淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法

精品文檔-下載后可編輯淺談培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的方法幼兒良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)是幼兒園教育工作中一項非常重要的任務(wù)。幼兒正處于人生的初始階段，可塑性強，自控能力較差，所以幼兒期既是養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時期，又是沾染不良行為習(xí)慣的危險階段。如果不適時對幼兒進(jìn)行良好的行為習(xí)慣的培養(yǎng)，便會錯失良機，導(dǎo)致幼兒養(yǎng)成不良行為習(xí)慣，進(jìn)而積習(xí)難改、習(xí)慣又成自然，這樣就會給將來的成長帶來無法彌補的缺憾。那么，究竟如何培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣呢?筆者從以下幾個方面談一下自己的看法。

一、重視生活中的“第一次”教育

習(xí)慣養(yǎng)成要重視第一次，萬事開頭難，第一次先入為主，幼兒印象特別深刻，具有導(dǎo)向作用。第一次做不好家長妥協(xié)的話，那無疑就是對幼兒的縱容。教育家陳鶴琴對此曾作過精彩的論述，他認(rèn)為：“兒童種種壞習(xí)慣，都是由于開始學(xué)的時候，他們的家長或老師沒有留意去指正他們的錯誤的緣故，以致后來一誤再誤，成為壞習(xí)慣。所以要教好幼兒，必定要在第一次教得好，對于第一次的每個動作神態(tài)都要格外留意，以免錯誤?！碑?dāng)幼兒在做第一次事的時候就要嚴(yán)格要求，以后潛移默化，才能使幼兒形成良好的習(xí)慣。第一次要求馬馬虎虎自然也會潛移默化使幼兒養(yǎng)成不良習(xí)慣。只有不輕易放棄“第一次”的教育，才能杜絕以后的第二次，第三次……對于幼兒走向生活而邁出的每個“第一步”，教師與家長都應(yīng)一絲不茍地嚴(yán)格要求并及時進(jìn)行因勢利導(dǎo)，讓他們依照正確的標(biāo)準(zhǔn)去做。

二、注重幼兒生活環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)并有效地利用環(huán)境促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！痹趯嵤┝?xí)慣養(yǎng)成教育過程中，要充分注重環(huán)境的熏陶作用，而環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，應(yīng)主要從物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)兩個方面著手，為幼兒創(chuàng)造一個有利于養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍，使幼兒在耳濡目染、潛移默化中，逐步養(yǎng)成各種良好行為習(xí)慣，為一生的發(fā)展打好堅實的基礎(chǔ)。

1.創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境

環(huán)境能對一個人起著潛移默化的作用，好的教育環(huán)境不應(yīng)只是以教室為主，而應(yīng)將幼兒所到之處都列為教育的環(huán)境，將游戲的、認(rèn)知的、生活的、語言的等各方面內(nèi)容滲透在教室、臥室、走廊、墻面等地方，例如，教師可在方便幼兒取放的位置，布置一個勞動角，專門放置一些勞動工具：灑水壺、抹布等，讓他們擦桌椅、澆花等，培養(yǎng)幼兒從小愛勞動的良好習(xí)慣。受“大街上的標(biāo)志”的啟發(fā)，教師還可引導(dǎo)幼兒自己設(shè)計一些標(biāo)志自我提醒，如整理玩具的標(biāo)志、不掉飯粒的標(biāo)志、不亂扔垃圾的標(biāo)志等等，把他們貼在幼兒隨處可見的地方，使它們能時時處處提醒幼兒規(guī)范自己的行為，讓小標(biāo)志發(fā)揮大作用。

幼兒總是喜歡通過自身的運動了解環(huán)境、參與環(huán)境。因此，教師必須為幼兒提供動態(tài)的環(huán)境，盡量讓他們有機會活動、操作，如可在墻面粘貼一些幼兒可動手操作的圖片，讓幼兒在操作的過程中了解哪些是好習(xí)慣，哪些是壞習(xí)慣，也可將習(xí)慣養(yǎng)成教育的兒歌制作成噴繪，利用兒歌和多彩有趣的圖畫進(jìn)行教育，讓墻面說話。

2.創(chuàng)設(shè)利于幼兒習(xí)慣養(yǎng)成的教育環(huán)境

在培養(yǎng)幼兒的習(xí)慣時，更應(yīng)注重行為習(xí)慣的內(nèi)化和養(yǎng)成。而觀察、模仿是幼兒學(xué)習(xí)的重要方式。教師應(yīng)時刻為幼兒尋找身邊的典型形象：“寶寶飯前小手洗得真干凈，真講衛(wèi)生”、“XX小朋友真能干，會自己穿鞋襪了”……讓幼兒模仿，從無意到有意，從自發(fā)到自覺地去學(xué)習(xí)典型的行為，久而久之，就會養(yǎng)成與典型一致的行為習(xí)慣。

成人的榜樣作用，對幼兒良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成也有著潛移默化的感染作用。幼兒好模仿，思維具體形象，成人的良好行為習(xí)慣是他們學(xué)習(xí)的直接范例，有效地影響著他們良好行為習(xí)慣的形成。因此，在日常生活中，教師應(yīng)時刻規(guī)范自己的行為，使自己先擁有一個好的行為，為幼兒做好表率。而家長，作為幼兒的第一任教師，幼兒的不良習(xí)慣很多便是源于家長的不良行為，因此，教師要利用各種方式和方法來努力轉(zhuǎn)變家長的觀念，如下發(fā)各種資料、開辦家長會等，目的是讓家長們能夠主動地為幼兒作出榜樣。

三、因材施教，促進(jìn)習(xí)慣養(yǎng)成

幼兒的行為問題有很多，但在進(jìn)行教學(xué)的時候，要依據(jù)不同的年齡段及個體差異，來實施不同的教學(xué)方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

鼓勵和表揚是幼兒成長過程中所需要的一種精神營養(yǎng)，更是一種強化良好行為習(xí)慣的好方法。幼兒愛聽好話，喜歡被人稱贊，而且在人們對他的評價中認(rèn)識自己。教育家陳鶴琴曾說過：“無論什么人，受激勵而改造是很容易的，受責(zé)罰而改過是比較難的?！彼詫τ變阂苑e極鼓勵表揚為主，消極批評只會使幼兒灰心喪氣。個別幼兒哪怕是一點點進(jìn)步，都應(yīng)給予表揚和鼓勵，促使幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。如有的幼兒來園都會哭上一段時間，而且從來不和教師打招呼。作為教師，應(yīng)注意親近他們，積極拉近師幼情感，如果有一天幼兒來園時破天荒地問了“老師好”，就應(yīng)及時給予對他們肯定，并在全班小朋友面前表揚他們，還可發(fā)一朵小紅花以示鼓勵。

總之，任何習(xí)慣的養(yǎng)成都不是一朝一夕的事，培養(yǎng)幼兒的良好行