全國教師資格筆試考試學習筆記-小學科二

全國教師資格證考試2023年上學霸筆記小學《教育教學知識與能力》一輪復習【2023年上一輪復習注意事項】【教資筆試科目二資料分為一輪復習、二輪復習】有教材書的先看自己的書，沒教材書的就直接按照一輪、二輪復習順序看。一輪復習：從第一章到第六章的知識點包含?？嫉暮筒怀？嫉?。二輪復習：簡答題匯總；材料分析題匯總、模板；教學設計模板；歷年簡答題匯總。注意：簡答題匯總里面也會出材料分析題，背了簡答題也就相當于也把材料分析題背了。資料里面標注一級簡答題、二級簡答題、三級簡答題的意思是：一級簡答題的是必背高頻重點，二級簡答題是次于一級的重點，三級簡答題是次于二級的重點。如果時間不夠，背誦重心放在寫高頻的、帶★、?的一級簡答題上面。國家沒有統(tǒng)一教材，如果想買教材，市面上的哪個機構的教材都可以買，不過我們推薦用中公的教材。注意：如果你有了其他機構的教材書，發(fā)現和這份資料里面的內容有點不一樣，不要擔心；前面說了國家沒有統(tǒng)一教材，所以哪個機構的資料都是對的，你背哪個資料里面的答案都是正確的。不要摳字眼，真正的考試答案是不固定的，意思對了就能拿到分數！中學考三科：綜合素質、教育知識與能力、報考的學科專業(yè)不管你是考初中還是高中，綜合素質和教育知識與能力考的都一樣！小學和中學考的內容試卷不一樣.但是綜合素質科目一資料可以通用，教育知識與能力科目二不通用。科目二教育知識與能力一直以來就是重難點，偷懶不背是過不了的，也有個別靠運氣過了的，如果覺得自己沒那個運氣，就好好背資料！考試內容都告訴你了你確定還不背！希望大家好好珍惜時間背誦，畢竟筆試和面試報名費不便宜，爭取一把過!資料內如有錯字敬請諒解，手打碼字實屬不易。最后祝同學們考試順利上岸！題型題量每題分值總分合計選擇題20240150簡答題31030案例分析題22040教學設計14040簡答題一般考影響因素、基本要求、基本步驟、主要內容、基本理念、途徑、特點、作用等。部分考點會重復考：①19上半年和12下半年都考了小學德育的途徑②18下半年和14下半年都考了家校合作的途徑③17下半年和14上半年都考了班主任培養(yǎng)良好班風的主要措施材料分析題一般第是?？荚u析做法、分析原因。第二問常考基本要求、提出建議、注意事項?！靖哳l考點：學生觀、教師觀、教學觀、評價觀、班級管理、教學實施】教學設計一般考教學設計中的教學目標、教學過程等2023年上小學《教育教學知識與能力》目錄第一章教育基礎 第五章教學評價與反思第一節(jié) 教育學基礎知識 第一節(jié) 教學評價第二節(jié) 小學教育的產生與發(fā)展 第二節(jié) 第三節(jié) 小學的組織與運行第四節(jié) 課程 第六章教學設計基礎知識第五節(jié) 學生與教師 第一節(jié) 第六節(jié) 小學教育科學研究附錄：第二章學生指導 《教育教學知識與能力》二輪復習第一節(jié) 心理學基礎知識 簡答題匯總第二節(jié) 小學生身心發(fā)展特點與教育 材料分析題匯總第三節(jié) 小學生學習指導 歷年簡答題真題第四節(jié) 小學生德育、美育與勞動教育 歷年材料分析題真題第五節(jié) 小學生安全教育 材料分析題例題第六節(jié) 小學生心理健康教育 教學設計萬能模板第一節(jié) 理第二節(jié) 班主任工作第三節(jié) 班隊活動與課外活動第一節(jié) 教學概述第一節(jié) 法第三節(jié) 教學組織形式第四節(jié) 施第五節(jié) 學習動機第六節(jié) 知識的學習與技能的形成選擇題選擇題分布在全書（第一、二、三、四、五、六章）（6章內容隨機考）簡答題主要集中在（第一、二、三章）（教育基礎、學生指導、班級管理）三道簡答題中有兩道是考教育學知識，有一道考心理學知識。心理學知識指的是：第二章內容和第四章的學習動機、知識的學習與技能的形成。材料分析題主要集中在（第一、二、三、四章）（教育基礎、學生指導、班級管理、教學實施）教學設計第六章（教學設計）第一章 教育基礎第一節(jié)教育學基礎知識☆1.教育的概念：【背過?選擇題】廣義：一切有目的增進人的知識技能、影響人思想觀念的活動；包含學校教育、家庭教育、社會教育。狹義：學校教育（教育者根據一定的社會要求，有目的、有計劃、有組織地對受教育者施加影響）?！?.教育的由來：教育一詞最早出現的著作：《孟子?盡心上》得天下英才而教育之?！颈?選擇題】3.教育的基本三要素：教育者、受教育者、教育影響（教育內容）?！玖私饧纯伞拷逃膶傩裕骸颈?選擇題】【重點】☆1.教育的本質屬性：【22下小學選擇】☆2.教育的社會屬性：【背?選擇題—①②③重點理解】教育的基本功能：【背?選擇題】☆6.教育的起源：【背?選擇題】【人物也需要背過】【考點：某起源說的代表人物是下列哪個選項？】擇】教育的歷史發(fā)展脈絡：【背?選擇題】【古代社會分為：奴隸社會和封建社會】古代社會教育的特點：【背?選擇題】☆①奴隸社會——產生了學校；教育與生產勞動相脫離，具有非生產性。②具有鮮明的階級性，嚴格的等級性和宗教性。③適應古代思想文化的發(fā)展，表現出道統(tǒng)性、專制性、刻板性、象征性。近代社會教育的特點：【背?選擇題】【口訣：公仆施法】①國家加強對教育的重視和干預，公立教育崛起。②初等義務教育普遍實施。③重視教育立法，以法治教。 ④教育的世俗化?！?0.20世紀以后教育的特點：【背?選擇題/簡答題】【20下選擇題】【簡答題頻率低】【口訣：全民多現身】①教育的全民化 ②教育的民主化 ③教育的多元化 ④教育技術的現代化 ⑤教育的終身化①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。②教育有區(qū)別于其他事物現象的根本特征，即教育的質的規(guī)定性。三不是：①動物的學習、動物之間的哺育不是教育。例如幼猴學跳、母雞帶小雞。②人的先天本能不是教育。例如新生兒吮吸母乳、膝蓋反跳。③無目的的偶然影響不是教育。例如孩子偶然被火燙到灼傷，由此知道火是危險的。①教育是一種有目的的培養(yǎng)人的社會活動。②教育有區(qū)別于其他事物現象的根本特征，即教育的質的規(guī)定性。三不是：①動物的學習、動物之間的哺育不是教育。例如幼猴學跳、母雞帶小雞。②人的先天本能不是教育。例如新生兒吮吸母乳、膝蓋反跳。③無目的的偶然影響不是教育。例如孩子偶然被火燙到灼傷，由此知道火是危險的。①永恒性：例：教育與人類共始終；只要人類存在，教育就存在。②歷史性：每個時期的教育特點不同；例：新中國成立時的教育不同于現在的教育。③相對獨立性：教育具有自身的規(guī)律，同時也受到生產力、政治經濟、社會發(fā)展的制約。例：教育對社會政治經濟、生產力、文化等發(fā)展有能動作用。④生產性：例：教育培養(yǎng)人來為社會服務、實現科學技術再生產?！具@條考的幾率小】⑤民族性：例：教育是在民族和國家中進行的?！具@條考的幾率小】①具有社會功能；促進社會的發(fā)展。 ②具有個體功能；促進個體的發(fā)展。③具有正向功能；有助于社會進步和個體發(fā)展。④具有負向功能；阻礙社會進步和個體發(fā)展。⑤具有顯性功能；⑥具有隱性功能?！旧鐣δ荏w現在兩個方面：社會流動和社會變遷】①神話起源論：教育起源最古老的觀點。（觀點：人由上天創(chuàng)造）②生物起源論：人類教育源于各類動物的生存本能活動，第一個正式提出有關教育起源學說【22上選人物：利托爾諾（法）、桑代克（美）、沛西?能（英） 【口訣：本能生利息】③心理起源論：教育起源于兒童對成人無意識的模仿 人物：孟祿（美） 【口訣：心理仿孟祿】④勞動起源論：教育源于勞動。 人物：米丁斯基、凱洛夫（蘇聯(lián)） 【口訣：米凱愛勞動】⑤交往起源論：教育起源于人類的交往活動不受生產活動。人物：葉瀾（中國）原始社會人類勞動的進行是教育產生的根本條件；語言的形成是另一個必要條件。奴隸社會①古中國：夏：出現中國最早的學校教育形態(tài)西周：六藝（禮樂射御書數）②古希臘：斯巴達：培養(yǎng)體格強壯的軍人和武士雅典：培養(yǎng)全面和諧發(fā)展的人。封建社會①古中國：宋：四書五經②西方：歐洲—教會學校和騎士學校。11.教育學及其產生與發(fā)展：【背?選擇題/考點：下面表格必考1—2道選擇題】教育學萌芽階段：【口訣：拉底產婆術、柏拉理想國、亞里循自然、昆體演說家】教育學獨立形態(tài)階段【培根首提出、紐斯來實現、康德首講授、巴特來規(guī)范、洛克話白板、盧梭倡自然】教育學發(fā)展的多樣化階段：【魯姆三技能、魯納發(fā)現法、可夫發(fā)展性、舍因范例學、蘇霍論全面、巴班最優(yōu)化】?孔子《論語》?孔子《論語》【21下選擇】⑤其①有教無類，“庶、富、教”；教育公平②孔子施教，各因其材：因材施教③孔子教育內容觀點：教育脫離社會生產④不憤不啟，不悱不發(fā)：啟發(fā)誘導身正，不令而行；其身不正，雖令不從：為人師表【孔子：世界上第一個提出啟發(fā)式教學】?☆《學記》學記：世界上最早以及中國最早專門論述教育問題的著作——樂正克（戰(zhàn)國末期）①化民成俗，其必由學；建國軍民，教學為先——教育與政治②道而弗牽，強而弗抑，開而弗達——啟發(fā)性原則 罕譬而喻（說話）【22下小學選擇】【21下選擇】④學然后知不足，教然后知困——教學相長原則⑤教者也，長善而救其失者也——長善救失原則 【學記和論語容易記混，注意區(qū)分】☆蘇格拉底“產婆術”（又稱蘇格拉底法、問答法）——西方最早的啟發(fā)式教學【與前邊孔子區(qū)別一下】柏拉圖①《理想國》②“寓學習于游戲”的最早提倡者亞里士多德①首次提出教育遵循自然；分階段教育、自由教育 ②百科全書式哲學家☆昆體良《雄辯術原理》《論演說家的培養(yǎng)》/《論演說家的教育》西方最早的教育著作培根首次提出把教育學作為一門獨立的學科，提倡經驗化教學。?夸美紐斯夸美紐斯被譽為：教育學之父①《大教學論》標志教育學成為獨立發(fā)展的學科（近代第一本教育學著作）②泛智教育；③班級授課制；④百科全書式課程。盧梭①《愛彌兒》：自然主義教學思想②最早發(fā)現了兒童?康德最早在大學里講授教育學裴斯泰洛齊?洛克《教育漫話》：①“白板說”②紳士教育?赫爾巴特①教育性教學原則（赫爾巴特：現代教育學之父、傳統(tǒng)教育思想的代表/夸美紐斯：教育學之父）②理論：倫理學、心理學③舊三中心論：教師、教材、課堂中心【口訣：一原則二理論三中心四階段五普通】④四階段教學⑤《普通教育學》標志教育學作為一門規(guī)范、獨立的學科正式誕生（第一本現代教育學著作）?斯賓塞①《教育論》教育預備生活說 ②反對形式教育，重視實科教育凱洛夫《教育學》世界上第一部馬克思的教育學著作。?杜威陶行知師從杜威①《民主主義與教育》②提出新三中心：兒童、經驗、活動中心③教育無目的論④在做中學⑤“教育即生活”、“教育即生長”、“學校即社會”馬卡連柯①從事流浪犯罪兒童教育 ②《論共產主義教育》 ③平行教育原則【22上選擇】蔡元培觀點：五育并舉 毛澤東評價他：“學界泰斗，人世楷?！标剃柍酡賴H平民教育之父 ②四大教育、三大方式陶行知萬世師表：觀點：生活即教育、社會即學校、教學合一【21下/22上選擇】【和杜威思想區(qū)別】?楊賢江《新教育大綱》我國第一部以馬克思主義為指導的教育學著作?布魯姆①掌握學習理論 ②《教育目標分類學》：認知、情感、動作技能三大領域?布魯納①《教育過程》 ②結構主義教學理論 ③倡導發(fā)現學習贊可夫《教學與發(fā)展》：發(fā)展性教學理論（五條教學原則）瓦根舍因《范例教學原理》蘇霍姆林斯基全面和諧發(fā)展；《給教師的一百條建議》；著作稱為：活的教育學、學校生活百科全書巴班斯基《教學過程最優(yōu)化》?12.教育與生產力的相互關系：【背?選擇題/簡答題】【一級簡答題】【21下選擇】?13.教育與政治經濟制度的相互關系：【背?選擇題/簡答題】【一級簡答題】教育與文化的相互關系：【背?選擇題/簡答題】影響人發(fā)展因素的理論：【背?選擇題/考點例：華生的觀點嬰兒論屬于影響人發(fā)展因素的什么理論？】?16.影響人發(fā)展的主要因素：【背?選/簡】【高頻】【例：孟母三遷說明了影響人發(fā)展的因素是哪個？答：環(huán)境】①遺傳：生理前提、物質基礎。制約人的身心發(fā)展水平及其階段?！疽患壓喆痤}】②環(huán)境：現實基礎。為個體的發(fā)展提供多種可能。③個體主觀能動性：決定因素。人的主觀能動性是人發(fā)展的內在動力?！?7上簡答題】④教育：主導作用。學校教育在人身心發(fā)展中起主導作用。17.學校教育的主導作用：【背?簡答題】【11下簡答題】【考頻降低】【考高分就背過】【口訣：三有磚控鞋權】①學校教育是有目的、有計劃、有組織地培養(yǎng)人的活動，它規(guī)定著人的發(fā)展方向；②學校教育是通過受過專門訓練的教師來進行的，相對而言效果較好；③學校教育能有效地控制和協(xié)調學生的發(fā)展；④學校教育給人的影響比較全面、系統(tǒng)和深刻。?18.學校教育對個體發(fā)展的特殊功能（或學校教育在人身心發(fā)展中起主導用的表現）：【背?選/簡】①學校教育按社會對個體的基本要求對個體的方向做出社會性規(guī)范；【二級簡答題】②學校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；③學校教育，尤其是基礎教育對個體發(fā)展的影響具有即時和延時的價值；④學校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能?！緡溃ㄑ訒r）規(guī)范，塑（加速發(fā)展）個性】19.教育目的：【理解?選擇題】1.生產力對教育的制約作用：【口訣：龜（規(guī)）速方結手】①生產力制約教育的速度和規(guī)模?！?2下小學選擇】②生產力制約著教育結構和人才培養(yǎng)規(guī)格。1.生產力對教育的制約作用：【口訣：龜（規(guī)）速方結手】①生產力制約教育的速度和規(guī)模。【22下小學選擇】②生產力制約著教育結構和人才培養(yǎng)規(guī)格。③生產力制約著教學的內容、方法、手段與組織形式的變革。2.教育對生產力的作用：【教育的經濟功能】【21①教育再生產勞動力。②教育再生產科學知識。（科學知識的再生產最主要途徑是：學校教育）③教育是進行技術創(chuàng)新的一個重要手段。政治經濟制度對教育的制約：【口訣：兩權目的是體質（制）】①政治經濟制度決定教育的性質。②政治經濟制度決定教育的領導權。③政治經濟制度決定受教育權。 ④政治經濟制度決定教育的目的和內容。⑤政治經濟制度決定教育管理體制。教育對政治經濟制度的作用：【教育的政治功能】【口訣：人民論政治】①教育為政治經濟制度培養(yǎng)出所需要的人才。②教育可以促進民主。③教育是一種影響政治經濟制度的輿論力量。1.文化對教育發(fā)展的制約作用：【15上考簡答題】【考頻降低/理解一遍就可以】【口訣：內幕（目）取用】①文化影響教育價值的取向；②文化影響教育目的的確立；③文化影響教育內容的選擇；④文化影響教育方法的使用。?2.教育對文化的作用：【教育的文化功能】【背?選擇題/簡答題】【高頻】【兩傳選新創(chuàng)文化】①傳遞、保存文化的功能。②傳播、交流文化的功能 【一級簡答題】③選擇、提升文化的功能。④更新、創(chuàng)造文化的功能。?①內發(fā)論（遺傳決定論）孟子（性善論）、格塞爾（成熟勢力說）威爾遜（基因復制）弗洛伊德、霍爾（復演說）、高爾頓（遺傳決定論的鼻祖；優(yōu)生學）?②外鑠論（環(huán)境決定論）荀子（性惡論）、洛克（白板說）、華生（嬰兒論）、斯金納③多因素相互作用論個體遺傳與外部環(huán)境因素含義：是教育工作的方向和核心，是教育活動的出發(fā)點和歸宿；在教育活動占中主導地位。作用：①導向作用②激勵作用③選擇功能④評價作用教育目的的理論：【背?選擇題】【考點：①②是高頻考點需要注意，人物也要記住】【21上選擇題】教育目的的三個層次：【理解?選擇題】①國家的教育目的：所有的受教育者②學校的培養(yǎng)目標：特定的教育對象③教師的教學目標：完成某一階段工作我國教育目的的基本精神：【理解?簡答題】【14年上簡答題】【考頻降低】①堅持培養(yǎng)“勞動者”或“社會主義建設人才”。（根本要求）②堅持追求人的全面發(fā)展。（具體要求）③堅持發(fā)展人的獨立個性。（個性發(fā)展）?23.確立我國教育目的的依據：【背?選/簡】【12下簡答題】【和建立學制的依據區(qū)別一下】【一級簡答題】?24.馬克思關于人的全面發(fā)展學說：【背?選擇題】①馬克思—人的全面發(fā)展是指：人的勞動能力全面發(fā)展。②實現人全面發(fā)展的根本唯一途徑—教育與生產勞動相結合。③人的片面發(fā)展是由舊的社會分工造成的。全面發(fā)展教育的組成部分與關系：【背?選擇題】①德育是靈魂、統(tǒng)帥作用；為其他教育提供方向性的保證。（德育為先，五育并舉）②智育是前提和支持作用；為其他教育提供知識基礎和能力基礎。③體育是物質基礎作用；是人一切活動的基礎。學校體育的基本組織形式：體育課④美育是動力作用；協(xié)調各育的發(fā)展。蔡元培指明美育實現世界觀教育的主要途徑?！?2下小學選擇】⑤勞動技術教育是綜合德、智、體、美的實踐基礎。素質教育：【背?選兩】【這個是科目一綜合素質里面的教育觀，科目一背了的就不用看這個了】①以提高國民素質為根本宗旨的教育。②以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。教育制度：【背?選擇題】【狹義的必須背過，選擇題主要考狹義】教育制度的發(fā)展歷程：【背?選擇題】【給一個特征選出是哪個形式的教育】?29.教育制度的影響因素/建立學制的依據：【背?簡答題】【一級簡答題】③青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律。 ④本國學制的歷史發(fā)展和國外學制的影響。?30.現代學制的類型（現代學制最早出現在歐洲）【背?選擇題/簡答題】【2016下考簡答題】①雙軌學制；英國（一軌是為資產階級子女設立，另一軌是勞動人民子女設立。）②單軌學制：美國所有學生在同樣學校系統(tǒng)中學習，從小學、中學、到大學各級各類學校相互銜接。③分支型學制：蘇聯(lián)和中國【雙軌制特點：學校互不銜接、互不相通/單軌制：學校相互銜接】?①社會本位論：培養(yǎng)合格的公民和社會成員（代表人物：荀子、柏拉圖、涂爾干等）?②個人本位論：?①社會本位論：培養(yǎng)合格的公民和社會成員（代表人物：荀子、柏拉圖、涂爾干等）?②個人本位論：培養(yǎng)自然人，發(fā)展人的個性（代表人物：孟子、盧梭、羅斯杰等）③生活本位論：教育是為未來完美生活做準備（代表人物：斯賓塞：教育預備說）④教育無目的論：代表人物：杜威⑤宗教本位論：把人培養(yǎng)成宗教人士①特定的社會政治、經濟、文化背景。②受教育者的身心發(fā)展規(guī)律。③教育目的制定者的教育思想與價值觀。④我國確立教育目的的理論依據是——馬克思關于人的全面發(fā)展學說?！颈?選擇題/高頻】注意：馬克思-人的全面發(fā)展指的是：人的勞動能力全面發(fā)展①廣義：國民教育制度。②狹義：學校教育制度，簡稱學制；一個國家各級各類學校的總體系。（地位：核心和主體）規(guī)定各級各類學校的性質、任務、目的、入學條件、修業(yè)年限?！颈?選擇題/15上】前制度化含義：實體化教育（無制度，有學校）、教育形態(tài)趨于穩(wěn)定。制度化含義：正規(guī)教育（有制度、層次分級）我國近代制度化教育興起的標志：清末廢科舉，興學堂非制度化學習型社會、終身教育?31.我國現代學制的發(fā)展：【表格必須背過?選擇題】【口訣：人制定，鬼實施，丑男女，戌美國】我國當前的學校教育制度：【背?選擇題】義務教育制度：【背?選擇題】第二節(jié)小學教育的產生與發(fā)展【21下材料分析】小學教育的基本特點：①啟蒙性②基礎性③活動性、趣味性④全民性、義務性⑤全面性【了解】第三節(jié)小學的組織與運行學校管理的基本內容：思想品德教育管理、教學工作管理（核心）、教務行政管理、總務工作管理中小學的學校管理體制實行：校長負責制【背?選擇題】第四節(jié)課程?37.課程的由來：一詞始見于英國、斯賓塞【提出：課程是組織起來的教育內容】【背?選擇/只記住人物】?38.課程的類型：【背?選擇題/必考一道選擇題】【③④⑦⑧⑨重點理解】】?39.古德萊德的課程層次：【背?選擇題/偶爾考簡答題】【15.16.19年都考了選擇題】①理想的課程，由研究機構、專家等提出的應該開設的課程；——【16上考過】②正式的課程，教育行政部門規(guī)定的課程；【例：課表】——【19上考過】【22上選擇】③領悟的課程，任課教師所領悟、理解的課程；④運作的課程，在課堂上實際實施的課程；⑤經驗的課程，學生在課堂學習中體驗到的東西?！?5下考過】時間學制特征1902時間學制特征1902壬寅學制我國頒布的第一個學制：未實行1904下選擇】我國實行的第一個現代學制1912壬子癸丑學制第一次規(guī)定男女同校，第一個具有資本主義性質的學制1922壬戌學制/633學制/新學制以美國的單軌制為藍本 【22下小學選擇】?我國現行的學制①單軌制發(fā)展而來的分支型學制②包括學前教育、初等教育、中等教育、高等教育四個層次③《中華人民共和國義務教育法》標志著我國確立義務教育制度（1986年）④我國義務教育制度【六三制、五四制（九年一貫制）】：多種形式并存①世界上最早普及義務教育的國家：德國②義務教育制度先產生于：資本主義社會我國基礎教育包括：幼兒園、小學、初中、高中我國義務教育包括：小學、初中義務教育特點：強制性、免費性、普及性、基礎性、公益性?衡量一個國家文明程度和人口素質高低的重要標志：基礎教育①分科課程：是一種單學科的課程組織模式。②綜合課程：組合兩門以上學科領域而構成的一門學科。（例：自然地理與科學、社會經濟與政治）③學科課程：在不同知識領域選擇一定的內容，組織為學科的課程。（例：語文、數學、英語科目）④活動課程：從兒童的興趣和需要出發(fā)，以活動為中心的課程。⑤必修課程：學生必須學習的公共課；必修課與選修課具有等價性，不存在主次關系。⑥選修課程：允許個人選擇的課程；培養(yǎng)學生自己興趣愛好的課程。⑦國家課程——由國家制定的課程。（國家）【重點】【選擇題】⑧地方課程——由地方教育主管部門制定。（省市級）【重點】【選擇題】⑨校本課程——開發(fā)的主體是教師，由學校開發(fā)的課程。（學校）【重點】【選擇題】⑩顯性課程——學校的公開課程。?隱性課程——校風、學風、師生關系【隱性課程中包含兩個小考點：連帶學習和附屬學習】【22上選擇【連帶學習——例：小明因為某種原因對數學產生厭惡,他在畢業(yè)或者離開學校后不會主動學習數學了】【還有一個選擇題小考點：校園文化的核心是：學校精神文化。《觀念文化）】40.課程理論：【理解?選擇題】【①②記住名稱以及人物】（學科中心論和學生中心論是兩個相反的理論.在系統(tǒng)的知識、兒童興趣、教育質量方面優(yōu)缺點相反）?41.課程目標的分類：【背?選擇題】【17下選擇題】①行為性目標：指以具體的、可操作的行為的形式加以陳述的課程目標。（例：本節(jié)課所學課文需要背誦）②生成性目標：不是由外部事先規(guī)定的目標，指自然生成的目標。?③表現性目標：指以學生活動為主的課程安排。（例：老師讓學生以良己的方式展示對友情的理解。）④普遍性目標：根據一定的哲學或倫理觀，對課程進行規(guī)范的指導。課程目標確定的依據：①對學生的研究②對社會的研究③對學科的研究【了解一下】課程結構的特征：①客觀性②有序性③可轉換性④可度量性【背?選擇題】【14上選擇題】?44.課程內容的組織形式：【背?選擇題】【22下小學選擇】?45.課程內容的文本表現形式：課程計劃、課程標準、教材（教科書）【背?選/簡】【一級簡答題】教科書編寫的基本原則和要求：【背?選擇題/簡答題】【18下選擇題】①按照不同學科的特點，體現科學性和思想性。②強調內容的基礎性。③教科書編寫要考慮到我國社會發(fā)展的教育現狀水平。④要做到知識的內在邏輯與教學法要求統(tǒng)一。⑤要有利于學生的學習。【（要符合衛(wèi)生學、教育學、心理學和美學的要求）這句常挖空考選擇題】制約課程開發(fā)的主要因素：兒童（學生）、學科、社會【背?選擇題】【18上選擇題】課程資源的分類：【背?選擇題】【②19下選擇題/③14上選擇題】①校內課程、校外課程資源（根據來源劃分）②自然課程、社會課程資源（根據性質劃分）③文字性課程、非文字性課程資源（根據載體劃分）④顯性課程、隱性課程資源（根據存在方式劃分）⑤素材性課程、條件性課程資源（根據功能特點劃分）⑥教授化課程、學習化課程資源（根據課程范式劃分）開發(fā)和利用學生資源要注意：【背?簡答題/材料分析題】【19上材料分析題】①充分了解學生，努力營造氛圍；②引導學生參與，促進資源生成；③進行合理選擇，適度開發(fā)利用；④及時進行調控，促進資源再生。課程開發(fā)的模式：【背?選擇題】【17下選擇題/2020下選擇題】①目標摸式：泰勒：過分強調預設目標（提出四個基本問題：目標、內容、方法、評價）②過程模式：斯騰豪斯（課程開發(fā)關注過程而不是目的）③情景模式：勞頓（文化分析理論）①學科中心課程論一以學科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納②活動中心課程論一以兒童的興趣為中心。①學科中心課程論一以學科為中心。代表人物：斯賓塞、赫爾巴特、布魯納②活動中心課程論一以兒童的興趣為中心。代表人物：杜威、克伯屈③社會中心課程論——布拉梅爾德【這個一般不考】①直線式：課程內容直線前進，前面安排的內容后面不會出現?！厩安怀霈F后】②螺旋式：前面呈現的內容是后面內容的基礎?！?9上考】【前出現后】③縱向組織（垂直組織）：知識按照邏輯排序，由簡到繁、由易到難?！?6上考】【由易到難】④橫向組織（水平組織）：按照學生的發(fā)展階段、社會等組織課程內容。⑤邏輯順序：按照學科本身的體系來組織課程內容。⑥心理順序：按照學生心理發(fā)展特點組織課程。含義：是國家教育行政部門制定的有關學校教育和教學工作的指導性文件。作用：組織教育教學工作的重要依據、衡量學校工作和質量的基本依據。【22下小學選擇】核心：課程計劃的核心和首要問題：開設哪些學科（科目設置）含義：是國家根據課程計劃以綱要的形式編定學科的內容及其實施、評價的指導性文件。作用：①課程標準是教材編寫、教師進行教學的直接依據?！颈场竣谡n程標準是考試命題的依據。【背】③課程標準是衡量各科教學質量的重要標準?！颈场亢诵模赫n程標準的核心：課程目標【背?這四條?？歼x擇題】【高頻】教材含義：是教師和學生進行教學活動的材料，包括教科書、講義、參考書等。作用：教材是教師進行教學的主要依據。核心：教科書和講義。 教科書編寫編排方式：螺旋式教科書結構、直線式教科書結構。課程實施的三種取向：【背?選擇題】【記住名稱理解含義，常考②】【18上選擇題】課程評價三種模式：【背?選擇題/記?、佗凇?53.基礎教育課程改革的理論基礎：【背?選擇題】【常考建構主義學習理論】基礎教育課程改革的核心理念；教育以人為本，即一切為了每一位學生的發(fā)展。【背?選擇題】基礎教育課程改革的具體目標：【背?選擇題/簡答題】【一級簡答題】56新課程結構的三個特征：【背?選擇題】【高頻】【16上/14下選擇題】?57.基礎教育課程改革的學生觀、教師觀、教學觀：【背?選擇題/簡答題/材料分析題】【下面是科目一綜合素質必考的內容，是科目一里面的大重點，也是科目二里面的重點，必須背過★】①忠實取向：指忠實的實行課程計劃的過程。②相互適應取向/互相調適取向：指制定課程計劃切合學生的實際情況；對課程內容、方法做出調整。①忠實取向：指忠實的實行課程計劃的過程。②相互適應取向/互相調適取向：指制定課程計劃切合學生的實際情況；對課程內容、方法做出調整。③創(chuàng)生取向：指課程實際是在具體的課堂情境中創(chuàng)生新的教育經驗的過程?！?2下小學選擇】①目標評價模式——泰勒（當代課程評價之父）：關注預期目標【背/選擇題】②目的游離評價模式——評價的重點：“課程計劃預期的結果”轉向“課程計劃實際的結果”【選】③CIPP模式——背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價【這個了解即可】①建構主義學習理論：倡導研究性學習、情景教學、合作學習?！?3下選擇題】②多元智能理論：人的智能是多元化的，人的發(fā)展具有多種可能。①實現課程功能的轉變；②課程結構的均衡性、綜合性和選擇性；→【背?選擇題】③密切課程內容與生活、時代的聯(lián)系；④實行三級（國家、地方、學校）課程管理制度；【背?選】⑤改善學生的學習方式（課程實施）；⑥建立與素質教育理念相一致的評價與考試制度（課程評價）①均衡性：通過課時比例調整保持適當的比重關系，實現學生的均衡發(fā)展。②綜合性：既設置開展分科課程，又設置綜合課程。例：小學設置語數外，又設置科學、藝術等科目③選擇性：根據不同地區(qū)、學校與學生之間的差異，適應學生的個性發(fā)展。新課程改革的學生觀：【材料分析題】①學生是發(fā)展的人；【口訣：一發(fā)兩獨】學生身心發(fā)展是有規(guī)律的，學生具有巨大的發(fā)展?jié)摿?，學生是處于發(fā)展過程中的人。②學生是獨特的人；學生是完整的人，學生個體之間存在很大的差異，要求貫徹因材施教的教育理念。③學生是具有獨立意義的人； 【22下材料分析題】學生是學習的主體，學生具有個體獨立性，不以教師的意志為轉移。新課程改革的教師觀：【材料分析題】教師角色的轉變：【口訣：六者一開放】①教師是學生學習的引導者和發(fā)展的促進者；②教師是課程的建設者和開發(fā)者；③教師是教育教學的研究者和反思的實踐者；④教師是社區(qū)型開放教師。教師教學行為的轉變：①在對待師生關系上：尊重和贊賞；②在對待教學上：幫助和引導；【22下材料分析題】③在對待自我上：反思和終身學習發(fā)展；④在對待同事之間：合作探究。新課程改革的教學觀：【材料分析題】①教學從“以教育者為中心”向“以學習者為中心”轉變；②教學從“教會學生知識”向“教會學生學習”轉變；③教學從“重結論輕過程”向“重結論更重過程”轉變；④教學從“關注學科”向“關注人”轉變。新課程改革的評價觀：【材料分析題大重點】①倡導發(fā)展性評價、激勵性評價；②評價方法多樣化；③評價主體多元化④關注個體差異，評價內容綜合化、評價標準層次化；⑤注重評價過程、終結性評價與發(fā)展性評價相結合。新課程改革倡導的學習方式：【背?選擇題】【13上簡答題】①自主學習；②探究學習；③合作學習?58.新課程改革的課程結構：【背?選擇題-高頻/簡答題】【一級簡答題】?59.綜合實踐活動內容包括：【背?簡答題】【一級簡答題】①研究性學習；②社區(qū)服務和社會實踐；③勞動技術教育；④信息技術教育。小學一年級至高中三年級設置的必修課程。綜合實踐活動的主要方式：【二級簡答題】【綜合實踐活動的基本步驟19下考的簡答題，這里就不寫了，想背過的同學可以做真題的時候背過】第五節(jié)學生與教師學生的本質屬性：【背?選擇題】【例：向師性：學生把教師作為自己崇拜的對象.】教師的含義：【理解?選擇題】履行教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設者和接班人、提高民族素質的使命。?63.教師最主要、最基本的職責、教師的根本任務是：教書育人【13上選擇題】習近平總書記要求廣大教師要做到：【背?選擇題】【13上/20下選擇題】教師勞動特點：【背?選擇題/簡答題/材料分析題頻率高】【考簡答題頻率低】【三級簡答題】①復雜性和創(chuàng)造性【創(chuàng)造性：因材施教、教學方法的創(chuàng)新、教師“教育機智”】【22下小學選擇】【長期性：例：十年樹木百年樹人】【示范性：例：以身作則、桃李不言下自成蹊】④延續(xù)性和廣延性【延續(xù)性：例：小明獲得諾貝爾獎后，第一時間給他小學老師寫感謝信】【個體性指一個人講：群體性指一群人的成果】?66.教師的職業(yè)素養(yǎng)：【背?選擇題/簡答題/材料分析題】【高頻重點】【一級簡答題】①道德素養(yǎng)：忠于人民教育事業(yè)、熱愛學生、團結協(xié)作、以身作則。②知識素養(yǎng)：精深的專業(yè)知識、廣博的文化基礎知識、必備的教育科學知識。③能力素養(yǎng)：語言表達能力、組織教育教學能力、組織管理能力、自我調控和自我反思能力。④心理素養(yǎng)：高尚的師德、愉悅的情感、良好的人際關系、健康的人格?！?7上選擇題】【例：陶行知所說“捧著一顆心來，不帶半根草去”指教師：高尚的師德】?67.教師的專業(yè)知識結構：【背?選擇題/材料分析題】【選擇題?？急倔w性知識/14下選擇題考過】①本體性知識：指教師所具有的特定的學科知識?！纠河⒄Z老師應具有英語相關的學科知識?！竣跅l件性知識：指教師具有的教育學、心理學知識。③實踐性知識：指教師在教學行為中所具有的課堂情境知識以及相關知識。④文化知識：包含哲學、社會科學、自然科學等方面的知識。?68.教師成長發(fā)展的階段（三個階段）：【背?選擇題】【例子必須理解】【21下中學簡答】①關注生存階段：這階段的一般是新教師，會把大量的時間都花在如何與學生處理好個人關系上。②關注情境階段：在此階段教師關心的是如何教好每一堂課的內容，以及教學情境有關的問題。③關注學生階段：能否自覺關注學生，是衡量一個教師是否成長成熟的重要標志之一。①整體設置九年一貫義務教育課程；①整體設置九年一貫義務教育課程；②小學以綜合課程為主；初中設置分科與綜合相結合的課程；③高中以分科課程為主。④從小學至高中設置綜合實踐活動共作為必修課程。四有好老師：有理想信念，有道德情操，有扎實學識，有仁愛之心。【20下/19下選擇題】四個引路人：做學生錘煉品格的引路人，做學生學習知識的引路人，【17下選擇題】做學生創(chuàng)新思維的引路人，做學生奉獻祖國的引路人。四個相統(tǒng)一：堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關注社會相統(tǒng)一，堅持學術自由和學術規(guī)范相統(tǒng)一。四德教育：社會公德、職業(yè)道德、家庭美德、個人品德?！颈砀癖尺^/面試會用到也得背】關注生存階段【例：新老師會把時間花在如何與學生、同事、領導搞好關系上。】關注情境階段【例：老師關心的是如何提高學生的成績；如何上好每一堂課?！筷P注學生階段【例：老師能做到因材施教，考慮到個別差異性?！?69.教師成長與發(fā)展的方法：【背?簡答題/材料分析題】【一級簡答題】①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學活動；②開展微格教學；③進行專門訓練；④進行教學反思。布魯巴奇四種反思方法：【理解?選擇題/材料分析題】①反思日記②詳細描述③交流討論④行動研究?！缎W教師專業(yè)標準（試行）》中的基本理念：【背?簡答題】【高頻】【15下簡答題】【重點記①③】《小學教師專業(yè)標準（試行）》基本內容：【背?簡答題】【重點記第一個，第二個、第三個己經考過】師生關系的類型：【背?選擇題】【構建民主、和諧、融洽的師生關系的主導因素是：教師】建立良好師生關系的途徑與方法（基本要求）：【理解?考頻降低】【18上簡答題/19下材料分析題】①了解和研究學生；②熱愛、尊重學生，公平對待學生；③主動與學生溝通，善于與學生交往；④樹立正確的學生觀；⑤努力提高自我修養(yǎng)，健全自身人格⑥提高法治意識，保護學生合法權利。第六節(jié)小學教育科學研究【別看這節(jié)不起眼，歷年選擇題、簡答題重災區(qū)；好好背】?75.【背?簡答題】【想一下寫畢業(yè)論文的過程就行】【確檢出究分表】【一級簡答題】①確定研究課題→②檢索教育文獻→③提出研究假設④制定研究計劃→⑤收集、整理和分析材料→⑥表述教育研究成果76.教育文獻的分類：【背?選擇題】【考點：一般給你一個例子要能選出來】?77.教育文獻的來源：【背?選擇題/簡答題】【一級簡答題】①書籍：教育專著、名著要籍、教科書、工具書?①師德為先【背??①師德為先【背?簡答題】【口訣：兩愛三人】【一級簡答題】熱愛小學教育事業(yè)，具有職業(yè)理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業(yè)道德規(guī)范；關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。②學生為本【2016上考過簡答題】【理解一遍】尊重小學生權益，以小學生為主體,充分調動和發(fā)揮小學生的主動性；遵循小學生身心發(fā)展特點和教育教學規(guī)律,提供合適教育,促進學生生動活潑學習、健康快樂成長。?③能力為重【背?簡答題】【口訣：理論實踐、研究學生、實踐反思】【一級簡答題】把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；（理論實踐能力）研究小學生,遵循小學生成長規(guī)律,提升教育教學專業(yè)化水平；（研究學生能力）堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業(yè)能力。（實踐反思能力）④終身學習【2016下考過簡答題】【理解一遍】學習先進小學教育理論,了解國內外小學教育改革與發(fā)展的經驗和做法；優(yōu)化知識結構,提高文化素養(yǎng)；具有終身學習與持續(xù)發(fā)展的意識和能力,做終身學習的典范。?（1）專業(yè)理念與師德：【背?簡答題】【一級簡答題】①職業(yè)理解與認識②對小學生的態(tài)度與行為③教育教學的態(tài)度與行為④個人修養(yǎng)與行為專業(yè)能力：①教育教學設計②組織與實施③激勵與評價④溝通與合作⑤反思與發(fā)展【19上】專業(yè)知識：①小學生發(fā)展知識②學科知識③教育教學知識【18下】【22上選擇】①專斷型：要求學生無條件接受一切命令?！窘處熢诓辉冢瑢W生努力程度不一樣】②放任型：學生愛咋樣就咋樣，沒有明確目標?！窘處熢诓辉冢瑢W生表現都差】③民主平等型：和集體共同制定目標，鼓勵集體的活動。【教師在不在，學生表現一樣好】加工程度①一次文獻（原始文獻）：專著、論文、調查報告、檔案材料②二次文獻（檢索性文獻）：題錄、目錄、摘要、書目、索引、提要、文稿③三次文獻（參考性文獻）：動態(tài)綜述、進展報告、數據、手冊文獻功能①事實性文獻：文物、教育史學專著、名師教育實錄【2014上考選擇題】②工具性文獻：工具書、網上檢索查詢（谷歌、百度、知乎）③理論性文獻：教直專著.【區(qū)別于上面的教直史學專著】、論文、文集④政策性文獻：規(guī)章制度、政府文件與統(tǒng)計⑤經驗性文獻：調查報告、工作總結、經驗、教育參考書②報刊：學報、報紙、期刊③教育檔案類文獻：教育年鑒、學術會議文件、教育調查報告④專家詢問：通過個人交往、接觸的非正式渠道搜集資料⑤非文字資料：校舍、出土文物、繪畫、歌謠等等【教育年鑒：系統(tǒng)匯集重要事件、學科進展與各項統(tǒng)計資料的工具書，是最可靠的信息來源】→【16下】?78.文獻檢索的基本方法：【背?選擇題】【一般給個例子選出是哪種查閱方法？能選出來哪種方法就行】①順查法：由舊到新（例：2006-2019年）；②逆查法：由新到舊（例：2019年-2006年）；③引文查找法：跟蹤法、順藤摸瓜；④綜合查找法：多種方法一起運用。79.文獻檢索的基本要求：【理解一遍?簡答題】【2014下考過】【考頻降低】?80.教育研究報告的一般結構：題目、前言、正文、結論、參考文獻、附錄【背過?選擇題/簡答題】?81.教育實驗報告的結構：【背?簡答題】【一級簡答題】題目、前言（引言）、實驗方法、實驗結果、分析與討論、結論、參考文獻和附錄?82.常用的教育科學研究方法：【高頻重點】【方法名稱背過備考選擇題/帶箭頭的備考簡答題】觀察法觀察法觀察法含義：有目的、有計劃對研究對象進行系統(tǒng)考察。【背?選擇題】觀察法的類型：【背?選擇題】【16上選擇題】③參與觀察和非參與觀察：是否參與其中④系統(tǒng)觀察和非系統(tǒng)觀察：是否有規(guī)律觀察法實施步驟：【背?簡答題】【口訣：練入施好分】【2020下考過簡答題】①訓練觀察人員②獲準進入現場③實施觀察（核心階段）④做好觀察記錄⑤資料的整理與分析問卷法含義：通過問卷式來進行收集結果。調查問卷問題設計的基本要求：【理解?選/簡】【18上簡答/20下選擇】【考頻降低理解一遍就行】①語義清楚②語句簡潔③面向對象④價值中立⑤避免社會認可效應問卷的回收率：要在70%以上→【19上選擇題】訪談法含義：通過與研究對象進行面對面的交談，以口頭形式來搜集資料。訪談法的基本步驟：【理解?選/簡】【2017下考簡答題】【考頻降低理解一遍就行】③擬定訪談提綱④進行正式訪談⑤整理訪談資料，分析訪談結果，得出訪談結論?實驗法含義：控制條件、變量，實驗探究因果?！颈?選擇題】實驗活動的基本構成：自變量、因變量、無關變量。【背?選擇題】實驗法的基本步驟：【背?簡答題】【一級簡答題】①確定實驗目的、方法和組織形式，擬定實驗計劃②創(chuàng)造實驗條件，準備實驗用具③進行實驗④處理實驗結果。研究法含義：找一個特殊的典型的例子來研究。個案研究法的基本步驟：【背?簡答題】【二級簡答題】①形成研究問題，選擇研究個案。②搜集個案的資料和數據。③個案資料的整理與分析。④撰寫個案的研究報告。研究法含義：從實踐中來，到實踐中去?！颈?選】行動研究法的實施步驟：【背?簡】【必背】【口訣：確查行施反評】【一級簡答題】教育敘事含義：描述事實，講故事。【背?選】敘事研究法的基本步驟：【理解?簡答題】【2021上剛考過2022上半年再考簡答題的幾率不大】①找一個有意義的研究問題②根據研究問題的需要選擇合適的研究對象③從研究對象那里搜集故事，形成敘事文本④整理和分析搜集的資料⑤撰寫教育敘事研究報告【還有歷史法、比較研究法、作品分析法，這幾個不?？?，了解一下。】第二章學生指導第一節(jié)心理學基礎知識【復習一下：教育學之父：夸英紐斯/現代教育學之父：赫爾巴特/心理學之父：馮特】心理學含義：是研究人的心理現象及其發(fā)生、發(fā)展規(guī)律的科學。/心理學之父：馮特認知過程（六個過程：感覺、知覺、注意、記憶、思維、想象）注意：感覺：①注意的范圍同一時間內能夠清楚把握注意對象的數量，如“一目十行”?！?2上選擇】①注意的范圍同一時間內能夠清楚把握注意對象的數量，如“一目十行”。【22上選擇】②注意的穩(wěn)定性指注意集中在某一對象上持續(xù)的時間。【例：回看這個小框架，一會感覺小框凸出，一會感覺外面的大框凸出】注意的分散：分心。注意離開了當前應當完成的任務而被無關事物吸引。（消極）③注意的轉移根據活動任務安排，主動將注意力從一項活動轉向其他活動。（積極的轉移）④注意的分配同一時間內將注意指向不同的對象和活動?！耙恍亩嘤谩薄！?1上選擇題】?1.注意的分類：【背?選擇題】【心理學中隨意：指的是跟隨意志努力】【背?選擇題】①無意注意（不隨意注意）：無目的性；不需要意志努力?！纠和蝗弧⒉蛔杂X、不經意】②有意注意（隨意注意）：有目的性；需要意志努力?！纠簩W生課前預習帶著不懂的問題去上課。】③有意后注意（隨意后注意）：有目的性；不需要意志努力?！纠阂贿吙措娨曇贿叴蛎??！?.影響有意注意的因素：【背?簡答題】【18下考簡答題】①對活動目的、任務的理解；②對事物的間接興趣；③活動的合理組織；④個人已有的經驗；⑤個人的意志品質。?3.注意的品質：【背?選擇題】【必須理解例子】重點：1.注意的轉移是從一個活動轉移到另一個活動，注意的轉移是一直好的、積極的技能。2.注意的分散是不好的，消極的。3.注意轉移不等于注意分散.【重點記憶】例：注意的范圍：一目十行與一目一行的差異。例：注意的分散：小明在上課被窗外的小鳥所吸引，不專心聽講。是被動無意識的行為。例：注意的分配：一邊聽歌一邊上網看新聞；同時從事幾種活動。例：注意的轉移：就是轉移注意力，老師講完秦朝之后，引出一個人物典故過渡到唐朝歷史。4.注意規(guī)律在教學中的運用：【背?簡答題/材料分析題】【二級簡答題】①充分利用無意注意的規(guī)律組織教學。 ②充分利用有意注意的規(guī)律組織教學。1.感覺的特性：感覺性、感覺閾限、感覺現象①感覺性：感覺器官對適宜刺激的感覺能力?！靖杏X性又分：絕對感受性、差別感受性】②感覺閾限：能引起人感覺的刺激量。 【感覺閾限又分：絕對感覺閾限、差別感覺閾限】【閾yu】感受性與感覺閾限在數值上呈反比關系：感受閾限低，感受性高；則反之?！鞠旅孢@個例子一定要理解背過，會考選擇題】例：一杯糖水，只有添加到5克糖時，小明才能感覺到甜味，剛剛能感覺到甜味的能力叫絕對感受性，5克是小明的絕對感受閾限，后來又在糖水里加了3克糖，小明才覺出糖水比之前更甜了，這種感受甜與甜之間差別的能力是差別感受性，這時新添加的3克是小明的差別感覺閾限?！咀⒁庖幌拢焊杏X性指的是一種感覺能力：感覺閾限指的是引起的刺激量、數值、范圍】?2.感覺現象：【必須理解例子?選擇題】【19上和15下選擇題】①感覺適應——例：比如從室外走進電影院，要適應漆黑。②感覺對比——例：比如黑板用白色粉筆寫；黑一白；紅一綠。③感覺后效——例：比如燈滅了你的眼睛里還會看到燈泡的形狀。④感覺的相互補償——例：比如盲人的聽覺和觸覺比一般人敏感。⑤聯(lián)覺——例：紅色/熱情；粉色/溫柔：小刀刮竹子感覺很冷；聽音樂產生相應視覺形象?！靖杏X適應：長時間感受便適應。感覺對比：幾個刺激來對比。感覺后效：感覺印象仍逗留。】【感覺的相互補償：一個缺失，其他彌補。聯(lián)覺：一個刺激多種感覺?！坑洃浀倪^程：識記→記憶的過程：識記→保持→回憶和再認①識記（開端）：學生的學習活動主要依靠有意識記。②保持：已獲得的知識經驗在人腦中的鞏固過程。③回憶和再認：【背?選擇題】【高頻】回憶——對不在眼前過去所經歷過的事物，在腦中重新呈現出來的過程。（不在眼前）再認——對過去所經歷過的事物，再度出現在眼前時能識別出是以前經歷過的。（在眼前）知覺：知覺的種類：物體知覺、社會知覺、錯覺【了解】物體知覺包含：空間知覺、時間知覺、運動知覺【了解】（空間知覺：著名的視崖實驗證明6個月的嬰兒便有了深度知覺。）?3.社會知覺包含：【背過+理解?選擇題】①首因效應：例：人們交往時注重第一印象；新官上任三把火。②近因效應：例：小明和小紅是好朋友，因為最近發(fā)生了點小矛盾便不再聯(lián)系。③刻板效應：例：人們籠統(tǒng)認為北方人粗獷，南方人溫婉；商人精明，讀書人文質彬彬。④暈輪效應：例：情人眼里出西施、一好百好，只看到優(yōu)點、以偏概全。⑤投射效應：例：以小人之心度君子之腹；或者天熱你渴了你也認為別人渴了。4.錯覺：不正確的知覺；在特定條件下產生的對客觀事物的歪曲知覺?！玖私狻坷航ㄖO計巧妙地利用錯覺原理讓人們感到心情舒暢。/飛機駕駛員在海上飛行時容易產生倒飛錯覺。?5.知覺的特性（基本特征）：【背?選擇題】【15下考簡答題】【高頻考點/一定要理解例子/記住名稱沒用】①知覺的選擇性：把知覺對象從背景中區(qū)分出來?！?1下選擇】②知覺的整體性：把知覺對象感知為一個整體。③知覺的理解性：根據以往的經驗理解知覺對象，用詞把它標示出來。④知覺的恒常性：在一定范圍內改變時，知覺的映像仍然保持相對不變的特性?！局X的選擇性——例：比如一幅畫中的物體從背景中分離出來?！俊局X的整體性——例：比如把物體看成一個整體。】【知覺的理解性——例：比如一幅畫成人和兒童看到的不同?！俊局X的恒常性——例：比如我們總覺得雷聲大、火車鳴笛聲大；呼吸聲音小?！竣俑杏X記憶特點：①時間極短（①感覺記憶特點：①時間極短（0.25-4秒）②容量較大③記憶形象鮮明④信息原始，記憶痕跡容易衰退【感覺記憶經過注意才能進入短時記憶】②短時記憶短時記憶是信息從感覺記憶到長時記憶之間的一個過渡階段。特點：①保持時間很短；一般是30秒左右，不會超過1分鐘。7±2個組塊③意識清晰④操作性強⑤易受干擾【短時記憶信息儲存的有效方法：復述】【短時記憶經過復述才能進入長時記憶】③長時記憶特點：①容量無限②保存時間長久（1分鐘以上）④形象記憶對見過的人、看到的風景、聽過的音樂、嘗過的味道等等。⑤邏輯記憶對學過的知識、概念、公式、原理、推理等。⑥情緒記憶對自己經歷過的喜悅、悲傷等情緒體驗的記憶。⑦動作記憶操作過的動作、活動的記憶。例：對游泳、體操、舞蹈動作的記憶。⑧陳述性記憶：課堂上學習各種課本知識、了解日常生活常識。⑨程序性記憶：例：學習游泳前老師教給你某些動作，你記住了某些動作要領，屬于陳述性記憶。你經過不斷的練習，真正的學會了游泳，這時陳述性記憶轉化為程序性記憶。?1.記憶的分類：【背?選擇題】【主要背①②③⑧⑨】2.記憶的過程：【背?選擇題】3.遺忘的規(guī)律：【背?選擇題】艾賓浩斯遺忘曲線反應的遺忘的進程是——先快后慢；呈負加速型?！?2下小學選擇】??4.影響遺忘進程的因素：【背?簡答題】【二級簡答題】①學習材料的性質和數量；②識記任務的長久性和識記材料的重要性；③識記材料的系列位置；④學習的程度； ⑤時間因素；⑥識記者的態(tài)度；⑦識記方法；?5.遺忘的原因理論學說：【背?選擇題】【理解例子】消退說、干擾說、壓抑說、提取失敗說、同化說6.有效組織復習的方法（防止遺忘的方法）：【背?簡答題】【15上簡答題】【考頻降低-怕再考就背過】①及時復習，經常復習； ②合理分配復習時間；③復習方法要多樣化； ④運用多種感官參與復習；⑤反復閱讀與試圖回憶相結合；⑥掌握復習的量，堅持適度超額。【這里還有一個選擇題小考點：學習熟練程度達到150%,即過度學習程度達到50%時，記憶效果最好】【例如：學生讀四遍剛好背會一首詩，那么為了達到更好的記憶效果，應該在讀兩遍，即4*50%】①消退說：遺忘是記憶痕跡得不到強化而逐漸衰退，以致最后消退。?②干擾說：【選擇題/高頻】前攝抑制：先學的材料對后學材料造成影響壬擾作用。（先對后干擾）→【14下/20下選擇題】倒攝抑制：后學的材料對先學材料造成影響壬擾作用。（后對先干擾）→【20下選擇題】③壓抑說：遺忘由于情緒的壓抑作用引起的?！纠嚎荚嚂r過分緊張導致學過內容沒想起來。】④提取失敗說：一時間難以想起或提取出要求的信息?！纠捍痤}的時候沒想起走出考場想起了。/例：提筆忘字?！竣萃f：學到高級的知識規(guī)律之后把低級的知識規(guī)律遺忘，高級代替低級，從而簡化知識。思維：思維的特征：【背?選擇題】【例：間接性：老師通過觀察學生的言行舉止來了解學生的內心世界】間接性：借助一定的媒介和一定的知識經驗對客觀事物進行間接的認識。概括性：在大量感性材料的基礎上，把一類事物共同的、本質的特征和規(guī)律抽取出來加以概括?！纠洪g接性：看到月亮周圍有月暈，推斷出要刮風；看到地板潮濕，推斷出要下雨。】【例：概括性：人們每當看到月暈就會刮風，地板潮濕就會下雨，得出“月暈而風，礎潤而雨”的結論?！俊舅季S發(fā)展的基本特點：由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡】【22上選擇】思維的基本形式：【了解】【12下選擇題】概念-判斷-推理（概念是思維最基本的形式）思維的分類：【背?選擇題/高頻】【主要理解①②③⑥⑦】①直觀動作思維——例：兒童邊數手指邊算數，動作中斷，思維中斷。②具體形象思維——例：3+4=7進行具體形象思考是三個蘋果加四個蘋果等于七個蘋果。③抽象邏輯思維——例：公式、定律、法則（a2+b2=c2）等等【22下小學選擇】④直覺思維——例：醫(yī)生聽到病人的簡單自述，迅速做出疾病的初步判斷。⑤分析思維——例：學生解幾何題的多步推理和論證。⑥集中/聚合思維——多種信息集中起來得出一個正確的最好的答案。多→一【多解一好】⑦發(fā)散思維——同一個目標出發(fā)，各種不同的途徑尋求各種答案?！唷疽活}多解】⑧常規(guī)性/再造性思維——例：學生運用已學會的公式解決同一類型問題。如學會音標讀單詞。⑨經驗思維——例：太陽東升西落、鳥是會飛的動物。⑩理論思維——例：綠色植物都可以進行光合作用。?創(chuàng)造性思維——以新穎、獨特的方式來解決問題?！竞竺鏁敿毥榻B這個，是個重點】問題解決的過程：【背?選擇題】發(fā)現問題（首要環(huán)節(jié)）→理解問題→提出假設（關鍵階段）→檢驗假設問題解決的策略：【背?選擇題/高頻】算法式策略：把解決問題的方法一一列舉出來嘗試，選擇一種最有效的方法。啟發(fā)法策略：（手段-目的分析法、爬山法、逆向工作法）?6.問題解決的影響因素：【背?選/簡】【2017下簡答題】【簡答題考頻降低】【選擇題考點：主要背下面的②③】①知識經驗與遷移：已有知識經驗對解決問題的影響。②思維定勢與功能固著：思維定勢：原有效的方法解決新問題的心理傾向，用原有的方法解決問題。功能固著：只看到事物的通常功能，對事物的功能或用途的固定看法。③原型啟發(fā)：用其他事物獲得信息。（因茅草劃破手發(fā)明了鋸子。）④動機強度與情緒狀態(tài)：動機強度與解決問題的效率之間的關系是倒U型曲線關系。相對適中的情緒激動水平，有利于問題的解決。⑤問題情境與表征方式：刺激模式與個人的知識結構越接近，問題就越容易解決。例：思維定勢：一個桌子四個角鋸掉一個還剩幾個，一般會想到還剩三個，再仔細思考其是五個。例：功能固著：一般想到紐扣可以定在衣服上來扣衣服，其實還可以做裝飾品。學生問題解決能力的培養(yǎng)（提高問題解決能力的教學）：【背?簡】【訓練思量方】【一級簡答題】③提供多種練習的機會。④培養(yǎng)思考問題的習慣。⑤訓練邏輯思維能力，提高思維水平。創(chuàng)造性思維的特點：【背?選擇題】①思維的流暢性：例：教師要求學生盡可能的舉出杯子的用途。【背?選擇題】【20下】②思維的變通性：例：小明在回答問題時能夠觸類旁通，不墨守成規(guī)?！颈?選擇題】【17上】③思維的獨特性：獨創(chuàng)性、想法新奇。影響創(chuàng)造性的因素：①智力②個性③環(huán)境④知識【背?選擇題】?10.創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的方法?！颈?簡答題】【一級簡答題】①創(chuàng)設有利于創(chuàng)造性產生的適宜環(huán)境，創(chuàng)設寬松的心理環(huán)境。②注重創(chuàng)造性個性的塑造，保護好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理。③開設培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，進行創(chuàng)造性思維訓練。11.頭腦風暴法：集體討論；激勵學生列舉所有可能的想法的思維訓練方法。【背?選擇題】【14下】?1.?1.想象的分類：【背?選擇題】①無意想象：不隨意想象?！纠喝藗兛吹降母≡葡胂蟪筛鞣N動物、白日夢等等?！竣谟幸庀胂螅弘S意想象，有預定目的、自覺進行想象。再造想象——【例：“疑似銀河落九千”腦海中呈現出詩句所描繪的相關形象。】創(chuàng)造想象——【例：創(chuàng)造出新的形象；海報設計、衣服款式設計、作家創(chuàng)作小說等?！炕孟搿硐牒涂障?，理想符合事物發(fā)展規(guī)律；空想不符合發(fā)展、不可能實現?！?.創(chuàng)造想象產生的條件：【背?選擇題/簡答題/材料分析題】①強烈的創(chuàng)造愿望；②豐富的表象的儲備；③積累必要的知識經驗；④原型啟發(fā)； ⑤積極的思維活動；⑥靈感的作用。想象?9.情緒的種類：【背?選擇題/高頻】①心境：具有彌散性、長期性。 【例：小明拿到錄取通知書已經十天了，仍然心情愉悅?！竣诩で椋罕l(fā)性、沖動性、短暫性?！纠盒∶骱铣荣惸玫降谝幻老踩艨?，手舞足蹈。】③應激：出乎意料的緊張和危機情況的情緒狀態(tài)。【例：地震、急剎車或遇到歹徒搶劫等等災害?！壳楦械姆N類：【背?選擇題/高頻】①道德感：【例：用一定的道德標準評價自己或他人的思想行為?！竣诶碇歉校骸纠涸诮鉀Q了困擾很久的二道數學題之后出現喜悅感屬于理智感?！竣勖栏校骸纠河靡欢ǖ膶徝罉藴试u價事物?！?11.意志行動的動機沖突類型：【背?選擇題/簡答題/材料分析題】【二級簡答題】雙趨沖突：兩種目標具有同等吸引力；只能選其一。例：魚與熊掌不可兼得。既想....又想...雙避沖突：兩種目標具有同等威脅性；只能避其一。例：前怕狼，后怕虎。既怕....又怕...趨避沖突：對同一目的兼具好惡的心理狀態(tài)。例：想考高分，但不想付出努力；既想..又不想...多重趨避沖突：包含吸引和排斥兩種力量的多種目標予以選擇時發(fā)生的沖突。既想..又不想..2種以上例：雙趨沖突：中午時間到了，小明又想吃面又想吃米，但是主食只能選一種。例：雙避沖突：小孩吃藥怕吃藥又怕打針，但是為了治病只能選擇其中一種。例：趨避沖突：小明想去參加合唱比賽，但是又怕耽誤學習文化課。12.意志品質：【理理?選擇題】?13.能力分類：【背?選擇題】【注意：流體能力又稱液體能力（智力）、流體智力】14.加德納多元智力理論：【理解/選擇題/簡答題】【17上簡答題】【考頻降低】?15.影響能力發(fā)展的因素：【背?選/簡答題】【一級簡答題】①遺傳因素；②環(huán)境和教育；③實踐活動；④個人的主觀能動性。?16.影響人格發(fā)展的因素：【背?選擇題/簡答題】【19上簡答題】【考頻降低】①生物遺傳因素；②社會文化因素；③家庭環(huán)境因素：權威型、放縱型、民主型；④學校教育因素；⑤個人主觀因素。?17.氣質類型（先天就有）：【背過?選擇題/材料分析題】?18.不同氣質類型的教育：【背?簡答題】【一級簡答題】①膽汁質：直截了當；培養(yǎng)堅持、自制，克服魯莽。②多血質：培養(yǎng)專一的品質，防止見異思遷。③黏液質：耐心教育；培養(yǎng)生氣勃勃、熱情開朗的個性和以誠待人、工作踏實的優(yōu)點。④抑郁質：采取委婉暗示的方式。多關心、愛護，不要在公開場合批評，培養(yǎng)善于交往、自信精神。?19.性格特征（后天形成）：【理解?選擇題】【例：“勤能補拙，笨鳥先飛”說明：性格對能力的影響】①態(tài)度特征：【例：個體對自己、他人、集體學習的態(tài)度特征。/如樂于助人、團結友愛等】②意志特征：【例：確定目標、支配行為從而達到目標。/頑強拼搏，當機立斷。】③情緒特征：【例：個體的情緒活動，穩(wěn)定而獨特的情緒活動方式?！竣芾碇翘卣鳎骸纠赫J知特點與風格的體現；習慣看到的是整體輪廓還是局部細節(jié)。】?20.培養(yǎng)學生良好性格的方法：【背?材料分析題/簡答題】【一級簡答題】①樹立效仿的榜樣； ②提供實際鍛煉的機會；③及時進行個別指導； ④創(chuàng)設優(yōu)良的集體氣氛；⑤鼓勵學生自我教育。?21.自我意識的發(fā)展階段：【背?選擇題】【19下選擇題】①生理自我（自我中心期）——1-3歲（第一個飛躍期）：包括身體、外貌、體能方面的意識。②社會自我（客觀化時期）——3歲以后至少年期：包括角色、地位、權利、社會關系方面的意識。③心理自我（主觀自我時期）——青春期（第二個飛躍期）：包括人格特征、心理狀態(tài)、心理行為等。①意志的自覺性（自覺支配自己的行動）；②意志的果斷性（明辨是非）；③意志的自制性（控制和支配自己的行為）；④意志的堅持性（相反是頑固執(zhí)拗和見異思遷）。①意志的自覺性（自覺支配自己的行動）；②意志的果斷性（明辨是非）；③意志的自制性（控制和支配自己的行為）；④意志的堅持性（相反是頑固執(zhí)拗和見異思遷）。①一般能力：也稱智力；比如觀察力、記憶力、思維力等。②特殊能力：比如畫家的色彩鑒別能力、音樂家區(qū)別旋律的能力。③流體能力：隨著年齡的增長能力而降低，20歲發(fā)展到頂峰，30歲逐漸下降。（比如記憶力下降）④晶體能力：隨著年齡的增長能力越來越多，取決于后天因素。（比如社會閱歷、涵養(yǎng)上升等）①言語智力：記者、作家； ②邏輯-數學智力：數學家、工程師；③音樂智力：指揮家、作曲家； ④自知智力：哲學家、思想家；⑤運動智力：運動員、外科醫(yī)生； ⑥視覺-空間智力：畫家、雕刻家；⑦人際智力：律師、公關人員； ⑧自然智力（感知自然界事物的各種能力）。①黏液質—安靜型（形象記憶唐僧）特點：情緒平穩(wěn)、表情平淡，安靜穩(wěn)重、踏踏實實、自制力強、耐受力高。教育：耐心教育。培養(yǎng)生氣勃勃、熱情開朗。②膽汁質—興奮型（形象記憶孫悟空）特點：情緒體驗強烈、爆發(fā)迅速、平息快速，思維靈活但粗枝大葉，精力旺盛。教育：直截了當，培養(yǎng)堅持、自制。③多血質—活潑型（形象記憶豬八戒）特點：情感豐富、外露但不穩(wěn)定，活潑好動，熱情大方，缺乏耐心和毅力。教育：培養(yǎng)專一。防止他們見異思遷、重蹈覆轍。④抑郁質—抑郁型（形象記憶沙僧）特點：情緒體驗深刻、細膩持久，情緒抑郁、多愁善感、不善于交際、軟弱膽小。教育：進行委婉暗示教育。培養(yǎng)機智、自信心，防止疑慮、孤獨。第二節(jié)小學生身心發(fā)展特點與教育第二節(jié)小學生身心發(fā)展特點與教育22.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律：【背?選擇題：②③⑤高頻考點】】?23.個體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育啟示：【背?簡答題】【一級簡答題】?24.小學生觀察力的培養(yǎng)：【背?簡答題】【一級簡答題】?25.小學生注意力的培養(yǎng)：【背?簡答題】【一級簡答題】①充分利用無意注意，促進學生的發(fā)展②促進注意穩(wěn)定性的發(fā)展③促進注意轉移能力的發(fā)展④促進注意分配能力的發(fā)展⑤提高學生選擇性注意的能力?26.小學生提高記憶能力的方法：【一級簡答題】①明確記憶的目的、增強學習的主動性②理解材料的意義、減少機械記憶③對材料進行精細加工、促進深度理解④運用組塊化策略、合理組織材料⑤運用多重編碼方式、提高加工質量 ⑥注意復習方法、防止知識遺忘小學生想象力的培養(yǎng)：【背?簡答題】【16下簡答題】【考頻降低/理解一遍】【怕再考就背過】①引導學生學會觀察，豐富學生的表象儲備?！究谠E：引觀察、勤思考、學知識、練想象、愛幻想】②引導學生積極思考，有利于打開想象力的大門。③引導學生努力學習科學文化知識，擴大學生的知識經驗以發(fā)展學生的空間想象能力。④結合學科教學，有目的地訓練學生的想象力。⑤引導學生進行積極的幻想。心理發(fā)展理論：?1.（1）皮亞杰認知發(fā)展的機制：【背?選擇題】【重點】【主要看①②③】【21下選擇】（2）影響認知發(fā)展的因素：①成熟；②練習和經驗；③社會性經驗；④平衡化。【理解?選擇題】?（3）皮亞杰認知發(fā)展的階段理論：【背?選/簡】【重點】【14下簡答題考的具體運算階段的特點】發(fā)展規(guī)律表現特點教育要求①順序性由低級到高級、量變到質變的過程由低到高、循序漸進②階段性不同年齡階段有不同特征、不同矛盾要有針對性、不能一刀切③不平衡性個體身心發(fā)展速度不平衡抓住最佳期、關鍵期【20下22上選擇題④互補性身體與身體的互補、身體與心理的互補揚長避短、長善救失⑤個別差異性例：成立興趣小組供學生自主選擇體現差異性因材施教⑥整體性一般不考這個了解即可把學生看做復雜的整體①個體身心發(fā)展具有順序性。是由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。循序漸進的促①個體身心發(fā)展具有順序性。是由低級到高級、由簡單到復雜的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。循序漸進的促進學生身心的發(fā)展。②個體身心發(fā)展具有階段性。不同的年齡階段面臨著不同的發(fā)展任務。教育要有針對性，不能一刀切。③個體身心發(fā)展具有不平衡性。個體發(fā)展不總是按相同的速度直線前進。要求教育要抓住關鍵期【22上選擇揚長避短、長善救失。⑤個體身心發(fā)展具有個別差異性。體現在群體和群體之間以及個體和個體之間，要做到因材施教。①圖式：認知結構的起點和核心。例：鳥是一種會飛且有羽毛的動物。②同化：不改變已有的認知結構。例：鴿子會飛是鳥類。③順應：改變認知結構。例：企鵝不會飛但也是鳥類。（企鵝、鴕鳥都是鳥；改變現在的認知結構。）④平衡：同化和順應之間的均衡。個體通過同化和順應達到機體與環(huán)境的平衡。感知運動階段（0-2歲）兒童在9-12個月時逐漸獲得客體永恒性。前運算階段（2-7歲）①萬物有靈論； ②一切以自我為中心；③思維具有不可逆性。④尚未獲得物體守恒性。具體運算階段（7-11歲）【21下選擇】①思維具有去自我中心性。②思維具有可逆性?！拘W生處于這個階段】③思維中形成了守恒概念。④能進行具體的邏輯推理。形式運算階段（11歲以后）①認識命題之間的關系；②可以進行假設-演繹推理；③已經具有抽象邏輯思維。④具有逆向性、補償性的可逆思維。⑤具有靈活性。【中學生處于這個階段】【接近成人】2.維果斯基的心理發(fā)展理論：【背?選擇題】【19下簡答題：考的最近發(fā)展區(qū)】?3.埃里克森人格發(fā)展階段理論：【背過?選擇題/簡答題】【下面①-⑤必須背過/學霸的話就全部背過】【同一性：是一種關于自己是誰、在社會上占什么地位、將來成為什么樣的人等一系列感覺?！?9.能力發(fā)展的個別差異：【背?選擇題】①能力發(fā)展水平的差異：智商在100上下為正常，140以上屬于天才，70以下為智力低下。?②能力表現早晚的差異：聰明早慧、大器晚成。例：方仲永少年成才，齊白石大器晚成。③能力的性別差異：男女總體水平大致相等；各自具有自己的優(yōu)勢領域。?30.認知風格的差異：【背?選擇題】【記住名稱沒有用，一定要理解】①沖動型：【例：小明反應非?？?，但是答案不夠準確?！俊?1下選擇】沉思型：【例：小亮反應慢，但是答案準確、精確?！竣谕瑫r型：【例：右腦優(yōu)勢；在解決問題中，同時考慮多種假設?！坷^時型：【例：左腦優(yōu)勢；在解決問題中，一步一步分析問題，每步只考慮一種假設。］③場獨立型：【例：小明想法具有獨立性，有自己的想法，不易受干擾?！俊?6上選擇題】場依存型：【例：小明想法缺乏獨立性，易受同學的干擾，不能堅持己見。】第三節(jié)小學生學習指導學習的含義：學習是個體在特定情境下，由于練習和反復經驗而產生的行為或行為潛能的相對持久的改變。學習的行為變化是由經驗引起的；學習的行為變化是比較持久的?！纠斫狻繉W習的分類：【背?選擇題】心理發(fā)展觀含義：心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心心理發(fā)展觀含義：心理發(fā)展是個體的心理自出生到成年，在環(huán)境與教育的影響下，在低級心理機能基礎上，逐漸向高級機能轉化的過程。③心理活動的個性化。④各種心理機能之間的關系不斷變化。最近發(fā)展區(qū)兩種發(fā)展水平：一種是兒童現有的發(fā)展水平；一種是經過指導或合作可以到達的水平。含義：即學生現有發(fā)展水平和即將達到的水平兩者之間的差距。啟示：教學應當走在發(fā)展的前面?！纠禾饋碚獋€莘果.跳起來和沒跳中間的差距】階段心理沖突①嬰兒期0—1.5歲信任感對懷疑感②兒童早期1.5—3歲自主感對羞怯感③學前期3—6、7歲主動感對內疚感④學齡期67—12歲勤奮感對自卑感⑤青春期12—18歲自我同一性對角色混亂⑥成年早期18—30歲親密感對孤獨感⑦成年中期30—60歲繁殖感對停滯感⑧成年晚期60歲—死亡完善感對絕望期【1】加涅的學習層次分類：【背?選擇題】①信號學習②刺激-反映學習③連鎖學習④言語聯(lián)結學習⑤辨別學習⑥概念學習 ⑦規(guī)則或原理學習⑧解決問題學習?【2】加涅的學習結果分類：【背?選擇題】①言語信息的學習②智慧技能的學習③認知策略的學習④運動技能的學習⑤態(tài)度的學習?【3】奧蘇貝爾的學習分類：【背過這個】【后面下一頁奧蘇貝爾還有他的詳細介紹】觀點：①接受學習和發(fā)現學習②機械學習和有意義學習區(qū)分：接受學習和發(fā)現學習既可以是有意義的，也可以是機械的。接受學習不等于機械學習，發(fā)現學習不等于有意義學習?！?】布魯姆的學習分類：認知、情感、動作技能學習?！緩土曇幌虑懊娴谝徽虏剪斈返钠渌^點】【5】我國學者的學習分類：馮忠良：知識的學習、技能的學習