小學英語語篇教學心得體會

PAGEPAGE2小學英語語篇教學心得體會阜新市彰武縣興隆山九年制學校2013年5月小學英語語篇教學心得體會參與《小學英語語篇》課題，我感受到，作為未來的小學英語教師，我們要學習的東西還有很多很多。同時，我也從這中獲得一些與專業(yè)相關的知識。這些知識對于以后的教學工作的開展是非常有用的。我把這些知識分為五個部分，分別是故事教學、語篇教學、生詞處理、把握提問時機的策略以及小學生閱讀技巧的培養(yǎng)。首先是故事教學，在資料中介紹了很多關于故事教學的內容。我主要歸納為以下幾點：一、故事教學模式：1、故事教學前的準備活動：學生興趣準備、背景知識準備、語言準備。2、故事中的教學階段：談論故事、理解故事、初步朗讀故事。3、故事后的學習活動：綜合、運用、發(fā)展。二、故事理解過程的設計：整體感知——部分理解，層層深入——整體產出;點面結合，將故事按情節(jié)分段處理；對故事情節(jié)較多的課文進行逐圖處理。三、故事教學的意義：有利于激發(fā)學生的學習興趣，增強其學習動機。能提供與情境緊密相連、意義相對完整的語言輸入。能有效突出語言的表意功能。讓學生自主提問讓學生主動思考教學的方法要有效在語境中合理猜測——培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力在閱讀中感悟——鍛煉學生的語言感悟能力在比較中領悟——提高學生的語言理解能力在運用中掌握——發(fā)展學生的語言交際能力語篇整體教學的策略語篇教學一般分為三個階段，即閱讀前（Pre—reading）、閱讀中（While—reading）、閱讀后（Post--reading）。閱讀前，教師可利用多種活動形式激發(fā)學生的興趣，引導學生積極參與語篇的學習活動；閱讀中，教師應以語篇為載體，創(chuàng)設豐富的語境，引導學生充分感知所學語言；閱讀后，教師應引導和幫助學生內化并運用新知識。語篇教學之本確立目標——突出重點，分清主次。教學要求——知意會讀，初步運用。教學方法——靈活多樣，因人而異。值得一提的是，閱讀課的教學重點不在于操練句型、講解語法，而在于如何激發(fā)學生自主參與，積極思維，主動探究，逐步掌握閱讀的技巧并獲得自主閱讀的能力。第三部分則是生詞處理，主要有以下三點：閱讀教學中生詞的處理方法閱讀前處理在情境中學單詞以舊引新閱讀中處理一目了然，快速閱讀。上下聯系，推測詞義。同義轉換，豐富語言?？偨Y歸納，深入理解。閱讀后處理突顯話題引入語，發(fā)展交際能力。通讀全文，加深意義理解。此外，還可以通過利用插圖，直觀明了；系語境，層層深入；抓住文眼，融會貫通；文化滲入，加深理解；情感教育，深化主題等方法解決教學中遇到的生詞。二、閱讀中生詞的處理方法（1）針對閱讀文本中影響學生理解的生詞，教師可以在閱讀前通過肢體語言、圖片、實物或者巧設語境解釋詞義；（2）對那些能通過上下文語境線索推測出詞義的，則留給學生自己解決；也可以在閱讀前不統(tǒng)一講解生詞，而是在學生閱讀的過程中隨時講解；讓學生在自主閱讀的過程中劃出不認識的單詞，并抄寫在黑板上，然后師生共同解決；綜合使用以上三種方法。三、閱讀后的單詞鞏固活動包括找同義詞、找反義詞、找同屬類詞或上下義詞造句等第四部分是小學英語閱讀教學中提問時機的把握的策略，主要有以下三點：1.、全面關注學生的學習狀態(tài)（1）、當學生產生疑惑是及時提問（2）、看似無疑實則有疑時及時提問2、準確把握教學的關鍵之處（1）、圍繞關鍵內容提問，幫助學生理解（2）、在關鍵環(huán)節(jié)提問，激活學生的思維3、及時捕捉教學的生成之處（1）、生成正面信息時應及時加深理解（2）、生成反面信息時應及時正確引導最后一部分，則是小學生閱讀技巧的培養(yǎng)。主要有以下四點:培養(yǎng)學生的略讀的技巧略讀可以訓練學生在有限的時間內，從文字材料中迅速獲取關鍵信息的能力。二、培養(yǎng)學生的猜測技巧主要包括猜測故事內容、猜測詞義、猜測故事結局、猜測故事的后續(xù)發(fā)展。培養(yǎng)學生的尋讀技巧教師可以