個(gè)人反思改進(jìn)計(jì)劃

教師個(gè)人反思改進(jìn)計(jì)劃著名教育家蘇霍姆林斯基非常重視家庭與學(xué)校的合作，他說“最完備的社會(huì)教育是學(xué)校教育與家庭教育的結(jié)合?！痹趯?shí)際的教育教學(xué)中，我們也有這樣的感受——沒有家庭教育的配合，教師的努力所起的作用微乎其微。北京市“實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)，促進(jìn)中小學(xué)教育質(zhì)量提高”項(xiàng)目是北京市基礎(chǔ)教育研究延續(xù)項(xiàng)目。2009年起，項(xiàng)目建立小學(xué)課題組，以學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的形式探索以發(fā)展性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)校發(fā)展的校本研究模式。今年是各校參評(píng)的第三年，測(cè)評(píng)主題是“家校密切合作，促進(jìn)學(xué)生、教師、家長(zhǎng)共同成長(zhǎng)”。我作為一名班主任幸運(yùn)地參加了這次的課題研究。我對(duì)測(cè)評(píng)結(jié)果進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致地分析，通過對(duì)比，我們可以看到教師評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)有一致的，也有不一致的。兩者一致的方面主要是對(duì)家校合作必要性和雙邊關(guān)系認(rèn)識(shí)方面。（見下圖）應(yīng)該說，這種一致是非常好的現(xiàn)象，這是家校協(xié)作的必要基礎(chǔ)。如果說一致的方面帶給我們的是鼓舞，是信心的話，那不一致的方面則引發(fā)我們深入的思考，這不一致的背后是什么？哪些是需要教師自身改變的？哪些是需要通過改變家長(zhǎng)來促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的呢？一、學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)家校合作工作的認(rèn)識(shí)方面的不一致這主要體現(xiàn)在對(duì)家校合作目的的認(rèn)識(shí)不一致。教師和家長(zhǎng)對(duì)家校合作必要性的認(rèn)識(shí)是一致的，然而兩者對(duì)于家校合作的目的的認(rèn)識(shí)卻是不一致的。從圖中可以看到，本班學(xué)生家長(zhǎng)中，認(rèn)為家校合作的首要目的排在前兩位的是解決教育孩子過程中存在的問題和促進(jìn)教師學(xué)校教育和家長(zhǎng)家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一，比例分別約為48%和45%。本校學(xué)生家長(zhǎng)中，認(rèn)為家校合作的首要目的排在前兩位的是促進(jìn)教師學(xué)校教育和家長(zhǎng)家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一和解決教育孩子過程中存在的問題，比例分別約為50%和42%。教師選擇的是：促進(jìn)教師學(xué)校教育和家長(zhǎng)家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一。多數(shù)家長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)僅僅停留在家校合作的目的是解決教育孩子過程中存在的問題，是為了解決孩子成長(zhǎng)過程中存在的問題。相比較而言，教師的認(rèn)識(shí)還是比較到位的，準(zhǔn)確的。家校合作的目的是“促進(jìn)教師學(xué)校教育和家長(zhǎng)家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一”，進(jìn)而形成合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。這就需要教師引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家校合作的目的，即家校合作的目的不僅僅是解決存在的問題，更要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。二、在開展／參與家校合作方面的不一致（一）對(duì)如何才是配合老師的最好方法的看法存在一定差異從圖中可以看到，本班學(xué)生家長(zhǎng)中，認(rèn)為家長(zhǎng)要配合好班主任的工作，最好的做法是理解教師，正確評(píng)價(jià)分析自己的孩子，比例約為50%，其次是積極聽從和配合學(xué)校（教師）的安排、照顧好孩子的生活，給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，比例約為25%。本校學(xué)生家長(zhǎng)中，認(rèn)為家長(zhǎng)要配合好班主任的工作，最好的做法是理解教師，正確評(píng)價(jià)分析自己的孩子，比例約為63%，其次是積極聽從和配合學(xué)校（教師）的安排，比例約為22%。教師選擇的是：理解教師，正確評(píng)價(jià)分析自己的孩子。根據(jù)以上數(shù)據(jù)，可以看出教師在家校合作方面處于主動(dòng)，認(rèn)為對(duì)老師工作最好的配合方法是理解教師，正確評(píng)價(jià)分析自己的孩子。50%家長(zhǎng)和教師看法一致。這一部分家長(zhǎng)是比較主動(dòng)的。然而還有50%的家長(zhǎng)認(rèn)為積極聽從和配合學(xué)校（教師）的安排、照顧好孩子的生活，給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境或照顧好孩子的生活，給孩子提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境就行了。如果家長(zhǎng)僅僅理解到這一層面的“最好的配合”，很顯然，家庭教育的目的將大打折扣。這部分家長(zhǎng)在家校合作中明顯處于被動(dòng)?！皡f(xié)同”這個(gè)詞本身就在強(qiáng)調(diào)教師與家長(zhǎng)之間的一種平等關(guān)系。教師要通過自身行為的改變，建立教師與家長(zhǎng)之間的一種平等互助的關(guān)系，雙方在教育的過程中擁有平等的教育權(quán)。（二）同樣對(duì)雙方定期交流情況評(píng)價(jià)，雙方評(píng)價(jià)結(jié)果差異非常大在與家長(zhǎng)是否定期交流方面，教師選擇的是：每周會(huì)有一次交流。家長(zhǎng)們?cè)谂c班主任是否定期交流方面的回答情況是：在本班家長(zhǎng)中，與班主任每周會(huì)有一次交流的約占15%，每月會(huì)有一次交流的約占3%，偶爾交流但不定期的約占82%，而認(rèn)為與班主任交流不交流都無所謂的約占0%。本班家長(zhǎng)中，認(rèn)為與班主任交流不交流都無所謂的約占0%。這說明，本班家長(zhǎng)都認(rèn)為和班主任的交流是必要的。這一點(diǎn)認(rèn)同還是不錯(cuò)的。除此以外，可以說，以上數(shù)據(jù)讓我震驚。為什么我認(rèn)為每周會(huì)有一次交流，在家長(zhǎng)那里卻只有15%，是誰(shuí)偷走了那85%？靜下心來回顧我每周至少一次的交流活動(dòng)，主要形式是飛信，輔以電話聯(lián)系，面談等形式。飛信內(nèi)容多為班級(jí)的整體情況介紹。比如，今天學(xué)習(xí)了什么內(nèi)容，做題時(shí)需要注意哪些方面；再或者，表?yè)P(yáng)幾個(gè)表現(xiàn)突出的小朋友，號(hào)召全班同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。諸如此類，在我看來，就是每周一次的交流?？墒羌议L(zhǎng)并不認(rèn)可，他們多數(shù)認(rèn)為這不叫“交流”。這一現(xiàn)象也讓我思考：什么叫真正與家長(zhǎng)的交流呢？我作為班主任因?yàn)榭紤]到1個(gè)人對(duì)33個(gè)孩子，所以選擇了群發(fā)信息，便以為是交流?？墒?，仔細(xì)想想，這樣的群發(fā)信息往往沒有針對(duì)性，不能使家長(zhǎng)了解自己孩子的情況。所以家長(zhǎng)不認(rèn)為那是交流。正如劉永勝校長(zhǎng)在講座中談到的“孩子是每個(gè)家庭的希望，對(duì)老師來說這是幾十分之一，對(duì)家庭來說是100%?！闭嬲慕涣?，一定是具有針對(duì)性的，無論是飛信還是電話或其他形式，其中一定含有孩子的信息，要有傾聽（含飛信形式），傾聽之后，一定有互動(dòng)。這才叫交流。（三）家長(zhǎng)與班主任溝通的內(nèi)容看法有所不同從圖中可以看到，本班學(xué)生家長(zhǎng)與班主任經(jīng)常溝通的三項(xiàng)內(nèi)容分別是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教育學(xué)生的方式方法、學(xué)生的行為習(xí)慣，比例分別為88%、61%和45%。本校學(xué)生家長(zhǎng)與班主任經(jīng)常溝通的三項(xiàng)內(nèi)容分別是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、教育學(xué)生的方式方法、學(xué)生的行為習(xí)慣，比例分別為93%、43%和37%。教師選擇的是：學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的思想品德和學(xué)生的行為習(xí)慣。家長(zhǎng)更希望跟教師溝通的是學(xué)習(xí)成績(jī)，而教師認(rèn)為跟家長(zhǎng)溝通學(xué)生的思想品德和行為習(xí)慣也很重要。對(duì)比城郊教師與家長(zhǎng)經(jīng)常溝通的內(nèi)容，相比較而言，城區(qū)學(xué)校教師更關(guān)注學(xué)生的心理活動(dòng)和人際關(guān)系。三、在參與家校合作制度建設(shè)方面的不一致這主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)和教師反思自身影響家校合作效果的行為不一致。從圖中可以看到，本班學(xué)生家長(zhǎng)反思自身最容易影響家校合作效果的行為是態(tài)度是否真誠(chéng)，其次是對(duì)教師意愿是否理解到位。本校學(xué)生家長(zhǎng)反思自身最容易影響家校合作效果的行為是態(tài)度是否真誠(chéng)，其次是對(duì)教師意愿是否理解到位。教師反思自身影響家校合作效果的行為是：是否公平對(duì)待學(xué)生。由此，我發(fā)現(xiàn)自己忽略了影響家校合作中最大因素是雙方態(tài)度是否真誠(chéng)，其他因素次之。四、本班學(xué)生家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校（班主任）的期望與滿意度方面的不一致這主要體現(xiàn)在家長(zhǎng)對(duì)教師行為期望與教師自評(píng)存在差異。從圖中可以看到，本班學(xué)生家長(zhǎng)在與班主任交流時(shí)，最希望班主任能夠指出學(xué)生的不足，其次是傾聽家長(zhǎng)的意見。本校學(xué)生家長(zhǎng)在與班主任交流時(shí)，最希望班主任能夠指出學(xué)生的不足，其次是傾聽家長(zhǎng)的意見。教師認(rèn)為自己做到了肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和指出學(xué)生的不足。家長(zhǎng)對(duì)于教師行為期望與教師自評(píng)表現(xiàn)之間存在明顯差異，家長(zhǎng)更希望教師在家校溝通中指出學(xué)生的不足和傾聽家長(zhǎng)的意見。而教師認(rèn)為在溝通中除了指出缺點(diǎn)外，更注重肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)?？隙▽W(xué)生的優(yōu)點(diǎn)是非常重要的。在中國(guó)的家庭中，對(duì)孩子的肯定往往是較少。所以家長(zhǎng)并不重視肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。在孩子的成長(zhǎng)途中，充分的肯定是可以促使孩子更好地發(fā)展。教師要使學(xué)生家長(zhǎng)也來關(guān)注學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。同時(shí)，教師也要注意傾聽家長(zhǎng)的意見。根據(jù)以上情況分析，我制定了如下反思計(jì)劃：在家校合作的過程中，教師要始終做到態(tài)度真誠(chéng)。以真誠(chéng)的態(tài)度去對(duì)待每一位家長(zhǎng)，做到一視同仁。一、積極引導(dǎo)，統(tǒng)一對(duì)家校合作目的的認(rèn)識(shí)利用家長(zhǎng)會(huì)，使家長(zhǎng)進(jìn)一步明確家校合作的目的在于“促進(jìn)教師學(xué)校教育和家長(zhǎng)家庭教育觀念和方法的統(tǒng)一”，進(jìn)而形成合力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教師可以提供家長(zhǎng)所關(guān)心的子女教育問題的相關(guān)文章,以便家長(zhǎng)討論或?qū)议L(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。平時(shí)，與家長(zhǎng)聯(lián)系、交流要把握住很重要的一點(diǎn)就是把最基本的教育思想，傳輸給家長(zhǎng)，和家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)。通過班級(jí)展示、親子運(yùn)動(dòng)會(huì)等活動(dòng)，不斷強(qiáng)化這一理念。二、加強(qiáng)溝通，逐步建立協(xié)作關(guān)系教師要關(guān)注班中的每一個(gè)孩子，每周至少和多數(shù)家長(zhǎng)進(jìn)行至少一次有質(zhì)量的交流，交流形式以飛信、電話、面談為主，使孩子和家長(zhǎng)感受到老師的關(guān)注。交流內(nèi)容不但包括指出學(xué)生的不足，更要繼續(xù)重視肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，同時(shí)關(guān)注學(xué)生的思想品德，以及心理健康、人際關(guān)系等。開展“夸夸我的兒子（女兒）“等內(nèi)容的互動(dòng)活動(dòng)，旨在調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)用欣賞的眼光去看孩子。做到既看到孩子的短處，又看到孩子的長(zhǎng)處，正確分析自己的孩子。利用主題班會(huì)等活動(dòng)，把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)來，讓家長(zhǎng)走進(jìn)校園，走進(jìn)教室，親眼看到孩子在校的表現(xiàn)，真實(shí)感受孩子在學(xué)校的成長(zhǎng)情況。教師在網(wǎng)頁(yè)上（或班級(jí)展板上）發(fā)表學(xué)生的各種作品、成果,歡迎家長(zhǎng)到校參觀，以便家長(zhǎng)掌握自己孩子的成長(zhǎng)歷程。教師提出或家長(zhǎng)提出教育孩子過程中的問題，就某些問題進(jìn)行討論、協(xié)商或共同尋求解決問題的有效方法，增加雙向交流的途徑。