勞動教育促進生物學核心素養(yǎng)的形成 論文

勞動教育促進生物學核心素養(yǎng)的摘要：勞動與生物學有著天然的聯(lián)系。本文通過勞動教育意義與生物學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相互聯(lián)系，設計了“項目式”勞動教育、教學情境化素材取得和“實驗式”勞動教育，做到生物學科與勞動二個教育類型的真正融合。每種方式通過案例加以說明，學生在實踐中重新構建知識體系，形成良好的生物學素養(yǎng)。關鍵詞：做中學，生物學核心素養(yǎng)，項目式，情境化，實驗式中華民族自古以來視勞動為美德：“夫民勞善，忘善則惡心生”（《國語》）。顯然，古人把勞動提“立德樹人”的高度。2020年3月，黨和國家印發(fā)的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育意見》提出要積極探索具有中國特色的勞動教育模式，為勞動教育的實施和方向。在初中學段，怎樣把勞動”的一個重要環(huán)節(jié)，我嘗試。除去學校開展的勞動教育課程或活動以外，我們注重勞動教育合，在學科教學中滲透勞動教育，進而又為學科核心素養(yǎng)的提升提“耕讀傳家”是中華文明的重要部分，生物學科教學中蘊藏著大量的勞動教育資源。一、真正的教育是為現(xiàn)實生活準備的。偉大教育家陶行知說過“勞動”，在“做中學”義教育理論的核心理念。1.勞動教育是學生樹立正確的勞動觀點和勞動態(tài)度，熱愛勞動，養(yǎng)成勞動習慣的教育，是人德智體美勞全面發(fā)展的主要內容之一，是最基本的教育活動。我們不能對勞動教育中“勞動”概念的理解過于窄化。對于勞動，不能簡單地理解為洗衣、做飯、打掃衛(wèi)生，要體現(xiàn)于教育，它是知識的躬身修行；體現(xiàn)于社會生產(chǎn)，它是創(chuàng)造真實價值的手段。勞動教育的意義貴在讓學生用身體丈量物理的和心靈的世界?；诖朔N認識，在勞動教育與生物學融合過程中，結合生物學科的教學內容，我們設計了“項目式”勞動教育。項目方案設計上，把課程意識融入到項目中，即有備課、上課、作業(yè)、檢測環(huán)節(jié)，使勞動教育與生物教育都卓有成效。2.生物學核心素養(yǎng)：社會是一個大的情境，瞬息萬變。學生在解決遇到的生物學問題時表現(xiàn)出來的品格和能力就是生物學的素養(yǎng)。生物學核心素養(yǎng)具體表現(xiàn)為生命觀念強、理性邏輯思維縝密、具有科學探究精神和優(yōu)良社會責任感。這些核心素養(yǎng)的形成，不是一朝一夕能夠形成的，在生物學科教育過程中，要挖潛各種教育資源進行潛心培養(yǎng)，勞動教育資源的深入挖潛是一個重要環(huán)節(jié)，不可替代。新冠肺炎在全世界流行，各國抗疫表現(xiàn)從不同角度體現(xiàn)了不同國家國民的生物學核心素養(yǎng)。顯然，中國抗疫取得了偉大勝利離不開黨的正確領導，離不開全體國民優(yōu)秀生物學素養(yǎng)。這種生物學社會責任的擔當是核心素養(yǎng)的終極目標，正是我們每一個生物學工作者所期望的。進而證明我們生物學教育是卓有成效的。二、在生物學教育中融入勞動教育?！皠趧咏逃匦拚n程外，其他課程結合學科、專業(yè)特點，有機融入勞動教育內容”，這是新時代勞動教育的要求。初中生件：從學生角度看，初中生正是勞動觀念形成的關鍵年齡段，需要加強勞動教育，增強勞動觀念；生物學科的動物、植物是我國農(nóng)耕文明的最重要載體，生物學理論對勞動生產(chǎn)、提升勞動技能具有很強的指導作用。同時勞動教育對提升生物學核心素養(yǎng)的作用不可替代。1.“項目式”勞動教育的嵌入生物學科教育中。勞動教育與生物學科進行教育融合，顯然要為學科核心素養(yǎng)服務。我們的做法是：每學期根據(jù)學校特點，制定計劃，明確各種項目，設置項目的負責人（類似于企業(yè)的項目經(jīng)理），參與人員、實施等，要求學生”，以學生為中心，實行“生活教項目實施中實現(xiàn)知識重新構建。每個學生以個人愛好為基礎至少在一個學期中參與一個項目。（1）2020至2021學年，生物與勞動融合，我們實施了部分項目：（2）“做中學”符合的構建主義教育理論，讓學達成“意義”。這種知識不是老師“教”的，而們努力創(chuàng)設一種項目路線，用“項目事件”——知識能力線——活動實施線，優(yōu)化項目路徑，提高實施效果。特別是注重小組團隊合作在實施過程中的作用，項目實施過程中讓知識遷移、溝通、思維、創(chuàng)新等關鍵能力得到培養(yǎng)。案例一：制作鳥類標本——學生生物小論文作品標題：我們制作鳥作者：曾凡怡趙雨軒曾在一個動物園內，我們看到過栩栩如生的鳥類標本，有的欲飛，有的欲鳴，有行走態(tài)，有的站立態(tài)。它們是怎樣制作的？進入初中以后，感覺生物很神奇，參加了班級標本制作興趣小組。巧得很，一只大鳥誤飛入學校體育館，笨鳥無法逃生，撞墻而死，這就成了我們制作標本的好材料。經(jīng)過辨認，此鳥叫做珠頸斑鳩，俗名野鴿子，是宣城地域常見的鳥類，不屬于保護動物。于是在老師的指導下，我們大膽進行了制作鳥標本的嘗試。一、準備階段1.查閱資料。網(wǎng)絡上找到一個視頻，我們反復觀看了三遍，了解了鳥類剝制標本分為剝皮、防腐、支架、填充、整形這幾過步驟，感覺也不太難。心里期待著能親手操作。2.準備器材。在學校實驗室內找齊了制件標本所需要的工具：天平，鉗子，鐵絲，鋼卷尺，解剖剪，鑷子，皮手套，針線，棉花。還有一些藥品：石膏粉，固體氫氧化鈉，肥皂等。實驗前，老師已經(jīng)把固體氫氧化鈉、肥皂、冷開水配制成了防腐劑。二、測量階段剝制之前，我們進行了測量工作。這是為了取得這種鳥類的第一手數(shù)據(jù)，是實事求是的科學精神。經(jīng)過測量，數(shù)據(jù)如下：鳥翅長喙體跗蹠趾長尾長長重長羽8c19.8c20c12020.5c3.6c16cmmmgmmm我們通過查閱資料了解到珠頸斑鳩的特性：雜食性，以植物種子為食，昆蟲也是它的美味。常見留鳥，5~7月繁殖，親鳥嗉能將食物化為食糜——鴿乳哺養(yǎng)幼鳥，它是人類的好朋友。三、標本制作由于制作標本之前觀看了三次視頻，對鳥類標本制作胸有成竹，4月13日中午，在老師帶領下，我們信心滿滿來到實驗室，進行鳥兒標本制作。1.剝皮膚順序：胸——頭——足。用解剖刀從鳥胸部龍骨突處切開。沿著頭方向剝離后，再沿著足方向剝離，把鳥兒的皮膚與肌肉、骨分離。邊剝邊涂上石膏粉吸取血水。2.防腐：用剪子剔除皮膚上殘存的肌肉，再用事先準備好的防腐劑細心的涂在鳥兒皮膚的內表面，整個過程要耐心。涂好后，把鳥兒皮膚翻轉在外，讓防腐劑中的水分自然蒸發(fā)。3.填充：按照鳥長的1.5倍和1.2倍長度制成鐵絲支架。先用鐵絲排成“十”字，用鉗子用力擰，最后做成了支架，再把支架四端列在鳥兒頭、尾、左右腳，形成一個鳥兒形狀的整體框架。用醫(yī)用棉花小心填充鳥兒的“肚子”當中，填充順序為足——頭——胸——整體——眼。4.縫合：用針線把皮膚切開部分進行縫合，縫合時要象老裁縫那樣大膽心細，否則會撕裂皮膚。5.最后，整理羽毛，固定，風干，展示。在剝制過程中，老師一再強調要小心、細心，輕輕均勻，當我們親自操作時，操作，用力感覺有點力不從心，真正體會到“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”的道理。在剝制過程中，臟的血水會弄臟我們雙手，涂防腐劑時，藥品有刺鼻味，等等這些，都考驗著我們。由于我們的粗心操作，幾個環(huán)節(jié)上都是有力用不上，或者是怕臟，整個鳥兒標本翅膀耷拉著，背部有一個洞（我們把鳥背部皮膚剝破了），看上去像一只病怏怏，不物老師把我們制作時候圖片發(fā)到公眾號，我們的殘鳥標本還獲得了139贊，我們曉得這是對我們的鼓勵又是鞭策。在制作標本的過程中，我們通過查閱資料，親自操作，學會了不少動物知識，同時體會了一把科學需要敏銳的觀察力，需要科學方法，還需要耐心細致的的工作，才能取得成功。2.課堂教學是勞動教育融合的主陣地勞動教育與學科教育融合，課堂始終是主陣地，生物教學也不例外。怎樣在有限的課堂中把勞動教育貫穿進去？觀念意識最重要，再通過各種載體實施。生物教學與勞動教育融合，我們從情境化教學素材和實驗教學動手能力培養(yǎng)進行了嘗試。（1）勞動教育為生物情境化教學提供素材。教育部在新編的考試評價中指出，情境是“價值引領、素養(yǎng)導向、能力為重、知識為要”的綜合載體。有人提出來“無情”，在教學實踐中，我們認為情境內容，是提高教學質量最有力的保證。結合生物學教學需要，我們取材“生活、學習、實踐”情境于日常生活、社會實踐常見的現(xiàn)象和問題，極大提高了學生的生活感悟、提高學生熱愛生命、崇尚科學的意識。在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中有著不可替代作用。案例二：“生活、學習、實踐”素材取材于學生的勞動情境通過“項目式”勞動教育，我們具備了大量“創(chuàng)設課堂情境”的素材，我們把學生勞動情境拍成圖片或視頻，供課堂用。由于來源于學生，學生學習熱情很高。（2）實驗教學中樹立勞動觀念提升勞動能力實驗本身就是一種勞動實踐。生物教學中的各種實驗都是樹立勞動觀念提升勞動能力的良好素材。我們學校生物備課組抓住生物實驗參與升學考察的有利政策，提出了“做全”，取得了學校、家長支全了課本上演示和分組實驗，補全了實驗短板，最重要的是學生實驗思維能力得到提升，同時勞動觀念、能力、品質也隨之提高。案例三：課外實踐活動種子萌發(fā)實驗種子萌發(fā)是冬天時段講授的知識，由于冬天氣溫低，這個種子萌發(fā)實驗需要至少半個月時間，且需要恒溫箱等一系列設備。項目小組的每日觀察，記錄，與班級學生共同分享，效果很好。到了春天，項目組還在土壤中做了種子萌發(fā)實驗對比，進一步探究溫度對種子萌發(fā)的影響。撰寫了小論文參與評比。學生采訪血站上到血型這一節(jié)時，學生利用課余時間，采訪寧國獻血站，下圖是工作人員對學生講解，還有一家長親身獻血。這些活動，對學生勞動能力和社會責任感的形成都有促進作用。勞動教育這種回歸人之本質的主體教育方式，是“德智體美勞”五育并舉的高質量發(fā)展體現(xiàn)。有的地方在校園內開辟一個菜園地，就稱之為勞動。這顯然教育之功效不可能太好。要牢牢把勞動教育的內涵，把教育規(guī)律與勞動結合在一起，才能使“勞育”的作用得以體現(xiàn)。通過實踐，我們認為：中小學勞動教育應與校情結合在一起，做到“一校一案”。要把勞動教