后進生轉化總結

后進生轉化總結

一、關懷熱（愛）后進生。

后進生不是天生的。他們中有的是受不良社會風氣的影響;有的是父母離異，不正常的家庭教育造成的;有的是身心進展中各種消極因素惡性膨脹的結果。由于后進生存在不少的缺點和錯誤，因此常常受到教師們的批判，家長的指責，（同學）們的白眼。他們往往在同學中抬不起頭。他們需要的是教師的關懷，家庭、集體的暖和。實踐證明，要轉化后進生，只有使后進生動情。我們只有用（心靈）的暖和去醫(yī)治他們心靈的創(chuàng)傷，用精神的.甘露去洗滌他們精神上的污垢，只有消退了后進生對教師、家長、同學的對立心情，才能開展轉化工作。日常（生活）中，我從各方面去關懷他們：在（學習）上熱忱地賜予指導，遇到困難時賜予真誠的幫忙，有了點滴進步準時鼓舞，犯了錯誤進展急躁地教育，使他們時時感到教師的愛惜與關懷，使逐步改正錯誤和缺點。

二、了解后進生形成的緣由是轉化工作的先決條件。

要做好轉化后進生的工作，就得深入了解，全面分析后進生的特點和形成緣由，堅持在了解中教育，在教育中了解。每接一個新的（班級），我首先在原班主任那里了解學生狀況，特殊是后進生的狀況：雙差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是（什么）?單差生是哪些，家庭教育如何，主要問題是什么?在新的學期開學前，做到心中有數(shù)。

實踐證明，只有全面了解后進生的狀況，才能有的放矢，做好轉化后進生的工作。

三、對后進生要因勢利導，堅持一分為二。

后進生的缺點較多，也較突出，簡單被大家發(fā)覺。他們也有優(yōu)點和特長，只不過不太明顯和突出，時常被大家無視。往往這一點就不利于調動后進生自身的積極因素去克制消極因素。我認為，作為一個班主任就應當留意發(fā)覺后進生的微小進步，堅持一分為二，優(yōu)點賜予充分的確定，積極引導，有時制造條件讓他們施展自己的特長，以自身的特長逐步克制一些短處，從中讓他們看到盼望，增加進步的信念。我班一位學生，不僅（成績）差，紀律、習慣也差，時常擾亂課堂，科任教師很有意見，進展屢次教育，常和家長聯(lián)系，但效果不大。

四、對后進生要做到嚴中有愛，愛中有嚴。

意大利聞名的幼兒教育家蒙臺俊利曾在《幼兒教育》一文中這樣寫道：“道德的養(yǎng)分不良和精神的中毒對人們心靈危害，正如身體的養(yǎng)分不良對身體安康的危害一樣?！皩筮M生的不良行為，我沒掉以輕心，聽之任之。假如我們不在他們幼小的心靈中消退不良行為的苗頭，任其進展下去，必定導至從小到大，形成惡習，但是大張其鼓地批判教育，處理不當，也會損害他們的自尊心，做出事以愿違的事。

在班主任工作中，我體會到轉化后進生與培育優(yōu)等生同樣重要，對后進生我們只要關懷、愛惜他們，做深入細致的工作，