課題研究報(bào)告

PAGEPAGE7小店區(qū)首屆教師“個(gè)人課題”結(jié)題報(bào)告

課題名稱初中物理“導(dǎo)學(xué)案”在課堂上高效實(shí)施的研究課題編號

負(fù)責(zé)人

聯(lián)系電話填報(bào)日期

小店區(qū)教育局教研室二○一五年三月問題的提出

如何提高課堂效率、保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量已經(jīng)成為大多數(shù)老師面臨的主要問題特別是在物理教學(xué)中，解決課堂效率低下的問題已成為當(dāng)務(wù)之急。由于物理教學(xué)主要以理論性知識的輸出為主，加上老師忽視實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐功能，課堂難免會顯得單調(diào)、乏味。新課程改革下的新理念對物理教學(xué)提出了更高的要求，那么老師應(yīng)該如何對教師和學(xué)生著兩個(gè)角色進(jìn)行重新定位，改變教學(xué)方法和教與學(xué)這兩大主體的關(guān)系，從而提高課堂的效率呢？

科學(xué)探究是物理課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新要求，是物理新課程的一大突出特征。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，科學(xué)探究是與科學(xué)內(nèi)容并列并處于上位的內(nèi)容，因而，科學(xué)探究貫穿于新課程始終?；A(chǔ)課的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)也必然是開展探究活動(dòng)重要陣地。物理課堂教學(xué)中學(xué)生的探究活動(dòng)，根據(jù)學(xué)生的能力和知識水平，學(xué)生很難重復(fù)體驗(yàn)科學(xué)家當(dāng)年的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程。在課堂教學(xué)中，學(xué)生的探究活動(dòng)可能只涉及科學(xué)探究的一個(gè)要素或多個(gè)要素，學(xué)生需要探究過程的體驗(yàn)來激發(fā)興趣、感受方法，學(xué)生也需要探究的結(jié)果來獲得愉悅，滿足成就感。物理課堂學(xué)案式教學(xué)不是忽視物理知識的學(xué)習(xí)，而是注重了學(xué)生對物理知識的自主建構(gòu)過程，科學(xué)探究與知識的建構(gòu)是在同一過程中發(fā)生的。學(xué)案式教學(xué)主要目的是使學(xué)生在一個(gè)完整、真實(shí)的問題情境中，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，并通過學(xué)習(xí)合作成員之間的互動(dòng)、交流、協(xié)作完成，憑借學(xué)生主動(dòng)探索、親身體驗(yàn)，完成對知識意義的建構(gòu)過程。就是學(xué)生在教師引導(dǎo)下，通過學(xué)生的大腦去獨(dú)立思考、探究、交流、學(xué)習(xí)，不斷發(fā)現(xiàn)事物變化的起因和內(nèi)部聯(lián)系，從中找出規(guī)律。使學(xué)習(xí)內(nèi)容有更強(qiáng)的內(nèi)在聯(lián)系、更容易理解，同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知策略的發(fā)展。二、理論依據(jù)布魯納說：“知識的獲得是一個(gè)主動(dòng)探究的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)該是語言信息的被動(dòng)接受著，而應(yīng)該是知識獲得過程的積極參與著、探究著”。

基礎(chǔ)教育課程改革綱要指出：“教師在教學(xué)過程中應(yīng)于學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，要處理好傳授知識與培養(yǎng)能力的關(guān)系，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)尊重好像是的人格，關(guān)注個(gè)體差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。三、課題的界定

“導(dǎo)學(xué)案”是在新課程理念的指導(dǎo)下，為達(dá)成一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)，由教師根據(jù)課時(shí)或課題教學(xué)內(nèi)容，編制出用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究的學(xué)習(xí)方案。高效實(shí)施是指學(xué)生通過課前預(yù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)問題，在課堂上討論交流，合作探究，分析問題，完成課堂學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生更有效的在課堂上充分利用學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)效率提升，思考深度得到加強(qiáng)。研究的目標(biāo)與內(nèi)容課題研究目標(biāo)：完善以導(dǎo)學(xué)案為載體的適合我校學(xué)生的“三五五”高效物理課堂教學(xué)模式；營造和諧、快樂、向上的課堂學(xué)習(xí)氛圍，發(fā)展學(xué)生能力，全面提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。課題研究內(nèi)容：調(diào)查研究導(dǎo)學(xué)案在編制過程中出現(xiàn)的主要問題。調(diào)查研究導(dǎo)學(xué)案在使用過程中出現(xiàn)的主要問題。針對導(dǎo)學(xué)案在編制和使用過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行實(shí)踐研究，歸納總結(jié)出一套高效的實(shí)施辦法。建議在過程中詳寫的內(nèi)容：1.闡述原來導(dǎo)學(xué)案的基本組成內(nèi)容，調(diào)研后的主要問題，針對問題有何改進(jìn)；2.闡述“三五五”課堂教學(xué)模式的內(nèi)容，調(diào)研發(fā)現(xiàn)效率不高的是哪個(gè)環(huán)節(jié)，主要問題是什么？針對問題做了哪些改進(jìn)？有什么效果？課堂成果圍繞研究目標(biāo)展開，稍作闡述。五、研究主要過程與研究方法（詳寫，可加頁）研究過程課題研究的準(zhǔn)備（2014年3月～2015年5月）廣泛搜集理論及實(shí)踐資料，花較長時(shí)間系統(tǒng)學(xué)習(xí)理論及資料，摘錄重要理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升理論水平，清除認(rèn)識誤區(qū)。增加學(xué)案對物理課堂教學(xué)的重要性。課題開題報(bào)告會（2014年3月）向其他物理教師請教研討，提出改進(jìn)意見，完善課題研究方案。課題實(shí)驗(yàn)（2014年9月～2015年5月）通過研究教材、集體備課備學(xué)案、上試驗(yàn)課、實(shí)驗(yàn)操作、正誤分析、調(diào)查方案、撰寫案例、考查對比等環(huán)節(jié)進(jìn)行了大量的實(shí)踐。近幾個(gè)月的實(shí)踐，把“預(yù)習(xí)交流、學(xué)練展評”運(yùn)用到課堂教學(xué)中修改完善階段（2015年3月～2015年5月）在大量數(shù)據(jù)、案例、實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，對已形成的研究成果提出評價(jià)和修改意見。進(jìn)行課題結(jié)題報(bào)告。（2015年5月）課題研究的具體過程：導(dǎo)學(xué)案教學(xué)的實(shí)施方法我們學(xué)校近兩年一直在使用導(dǎo)學(xué)案，成績有了明顯提高，但是在使用的過程中出現(xiàn)了不少新的問題。原來導(dǎo)學(xué)案的基本組成內(nèi)容：{教學(xué)目標(biāo)}、{自主預(yù)習(xí)}、{課堂展示練習(xí)}、{小試身手}四部分組成，經(jīng)過和同事之間的交流，外出學(xué)習(xí)，學(xué)生問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)存在不少問題，并及時(shí)做出了調(diào)整。1導(dǎo)學(xué)案編制過程中出現(xiàn)的問題（1）導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化、試卷化缺乏“導(dǎo)”的功能導(dǎo)學(xué)案將高效課堂的“以學(xué)為主”變?yōu)椤耙跃殲橹鳌保_篇預(yù)習(xí)題，再是展示題，后是測試題，導(dǎo)致導(dǎo)學(xué)案習(xí)題化、試卷化。改進(jìn)：幫助學(xué)生設(shè)計(jì)的集“導(dǎo)學(xué)”、“導(dǎo)思”、“導(dǎo)練”、“導(dǎo)評”、“導(dǎo)測”于一體的全程性學(xué)習(xí)活動(dòng)方案，是最終形成學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效載體。能夠讓學(xué)生在步步引導(dǎo)中達(dá)到掌握知識、培養(yǎng)能力的效果。而習(xí)題或試卷則僅僅是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)水平與技能的一種反饋手段。所以在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，不僅要重視“學(xué)什么”，更要重視“怎么學(xué)”，強(qiáng)化學(xué)法指導(dǎo)，重視學(xué)生思維過程、動(dòng)手實(shí)踐能力的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案“導(dǎo)”的功能。（2）：導(dǎo)學(xué)案容量超載，與學(xué)情不符，完不成任務(wù)導(dǎo)學(xué)案容量超載，學(xué)生無法在課堂上完成學(xué)習(xí)任務(wù)，無法突破重難點(diǎn)，造成節(jié)節(jié)拖堂，難以做到“堂堂清”。究其原因是教師在編導(dǎo)學(xué)案時(shí)眼中無學(xué)生，不調(diào)查學(xué)情，大部分內(nèi)容是教師想當(dāng)然預(yù)設(shè)的，所以使用過程中學(xué)生學(xué)不會，做不完。所以在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)做了如下改進(jìn)：（1）用談話、問卷調(diào)查等多種形式，切實(shí)了解學(xué)生實(shí)情，征求學(xué)生的意見和需求。（2）編制時(shí)容量要適當(dāng)，難易要適度，精選問題和習(xí)題。但難點(diǎn)無法突破時(shí)，可分解成若干目標(biāo)分課時(shí)完成（3）編制時(shí)要為學(xué)生的學(xué)習(xí)預(yù)設(shè)自主學(xué)習(xí)的機(jī)會、時(shí)間，預(yù)設(shè)生成問題討論解決的時(shí)間。2、自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)課前預(yù)習(xí)的目的是：閱讀教學(xué)目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成預(yù)習(xí)題，實(shí)現(xiàn)低層次目標(biāo)自達(dá)。這從理論上似乎很容易，但在教學(xué)實(shí)踐中要使每個(gè)學(xué)生都能做到課前預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)又能達(dá)到目標(biāo)確非易事。在實(shí)際教學(xué)中盡管教師都做了努力，實(shí)際上很少學(xué)生能養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣。究其原因有以下幾個(gè)方面：1.學(xué)生對課前預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)不明確，即不知道為什么預(yù)習(xí)，從而沒有產(chǎn)生課前預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情。2.部分學(xué)生根本就不會預(yù)習(xí)，認(rèn)為預(yù)習(xí)就是看看書、記記概念、記記公式。經(jīng)過一年的探索我認(rèn)為加強(qiáng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，第一：教師首先要培養(yǎng)學(xué)生具有預(yù)習(xí)必須的內(nèi)在因素。使他們明確為什么要預(yù)習(xí)，讓他們產(chǎn)生預(yù)習(xí)的內(nèi)在要求和熱情，要讓他們感到，預(yù)習(xí)是一種習(xí)慣，一種必須，而毅力、興趣的培養(yǎng)也是很有必要的，只有解決了學(xué)生的這些內(nèi)在因素，才能完成學(xué)生課前預(yù)習(xí)的能力培養(yǎng)的第一步。我在講“汽化和液化”一節(jié)時(shí)就布置了一些針對性的預(yù)習(xí)題：（1）.汽化是_______（2）.液化是______（3）.除課本外再列舉“汽化”和“液化”的實(shí)例（不少于三個(gè)，）,看誰列舉的多。（4）.影響蒸發(fā)快慢的因素有那些？舉例說明。通過以上題目引導(dǎo)學(xué)生去看書，并且必須認(rèn)真看才能做出以上題目。同時(shí)又必須要求寫出預(yù)習(xí)中遇到的問題，課堂上提出來，通過小組合作，教師點(diǎn)撥，去解決問題。通過強(qiáng)化學(xué)生的課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練，使課前預(yù)習(xí)成為一種習(xí)慣。第二、培養(yǎng)學(xué)生具備多種預(yù)習(xí)能力。首要的是查閱能力。使用相關(guān)的工具書及網(wǎng)絡(luò)也是學(xué)生應(yīng)該具備的最起碼的能力，在查閱資料時(shí)鍛煉學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，預(yù)習(xí)不是簡單的記憶，而是能動(dòng)性的運(yùn)用知識去解決實(shí)際問題。例如我們在編寫“眼睛與眼鏡”一節(jié)預(yù)習(xí)題綱時(shí)就安排學(xué)生查閱“眼鏡的度數(shù)”、“視角”的大小與像的關(guān)系等。第三是編寫預(yù)習(xí)學(xué)案的能力。教師在編寫預(yù)習(xí)學(xué)案時(shí)把每一節(jié)中的知識要點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)以問題的形式提出來要求學(xué)生按照預(yù)習(xí)提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)，同時(shí)我們還要求學(xué)生自己編寫預(yù)習(xí)題綱，或者小組合作編寫預(yù)習(xí)題綱。在實(shí)際教學(xué)中我們也嘗試編寫預(yù)習(xí)題綱評比活動(dòng)，收到了較好的效果經(jīng)過不斷努力，摸索，學(xué)案設(shè)計(jì)板塊由原來的四個(gè)調(diào)整為{學(xué)習(xí)目標(biāo)}、{自主預(yù)習(xí)}、{討論交流}、{疑難精講}、{課堂練習(xí)}、{小試身手}、{自我反思}，課堂效率有了大的提高。二、構(gòu)建新的課堂教學(xué)模式通過近一年的探索，研究出一種貼近學(xué)生風(fēng)格的“355模塊”教學(xué)模式。即3個(gè)學(xué)習(xí)過程（課前預(yù)習(xí)、課堂學(xué)習(xí)、課后演習(xí)三個(gè)學(xué)習(xí)過程），5個(gè)學(xué)習(xí)步驟（快樂導(dǎo)入、集體瀏覽、小組探討、集體歸納、設(shè)置作業(yè)），5個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（小組自學(xué)、班級研討、小組互評、教師評估、當(dāng)堂訓(xùn)練）。我把教學(xué)內(nèi)容劃分成若干個(gè)模塊，采取各個(gè)擊破的原則。經(jīng)過長期調(diào)研發(fā)現(xiàn)效率不高主要有以下幾個(gè)環(huán)節(jié)交流展示環(huán)節(jié)當(dāng)打開導(dǎo)學(xué)案后，一個(gè)又一個(gè)問題會呈現(xiàn)在同學(xué)們的面前。每個(gè)小組都去把所有問題做一遍，然后再進(jìn)行逐個(gè)展示、評價(jià)、整理，顯然四十分鐘是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的；如果讓每個(gè)小組去完成指定的一個(gè)問題，勢必會造成對所學(xué)內(nèi)容理解的片面性，造成斷章取義的后果。改進(jìn)：在物理課中不同的課型對導(dǎo)學(xué)案的處理不同，在對導(dǎo)學(xué)案“瘦身”處理后可以讓學(xué)生在課下作充分的預(yù)習(xí)。小組展示時(shí)如果全部使用板書展示，確實(shí)浪費(fèi)時(shí)間。全部使用口頭展示也不行，我選擇兩者結(jié)合起來使用，把不需板書展示的變?yōu)榭陬^展示，確實(shí)能節(jié)省較多的時(shí)間。另外，在編制導(dǎo)學(xué)案時(shí)根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生知識水平，來設(shè)定題目也是節(jié)省時(shí)間的好辦法;充分預(yù)習(xí)也可達(dá)到省時(shí)的效果。2、評價(jià)環(huán)節(jié)評價(jià)不及時(shí)，不準(zhǔn)確當(dāng)進(jìn)行到展示環(huán)節(jié)時(shí)，一組展示完畢，需其他小組評價(jià)，這時(shí)要么沒有評價(jià)，要么只是對字跡工整與否，或是個(gè)別錯(cuò)別字進(jìn)行點(diǎn)評，幾乎沒有對答案內(nèi)容深層次的評價(jià)或質(zhì)疑。還表現(xiàn)在只評他組、不評本組，只評缺點(diǎn)、不評優(yōu)點(diǎn)等方面。改進(jìn)：這時(shí)候需要教師去點(diǎn)撥、去循循善誘，并故意去挑起對問題的爭執(zhí)、懷疑、質(zhì)疑、反質(zhì)疑，從而讓學(xué)生學(xué)會評價(jià)。我在實(shí)際教學(xué)過程中，還找了一些優(yōu)秀課的教學(xué)實(shí)例（杜郎口教學(xué)模式中的學(xué)生評價(jià)），讓學(xué)生觀看，學(xué)習(xí)人家小組之間怎樣評價(jià)，怎樣回答問題。研究方法課題研究采用開放式的實(shí)踐探索研究方法：在平時(shí)的教學(xué)中邊實(shí)踐、邊探索、邊進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)總結(jié)交流。具體如下：行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出有利于提高課堂教學(xué)效益的有效學(xué)案設(shè)計(jì)，積累成型的配套的學(xué)案設(shè)計(jì)調(diào)查研究法：一是調(diào)查以學(xué)案為載體的課堂教學(xué)的有效性研究實(shí)施的現(xiàn)狀和前景，努力使本課題研究的目標(biāo)和操作更加有針對性、實(shí)用性。切合學(xué)生實(shí)際，提高實(shí)效；二是調(diào)查實(shí)驗(yàn)過程中以學(xué)案為載體的課堂教學(xué)的有效性研究變化發(fā)展，為構(gòu)建新的教學(xué)模式提供事實(shí)依據(jù)。3、案例分析法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)有效課堂教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)、找出存在的問題和解決的方法。要把聽課、說課和評課結(jié)合起來，努力提高教師的自我覺察水平和診斷能力。4、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：邊實(shí)驗(yàn)邊總結(jié)，形成階段性總結(jié)，使教學(xué)中好的經(jīng)驗(yàn)?zāi)艿靡酝茝V。六、研究的成果（詳寫，可加頁）1構(gòu)建了物理導(dǎo)學(xué)新模式，初步實(shí)現(xiàn)了新課程理念下的創(chuàng)新教育目標(biāo)。提高學(xué)生綜合應(yīng)用知識、創(chuàng)新性地解決實(shí)際問題的能力。通過課題研究，我們已經(jīng)使學(xué)生習(xí)慣于主動(dòng)探究發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，習(xí)慣于多方提出假設(shè)和解決問題的活動(dòng)，習(xí)慣于個(gè)人成果與群體經(jīng)驗(yàn)的分享、比較，從而發(fā)展正確處理信息并對之進(jìn)行整理和改組的能力，發(fā)展多元化、批判性的理論思維能力，發(fā)展綜合地解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。2、增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性。課堂上形成了良好的學(xué)習(xí)氛圍，使青少年養(yǎng)成了愿學(xué)習(xí)、樂學(xué)習(xí)的良好學(xué)風(fēng)，另外著重培養(yǎng)青少年的觀察能力、思維能力、想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力，形成完善的智能結(jié)構(gòu)。3、提升了教師的理論水平，完善自我發(fā)展。七、存在問題與今后設(shè)想（一）、教師方面：通過一個(gè)階段的實(shí)施，我們對導(dǎo)學(xué)案實(shí)施又有了更進(jìn)一步的認(rèn)識。編寫導(dǎo)學(xué)學(xué)案更加得心應(yīng)手。而在課內(nèi)探究課后延伸中，也真正嘗到了甜頭。體會到了“三四五”優(yōu)質(zhì)高效課堂模式的優(yōu)越性。在課堂上把自主權(quán)交給了學(xué)生，把課堂還給了學(xué)生，我們也從泛泛的講解中解脫出來，成了課堂的導(dǎo)演，提高了駕馭課堂的能力。（二）、學(xué)生方面：體會到了自主學(xué)習(xí)的重要性，學(xué)生的自學(xué)能力有了很大的提高。好多學(xué)生讓自學(xué)成為了一種習(xí)慣，一種養(yǎng)成，一種必需。學(xué)生主體意識增強(qiáng)，有的學(xué)生自己動(dòng)手寫出了較高水平的預(yù)習(xí)學(xué)案，還有的學(xué)