小學(xué)數(shù)學(xué)課型

小學(xué)數(shù)學(xué)基本課型可分為六種

新授課、（概念教學(xué)新授課、計算教學(xué)新授課、應(yīng)用題教學(xué)新授課、幾何形體教學(xué)新授課等）練習(xí)課、復(fù)習(xí)課、講評課、測驗課、活動實踐課。其中最重要的課型是新授課，每一類課型又可按學(xué)習(xí)內(nèi)容不同分為若干種類型，如新授課可分為概念教學(xué)新授課、計算教學(xué)新授課、應(yīng)用題教學(xué)新授課、幾何形體教學(xué)新授課等。計算教學(xué)：

新課展開（情境創(chuàng)設(shè)）——主題圖（看讀、讀圖、理解圖意）——提出問題——列式計算（解決問題）——明算理、會算法、懂優(yōu)化（重點）——總結(jié)方法（法則）——練習(xí)設(shè)計（圍繞算理設(shè)計，尊重教材）——解決問題（鞏固提升算法的應(yīng)用、不宜過多）

解決問題：

新課展開（情境創(chuàng)設(shè)、復(fù)習(xí)引入）——主題圖（看讀、讀圖、理解圖意）發(fā)現(xiàn)問題、提出問題——選擇解決策略——應(yīng)用已有算法解決問題、用算法、懂優(yōu)化（重點）——解答問題——練習(xí)設(shè)計、解決問題（聯(lián)系生活，尊重教材、樹立應(yīng)用意識）

關(guān)于兩種課型要把握的基本原則：

聯(lián)系生活，以“用”引“算”聯(lián)系生活，以“算”激“用”。聯(lián)系生活，以“用”促“算”

真正做到“算用結(jié)合”。使學(xué)生思維活躍，學(xué)習(xí)主動性提高，使不同層次的學(xué)生都有不同的收獲計算教學(xué)：計算題教學(xué)的三點意見：1、抓好算理；2、講清方法；3、適當?shù)墓P頭、口頭訓(xùn)練。

計算教學(xué)要做到以下幾點：

在平時的教學(xué)中，不要過多追求花樣的翻新，亦不要太多的關(guān)注形式的求異，要求使雙基（增加基本思想、基本經(jīng)驗）教學(xué)落到實處,平實中見新奇

1、情境創(chuàng)設(shè)與復(fù)習(xí)鋪墊的有效結(jié)合.

2、算理直觀與算法抽象的有效結(jié)合.

3、算法多樣化與算法最優(yōu)化的有效結(jié)合

.

4、學(xué)生探究與適時引導(dǎo)的有機結(jié)合.

5、計算教學(xué)與問題解決的有效結(jié)合.

用所學(xué)的計算解決問題.這樣,使學(xué)生感受到現(xiàn)實生活中蘊涵的豐富的數(shù)學(xué)信息,體會計算的價值和應(yīng)用,提高學(xué)生計算能力的同時，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識.

“解決問題”淺釋

從實質(zhì)上說，“解決問題”教學(xué)的目標與“應(yīng)用題”教學(xué)是相同的，都是讓學(xué)生學(xué)會應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決簡單的實際問題。但是，在編排上“解決問題”教學(xué)與原“應(yīng)用題”有著很大的不同。以前的“應(yīng)用題”是獨立于其他知識單獨編排的，與其他知識的結(jié)合不夠緊密，另外，教師們通過長期的實踐，在“應(yīng)用題”教學(xué)中積累了豐富的經(jīng)驗，對應(yīng)用題的解題方法形成了固定的格式，這對于學(xué)生掌握解題技巧確實很有幫助。但是當學(xué)生掌握了這種解題模式，就不去分析數(shù)量關(guān)系了，使得解應(yīng)用題變成了機械的訓(xùn)練，也就失去了“應(yīng)用題”教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生思維能力、應(yīng)用意識等的作用。

“解決問題”的教學(xué)目標是培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的能力，體會數(shù)學(xué)知識在解決實際問題中的作用。這里讓學(xué)生學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系，明確解題方法是不變的初衷。

解決問題要做到以下幾點：

1、

問題情境生活化；

2、問題解決活動化；3、解決策略多樣化；

4、學(xué)習(xí)方式開放化；我們的追求就是：“扎實、樸實、真實”的有效課堂風格的小學(xué)數(shù)學(xué)基本課型

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合數(shù)學(xué)自身的特點，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)的心理規(guī)律，基本課型主要包括新知探究課、練習(xí)鞏固課、復(fù)習(xí)提升課三種基本課型。

為了有效落實新課標要求，高效完成教學(xué)任務(wù)，結(jié)合以往成功的教學(xué)案例，現(xiàn)就各種課型的基本教學(xué)結(jié)構(gòu)總結(jié)如下：

一、新知探究課基本教學(xué)結(jié)構(gòu)：

新知探究課是以建構(gòu)新的數(shù)學(xué)知識體系、技能與方法為主要內(nèi)容的課，它是整個小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)體系中最基本也是最重要的一種課型。新知探究課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同又劃分如下：

新授概念教學(xué)課

新知探究課新授計算教學(xué)課

新授解決問題教學(xué)課

三種課教材內(nèi)容不同，但基本教學(xué)結(jié)構(gòu)相同，一般均分五步：

1、情境導(dǎo)入，目標導(dǎo)學(xué)。

托爾斯泰說：“成功的教學(xué)需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。”教師在教學(xué)中要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容巧妙創(chuàng)設(shè)問題情景，為學(xué)生制造認知上的沖突，了解學(xué)習(xí)的價值，激發(fā)迫切的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知做好心理和知識上的鋪墊。繼而揭示學(xué)習(xí)目標，使學(xué)生明白這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)什么，怎樣學(xué)，達到什么程度。從而做到胸有成竹，有的放矢。目標展示的時機要靈活，講求實效，不搞形式主義。學(xué)習(xí)目標的制定應(yīng)準確具體，言簡意賅，突出“學(xué)習(xí)”二字，不可與教學(xué)目標混淆。

2、自主探究，合作展示。

此環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)的核心部分，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生個性、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。此環(huán)節(jié)可分幾步進行。

一是學(xué)生獨學(xué)。讓學(xué)生先獨立思考和嘗試，對問題形成自己的想法。獨學(xué)時，要給學(xué)生在方法上做好引導(dǎo)，學(xué)習(xí)時間要充足，不應(yīng)少于“三學(xué)”的十分之六。

二是學(xué)生對學(xué)和群學(xué)。沒有獨學(xué)的合作一定是低效的合作。在獨學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生已經(jīng)有了自己的見解和困惑，小組成員或同桌相互交流收獲和困惑，互相幫助和啟迪，既掌握了知識，又發(fā)展了能力。是新課堂最快捷高效的一種合作學(xué)習(xí)形式。

三是學(xué)生展示。在學(xué)習(xí)小組合作討論的基礎(chǔ)上，讓各小組發(fā)表觀點，爭辯、質(zhì)詢、接受、吸收。學(xué)生對所學(xué)知識理解得更透徹，辨析、推理能力以及表達能力在這個過程中得到訓(xùn)練和提高。

3、釋疑解惑，點撥提升。

當學(xué)生的交流取得一定進展時，教師應(yīng)該及時加以肯定和表揚，不斷引導(dǎo)學(xué)生理解領(lǐng)會知識，掌握方法和技能。在此，教師必須做到“五不要”。學(xué)生能讀懂的教師不要教，學(xué)生能說的教師不要說，學(xué)生能做的教師不要做，學(xué)生能探索的教師不要代替，學(xué)生能獨立發(fā)現(xiàn)的教師不要暗示。切忌教師滿堂灌。另一方面教師的點撥要點撥“明白”，該示范時要示范“準確”，該精講時要講解“透徹”。做到啟而能發(fā)，發(fā)而能導(dǎo)，導(dǎo)而能活，活而不亂，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4、鞏固拓展，當堂檢測。

作為數(shù)學(xué)課必不可少的組成部分，它是進一步鞏固知識、深化知識、由知識轉(zhuǎn)化成能力、提高學(xué)生應(yīng)用水平、減輕學(xué)生課外作業(yè)負擔的有效環(huán)節(jié)。教師依據(jù)教學(xué)目標和學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題，挖小學(xué)數(shù)學(xué)課型新授課練習(xí)課復(fù)習(xí)課測驗課講評課實踐課書寫作業(yè)：新授課的課堂結(jié)構(gòu)是什么？例舉兩種體現(xiàn)課程改革理念的教學(xué)設(shè)計結(jié)構(gòu)一、新授課全新的新授課以舊引新的新授課1.2新授課的教學(xué)結(jié)構(gòu)檢查復(fù)習(xí)一導(dǎo)入新課，揭示課題新授一鞏固練習(xí)一課堂作業(yè)一課堂小結(jié)，布置適當?shù)恼n外作業(yè)1.3幾種體現(xiàn)課程改革理念的教學(xué)設(shè)計(1)復(fù)習(xí)質(zhì)疑一情景創(chuàng)設(shè)一師生探索―鞏固練習(xí)一小結(jié)作業(yè)案例一：圓的認識案例二：兩位數(shù)乘兩位數(shù)1.3幾種體現(xiàn)課程改革理念的教學(xué)設(shè)計(2）研究性的學(xué)習(xí)：提出問題一動手實驗一觀察記錄―解釋討論一得出結(jié)論一表述陳述案例：圓周率的認識直徑周長周長約為直徑的幾倍圓A26.23.1圓B39.63.2圓C412.63.15圓D515.73.1451.3幾種體現(xiàn)課程改革理念的教學(xué)設(shè)計（3）探究性學(xué)習(xí)教學(xué)：創(chuàng)設(shè)情境，提出問題―提出猜想，建立假設(shè)―探究發(fā)現(xiàn)，驗證猜想 交流研討，總結(jié)提高案例：三角形的內(nèi)角和二、練習(xí)課2.1練習(xí)課的主要任務(wù)鞏固新授課所學(xué)的知識形成技能，發(fā)展能力因材施教，促進全體學(xué)生的發(fā)展二、練習(xí)課2.2練習(xí)課的一般課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)復(fù)習(xí)——宣布練習(xí)的內(nèi)容和要求―練習(xí)前的指導(dǎo)一課堂練習(xí)―作業(yè)講評一布置家庭作業(yè)案例：“統(tǒng)計練習(xí)”教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊第94一95頁練習(xí)七教學(xué)目標：1、通過練習(xí)，了解數(shù)據(jù)的整理過程，加深對象統(tǒng)計圖、表的認識；能根據(jù)表中的數(shù)據(jù)，回答一些簡單的問題。2、培養(yǎng)學(xué)生有序地觀察，有條理地思考和動手操作的能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)合作意識和應(yīng)用意識。教學(xué)重點：了解數(shù)據(jù)的整理過程，并能對統(tǒng)計圖、表進行簡單的分析。教學(xué)難點：能對統(tǒng)計圖、表進行簡單的分析。教學(xué)方法：練習(xí)法、談話法學(xué)具準備：剪刀、膠水、尺子。一、復(fù)習(xí)引入(明確學(xué)習(xí)任務(wù)）上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么新知識？認識了什么？今天我們一起來上一節(jié)練習(xí)課。（板書：統(tǒng)計練習(xí)）出示紅旗評比欄第一組第二組第三組第四組這節(jié)課我們班4個小組進行紅旗評比，看看哪一組的小朋友愛動腦筋，敢提問題，積極發(fā)言。二、鞏固練習(xí)(眼、腦、手、口并用進行）。1.回憶數(shù)據(jù)的整理過程。（練前準備）出示練習(xí)七第1題的圖，問：怎樣對這些散亂的圖形進行統(tǒng)計？回憶上節(jié)課統(tǒng)計的步驟。（數(shù)一填一說）2、畫畫、填填，完成練習(xí)七第1題。圖上有哪幾種圖形？2.1數(shù)一數(shù)。四人小組分工合作，每人數(shù)出一種圖形的數(shù)量。請一個小組匯報結(jié)果。2.2填一填。完成統(tǒng)計圖、表的填寫。集體訂正時問：“統(tǒng)計圖按什么順序去畫？”（從下往上）2.3說一說。觀察統(tǒng)計表，比較每種圖形的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同桌。然后在全班進行交流。獨立完成第（3）小題，集體訂正。3、剪剪、貼貼，完成練習(xí)七第2題。3.1動手剪貼。剪下附頁中的水果圖，把這些水果分類貼在統(tǒng)計圖中。3.2動口說。比較四種水果的數(shù)量，你發(fā)現(xiàn)了什么？(以上學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)〕三、質(zhì)疑問難3.1對于“統(tǒng)計”這一知識，你們有什么不明白的問題或是不同的看法？3.2學(xué)生提出問題后，問：誰能解答這位同學(xué)提出的問題？或是你有什么不同看法？(指導(dǎo)環(huán)節(jié)）四、結(jié)合生活實際，動手實踐4.1完成練習(xí)七第3題。老師請3名同學(xué)組織調(diào)查、收集、記錄數(shù)據(jù)，并對收集到的數(shù)據(jù)進行分析。其余同學(xué)以四人為一個小組，共同記錄、整理數(shù)據(jù)，設(shè)計、填寫統(tǒng)計表。4.2在我們的生活中，還可以對哪些事物進行統(tǒng)計？教師從學(xué)生的回答中選出一至兩個內(nèi)容，讓學(xué)生進行統(tǒng)計實踐。如：統(tǒng)計你喜歡的幾門課每周各上幾節(jié)。填進自己設(shè)計的統(tǒng)計表里。（學(xué)生練習(xí)環(huán)節(jié)）五、紅旗評比1、數(shù)出每組紅旗的面數(shù)（師板書），比一比，你發(fā)現(xiàn)了什么？2、實際上，剛才我們進行的紅旗評比的過程也是什么過程？（統(tǒng)計的過程〕*小結(jié)三、復(fù)習(xí)課復(fù)習(xí)課是以加深學(xué)生對知識的理解同時，強化對知識的記憶，并使知識系統(tǒng)化為主要任務(wù)的一種課型。 3.1復(fù)習(xí)課教學(xué)結(jié)構(gòu)宣布復(fù)習(xí)的內(nèi)容和要求—復(fù)習(xí)—練習(xí)—講評3.2復(fù)習(xí)課和練習(xí)課區(qū)另聯(lián)系：復(fù)習(xí)和練習(xí)都要對己學(xué)過的知識進行再學(xué)習(xí)；復(fù)習(xí)課和練習(xí)課都具有鞏固知識、加深理解的特點和任務(wù)。區(qū)別：復(fù)習(xí)課重要的任務(wù)是把所學(xué)的知識進行歸納、整理，突出知識間的內(nèi)在聯(lián)系，理清知識脈絡(luò)，構(gòu)成知識體系，以便學(xué)生形成比較完善的認知結(jié)構(gòu)。案例分析教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)實驗教材第一冊《20以內(nèi)的加減法》教學(xué)目標：1、進一步鞏固20以內(nèi)的加減法的計算方法。2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、計算能力、邏輯思維能力，靈活運用知識進行推理的能力。3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和競爭意識。教學(xué)重點：正確、熟練地計算20以內(nèi)的加減法。教學(xué)難點：正確、熟練地計算20以內(nèi)的加減法。教學(xué)方法：談話法、練習(xí)法教具：糖葫蘆串、算式卡片、氣球、大樹圖片、小黑板、實物投影儀。學(xué)具：口算卡片。一、導(dǎo)入同學(xué)們，這節(jié)課我們來復(fù)習(xí)“20以內(nèi)的加減法”。咱們以“新年游園會”的形式，一邊游玩，一邊復(fù)習(xí)，好不好？全班分為紅、黃、藍、綠4個小隊，比一比，我們把表現(xiàn)最出色的小隊評為“優(yōu)秀小隊：游園會收門票的阿姨聽說咱們班的小朋友要去，就決定不收門票了。只要你們能對出好的“湊十”口令，就能進去。想不想進？我來當阿姨，一起和我對“湊十”的口令。二、復(fù)習(xí)加法*(一）計算方法*進入公園，第一條街是小吃街。這里好吃的可真多，其中最誘人的要算是那一串串紅通通如并么？（出不一串糖葫蘆）*提問：這串糖葫蘆上一共有幾個山楂？*又出示一串糖葫蘆。 *提問：一共有多少山楂？誰能列式計算？你是怎么算的？還有別的算法嗎？這兩種算法都是什么？8+5=13。*小結(jié)：計算20以內(nèi)的加法一般用“湊十法”㈡練習(xí)1：(投影出示）用手勢表示9+3、2+9、5+7、8+5、6+8、7+6反饋、評比。剛才的糧葫蘆是老師自己串的，你們想串嗎？可必須按照老師的要求去做。小組學(xué)生合作。反饋、評比。練習(xí)2要求：山楂上算式的和必須和竹簽上的數(shù)一致，每人負責一題。^112+99+28+37+45+67+6^159+66+98+77+810+52+8^149+57+74+85+98+96+6^129+34+85+710+1010+38+8小組學(xué)生合作。反饋、評比。?復(fù)習(xí)減法從小吃街出來，前面是玩具街?？?，這是什么？（指氣球）(一)計算方法提問：一共有多少個氣球？破了2個，還剩幾個？誰列式計算？你是怎么算出來的？還有其他算法嗎？11-2=9。小結(jié)：計算20以內(nèi)的減法一般用做減法想加法的方法來計算。㈡（投影出示）用手勢表示12-615-711-416-914-5反饋、評比。+剛才同學(xué)們看算式求差，如果老師給出得數(shù)，你能寫出相應(yīng)的減法算式嗎？口-口=9口-口=9口-口=9口-口=9口-口=8口-口=8口-口=8