初中八年級語文課件雖有嘉肴 全市獲獎

雖有嘉肴【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1.積累重點文言字詞，準(zhǔn)確翻譯，熟讀并背誦課文。2.說出文中所蘊含的道理并學(xué)以致用。3.體會本文行文簡潔、類比恰切、說理深刻的特點。自主學(xué)習(xí)一

請同學(xué)們大聲朗讀課文兩遍，然后完成自主學(xué)習(xí)的A級習(xí)題，不能自行解決的即時問小伙伴或老師，自學(xué)結(jié)束請同學(xué)展示自學(xué)成果。注意充分利用資源：勤學(xué)聰敏的你，熱情互助的小伙伴，手邊的工具書，還有，與你同行的我！展示要求：先大聲朗讀自己要展示的句子，然后解釋紅色的詞，最后說出譯文。其他同學(xué)注意判斷朗讀的讀音、停頓、解詞和譯文是否正確，準(zhǔn)備訂正。自學(xué)展示雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也。故曰：教學(xué)相長也?！秲睹吩唬骸皩W(xué)學(xué)半?！逼浯酥^乎？展示要求：先大聲朗讀自己要展示的句子，然后解釋紅色的詞，最后說出譯文。其他同學(xué)注意判斷朗讀的讀音、停頓、解詞和譯文是否正確，準(zhǔn)備訂正。自主學(xué)習(xí)二

請同學(xué)們先瀏覽B、C級問題，帶著問題默讀課文，然后完成學(xué)習(xí)指導(dǎo)書B、C級目標(biāo)所涉及的問題。自學(xué)過程中，把遇到的問題標(biāo)注下來，在小組交流環(huán)節(jié)中合作解決。小組解決不了的，可在班級研討交流環(huán)節(jié)提出。交流研討此環(huán)節(jié)無需舉手，你可以嘗試使用以下方式進行來展示或質(zhì)疑：1、我想回答一下……（學(xué)習(xí)指導(dǎo)書上的××問題\××同學(xué)所提出的問題）2、我想反駁下xxx的觀點，我認為……（不贊同發(fā)言同學(xué)的觀點時，可據(jù)理力爭）

請同學(xué)們大膽發(fā)言，用心傾聽，分享所得，提出疑惑，在交流中碰撞出智慧的火花。精講1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

（先找出原文，再用自己的話說一說。）作者是怎樣進行論述的？教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之后就會知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會自我勉勵，不斷提高。教和學(xué)是相互促進，相輔相成的。

精講1、這篇短文告訴了我們一個什么樣的道理？

（先找出原文，再用自己的話說一說。）作者是怎樣進行論述的？（1）作者用類比的方法切入話題，先以“嘉肴”為喻，指出“弗食，不知其旨”，自然引出“雖有至道，弗學(xué)，不知其善也”的道理；（2）然后，再對舉“學(xué)”與“教”所產(chǎn)生的“知不足”和“知困”兩種情境，并進一步解釋，將論述引向深入，（3）得出“教學(xué)相長”的結(jié)論；最后引用《尚書》中的話印證觀點。全文語言精練，邏輯嚴密。

2、班上推行主體課堂后，形成了互幫互助的班風(fēng)。但小明覺得跟本組內(nèi)的后進生交流會影響自己的學(xué)習(xí)，在小組交流環(huán)節(jié)很不情愿。他這樣做對嗎？你能用本課所學(xué)說服他嗎？參考：1、學(xué)是第一位的，不學(xué)，則無法獲得知識，也無法知道自己的不足，也就沒有完善自己的機會。2“教學(xué)相長”還意味著學(xué)習(xí)中的互動和交流。有時候，可以采用教的方式學(xué)習(xí)。比如嘗試把自己的理解講給同桌聽，看看他的反應(yīng)。如果他能明白，可能表明你確實理解透徹了；如果他仍有疑惑，可能表明你懂得理解中存在漏洞或缺陷，這時就可以“知困”而“