《醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱全套

《醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)》課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱全套課程名稱（中文）

醫(yī)用傳感器課程名稱（英文）

Medicalsensors課程編號(hào)

55000065課程性質(zhì)

非獨(dú)立設(shè)課課程屬性

專業(yè)基礎(chǔ)課教材及實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)講義1．《醫(yī)用傳感器》實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)教程侯軍主編自編教材，XX大學(xué)，2005年版；2．《醫(yī)用傳感器》姜遠(yuǎn)海主編高等教育出版社，2003年學(xué)時(shí)學(xué)分

總學(xué)時(shí)

54

學(xué)時(shí)總學(xué)分

3

實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)學(xué)分

1開(kāi)出時(shí)間

三年級(jí)第

五

學(xué)期適用專業(yè)

生物醫(yī)學(xué)工程本科先修課程

模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)一、

簡(jiǎn)介及基本要求《醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)》作為一門(mén)重要的專業(yè)課程對(duì)學(xué)生抽象思維能力，科學(xué)實(shí)驗(yàn)及知識(shí)更新能力的培養(yǎng)都有獨(dú)特的作用。生物醫(yī)學(xué)信號(hào)處理課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的就是要在課程知識(shí)的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思想素質(zhì)，提高學(xué)生的抽象思維能力、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手能力。實(shí)踐能力是理工科大學(xué)生必備的重要能力。為了使學(xué)生更清楚地認(rèn)識(shí)本課程傳感器感知的研究對(duì)象--醫(yī)學(xué)信號(hào)，全面培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，本課程設(shè)計(jì)了與理論課相配套的實(shí)驗(yàn)課程《醫(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)》，共安排12學(xué)時(shí)實(shí)驗(yàn)。

二、課程實(shí)驗(yàn)?zāi)康囊蟆夺t(yī)用傳感器實(shí)驗(yàn)》是繼《大學(xué)物理》、《電路基礎(chǔ)》和《模擬電子技術(shù)》實(shí)驗(yàn)課程之后而開(kāi)設(shè)的專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程，是生物醫(yī)學(xué)工程本科的專業(yè)基礎(chǔ)必修課程。其目的主要是通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生受到嚴(yán)格的醫(yī)學(xué)信號(hào)感知的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，能掌握傳感器實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的基本操作和技能，熟悉人體感知系統(tǒng)的仿真，加深對(duì)理論課程中基本原理和基本知識(shí)的理解認(rèn)識(shí)。在培養(yǎng)學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)的基本操作、基本技能和基本知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，為學(xué)生今后從事醫(yī)學(xué)科研與教學(xué)或企事業(yè)單位的醫(yī)療儀器研發(fā)工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。三、適用專業(yè)生物醫(yī)學(xué)工程本科四、

要儀器設(shè)備傳感器教學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置，數(shù)字虛擬示波器，數(shù)字萬(wàn)用表五、

實(shí)驗(yàn)方式與基本要求1、本課程以實(shí)驗(yàn)為主，開(kāi)課后，課程負(fù)責(zé)教師首先需向?qū)W生介紹課程的性質(zhì)、任務(wù)、要求、課程安排和進(jìn)度、考核內(nèi)容、期末考試方式、實(shí)驗(yàn)守則及實(shí)驗(yàn)室安全制度等。2、本課程主要設(shè)置三種層次的實(shí)驗(yàn)：（1）基本操作訓(xùn)練，驗(yàn)證性質(zhì)及鑒別設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)；（2）分析綜合實(shí)驗(yàn)；（3）研究型設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程包括預(yù)習(xí)、課前討論、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、結(jié)果討論、思考題等6個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須進(jìn)行預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)報(bào)告或設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)老師批閱后，方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。3、學(xué)生根據(jù)各個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的和要求，2人1組，每組1套實(shí)驗(yàn)裝置，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)測(cè)定、數(shù)據(jù)處理，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要求學(xué)生勤于動(dòng)手，敏銳觀察，細(xì)心操作，開(kāi)動(dòng)腦筋，分析鉆研問(wèn)題，準(zhǔn)確記錄原始數(shù)據(jù)，經(jīng)教師檢查并簽名，實(shí)驗(yàn)及其原始數(shù)據(jù)記錄才有效。4、實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，老師應(yīng)在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行巡視，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤操作，檢查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄和報(bào)告。學(xué)生若實(shí)驗(yàn)失敗，應(yīng)找出原因，經(jīng)老師同意后才可重做實(shí)驗(yàn)。5、實(shí)驗(yàn)結(jié)束，學(xué)生應(yīng)認(rèn)真分析實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果，分析產(chǎn)生誤差產(chǎn)生的原因，能對(duì)實(shí)驗(yàn)提出自己的改建意見(jiàn)或建議。老師檢查實(shí)驗(yàn)結(jié)果簽字后，學(xué)生方可離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室。6、任課教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，并能提前預(yù)做實(shí)驗(yàn)，上好每一堂課。實(shí)驗(yàn)前教師要親自檢查儀器設(shè)備情況，清點(diǎn)學(xué)生人數(shù)；實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，要向?qū)W生提問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考與實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有關(guān)的一些問(wèn)題，著力培養(yǎng)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)、綜合考慮問(wèn)題的能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)分析和研究問(wèn)題的方法。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出記錄。六、

考核與報(bào)告與理論課同步考核。七、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置與內(nèi)容序號(hào)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)內(nèi)容提要實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)每組人數(shù)實(shí)驗(yàn)屬性實(shí)驗(yàn)者類別開(kāi)出要求1單/半/全橋應(yīng)變片動(dòng)靜態(tài)性能實(shí)驗(yàn)應(yīng)變片傳感器性能驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)（單臂電橋）應(yīng)變片傳感器的單臂、半橋、全橋比較實(shí)驗(yàn)應(yīng)變片傳感器的溫度效應(yīng)及補(bǔ)償實(shí)驗(yàn)32驗(yàn)證本科生必做2差動(dòng)變面積電容傳感器動(dòng)靜態(tài)性能實(shí)驗(yàn)差動(dòng)變面積式電容傳感器的靜態(tài)特性實(shí)驗(yàn)差動(dòng)變面積式電容傳感器的動(dòng)態(tài)特性實(shí)驗(yàn).32驗(yàn)證本科生必做3熱電偶/電阻/熱釋電特性實(shí)驗(yàn)熱電偶傳感器原理驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)熱敏電阻傳感器特性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)熱釋電傳感器特性驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)32驗(yàn)證本科生必做