題知識主題核心概念（大概念）重要概念選擇性必修3區(qū)域發(fā)展區(qū)域類型與區(qū)域差異區(qū)域的含義及類型區(qū)域區(qū)域發(fā)展區(qū)域發(fā)展異同與因地制宜區(qū)域整體性、區(qū)域關聯因地制宜大都市輻射功能大都市、區(qū)域空間組織、地區(qū)產業(yè)結構變化過程及原因區(qū)域產業(yè)結構、產業(yè)轉型資源枯竭型城市的發(fā)展方向資源枯竭型城市生態(tài)脆弱區(qū)存在的問題與綜合治理生態(tài)脆弱區(qū)（帶）區(qū)域協調產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響產業(yè)轉移資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響資源跨區(qū)域調配流域內部協作開發(fā)與保護流域“一帶一路”建設與國際合作國際合作、區(qū)域協作發(fā)展、“一帶一路”

表6高中必修“選擇性必修2”基本結構知識主題核心概念關鍵問題重要概念學習指標體系區(qū)域類型與區(qū)域差異區(qū)域的含義及類型區(qū)域發(fā)展異同與因地制宜（1）結合實例，說明區(qū)域的含義和類型。區(qū)域詳見表6-1（2）從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關聯的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同。（3）說明因地制宜對區(qū)域發(fā)展的重要意義。區(qū)域整體性、區(qū)域關聯因地制宜詳見表6-2大都市輻射功能（1）以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市的輻射功能。大都市、區(qū)域空間組織、詳見表6-3地區(qū)產業(yè)結構變化過程及原因（1）以某地為例，分析地區(qū)產業(yè)結構變化過程及原因。區(qū)域產業(yè)結構、產業(yè)轉型詳見表6-4資源枯竭型城市的發(fā)展方向（1）以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市的發(fā)展方向。資源枯竭型城市詳見表6-5生態(tài)脆弱區(qū)存在的問題與綜合治理（1）以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明某生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。生態(tài)脆弱區(qū)（帶）詳見表6-6區(qū)域協調產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響（1）解釋區(qū)域產業(yè)轉移的原因，分析區(qū)域產業(yè)轉移的影響。產業(yè)轉移詳見表6-7資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響（1）以“南水北調”工程為例，說明資源跨區(qū)調配對區(qū)域發(fā)展的影響。資源跨區(qū)域調配詳見表6-8流域內部協作開發(fā)與保護（1）說明流域內部開發(fā)水資源、保護環(huán)境的意義。流域詳見表6-9“一帶一路”建設與國際合作（1）說明開展“一帶一路”建設的國際合作意義。國際合作、區(qū)域協作發(fā)展、“一帶一路”詳見表6-10

表6-1“區(qū)域的含義及類型”學習表現指標體系課程標準內容要求2.1結合實例，說明區(qū)域的含義及類型。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平區(qū)域的含義及類型A1-1根據地圖等資料，辨識區(qū)域的范圍和邊界。1-2A1-2辨識區(qū)域或區(qū)域特性的含義。1-2A2-1根據一定的分類原則.說出某區(qū)域的類型。1-2A3-1根據材料，歸納某區(qū)域自然、人文等方面的特征。1-2B1-1解釋區(qū)域的劃分依據。1-2B1-2解釋區(qū)域間或區(qū)域內部的差異。3-4B1-3分析產生區(qū)域差異的原因。3-4B1-4分析區(qū)域差異帶來的影響。3-4B2-1調查某區(qū)域，根據-定的劃分標準，對該區(qū)域進行次一級的劃分，用地圖、報告等形式展示劃分結果。1-2B2-2根據不同的區(qū)域尺度和觀察目的,選擇適當的區(qū)域觀察方法。1-2C2-1從區(qū)域整體性的角度,解釋區(qū)域內各地理要素間的相互作用。3-4

表6-2“區(qū)域發(fā)展異同與因地制宜”學習表現指標體系課程標準內容要求2.2結合實例，從地理環(huán)境整體性和區(qū)域關聯的角度，比較不同區(qū)域發(fā)展的異同，說明因地制宜對于區(qū)域發(fā)展的重要意義。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平區(qū)域發(fā)展異同與因地制宜A1-1辨識不同主體功能區(qū)的含義及功能。1-2A2-1比較不同區(qū)域自然或人文環(huán)境特征的差異。1-2A2-2比較不同區(qū)域存在的問題、發(fā)展方式及結果的異同。3-4A3-1歸納某區(qū)域的地理環(huán)境特征。3-4A3-2歸納某區(qū)域的人地關系特征。3-4B1-2分析某區(qū)域的優(yōu)勢條件、制約因素，以及對區(qū)域發(fā)展的影響。3-4B1-3解釋區(qū)域發(fā)展中實施某種措施的原因。3-4B1-4根據區(qū)域現實情況，提出適宜的發(fā)展措施。3-4B2-1評價區(qū)域的發(fā)展措施及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。3-4B2-2綜合分析某區(qū)域因地制宜發(fā)展的條件、措施及意義。3-4C2-1調查區(qū)域的有利條件和不利因素，以及與其他區(qū)域的聯系,從因地制宜的角度對區(qū)域發(fā)展措施進行整體規(guī)劃。3-4

表6-3“大都市輻射功能”學習表現指標體系課程標準內容要求2.3以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的視角出發(fā)，說明大都市輻射功能。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平大都市輻射功能A1-1辨識大都市或大都市區(qū)及其特征。1-2A1-2辨識大都市或大都市區(qū)的輻射范圍。1-2A2-1比較不同大都市輻射范圍的異同。3-4A2-2比較不同大都市輻射功能的異同。3-4A3-1歸納某大都市的輻射功能、輻射內容及輻射方式。3-4B1-1解釋大都市輻射范圍變化規(guī)律(如距離衰減規(guī)律)。1-2B1-2分析某大城市對其他城市的輻射帶動作用。1-2B1-3結合實例，解釋大都市區(qū)、城市群、經濟帶等的形成過程。3-4B2-1以某大都市為例，從區(qū)域空間組織的角度(如交通樞紐、教育組織等)，說明其輻射功能。3-4B3-2搜集大都市發(fā)展規(guī)劃等信息，對其發(fā)展的條件、過程、問題及決策等進行系統(tǒng)地評價。3-4C1-1根據大都市的輻射功能.推測其周邊區(qū)域的發(fā)展變化。1-2C2-1根據圖文資料,綜合分析某大都市或大都市區(qū)的輻射功能和輻射范圍。3-4

表6-4“地區(qū)產業(yè)結構變化過程及原因”學習表現指標體系課程標準內容要求2.4以某地區(qū)為例，分析地區(qū)產業(yè)結構變化過程及原因。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平地區(qū)產業(yè)結構變化過程及原因A1-1辨識某區(qū)域的產業(yè)結構及特征。1-2A2-1比較不同區(qū)域或同一地區(qū)不同時期產業(yè)結構的差異與影響。1-2A3-1歸納某區(qū)域產業(yè)結構的變化過程。1-2B1-1解釋某區(qū)域產業(yè)結構發(fā)生變化的原因。1-2B1-2根據區(qū)域產業(yè)結構的變化，分析產業(yè)結構調整對區(qū)域發(fā)展的影響。3-4B2-1結合區(qū)域產業(yè)結構及發(fā)展問題,為區(qū)域產業(yè)結構調整提出保障措施及可行性建議。3-4B3-1設計并調查某區(qū)域產業(yè)結構的變化情況，搜集區(qū)域產業(yè)結構變化等信息。3-4B3-2根據區(qū)域產業(yè)結構的變化，評價發(fā)展過程、措施及人類活動對其產生的影響。3-4C2-1結合實例，綜合分析地區(qū)產業(yè)結構調整與地理環(huán)境及人類活動間的相互作用。3-4C3-1根據產業(yè)發(fā)展問題的調查結果，對地區(qū)產業(yè)結構調整提出較系統(tǒng)的措施建議。3-4

表6-5“資源枯竭型城市的發(fā)展方向”學習表現指標體系課程標準內容要求2.5以某資源枯竭型城市為例，分析該類城市發(fā)展的方向。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平資源枯竭型城市的發(fā)展方向A1-1辨識資源枯竭型城市及特點。1-2A2-1比較某一資源枯竭型城市轉型發(fā)展前后的差異。3-4A2-2比較不同類型資源枯竭型城市存在的問題、轉型方向及結果的異同。3-4A3-1歸納資源枯竭型城市的轉型發(fā)展過程及措施。1-2B1-1根據材料，分析資源枯竭型城市的產生原因與存在的問題。3-4B1-2根據材料，分析資源枯竭型城市轉型發(fā)展的條件。3-4B2-1根據材料，為某資源枯竭型城市轉型發(fā)展的方向與措施提出建議。3-4B3-1調查某資源枯竭型城市的發(fā)展現狀,搜集相關資料,分析該城市存在的問題。3-4B3-2根據材料,評價某資源枯竭型城市的轉型發(fā)展方向和措施的合理性。3-4C2-1根據材料.綜合分析某資源枯竭型城市轉型發(fā)展的影響因素.方向措施及其對地理環(huán)境和人類活動的影響。3-4C3-1基于某資源枯竭型城市的調查結果，對其轉型與發(fā)展提出較系統(tǒng)的措施建議。3-4

表6-6“生態(tài)脆弱區(qū)存在的問題與綜合治理”學習表現指標體系課程標準內容要求2.6以某生態(tài)脆弱區(qū)為例，說明該類地區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題，以及綜合治理措施。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平生態(tài)脆弱區(qū)存在的問題與綜合治理A1-1辨識生態(tài)脆弱區(qū)及其特點。1-2A1-2辨識我國生態(tài)脆弱區(qū)面臨的主要問題。1-2A2-1比較不同生態(tài)脆弱區(qū)存在的問題的異同。1-2A3-1根據圖表等資料，歸納說明生態(tài)脆弱區(qū)的分布特征。1-2B1-1解釋某生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題的原因。3-4B2-1針對某生態(tài)脆弱區(qū)的環(huán)境與發(fā)展問題，提出綜合治理的措施和途徑。3-4B3-1評價某生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題對自然環(huán)境或人類活動的影響。3-4C1-1根據相關資料，論證某生態(tài)脆弱區(qū)實施保護和綜合治理措施的合理性。3-4C2-1綜合分析某生態(tài)脆弱區(qū)與人類生產、生活之間的相互影響。3-4C2-2根據圖文信息，綜合分析某生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題的產生原因和影響，提出綜合治理措施或建議。3-4C3-1對某生態(tài)脆弱區(qū)存在的環(huán)境與發(fā)展問題進行調查或分析.提出綜合治理措施。3-4C3-2搜集某生態(tài)脆弱區(qū)相關資料，記錄其綜合治理過程和效果，提出建議與規(guī)劃設想。3-4

表6-7“產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響”學習表現指標體系課程標準內容要求2.7以某區(qū)域為例，說明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平產業(yè)轉移對區(qū)域發(fā)展的影響A1-1辨識產業(yè)轉移現象以及涉及的工業(yè)環(huán)節(jié)/產業(yè)部門。1-2A2-1比較不同時期或不同地區(qū)產業(yè)轉移的差異。1-2A3-1概括某區(qū)域產業(yè)轉移的過程或軌跡。1-2B1-1解釋區(qū)域之間進行產業(yè)轉移的原因。1-2B1-2說明區(qū)域之間進行產業(yè)轉移的影響。3-4B1-3根據區(qū)域產業(yè)轉移的變化，分析產業(yè)轉移變化對區(qū)域發(fā)展的影響。3-4B2-1根據相關材料,選擇或推測區(qū)域合適的產業(yè)轉移(轉入或轉出)。3-4B3-1根據某區(qū)域產業(yè)轉移現狀，對某區(qū)域產業(yè)轉移的影響進行評價。3-4C1-1根據資料，從產業(yè)轉移的影響因素出發(fā)，分析某區(qū)域產業(yè)轉移的未來變化(如區(qū)位條件變化引起產業(yè)轉移的變化)。3-4C3-1對某區(qū)域的產業(yè)轉移現象進行調查,基于產業(yè)轉移的調查結果，提出較系統(tǒng)的措施建議。3-4

表6-8“資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響”學習表現指標體系課程標準內容要求2.7以某區(qū)域為例，說明產業(yè)轉移和資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響。核心概念學習表現指標代碼表現指標水平資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響A1-1辨識跨區(qū)域調配的資源種類和特點。1-2A2-1比較資源調入區(qū)和調出區(qū)的資源特征。3-4A3-1歸納某區(qū)域某自然資源的供需特征、現狀。1-2A3-2概括某個資源跨區(qū)域調配項目的地理背景。1-2B1-1解釋某區(qū)域進行資源跨區(qū)域調配的原因。3-4B1-2根據區(qū)域材料，解釋資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響。3-4B2-1結合區(qū)域現實情況，提出解決某區(qū)域資源短缺問題的主要途徑和措施。3-4B2-2針對資源跨區(qū)域調配中出現的問題，提出解決措施。3-4B3-1從資源調出、調入兩個方面，評價資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的影響。3-4C1-1論證某資源跨區(qū)域調配對區(qū)域發(fā)展的作用和重要意義。3-4C2-1對某資源跨區(qū)域調配工程的資源調配條件、調配