2023年六年級(jí)手工教學(xué)工作總結(jié)

2023年六年級(jí)手工教學(xué)工作總結(jié)六年級(jí)手工教學(xué)工作總結(jié)1

一、指導(dǎo)思想

為了全面實(shí)施素養(yǎng)教化，組織學(xué)生參與科學(xué)健康、生動(dòng)活潑的體育和藝術(shù)活動(dòng)，提高身體素養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，我校結(jié)合實(shí)際狀況開(kāi)設(shè)了手工活動(dòng)課。

二、學(xué)生基本狀況分析

手工制作是一項(xiàng)能培育學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦，啟發(fā)兒童創(chuàng)建思維的重要活動(dòng)，是老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象力、創(chuàng)建力的教化活動(dòng)。學(xué)校參與手工制作愛(ài)好小組的學(xué)生有一年級(jí)20名，二年級(jí)16名，共36名,雖然學(xué)生的實(shí)力參差不齊,但因?yàn)閷?duì)手工制作有著較深厚的愛(ài)好,所以也為活動(dòng)的開(kāi)展奠定了基礎(chǔ)。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)力的熬煉，培育學(xué)生的視察實(shí)力、想象實(shí)力、操作實(shí)力。

2、在老師指導(dǎo)和激勵(lì)下，學(xué)生經(jīng)過(guò)努力克服困難制作成作品，培育學(xué)生的勝利感，幫助學(xué)生樹(shù)立自信念。

3、使學(xué)生對(duì)剪刀、膠水等有較熟識(shí)的操作，特殊是提高學(xué)生的粘、貼的技能。

4、通過(guò)這項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生的動(dòng)手實(shí)力，視察實(shí)力等各方面得到很大的提高，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)廢物利用，提高學(xué)生的審美實(shí)力和美化生活的實(shí)力。

5、觀賞優(yōu)秀的手工制作作品，從中體會(huì)到手工制作與民族文化、生活的親密聯(lián)系，使學(xué)生繼承民族文化，酷愛(ài)生活，酷愛(ài)大自然。

四、活動(dòng)時(shí)間與地點(diǎn)

時(shí)間：每周二和周四活動(dòng)課時(shí)間進(jìn)行。

地點(diǎn)：一年級(jí)教室。

五、教學(xué)內(nèi)容詳細(xì)支配

第一周，進(jìn)行手工教學(xué)的打算，觀賞作品。其次周，相識(shí)各種手工工具，講解留意事項(xiàng)。第三周，講解制作算數(shù)手指，畫(huà)手指畫(huà)。第四周，講解完成手撕畫(huà)（龍蝦、水果）。第五周，講解完成折紙（扇子、小魚(yú)）。第六周，講解制作動(dòng)物頭冠（小豬、熊貓）。第七周，接著講解制作動(dòng)物頭冠（熊、狗）。

第八周，講解完成剪貼畫(huà)（毛毛蟲(chóng)、小兔子）。第九周，接著講解剪貼畫(huà)（螃蟹、船）第十周，講解制作紙筒玩具（企鵝、帆船）。

第十一周，接著講解制作紙筒玩具（仙人掌、花）。第十二周，講解制作紙盤(pán)畫(huà)（刺猬、魚(yú)）。第十三周，講解制作慶賀卡片，

第十四周，回顧一學(xué)期的學(xué)習(xí)，觀賞優(yōu)秀作品。

六年級(jí)手工教學(xué)工作總結(jié)2

我任教六年級(jí)《環(huán)保教化》課程。在教學(xué)中我注意教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際生活的結(jié)合,既增長(zhǎng)學(xué)生的學(xué)問(wèn)、增進(jìn)學(xué)生的理解,又發(fā)展了學(xué)生的實(shí)力。為了下學(xué)期更好的促進(jìn)這門(mén)課程的教學(xué),特對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下:

一、確定教學(xué)目標(biāo)

在教學(xué)中要注意讓學(xué)生通過(guò)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的感性相識(shí),從而提高自身相識(shí),增加環(huán)保意識(shí)。我仔細(xì)備課,充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn),在仔細(xì)閱讀分析教材的基礎(chǔ)上,制定教學(xué)目標(biāo),撰寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì),并根據(jù)目標(biāo)的要求有步驟、有安排的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。為了體現(xiàn)學(xué)科教學(xué)特點(diǎn),我們?cè)趥湔n中充分考慮到學(xué)生的活動(dòng)實(shí)踐,把學(xué)生課前或課后活動(dòng)的實(shí)踐作為備課的重點(diǎn)之一,仔細(xì)撰寫(xiě)活動(dòng)安排,以確保活動(dòng)開(kāi)展的扎實(shí)有效,促進(jìn)教學(xué)工作的深化進(jìn)行。

二、結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)

環(huán)境教化課程既要讓學(xué)生了解目前的環(huán)境現(xiàn)狀又要注意實(shí)踐,通過(guò)實(shí)踐增加學(xué)生的環(huán)境愛(ài)護(hù)意。教學(xué)中我充分挖掘教材中的環(huán)境學(xué)問(wèn),歸納整理拓展延長(zhǎng),形成學(xué)問(wèn)體系;在課外實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教化。我在教學(xué)中主要采納如下的教學(xué)方法:1.聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,加深學(xué)生對(duì)愛(ài)護(hù)環(huán)境學(xué)問(wèn)的理解。在課堂教學(xué)中,要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地去參加課堂,多舉實(shí)例來(lái)加以說(shuō)明。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,聯(lián)系身邊的生活實(shí)際,多視察、多思索、多動(dòng)手,用科學(xué)探究的步驟去找尋問(wèn)題的答案。

2.按時(shí)完成課程安排。根據(jù)要求確保每周一節(jié)環(huán)境教化學(xué)問(wèn)課,要把環(huán)境教化學(xué)問(wèn)傳遞給每一個(gè)學(xué)生。

3.組織相關(guān)的主題活動(dòng),在實(shí)踐中提高學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的意識(shí)。加強(qiáng)小組活動(dòng)指導(dǎo),提高活動(dòng)效果。

4.適時(shí)增加教學(xué)的趣味性。利用教學(xué)光盤(pán)、多媒體、錄像帶、各種宣揚(yáng)圖片等資料來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)問(wèn),以此來(lái)增加學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性。

5.組織好課后實(shí)踐活動(dòng),拓展學(xué)生學(xué)問(wèn)范圍。6.著眼于環(huán)保意識(shí)形成的關(guān)鍵點(diǎn)由知到行的轉(zhuǎn)化。用板報(bào)進(jìn)行宣揚(yáng)環(huán)保常識(shí),提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

三、教學(xué)取得的效果

1.知道了本地區(qū)主要環(huán)境問(wèn)題的表現(xiàn),能初步分析這些問(wèn)題產(chǎn)生的緣由。

2.知道了社區(qū)自然環(huán)境的改變及其與人們生活的聯(lián)系。3.學(xué)生環(huán)境愛(ài)護(hù)意識(shí)有了明顯提高。

四、存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐活動(dòng)中少數(shù)學(xué)生存在敷衍應(yīng)付的現(xiàn)象。下學(xué)期我將注意學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)工作,以提高活動(dòng)實(shí)效。

2.提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)還存在表面現(xiàn)象,下學(xué)期要在實(shí)際生活中注意落實(shí)。

六年級(jí)手工教學(xué)工作總結(jié)3

隨著我國(guó)素養(yǎng)教化的全面推動(dòng)和課程改革的深化發(fā)展，全國(guó)各地的新課程改革試驗(yàn)都在熱火朝天地進(jìn)行。手工課是中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中不行缺少的一項(xiàng)內(nèi)容，它包括折紙、剪紙、布貼、泥塑等，從幼兒園到中小學(xué)，以往手工課都在美術(shù)課中占有肯定的比例?，F(xiàn)在的手工課主要是學(xué)習(xí)多種工具和材料的運(yùn)用方法，塑造和制作不同形態(tài)的手工作品，來(lái)表現(xiàn)自己的意愿及熬煉手的協(xié)調(diào)靈活。在實(shí)際授課中，一些老師忽視兒童對(duì)手工作品造型的相識(shí)和審美感受，所傳授的只是某種物品的制作方法，而不是向兒童展示不同材料或同一材料在制作上不同表現(xiàn)的可能性，這就很簡(jiǎn)單造成手工課變?yōu)椤皠谧鳌闭n。那么，如何在手工制作課中培育學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦實(shí)力及創(chuàng)新實(shí)力，如何提高學(xué)生的審美情趣呢？由此在新課程的實(shí)踐過(guò)程中，我校開(kāi)設(shè)了動(dòng)手實(shí)踐課——手工制作校本課程。

手工制作是一種手工與繪畫(huà)相結(jié)合的美工活動(dòng)，具有直觀性、形象性、好用性和趣味性的特點(diǎn)，注意動(dòng)手操作的樂(lè)趣，受到學(xué)生的寵愛(ài)，也是熬煉學(xué)生創(chuàng)建性思維及動(dòng)手實(shí)力的有效手段。在美術(shù)、綜合實(shí)踐、動(dòng)手、科學(xué)、音樂(lè)課等，我們都會(huì)有手工制作的須要，而在手工制作中我們要如何創(chuàng)新呢？

我國(guó)教化家陶行知先生說(shuō)過(guò)：我們的教化，要解放孩子的頭腦，讓他們能想；解放孩子的眼睛，讓他們能看；解放孩子的雙手，讓他們能做；解放孩子的時(shí)間，讓他們能學(xué)自己想學(xué)的東西。因此，我們的.課堂要讓學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，主動(dòng)探究，主動(dòng)創(chuàng)建，大膽探究，敢于質(zhì)疑。真正親近生活，親近實(shí)踐。

以下是我在新課程背景下對(duì)手工制作的一點(diǎn)思索：

一、傳統(tǒng)手工制作的弊端

手工的對(duì)象非常豐富，包括紙、泥和各種可以用來(lái)加工造型的廢舊材料（如廢舊紙箱、藥盒、蛋殼等）。手工制作教學(xué)中的傳統(tǒng)做法是在學(xué)生產(chǎn)生制作動(dòng)機(jī)后，在頭腦中構(gòu)圖或構(gòu)思，這個(gè)構(gòu)思包括選擇形象、在頭腦中改造所選擇的形象、篩選最佳方案，然后付諸于制作過(guò)程與裝飾。

這個(gè)過(guò)程事實(shí)上是先在頭腦中設(shè)計(jì)一個(gè)新形象——制作物品的表象，在形象指揮下，學(xué)生通過(guò)制作活動(dòng)加工變更材料，使其與頭腦中的形象一樣。把頭腦中的形象外在化、可視化，可以說(shuō)是學(xué)生制作的心理過(guò)程。但在實(shí)際教學(xué)中，由于老師往往會(huì)供應(yīng)現(xiàn)成的范例，和恰到好處的材料，會(huì)省略表征轉(zhuǎn)化這一步，干脆依“葫蘆畫(huà)瓢”，從而使整個(gè)制作過(guò)程簡(jiǎn)化為：感知——仿照——制作——評(píng)價(jià)。手工制作活動(dòng)由此只是一種造型藝術(shù)活動(dòng)，老師關(guān)注的僅僅是制作結(jié)果的美觀與相應(yīng)手工技能的發(fā)展，與自主探究性無(wú)關(guān)。

二、制作應(yīng)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)建力

教學(xué)中的意境對(duì)學(xué)生的感染力很大，老師創(chuàng)設(shè)肯定的意境，會(huì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的多種感官，使每位學(xué)生綻開(kāi)聯(lián)想，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在手工制作教學(xué)的過(guò)程中我發(fā)覺(jué)，許多學(xué)生有一種習(xí)慣的思索方法，那就是看了材料，才會(huì)想到做什么東西。因?yàn)樘厥獾牟牧峡偸亲屛覀兟?lián)想到某些東西，比如毛線可以做頭發(fā)、紐扣可以做眼睛、蓋子可以做輪子等，這樣做出來(lái)的手工當(dāng)然也是有創(chuàng)意的，可是這是大家都能想到的呀，多了就不簇新了。我就啟發(fā)學(xué)生可以反過(guò)來(lái)去想，富有創(chuàng)建性地去想，因?yàn)椴牧鲜强梢愿淖兊?。比如我們做只小白羊，材料就限定為白紙，紙片和小羊可以說(shuō)沒(méi)有特殊相像的地方，那我們?cè)趺醋瞿兀慨?dāng)然要把白紙進(jìn)行改變。我們可以先抓住小羊的特征：身體、角、羊毛……紙卷起成圓筒狀可以做羊的身體、卷緊成條狀可以制作成羊角、剪成流蘇狀可以制作羊毛……每個(gè)學(xué)生都是一份教化資源，他們都喜愛(ài)展示自己的作品，在展示的過(guò)程中我常常賜予剛好的評(píng)價(jià)，詳細(xì)地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品或探究方案中的優(yōu)點(diǎn)與不足之處，并提出修正的方案。這樣可以提高學(xué)生創(chuàng)作的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生去思索、去創(chuàng)作、去發(fā)揮想象，有利于學(xué)生創(chuàng)建性思維的培育。

三、給學(xué)生學(xué)習(xí)供應(yīng)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和足夠的時(shí)間

要想培育學(xué)生的創(chuàng)建實(shí)力，首先應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)一個(gè)開(kāi)放性的手工制作教學(xué)環(huán)境。就是說(shuō)不拘泥于35分鐘的課堂教學(xué)，使教化從課內(nèi)延長(zhǎng)到課外，延長(zhǎng)評(píng)價(jià)時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松的氛圍。由生活實(shí)際進(jìn)行課堂教學(xué)，針對(duì)詳細(xì)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)情境以激發(fā)學(xué)生的情感和學(xué)習(xí)愛(ài)好，自然而然，順理成章，導(dǎo)入課題。如：使我感受最深的一堂課——《書(shū)簽設(shè)計(jì)》。課前我設(shè)法收集了日常生活中各種漂亮的書(shū)簽（包括彩色的葉脈書(shū)簽、羽毛書(shū)簽等），上課時(shí)我便把這些不同外形的書(shū)簽釘在黑板上，供大家參觀、探討、形成一種寬松的開(kāi)放性氣氛。接著用故事的形式大致講一下書(shū)簽的由來(lái)。學(xué)生在這種情境中感情自然升華，個(gè)個(gè)都躍躍欲試露出想親自制作一個(gè)書(shū)簽的神情。果真在作業(yè)時(shí)同學(xué)們利用不同的材料設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)令我感到意外的書(shū)簽，有些同學(xué)制作的書(shū)簽還具有一些民族氣息。我又激勵(lì)學(xué)生在課后留意視察，仔細(xì)動(dòng)腦，再完成一件有自己創(chuàng)意的作品。這樣，學(xué)生利用課余時(shí)間用各種不同材料（如：用樹(shù)葉、布、瓜子殼等）制作了各種各樣的書(shū)簽，雖然有些不是很精致，但都富有創(chuàng)意，少有雷同，大家看看自己親自制作的作品，心里充溢了喜悅，臉上露出了笑容。事實(shí)證明，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的、開(kāi)放的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，并給學(xué)生供應(yīng)足夠的時(shí)間，這能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，有利于培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

四、引入設(shè)計(jì)概念的手工制作

在學(xué)生具備制作動(dòng)機(jī)之后，教學(xué)的重點(diǎn)就不僅僅在于感知和構(gòu)思形象了。探究所要制作物體的性能，發(fā)覺(jué)它之所以具備這種性能的緣由或原理，并按其原理進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)，成為必不行少的環(huán)節(jié)。這也就有了“進(jìn)入藝術(shù)領(lǐng)域的可能”。比如，在學(xué)習(xí)制作動(dòng)物面具時(shí)，假如讓學(xué)生獨(dú)立設(shè)計(jì)再動(dòng)手制作，他們就必需在感知?jiǎng)游锏幕就庑翁卣骱?，進(jìn)一步探究其怎么能符合人物臉部突出的特點(diǎn)。這里，學(xué)生可能會(huì)有種種假設(shè)，如是剪開(kāi)一個(gè)缺口或兩個(gè)缺口做成錐形，還是用曲面的制作方法等等，這些假設(shè)是否正確，須要一一驗(yàn)證。除對(duì)這一關(guān)鍵緣由的探究外，制作過(guò)程還可能會(huì)包含如下一些探究，如發(fā)覺(jué)合適的材料、找尋適當(dāng)?shù)难鄄课恢玫?。整個(gè)過(guò)程由此可能須要不斷調(diào)整設(shè)計(jì)，變更制作行為。在制作的過(guò)程中讓學(xué)生戴著面具演一演，玩一玩，學(xué)生會(huì)有更多的發(fā)覺(jué)，并在不斷的發(fā)覺(jué)中進(jìn)行不斷的改造，這就與傳統(tǒng)做法有了很大區(qū)分。

五、學(xué)會(huì)合作做到精益求精

在將來(lái)的社會(huì)中，只有學(xué)會(huì)合作才能取得更大的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。例如：學(xué)生設(shè)計(jì)《草娃娃》，這是學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)覺(jué)現(xiàn)在家庭現(xiàn)代化的東西越來(lái)越多了，但是家庭的空氣不是很好，主要是輻射多了，不利于我們的身體健康。依據(jù)這一問(wèn)題產(chǎn)生了許很多多的想法，經(jīng)過(guò)反復(fù)推敲，《草娃娃》應(yīng)運(yùn)而生了，該作品融玩具、裝飾、凈化空氣為一體，給孩子帶來(lái)了樂(lè)趣，但在設(shè)計(jì)過(guò)程中