【中班幼兒分享意識(shí)和行為分析文獻(xiàn)綜述6400字】

中班幼兒分享意識(shí)和行為研究文獻(xiàn)綜述目錄TOC\o"1-2"\h\u8580中班幼兒分享意識(shí)和行為研究文獻(xiàn)綜述 11083一、相關(guān)概念界定 14528（一）分享意識(shí) 13059（二）分享行為 110998二、研究現(xiàn)狀 2892（一）幼兒分享的特點(diǎn)研究 231853（二）分享的影響因素研究 424703（二）分享意識(shí)和分享行為的一致性研究 61091（四）分享的培養(yǎng)研究 7一、相關(guān)概念界定分享是親社會(huì)行為的一種表現(xiàn)形式，而親社會(huì)行為又是幼兒社會(huì)性發(fā)展的內(nèi)容之一，因此在研究分享之前，我們要先對(duì)其上位概念進(jìn)行闡述。目前而言，對(duì)分享一詞尚沒有明確的定義，國內(nèi)外許多學(xué)者都進(jìn)行過闡述。王海梅，陳會(huì)昌，谷傳華(2004)把分享定義為個(gè)體與他人共同享用某種資源。王海梅，陳會(huì)昌，谷傳華．關(guān)于幼兒分享的研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2004，12(1):52-王海梅，陳會(huì)昌，谷傳華．關(guān)于幼兒分享的研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2004，12(1):52-58．王海梅，陳會(huì)昌，谷傳華．關(guān)于幼兒分享的研究述評(píng)[J].心理科學(xué)進(jìn)展，2004，12(1):52-58．張莉.榜樣和移情對(duì)幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理發(fā)展與教育，1998,(1):26-32.（一）分享意識(shí)分享意識(shí)就是幼兒自身內(nèi)在對(duì)分享的態(tài)度、情感等一系列心理活動(dòng)，它支配著幼兒分享行為的發(fā)生。李幼穗，趙瑩.4-6歲幼兒李幼穗，趙瑩.4-6歲幼兒分享行為的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].學(xué)前教育研究，2008,(2):39-41岑國楨，劉京海.5-11歲幼兒分享觀念發(fā)展研究[J].心理科學(xué)通訊，1988（2）：（二）分享行為幼兒的分享包括分享意識(shí)和分享行為兩個(gè)大方面，分享意識(shí)對(duì)分享行為有支配作用，分享行為是幼兒分享意識(shí)的外在表現(xiàn)形式。陳會(huì)昌，耿希峰，秦麗麗（2004）定義的分享行為是：一個(gè)人如果能夠?qū)⑵涑钟械臇|西給予他人部分地使用、享有或直接送給他，也就是把其持有的東西和他人一起使用、一起享有或者一起擁有。陳會(huì)昌,耿希峰,陳會(huì)昌,耿希峰,秦麗麗等.7～11歲幼兒分享行為的發(fā)展[J].心理科學(xué)，2004，27(3):571-574．但菲,劉彥華.嬰幼兒心理發(fā)展與教育[M].北京:人民出版社，2008:507.3.操作性定義本文通過綜合前人的闡述，并結(jié)合本研究，對(duì)分享意識(shí)和分享行為分別進(jìn)行了界定，將分享意識(shí)定義為幼兒在聽分享故事時(shí)能夠認(rèn)同故事中具有分享行為的主人公，認(rèn)為應(yīng)該把自己的玩具讓他人玩或者和他人一起玩以及饋贈(zèng)給他人的意識(shí)。分享行為定義為幼兒能夠把自己的玩具讓給他人玩或者和他人一起玩以及饋贈(zèng)給他人的行為。為進(jìn)一步研究幼兒面對(duì)不同分享物，是否會(huì)表現(xiàn)出不同的分享意識(shí)和分享行為，按照分享物的不同來源具體分別獎(jiǎng)品、贈(zèng)予和自帶。獎(jiǎng)品：幼兒通過努力獲得的，如在比賽活動(dòng)中為了獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)勝者而給予的物品。贈(zèng)予：別人無條件地轉(zhuǎn)移給幼兒的物品。自帶：屬于幼兒自身的物品。二、研究現(xiàn)狀（一）幼兒分享的特點(diǎn)研究目前國內(nèi)外雖然對(duì)分享進(jìn)行了一系列的研究，但有關(guān)幼兒分享發(fā)展的年齡與性別特點(diǎn),到現(xiàn)在為止還沒有統(tǒng)一的定論。1.幼兒分享的年齡研究幼兒個(gè)體成長的生理因素與分享意識(shí)和分享行為的發(fā)展關(guān)系密切，作為心理成熟因素的年齡對(duì)親社會(huì)行為的影響是重要且明顯的。研究人員從年齡因素角度探討了幼兒分享意識(shí)和行為，主要考察分享的發(fā)生以及發(fā)展。提出一個(gè)問題：分享在什么時(shí)候開始萌芽的？國外研究表明，幼兒很早就具有分享傾向，且隨著年齡的增長而增強(qiáng)。Tiedemann和Rheingold的研究都表明1歲左右的嬰兒身上就已經(jīng)出現(xiàn)分享的行為Hay,.D.F.CooperativeInteractionandSharingBetweenVeryYoungChildrenandTheirParents.DevelopmentPsychology,1979,15:647-653.，可以與他人分享自己的玩具或者感興趣的活動(dòng)等。Rheingold,H.L.,Hay,D.F.&West,M.J.SharingintheSecondYearofLife.ChildDevelopment,1976,47:1148-1158.皮亞杰在1932年的觀察記錄中曾經(jīng)寫到，利他行為、同情行為和分享傾向已經(jīng)在8-12個(gè)月的嬰兒身上顯現(xiàn)出來。吳念陽.幼兒親社會(huì)行為的研究歷史與現(xiàn)狀Hay,.D.F.CooperativeInteractionandSharingBetweenVeryYoungChildrenandTheirParents.DevelopmentPsychology,1979,15:647-653.Rheingold,H.L.,Hay,D.F.&West,M.J.SharingintheSecondYearofLife.ChildDevelopment,1976,47:1148-1158.吳念陽.幼兒親社會(huì)行為的研究歷史與現(xiàn)狀[J].福州師專學(xué)報(bào)，2002,22(4):63.早期對(duì)幼兒分享的年齡研究大多來自于國外。他們的研究結(jié)果表明分享與年齡有一定的相關(guān)性，且隨著年齡的增長其分享能力也逐漸提高。Ugerel-Semin利用捐贈(zèng)的方法讓4-16歲的幼兒分配堅(jiān)果，發(fā)現(xiàn)291名被試在與對(duì)方分享5-15顆堅(jiān)果時(shí),4-6歲幼兒表現(xiàn)出把更多的堅(jiān)果留給自己，“吝嗇”傾向達(dá)到高峰，此后這種趨勢逐漸下降。5-7歲幼兒“慷慨”傾向發(fā)展迅速，逐年增加。直至8歲時(shí)開始出現(xiàn)公平分享，并且緩慢漸進(jìn),逐漸占主導(dǎo)地位。在11-12歲達(dá)到高峰，說明年齡較大的幼兒更具有分享行為。Ugurel-SeminR.MoralbehaviorandMoralJudgmentofchildren.JournalofAbnormalandSocialPsychology,1952,47:463-474但也有研究指出分享行為與年齡增長沒有必然的連續(xù)性，利伯特、弗南迪茲和吉爾發(fā)現(xiàn)6-8歲組的幼兒比9-11歲組的幼兒更具有分享傾向，因此得出的結(jié)論是學(xué)齡幼兒的親社會(huì)行為隨年齡的增長而下降。Ugurel-SeminR.MoralbehaviorandMoralJudgmentofchildren.JournalofAbnormalandSocialPsychology,1952,47:463-474陳會(huì)昌,耿希峰,秦麗麗等.7-11歲幼兒分享行為的發(fā)展[J].心理科學(xué)，2004，27(3):571-574．有關(guān)分享的研究，我國大部分結(jié)論也表明分享與年齡具有正相關(guān)。郭忠玲（1996）以3.5-5.5歲幼兒為研究對(duì)象，發(fā)現(xiàn)隨著年齡的增長，更多的幼兒可以主動(dòng)與別人共同玩耍和互換玩具。郭忠玲.關(guān)于3.5-5.5歲幼兒分享水平發(fā)展的研究[J].學(xué)前教育研究，1996,(5):36-37.李幼穗、趙瑩（2008）在對(duì)4-6歲幼兒的分享行為研究中發(fā)現(xiàn)，隨著年齡的增長分享行為逐步提高，說明年齡這一因素對(duì)幼兒分享的發(fā)展起很大作用。郭忠玲.關(guān)于3.5-5.5歲幼兒分享水平發(fā)展的研究[J].學(xué)前教育研究，1996,(5):36-37.李幼穗，趙瑩.4-6歲幼兒分享行為的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].學(xué)前教育研究，2008,(2):39-41.王文江，3-5歲幼兒分享行為發(fā)展現(xiàn)狀及家庭培養(yǎng)[D].陜西:陜西師范大學(xué)，2011.不過，也有研究給出了相反的結(jié)論。耿希峰（2005）的研究發(fā)現(xiàn)，7-11歲幼兒無論是否是朋友，其分享行為都會(huì)伴隨年齡的增長而表現(xiàn)出下降趨勢。耿希峰.朋友關(guān)系與幼兒分享行為[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2005,23(6):100-102.賈蕾、李幼穗（2005）研究顯示，年齡因素同樣影響著幼兒的實(shí)際分享行為，不僅如此，幼兒耿希峰.朋友關(guān)系與幼兒分享行為[J].佳木斯大學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)，2005,23(6):100-102.賈蕾，李幼穗.幼兒社會(huì)觀點(diǎn)采擇與分享行為關(guān)系的研究[J].心理與行為研究，2005，3(4):305-309.2.幼兒分享的性別研究關(guān)于幼兒分享的性別研究，不同學(xué)者也給出了不同結(jié)論。但就目前國內(nèi)外的研究結(jié)果看，分三種情況，一種研究結(jié)果揭示出女孩比男孩更愿意分享，另一種情況是說明分享在男女性別之間無差異，還有少部分研究者得出男孩比女孩更愿意分享。國外學(xué)者Birch和Billmon（1986）研究了幼兒分享食物時(shí)與朋友以及相識(shí)的人有何區(qū)別的問題，結(jié)論充分證明：男女分享行為有所不同，對(duì)于食物女孩同朋友比同相識(shí)的人更容易分享，而男孩無論同朋友或相識(shí)的人的分享不存在。耿希峰.幼兒分享的影響因素及培養(yǎng)訓(xùn)練[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，耿希峰.幼兒分享的影響因素及培養(yǎng)訓(xùn)練[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005,(5):114-115.郭力平，楊恒.年幼幼兒分享行為的研究進(jìn)展及啟示[J].幼兒教育(教育科學(xué))，2008(7,8):79-83.國內(nèi)學(xué)者李德顯（2003）在研究幼兒分享意識(shí)和分享行為上得出結(jié)論，幼兒從三歲時(shí)表現(xiàn)出較為明顯的性別差異，女孩表現(xiàn)好于男孩。李德顯.幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展研究[J].學(xué)前教育研究，2003,(12):16-18.寇或、趙章留（李德顯.幼兒分享意識(shí)、分享行為發(fā)展研究[J].學(xué)前教育研究，2003,(12):16-18.我國近年來的研究結(jié)果還顯示分享行為不存在性別差異。宗愛東和李丹（2005）研究了不同性別幼兒其分享行為有何特點(diǎn)，結(jié)果顯示幼兒的表現(xiàn)不存在顯著的性別差異。不過，這可能與2歲幼兒性別角色尚未定型有關(guān)。宗愛東，李丹.2歲幼兒親社會(huì)行為及與父母教養(yǎng)方式、親子依戀的關(guān)系[J].上海教育科研，2005,(9):46,47-48.李幼穗（2008）最新研究得出結(jié)論，4-6歲幼兒的分享行為無顯著性別差異。宗愛東，李丹.2歲幼兒親社會(huì)行為及與父母教養(yǎng)方式、親子依戀的關(guān)系[J].上海教育科研，2005,(9):46,47-48.李幼穗,趙瑩.4-6歲幼兒分享行為的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].學(xué)前教育研究，2008,(2):39-41.丁霞，中班幼兒分享意識(shí)與分享行為的培養(yǎng)研究[J].幼兒發(fā)展，2012,（10）：29-32.牛玉柏、李占星、胡瑛，混齡教育與同齡教育幼兒分享行為的對(duì)比研究[J].科研論著,2013,(1):27-29.我國研究者馬娥、丁繼蘭（2006）在對(duì)3-6歲幼兒自由活動(dòng)時(shí)間所表現(xiàn)出的分享行為上的性別差異研究中得出與之前不同的結(jié)論，認(rèn)為幼兒的分享行為存在性別差異，男孩更愿意分享。此外，他們發(fā)現(xiàn)，男孩女孩的分享行為大多遵守平分原則，即傾向公平，很少出現(xiàn)慷慨分享行為，這可能和大多數(shù)幼兒是獨(dú)生子女有關(guān)。馬娥,丁繼蘭.3-6歲幼兒自由活動(dòng)時(shí)間親社會(huì)行為一致性的研究[[J].中華女子學(xué)院學(xué)報(bào),2006(5):69-72.總結(jié)如下，關(guān)于分享的性別與年齡的研究多存在不一致。女孩或男孩，誰更愿意分享？分享與年齡間是否存在關(guān)系？如果存在，關(guān)系如何？至今仍眾說紛紜。誠然，某些結(jié)論的得出可能與多種因素有關(guān)，如對(duì)分享行為的界定、研究者選擇的被試、所運(yùn)用的研究方法等。因此，對(duì)分享發(fā)展的結(jié)論還需要學(xué)者們做更進(jìn)一步的實(shí)證研究。（二）分享的影響因素研究從20世紀(jì)七十年代以來，關(guān)于研究可能影響分享行為的各種因素中，雖然國內(nèi)學(xué)者晚于國外起步，但近年來經(jīng)過不斷努力，我們還是涉及到了比較廣泛的領(lǐng)域。1.不同分享物品與分享的研究分享物的不同會(huì)對(duì)幼兒的分享產(chǎn)生影響，選擇不同的分享物為視角探究幼兒分享意識(shí)和行為成為研究的新領(lǐng)域?，F(xiàn)有研究中，通過區(qū)分物品的數(shù)量、類型、價(jià)值等進(jìn)行研究。結(jié)果顯示，喜歡的物品幼兒不愿意分享，不喜歡的愿意分享。國外學(xué)者M(jìn)osbacher、Zinser等人在研究幼兒分享行為時(shí)按照物品的價(jià)值進(jìn)行區(qū)分，結(jié)果顯示物品價(jià)值越低分享行為越高。Sims研究了分分享物品的數(shù)量和類型，結(jié)果顯示分享物數(shù)量越多，分享行為越高。郭力平，楊恒.年幼幼兒分享行為的研究進(jìn)展及啟示[J].幼兒教育(教育科學(xué))，2008(7,8):79-83.我國學(xué)者岑國楨，劉京海（1988）和郭忠玲（1996）從物品數(shù)量與幼兒人數(shù)角度出發(fā)，研究顯示，分享物比分享人數(shù)少時(shí)，分享行為沒有表現(xiàn)出來；分享物與人數(shù)持平時(shí)，表現(xiàn)出平均分配；分享物多于分享人數(shù)時(shí)，分享人數(shù)增加。郭忠玲.關(guān)于3.5-5.5歲幼兒分享水平發(fā)展的研究[J].學(xué)前教育研究，1996,(5):36-37.唐慧琳、嚴(yán)娟（2011）探討玩具數(shù)量對(duì)3-6歲幼兒分享行為的影響。唐慧琳、嚴(yán)娟，玩具數(shù)量對(duì)3-6歲幼兒分享行為的影響[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(9):90-93.王海梅，陳會(huì)昌等（2005）、陳梅（2012）以及劉曉曉、莫書亮、王紅敏等（2013)把分享物按照偶得物品和擁有物品進(jìn)行分類，對(duì)4-6歲幼兒分享行為的差異進(jìn)行研究發(fā)現(xiàn)，兩種物品在4歲幼兒的分享行為中沒有差異，5、6歲幼兒表現(xiàn)卻恰恰相反--差異顯著，更愿意分享偶得物品。王海梅，陳會(huì)昌，張光珍.4-6歲幼兒郭忠玲.關(guān)于3.5-5.5歲幼兒分享水平發(fā)展的研究[J].學(xué)前教育研究，1996,(5):36-37.唐慧琳、嚴(yán)娟，玩具數(shù)量對(duì)3-6歲幼兒分享行為的影響[J].南京曉莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2011,(9):90-93.王海梅，陳會(huì)昌，張光珍.4-6歲幼兒對(duì)“偶得物品”和“擁有物品”的分享行為[J].心理發(fā)展與教育，2005,(3):37-43.邢雯吉.玩具所屬性對(duì)4-6歲幼兒分享行為的影響[J].幼兒教育(教育科學(xué)版)，2006,(10):36-40.李幼穗，趙瑩.4-6歲幼兒分享行為的特點(diǎn)及培養(yǎng)策略[J].學(xué)前教育研究，2008,(2):39-41.丁霞，中班幼兒分享意識(shí)與分享行為的培養(yǎng)研究[J].幼兒發(fā)展，2012，（10）：29-32.牛玉柏、李占星、胡瑛，混齡教育與同齡教育幼兒分享行為的對(duì)比研究[J].科研論著，2013，(1):27-29.研究者根據(jù)觀測角度的不同，對(duì)分享物的分類和界定有所差異，有的把分享物按是否真實(shí)存在，分享行為可分為假設(shè)分享和實(shí)際分享；有的把分享物按其性質(zhì)分為食品的分享、玩具的分享、獎(jiǎng)品的分享等；也有的按被試是否自愿可分為主動(dòng)的分享、被動(dòng)的分享、獨(dú)享；有的按分配物品的數(shù)量分為分給偏向自身、偏向別人、平均分配；還可按物品的歸屬主體來劃分，可分為個(gè)人的物品分享和集體的物品分享或者偶然取得物品的分享和擁有物品的分享；有的還根據(jù)分享的主體劃分，分為自身對(duì)他人的分享、他人對(duì)自身的分享、他人對(duì)他人的分享。在這些研究的基礎(chǔ)上，結(jié)合本次研究的側(cè)重點(diǎn)，筆者的分享方法定位劃分分享物的不同來源成通過努力獲得的、別人贈(zèng)予的和自帶的三種來源的方法，對(duì)分享進(jìn)行比較研究。2.同伴關(guān)系、家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等與分享的研究分享作為個(gè)體交往的一種方式，受諸多因素制約，就分享本身而言，分享物的數(shù)量、屬性等因素影響。就幼兒所處的環(huán)境而言，包括家庭、同伴和社會(huì)。有關(guān)同伴關(guān)系與分享的研究，幼兒更愿意與好朋友進(jìn)行分享還是與非朋友進(jìn)行分享分別得出不同的兩種結(jié)果。Staub和Noerenberg的報(bào)告顯示，朋友間更容易產(chǎn)生分享行為。我國研究者耿希峰(2005)在對(duì)一至五年級(jí)的幼兒進(jìn)行研究時(shí)也證實(shí)了他們更愿意與朋友分享。耿希峰.幼兒分享的影響因素及培養(yǎng)訓(xùn)練[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)耿希峰.幼兒分享的影響因素及培養(yǎng)訓(xùn)練[J].牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2005,(5):114-115.Birch,L.L.&Billman,J.PreschoolChildren'sFoodSharingwithFriendsandAcquaintances.J.ChildDevelopment.1986,57:387-395.Sharabany,R,HertzLazarowitz,R.DoFriendsShareandCommunicateMorethannon-friends.J.InternationalJournalofBehavioralDevelopment.1981，(4):45-59.王文江（2011）在探討家庭因素對(duì)3-5歲幼兒分享行為的影響中發(fā)現(xiàn)，家庭結(jié)構(gòu)、父母知識(shí)水平、從業(yè)類型影響不明顯，但是在父母教育培養(yǎng)方式中父母對(duì)幼兒的態(tài)度對(duì)幼兒的分享行為有顯著地影響。如果父母經(jīng)常關(guān)心、信任、理解并尊重幼兒，會(huì)有助于更好地養(yǎng)成良好的分享意識(shí)和分享行為。反之，如果父母過分地對(duì)干涉、限制、忽視幼兒，都不利于幼兒分享行為的發(fā)生與發(fā)展。王文江，3-5歲幼兒分享行為發(fā)展現(xiàn)狀及家庭培養(yǎng)[D].王文江，3-5歲幼兒分享行為發(fā)展現(xiàn)狀及家庭培養(yǎng)[D].陜西:陜西師范大學(xué)，2011.王楠，移情訓(xùn)練對(duì)5-6歲幼兒親社會(huì)行為的影響研究[D].陜西:陜西師范大學(xué)，2012.韋敏麗（2012）對(duì)3-5歲幼兒為研究對(duì)象，其中同伴關(guān)系好壞影響幼兒的分享行為指向，教師的適當(dāng)干預(yù)對(duì)幼兒分享起鼓勵(lì)和強(qiáng)化的作用，家長的分享意識(shí)和教養(yǎng)方式也會(huì)影響幼兒的分享行為，和諧的社會(huì)環(huán)境有利于幼兒形成正確的分享意識(shí)和分享行為。韋敏麗，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)中幼兒分享行為的研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2012.由此可見，不論是分享物本身的性質(zhì)，還是同伴關(guān)系、家庭關(guān)系、社會(huì)關(guān)系等都對(duì)幼兒的分享意識(shí)和行為產(chǎn)生潛移默化的作用。良好積極的關(guān)系能夠促進(jìn)幼兒分享意識(shí)和行為，因此建立健康的教育環(huán)境就顯的至關(guān)重要。（二）分享意識(shí)和分享行為的一致性研究分享意識(shí)是分享的認(rèn)知基礎(chǔ)?？墒?，是否具備了一定的分享意識(shí)便可以表現(xiàn)出與之相適應(yīng)的分享行為？分享意識(shí)與分享行為的增長是否存在一致？通過研究顯示幼兒行為發(fā)展的前提與基礎(chǔ)是意識(shí)，但是其意識(shí)和行為常常并不一致，所以，分享的重要研究部分之一便是分享意識(shí)與分享行為之間的關(guān)系。國外學(xué)者Randy研究認(rèn)為，幼兒分享意識(shí)和幼兒的分享行為有一定的聯(lián)系，而幼兒的分享是在特定的情境中表現(xiàn)出的一種本能反應(yīng)，和幼兒的道德發(fā)展沒有必然的聯(lián)系。王濤，3-6歲幼兒分享行為和分享觀念的跨文化研究[D].武漢:華中師范大學(xué)，2012.我國學(xué)者陳會(huì)昌（2005）發(fā)現(xiàn)4-6歲幼兒的分享抉擇與在實(shí)驗(yàn)情況下的分享行為不一致。原因在于，幼兒判斷他人行為優(yōu)劣時(shí)做出的回答只需依據(jù)社會(huì)期望的價(jià)值來判斷，并沒有情緒和行為調(diào)節(jié)參與其中。但當(dāng)他們需要把自己的物品分享給同伴時(shí)，便需要很多的社會(huì)認(rèn)知儲(chǔ)備參與其中。王海梅，陳會(huì)昌，張光珍.4-6歲幼兒王海梅，陳會(huì)昌，張光珍.4-6歲幼兒對(duì)“偶得物品”和“擁有物品”的分享行為[J].心理發(fā)展與教育，2005,(3):37-43.丁霞，中班幼兒分享意識(shí)與分享行為的培養(yǎng)研究[J].幼兒發(fā)展，2012，（10）：29-32.關(guān)于研究分享意識(shí)和分享行為一致性方面研究的文獻(xiàn)相對(duì)較少，但是關(guān)于幼兒言行不一致的現(xiàn)象普遍存在。因此，在今后的研究中，應(yīng)該加強(qiáng)這方面的探究，以利于更好的了解幼兒的內(nèi)心世界。（四）分享的培養(yǎng)研究幼兒的分享意識(shí)和行為不是與生俱來的，而是伴隨幼兒年齡的增長及社會(huì)認(rèn)知的發(fā)展而發(fā)展的，因此在這個(gè)過程中，成人可以采取不同教育方式對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)。通過歸納前人的研究結(jié)果，本文歸納幼兒分享的培養(yǎng)主要有三種方法：榜樣示范、移情訓(xùn)練、自我概念訓(xùn)練。榜樣示范法：教師設(shè)置一定的社會(huì)情境，樹立一定的榜樣，使幼兒有意無意進(jìn)行模仿，這可以促進(jìn)幼兒親社會(huì)行為的形成，從而有助于分享意識(shí)和分享行為的出現(xiàn)。我國學(xué)者張莉(1998)在研究中得出結(jié)論，在幼兒各年齡階段榜樣示范所達(dá)到的效果差異并不顯著，在幼兒晚期階段，在對(duì)玩具和獎(jiǎng)品的分享上榜樣訓(xùn)練法的效果有較好。張莉.榜樣和移情對(duì)幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理發(fā)展與教育，1998,(1):26-32.張連軍（2013張莉.榜樣和移情對(duì)幼兒分享行為影響的實(shí)驗(yàn)研究[J].心理發(fā)展與教育，1998,(1):26-32.張連軍，培養(yǎng)4-6歲幼兒的分享行為[J].南昌教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（4）：134-135.移情作為親社會(huì)行為的動(dòng)因和源泉，不僅可以提高分享等親社會(huì)行為的出現(xiàn)，也會(huì)降低反社會(huì)行為的出現(xiàn)。近些年我國有關(guān)不同移情訓(xùn)練方法對(duì)親社會(huì)行為影響效果的研究諸多，移情訓(xùn)練方法也多種多樣，多種實(shí)驗(yàn)結(jié)果都表明，移情