2024屆高考政治統(tǒng)編版二輪復(fù)習(xí)邏輯與思維 學(xué)案

策略9：2024年高考政治選必三《邏輯與思維》命題特點和備考策略一、考情分析。1.往年考情分析：（1）從命題內(nèi)容上看，邏輯要義、科學(xué)思維、演繹推理、歸納與類比推理、辯證分合、質(zhì)量互變、創(chuàng)新思維是考查的重點（2）從考查形式上看，選擇題和非選擇都有考查，原因類、意義類、和開放性試題是考查的重點（3）命題常以飽含智慧的小故事、古今中外智慧案例、日常生活場景、黨和國家的路線方針政策等為命題情境來考查相關(guān)知識。2.2024年高考命題預(yù)測（1）重點闡釋思維、邏輯思維、科學(xué)思維三個核心主干知識,培育學(xué)生理解、踐行科學(xué)思維、邏輯思維的意識和能力。（2）通過考查思維的特征、思維的基本形態(tài)、科學(xué)思維的含義和特征、邏輯思維的基本要求、外延之間的關(guān)系、定義與劃分、簡單判斷與復(fù)合判斷、演繹推理的方法、歸納推理與類比推理等知識，提升學(xué)生信息獲取、理解掌握、知識整合等能力。對本部分知識的考查,常以飽含智慧的小故事、生活場景、黨和國家的路線方針政策等為命題情境來考查相關(guān)知識。（3）講述辯證思維和創(chuàng)新思維，是《邏輯與思維》中的核心和主干知識,與哲學(xué)思想關(guān)系密切,對學(xué)習(xí)、生活具有較強的指導(dǎo)意義。（4）利用辯證思維和創(chuàng)新思維可以很好地解讀現(xiàn)行方針政策,此部分內(nèi)容將是重點考查的內(nèi)容。重點闡釋辯證思維、分析與綜合、質(zhì)量互變、認識發(fā)展、創(chuàng)新思維、聯(lián)想思維、發(fā)散思維與聚合思維、正向思維與逆向思維、超前思維等核心主干知識,培育學(xué)生理解、踐行辯證思維、創(chuàng)新思維的意識和能力。會以古今中外智慧案例、日常生活場景、黨和國家的路線方針政策等作為命題情境考查相關(guān)知識。3.2024年高考備考建議（1）明晰基本概念，筑牢根基，并通過教材案例分析和試題訓(xùn)練，加深對概念、規(guī)則、方法的理解，為靈活遷移運用奠定堅實基礎(chǔ)。老師們要多看看邏輯方面的大學(xué)教材，加深對高中邏輯教材的理解。（2）把握形式邏輯的本質(zhì)，嫻熟運用各種邏輯規(guī)則和方法分析材料，提高作答速度和準確率。（3）注意模塊知識的融合考查。《邏輯與思維》和《哲學(xué)與生活》有諸多交叉的知識點，復(fù)習(xí)時要注意顆粒歸倉，合并復(fù)習(xí)，答題時要多模塊多角度思考，以免遺漏要點和角度。二、備考策略1、宏觀把握教材“主線”--邏輯與思維邏輯：第一單元科學(xué)思維為總論部分，主要學(xué)習(xí)什么是思維，什么是邏輯。人人都會思維，但不是每個人的思維都是正確的，只有符合邏輯思維規(guī)則和辯證思維方法的思維才是我們崇尚的科學(xué)思維。思維：第二單元和第三單元分別學(xué)習(xí)了邏輯思維規(guī)則和辯證思維方法。第四單元是科學(xué)思維的運用，強調(diào)要創(chuàng)新，提高創(chuàng)新思維能力，用創(chuàng)新解決新情況、新問題。2、中觀把握教材“主線”--思維、形式邏輯、辯證邏輯、創(chuàng)新思維問題1：思維是什么？含義、特征、基本形態(tài)、科學(xué)思維邏輯是什么？邏輯的含義、邏輯思維的基本要求問題2：邏輯思維的規(guī)則是什么？概念、判斷、推理辯證思維的方法是什么？辯證分合、質(zhì)量互變、認識發(fā)展問題3：人們?nèi)绾翁岣邉?chuàng)新思維能力？善于聯(lián)想、多路探索、力求超前3、微觀把握教材問題鏈。1.思維的特征及其差異是什么?思維的基本形態(tài)及其差異是什么?2.邏輯的含義是什么？形式邏輯的核心任務(wù)是什么?同一律、矛盾律、排中律對人們的思維分別有什么要求?3.科學(xué)思維的含義、特征、有什么意義?4.概念的邏輯特征是什么?如何才能從內(nèi)涵和外延兩個方面掌握明確概念的具體方法?5.判斷有哪些基本特征?形成恰當判斷的條件有哪些?如何正確運用簡單判斷和復(fù)合判斷?6.如何掌握演繹推理的邏輯要義?如何正確運用性質(zhì)判斷換質(zhì)位推理、三段論推理等簡單判斷的演繹推理方法?如何正確運用聯(lián)言推理、選言推理、假言推理等復(fù)合判斷的演繹推理方法?7.歸納推理和類比推理是怎樣的推理方式?如何才能恰當?shù)剡\用這些推理?8.辯證思維有哪些重要特征?分析與綜合的特征是什么?怎樣運用分析與綜合的思維方法?分析與綜合有何辯證關(guān)系?9.如何遵循質(zhì)量互變規(guī)律?區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標志是什么?遵循適度原則有哪些具體要求?10.事物內(nèi)部肯定方面與否定方面之間有何辯證關(guān)系?如何堅持辯證的否定觀?認識發(fā)展的歷程和途徑是怎樣的?思維過程的兩個階段有何關(guān)系?11.創(chuàng)新思維有哪些特征?聯(lián)想思維有哪些特點和方法?如何借助聯(lián)想提高創(chuàng)新思維能力?12.發(fā)散思維有何特點?有哪些常用方法?聚合思維的特征和主要方法是什么?如何辯證把握發(fā)散思維與聚合思維的關(guān)系?13.逆向思維可以運用哪些方法?逆向思維為什么要合“理”?如何辯證把握逆向思維與正向思維的關(guān)系?14.超前思維有哪些特征?如何運用超前思維的方法?超前思維有怎樣的意義?4.知識重構(gòu)、建立體系5.邏輯與思維的核心問題一、要解決的核心問題：在科學(xué)思維觀念（三律：同一律、矛盾律、排中律）的統(tǒng)攝下，把我邏輯思維規(guī)則（概念、判斷、推理），運用辯證思維方法（辯證分合、質(zhì)量互變、辯證否定、認識歷程），提高創(chuàng)新思維能力（聯(lián)想——發(fā)散思維、聚合思維、正逆互補——超前思維）二、邏輯思路：樹立科學(xué)思維——遵循邏輯思維規(guī)則——運用辯證思維方法——提高創(chuàng)新能力?？茖W(xué)思維是對實踐中遵循邏輯思維要求、運用辯證思維方法，創(chuàng)造性解決問題的思維方式的統(tǒng)稱。三、重點考點1.思維的特征：間接性、概括性、能動性。2.思維的基本形態(tài)：抽象思維與形象思維。3.邏輯思維的三大規(guī)律：①同一律——A是A，不是非A，否則會犯偷換概念或者偷換論題的錯誤。

②矛盾律——A與非A不能同真，必有一假，否則會犯自相矛盾的錯誤。③排中律——A與非A不能同假，必有一真，否則會犯“兩不可”的錯誤。4.概念的基本特征：

①內(nèi)涵——下定義（常見錯誤：定義過寬或定義過窄、同語反復(fù)或循環(huán)定義、否定定義、比喻定義）。

②外延——劃分（常見錯誤：劃分不全或多出子項，劃分標準不一，越級劃分）。5.概念之間的外延關(guān)系：相容關(guān)系（全同關(guān)系、屬種關(guān)系、種屬關(guān)系、交叉關(guān)系）不相容關(guān)系（矛盾關(guān)系、反對關(guān)系、全異關(guān)系）。6.判斷的類型：簡單判斷——性質(zhì)判斷與關(guān)系判斷。7.復(fù)合判斷——聯(lián)言判斷、選言判斷、假言判斷（充分條件——必要條件——充要條件）。8.性質(zhì)判斷：全稱肯定判斷、全稱否定判斷、特稱肯定判斷、特稱否定判斷、單稱肯定判斷、單稱否定判斷。9.判斷中主項、謂項的周延與否標準：主項看量項（全程、單稱周延，特稱不周延；）、謂項看聯(lián)項（肯定不周延、否定周延）。10.關(guān)系判斷：對稱性關(guān)系（對稱關(guān)系、反對稱關(guān)系、非對稱關(guān)系）；傳遞性關(guān)系（傳遞關(guān)系、反傳遞關(guān)系、非傳遞關(guān)系）。11.聯(lián)言判斷：至少包含兩個聯(lián)言支。全真為真，一假則假。12.選言判斷：至少包含兩個選言支。①相容選言判斷：一真即真，全假才假。②不相容選言判斷：只能一真，同真或同假都為假。12.充分條件假言判斷：有前必有后，無前后不定，有前無后必假。（肯定前件式、否定后件式）13.必要條件假言判斷：無前必?zé)o后，有前后不定，無前有后必假。（否定前件式、肯定后件式）14.充要條件假言判斷：有前必有后，無前必?zé)o后，前后不一致必假。（肯定前件式、否定前件式；肯定后件式、否定后件式）15.推理：演繹推理、歸納推理、類比推理。16.判斷推理是否正確：前提正確、推理結(jié)構(gòu)有效。17.性質(zhì)判斷的換質(zhì)推理：肯定變否定，否定變肯定，但是注意謂項要換成與之相矛盾的概念。18.性質(zhì)判斷的換位推理：主項與謂項互換位置，前提中不周延的項結(jié)論中也不能周延。19.三段論推理：大項、小項和中項①一個形式結(jié)構(gòu)正確的三段論只有三個不同的項，否則會犯“四概念”的錯誤；②中項在前提中至少周延一次。否則會犯“中項不周延”的錯誤；③前提中不周延的項在結(jié)論中也不能周延。否則會犯“小項不當擴大”或“大項不當擴大”的錯誤；④兩個否定的前提不能必然的得出結(jié)論。20.聯(lián)言推理：合成式聯(lián)言推理、分解式聯(lián)言推理。21.選言推理：相容選言推理（否定肯定式）、不相容選言推理（肯定否定式、否定肯定式）。22.假言推理：①充分條件假言推理——肯定前件式、否定后件式。②必要條件假言推理——否定前件式、肯定后件式。③充分必要條件假言推理——肯定前件式、肯定后件式、否定前件式、否定后件式。23.歸納推理：完全歸納推理（必然推理）和不完全歸納推理（或然推理）。24.不完全歸納推理：常犯錯誤是輕率概括。為提高可靠性，需要在認識對象與有關(guān)現(xiàn)象之間尋找因果關(guān)系——求同法、求異法、共變法、求同求異并用法、剩余法。25.類比推理：結(jié)構(gòu)類比、功能類比、條件類比、要素類比等，常犯錯誤是機械類比。26.辨證思維：用聯(lián)系發(fā)展全面的觀點看待事物和思考問題，實質(zhì)和核心是運用矛盾分析法，在對立統(tǒng)一中把握事物?；咎卣鳌w性和動態(tài)性。27.把握辨證分合——分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)，在分析的基礎(chǔ)上綜合，在綜合的指導(dǎo)下分析。28.理解質(zhì)量互變：以統(tǒng)一性的觀念正確把握事物發(fā)展過程中的量變和質(zhì)變，漸近性和飛躍性、連續(xù)性與間斷性。29.推動認識的發(fā)展：堅持辨證否定觀，不能簡單肯定一切，也不能簡單否定一切；認識發(fā)展歷程：從感性具體到思維抽象，從思維抽象到思維具體。30.創(chuàng)新思維特點：思路具有多向性、步驟具有跨越性、結(jié)果具有獨特性。31.如何運用創(chuàng)新思維：①創(chuàng)新思維要以實踐為基礎(chǔ)。②繼承前人和他人已有成果的基礎(chǔ)上破舊立新。③綜合運用多種思維方法。④聯(lián)想是創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，運用遷移、想象等方式進行聯(lián)想思維。⑤發(fā)散與聚合是創(chuàng)新思維的兩翼，運用檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法進行發(fā)散思維，運用歸納、推理、比較、概括等方法進行收斂、集中進行聚合思維，反復(fù)“發(fā)散-聚合-發(fā)散-聚合”。⑥運用逆向思維，發(fā)揮思維正逆互補的作用。⑦運用超前思維，運用矛盾分析法、推理和想象、注重調(diào)查研究，以事物發(fā)展的狀況為根據(jù)，運用科學(xué)的思維方法根據(jù)事物發(fā)展的可能性進行預(yù)測。四、重點關(guān)注點：科學(xué)思維特征、同一律、矛盾律、排中律的區(qū)分；主項、謂項周延的判斷；聯(lián)言、選言、假言推理的規(guī)則；提高不完全歸納推理需要在認識對象與有關(guān)現(xiàn)象之間的尋找因果聯(lián)系，方法有求同法、求異法、共變法、求同求異法、剩余法（簡稱謂穆勒五法）；辯證思維具體方法、創(chuàng)新思維特征及具體方法等。6.【核心知識】選擇性必修三《邏輯與思維》專題一樹立科學(xué)思維觀念1.思維的特征比較間接性概括性能動性區(qū)別原因人們不可能對所要認識的每一個事物都去直接感知，事物的本質(zhì)和規(guī)律也不可能被直接感知到事物的屬性是多種多樣的，豐富多彩的個性包含著共性，要從多樣性中把握共同本質(zhì)意識活動具有目的性、自覺選擇性和主動創(chuàng)造性；人能夠能動地認識世界和改造世界表現(xiàn)思維能夠憑借獲得的感性材料、已有的經(jīng)驗和知識，透過事物的現(xiàn)象，揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，實現(xiàn)對未知事物的認識思維能夠從多種事物及其各種各樣的屬性中，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的本質(zhì)的屬性，把握一類事物的共同本質(zhì)思維能夠提煉加工感性材料，形成有別于客觀實際的認識作用能夠克服感性認識的局限，更深刻、更全面地反映客觀事物；也可能因為感性材料的虛假或片面，或加工制作的失誤，導(dǎo)致認識失真人們能以簡馭繁地認識世界，從千差萬別、紛紜復(fù)雜的事物現(xiàn)象中把握事物的本質(zhì)和規(guī)律正確的思維如實地反映認識對象，指導(dǎo)人們在實踐中實現(xiàn)預(yù)期的目的；錯誤的思維歪曲地反映認識對象，阻礙實踐的發(fā)展聯(lián)系正因為思維具有概括性、能動性，人們才能憑借已獲得的感性材料、經(jīng)驗和知識，舍去表面的、非本質(zhì)的屬性，抓住內(nèi)在的、共同的、本質(zhì)的屬性，思維才體現(xiàn)出間接性的特點，思維的間接性內(nèi)含著思維的概括性、能動性；正是由于思維的能動性，人們才能透過事物的現(xiàn)象間接地揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律，思維的間接性、概括性體現(xiàn)了思維的能動性2.思維的基本形態(tài)比較抽象思維形象思維區(qū)別基本單元概念感性形象思維方式概念、判斷和推理等聯(lián)想、想象和幻想等作用揭示事物的本質(zhì)和規(guī)律觸及事物的本質(zhì)和規(guī)律主要特征基本單元的概念性、運行方式的推導(dǎo)性和思維表達的嚴謹性基本單元的形象性、運行方式的想象性和思維表達的情感性聯(lián)系都是根據(jù)思維運行的基本單元的不同而區(qū)分的；都是思維的基本形態(tài)；都在實踐中產(chǎn)生，對實踐具有反作用；在實際思維活動中，抽象思維和形象思維雖然各有其功能和作用，但又具有相輔相成的關(guān)系3.形式邏輯的三大基本規(guī)律規(guī)律名稱基本內(nèi)容公式適用范圍要求邏輯錯誤矛盾律一個思想及其否定不能同真A并且非A矛盾判斷和反對判斷無矛盾性（不能同真，必有一假）自相矛盾排中律互相矛盾的思想不能同假A或者非A矛盾判斷明確性（不能同假，必有一真）兩不可同一律思想自身同一A是A概念和判斷確定性（自身同一）偷換概念、偷換論題4.科學(xué)思維的特征特征原因追求認識的客觀性科學(xué)思維總是從實際出發(fā)，力圖如實地反映認識對象?？茖W(xué)思維不盲目崇拜權(quán)威，不盲目相信書本結(jié)論，它尊重實踐檢驗的結(jié)果，注重實事求是的推理和論證，堅持以理服人，努力把握和遵循客觀規(guī)律結(jié)果具有預(yù)見性科學(xué)思維總是通過對事物歷史與現(xiàn)實材料的分析，找出事物發(fā)展的規(guī)律，并對事物的發(fā)展趨勢、發(fā)展前景作出合乎邏輯的推斷結(jié)果具有可檢驗性思維的結(jié)果必須接受實踐的檢驗?？茖W(xué)思維能夠以實事求是的態(tài)度接受實踐的嚴格檢驗，修正錯誤，堅持真理4.全面理解學(xué)習(xí)科學(xué)思維的意義角度闡釋思維素養(yǎng)意義捍衛(wèi)真理有利于我們糾正邏輯錯誤，駁斥詭辯，捍衛(wèi)真理?？茖W(xué)的抽象思維一定是符合邏輯要求的思維，違背邏輯要求的思維不是科學(xué)思維。通過學(xué)習(xí)理論知識，我們可以更好地擔(dān)當起維護真理的職責(zé)把握本質(zhì)有利于我們把握事物的本質(zhì)和發(fā)展規(guī)律。世界是普遍聯(lián)系、變化發(fā)展的。認識世界，不僅要認識事物的部分、方面、階段，而且要認識發(fā)展變化著的整體。學(xué)會運用辯證思維方法，我們可以更為全面地、動態(tài)地把握客觀事物著眼創(chuàng)新有利于我們把握新情況、解決新問題，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明、有所創(chuàng)造，提高我們的創(chuàng)新能力思想政治意義覺悟?qū)用嬗兄谖覀冋J清社會發(fā)展規(guī)律和階段性特征，正確認識不同的社會實踐中的國情和世情，準確把握我們所在的歷史方位，提高我們的政治站位，提升我們的思想水平和政治覺悟?qū)嵺`層面有助于我們發(fā)揚科學(xué)精神，積極投身于當代中國廣泛而深刻的社會變革，宏大而獨特的實踐創(chuàng)新，以銳意進取的態(tài)度和負責(zé)任的行動促進社會和諧，助力國家強盛和民族復(fù)興專題二遵循邏輯思維規(guī)則概念的表達：概念只有通過語詞才能表達出來，但并非一個語詞在任何場合一定表達同一個概念。不同的語詞可以表達同一個概念。同一個語詞在不同的場合可以表達不同的概念。如果不作區(qū)分，就容易引起概念混淆。2.概念之間的外延關(guān)系分為相容關(guān)系和不相容關(guān)系比較種類含義圖示法相容關(guān)系全同關(guān)系兩個概念的外延完全相同屬種關(guān)系或種屬關(guān)系一個概念的外延包含著另一個概念的全部外延，外延大的概念為屬概念，外延小的概念為種概念交叉關(guān)系兩個概念之間有而且只有一部分外延是相同的不相容關(guān)系矛盾關(guān)系兩個具有全異關(guān)系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和等于該屬概念的外延反對關(guān)系兩個具有全異關(guān)系的概念包含在一個屬概念中，并且它們的外延之和小于該屬概念的外延3.定義與劃分的區(qū)別比較定義劃分內(nèi)容用簡明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性依據(jù)一定的標準，把一個概念的外延分為幾個小類構(gòu)成被定義項、定義項和定義聯(lián)項母項和子項邏輯規(guī)則①定義項與被定義項的外延必須全同，否則，就會犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯誤；②定義不能直接或間接地包含被定義項，否則，就會犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯誤；③定義一般不能用否定形式，否則，就會犯“否定定義”的邏輯錯誤；④定義不能用比喻，否則，就會犯“比喻定義”的邏輯錯誤①子項的外延之和必須等于母項的外延，否則，就會犯“劃分不全”或“多出子項”的邏輯錯誤；②在同一次劃分中，只能用同一個標準，否則，就會犯“劃分標準不一”的邏輯錯誤；③劃分應(yīng)該逐級進行，不能越級，否則，就會犯“越級劃分”的邏輯錯誤4.簡單判斷及其邏輯性質(zhì)比較性質(zhì)判斷關(guān)系判斷區(qū)別含義斷定認識對象具有或者不具有某種性質(zhì)的簡單判斷斷定認識對象之間關(guān)系的判斷構(gòu)成①主項：表示斷定對象；②謂項：表示斷定對象性質(zhì)；③量項：表示主項被斷定范圍；④聯(lián)項：起聯(lián)結(jié)主項和謂項的作用①關(guān)系者項：表示關(guān)系承擔(dān)者；②關(guān)系項：表示關(guān)系者之間的關(guān)系；③量項：表示關(guān)系者項范圍規(guī)則①不能缺少主項和謂項，否則判斷就不完整；②避免主項與謂項配合不當，否則不能如實地反映事物狀況，容易造成誤解；③要準確地使用量項和聯(lián)項，以保證判斷的“質(zhì)”和“量”都準確無誤對于不同關(guān)系者項來說，誰在前、誰在后，會影響關(guān)系判斷的性質(zhì)聯(lián)系都屬于簡單判斷，都直接由概念構(gòu)成；把握事物性質(zhì)是弄清事物間關(guān)系的基礎(chǔ)，理清事物間關(guān)系有助于深化對事物性質(zhì)的認識5.復(fù)合判斷及其邏輯性質(zhì)聯(lián)言判斷選言判斷假言判斷支判斷至少包含兩個聯(lián)言支至少包含兩個選言支包含前件和后件，后件依賴前件而成立聯(lián)結(jié)詞“并且”“既……又……”“不但……而且……”“雖然……但是……”相容：“或者……或者……”不相容：“要么……要么……”充分條件：“如果……那么……”；必要條件：“只有……才……”；充要條件：“……當且僅當……”邏輯性質(zhì)在聯(lián)言判斷中，當且僅當，組成它的各個聯(lián)言支都是真的，這個聯(lián)言判斷才是真的；如果有一個聯(lián)言支是假的，這個聯(lián)言判斷就是假的①一個相容選言判斷是真的，要求它的選言支中至少有一個是真的，也可以都是真的；如果沒有選言支是真的，它就是假的。②一個不相容選言判斷是真的，要求它的選言支中有而且只能有一個是真的；如果有兩個或兩個以上的選言支是真的，或者沒有選言支是真的，它就是假的①如果有前一種事物情況就必有后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的充分條件；②如果沒有前一種事物情況就一定沒有后一種事物情況，前一種情況就是后一種情況的必要條件；③有了這種情況，必將產(chǎn)生某種情況，沒有這種情況，必不產(chǎn)生該種情況，這種條件關(guān)系就是充分必要條件關(guān)系6.簡單判斷的邏輯規(guī)則類別邏輯規(guī)則換質(zhì)推理①推理時不改變前提判斷的主項和量項；②改變前提判斷的質(zhì)，即把肯定判斷變?yōu)榉穸ㄅ袛?，把否定判斷變?yōu)榭隙ㄅ袛?；③找出前提性質(zhì)判斷中與謂項相矛盾的概念，用它作為結(jié)論性質(zhì)判斷的謂項換位推理①推理時不改變前提判斷的聯(lián)項。前提判斷是肯定的，換位后還是肯定的；前提判斷是否定的，換位后仍為否定的；②將前提判斷的主項和謂項的位置互換；③在前提中不周延的項，換位后也不能周延三段論推理①一個形式結(jié)構(gòu)正確的三段論只能有三個不同的項，在前提和結(jié)論中，大項、小項和中項必須分別出現(xiàn)兩次，如果出現(xiàn)四個不同的項，結(jié)論就不能必然得出，這種邏輯錯誤叫作“四概念”的錯誤；②中項在前提中至少周延一次，如果中項在兩個前提中都不周延，大項和小項的關(guān)系就不能確定，結(jié)論就不能必然得出，違反這一規(guī)則，就會犯“中項不周延”的錯誤；③前提中不周延的項在結(jié)論中不得周延，根據(jù)一類事物的部分對象具有某種屬性，我們不能推斷出這類事物的全部對象都具有這種屬性，也就是說，結(jié)論不能擴大使用前提所給的概念的外延，否則，就會犯“大項不當擴大”或“小項不當擴大”的錯誤；④兩個否定的前提不能必然推出結(jié)論，結(jié)論為否定，當且僅當，前提中有一否定7.復(fù)合判斷的邏輯規(guī)則類別邏輯規(guī)則聯(lián)言推理①如果聯(lián)言推理的前提分別斷定了各個聯(lián)言支是真的，它的結(jié)論就能夠斷定由這些聯(lián)言支所構(gòu)成的聯(lián)言判斷是真的；②如果聯(lián)言推理的前提斷定聯(lián)言判斷是真的，它的結(jié)論就能夠斷定這個聯(lián)言判斷的聯(lián)言支是真的選言推理相容選言推理①否定選言判斷前提中的一部分選言支，結(jié)論肯定剩下的另一部分選言支；②如果肯定了選言判斷前提中的一部分選言支，結(jié)論就不能必然地否定剩下的另一部分選言支不相容選言推理①如果肯定了選言判斷前提中的一部分選言支，結(jié)論就可以否定剩下的另一部分選言支；②如果否定了選言判斷前提中的一部分選言支，結(jié)論就可以肯定剩下的另一部分選言支假言推理充分條件假言推理①如果肯定了假言判斷的前件，結(jié)論就可以肯定假言判斷的后件；②如果否定了假言判斷的后件，結(jié)論就可以否定假言判斷的前件必要條件假言推理①如果否定了假言判斷的前件，結(jié)論就可以否定假言判斷的后件；②如果肯定了假言判斷的后件，結(jié)論就可以肯定假言判斷的前件充分必要條件假言推理①如果肯定了假言判斷的前件，結(jié)論就可以肯定假言判斷的后件；②如果肯定了假言判斷的后件，結(jié)論就可以肯定假言判斷的前件；③如果否定了假言判斷的前件，結(jié)論就可以否定假言判斷的后件；④如果否定了假言判斷的后件，結(jié)論就可以否定假言判斷的前件8.完全歸納推理和不完全歸納推理關(guān)系完全歸納推理不完全歸納推理區(qū)別含義如果其前提遍及認識的全部對象歸納推理的前提不涉及認識的全部對象，而只涉及其部分對象考察對象某類事物的全部對象某類事物的部分對象結(jié)論范圍并未超出前提的范圍超出了前提范圍結(jié)論與前提之間的關(guān)系必然的，可靠或然的，不可靠聯(lián)系兩者都是由特殊到一般的推理，前提的一般性程度較小，結(jié)論的一般性程度較大9.全面理解探求因果聯(lián)系的方法求同法求異法求同求異并用法共變法剩余法含義如果被考察的現(xiàn)象a出現(xiàn)在多個場合中，而在這些場合中只有一個有關(guān)因素A是共同的，那么，這個共同因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系如果被考察的現(xiàn)象a在第一場合出現(xiàn)，在第二場合中不出現(xiàn)，而在這兩個場合之間只有一點不同，即第一場合有某一因素A，第二場合沒有這個因素A，其他有關(guān)因素都是相同的，那么，這個因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果關(guān)系如果在某一現(xiàn)象出現(xiàn)的幾個場合中，只有一種共同的情況，在這一現(xiàn)象不出現(xiàn)的另外幾個場合中都沒有這種情況，那么，這種情況可能就是這個現(xiàn)象出現(xiàn)的原因如果被考察現(xiàn)象a有某些變化，有一個因素A也隨之發(fā)生一定的變化，那么，這個相關(guān)因素A與被考察的現(xiàn)象a有因果聯(lián)系如果已知某一復(fù)雜現(xiàn)象產(chǎn)生的原因在某個特定范圍內(nèi)，又知道這個原因只是部分原因，那么，其他原因可能是這一復(fù)雜現(xiàn)象產(chǎn)生的剩余原因適用范圍常在觀察認識對象時使用在科學(xué)實驗中常被采用，而且能夠得到可靠結(jié)論在無法滿足求同法和求異法對“其他情況”嚴格的條件要求的情況下，所使用的求同與求異推廣形式在很多科學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，只在單一原因和單一結(jié)果的情況才能有效地應(yīng)用，一般適用于量的變化的場合常被應(yīng)用于科學(xué)探索和司法工作中要求或注意事項(1)多觀察該現(xiàn)象出現(xiàn)的不同場合；(2)排除與被研究對象無因果聯(lián)系的相同情況(1)兩場合有無其他的差異情況；(2)兩場合唯一不同的這種情況，是被研究現(xiàn)象的整個原因還是部分原因不能把求同求異并用法跟求同法和求異法的簡單相加混同起來(1)共變法只在單一原因和單一結(jié)果的情況下才能有效地應(yīng)用，否則結(jié)論就不可靠；(2)我們可把差異法看作共變剩余法法的特殊場合必須在判明了被考察對象的一部分原因的基礎(chǔ)上使用相同點(1)求因果五法都是根據(jù)某個現(xiàn)象與另一個現(xiàn)象在某些場合里所顯示的關(guān)系，從而概括出一般性的結(jié)論，斷定某個現(xiàn)象與另一現(xiàn)象間具有普遍的、必然的因果性聯(lián)系(2)我們運用判明因果聯(lián)系的五種方法，要注意綜合運用，相互補充它們的不足，這樣就能更可靠地確定事物間的因果聯(lián)系10.提高類比推理可靠程度的要求要求內(nèi)容類比的根據(jù)越多越好前提中確認的對象間的相同或相似屬性越多，結(jié)論的可靠性越高類比根據(jù)盡量接近本質(zhì)屬性作為類比根據(jù)的相同屬性越是接近本質(zhì)屬性，相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高，結(jié)論的可靠程度就越高前提與結(jié)論一致前提中確認的屬性不應(yīng)該有與結(jié)論相互排斥的屬性。一旦前提中出現(xiàn)與結(jié)論相互排斥的屬性，就不能推出結(jié)論11.類比推理的作用類比推理在科學(xué)技術(shù)創(chuàng)新中具有前鋒的作用歷史上，許多科學(xué)發(fā)現(xiàn)和技術(shù)發(fā)明都是從類比推理開始的?？茖W(xué)技術(shù)人員通過類比推理，開啟思路，提出解決問題的設(shè)想類比推理在日常論證說理中的作用類比推理可以幫助我們創(chuàng)新性地解決他人思想上的困難，糾正他人認識中的錯誤。為了論證和說明某種事實或原理，人們往往需要尋找另一種與之相同或相似的，并且已經(jīng)得到承認的事實或原理，通過類比來使某種事實或原理得到論證和說明類比推理與其他推理結(jié)合才能真正發(fā)揮其認識功能由于類比推理是或然推理，人們不能只靠它認識事物。在實踐中，人們總是將它與歸納推理、演繹推理結(jié)合在一起使用。只有這樣，才能更好地發(fā)揮不同推理類型的思維功能專題三運用辯證思維方法1.整體性與動態(tài)性的關(guān)系整體性動態(tài)性區(qū)別依據(jù)任何認識對象都是由它的各個要素、各種聯(lián)系構(gòu)成的有機整體客觀事物是變化發(fā)展的要求用全面的觀點看問題，將認識對象的各個要素、各種聯(lián)系的豐富性和多樣性在頭腦中再現(xiàn)出來，并從整體角度去思考如何解決問題用變化、發(fā)展的觀點看問題，用矛盾運動的觀點看問題；不僅要考察事物的現(xiàn)狀和歷史，而且要想到事物的未來意義①能夠科學(xué)地處理“此”與“彼”之間的關(guān)系，“此”與“彼”之間既相互獨立又相互依存，對立雙方經(jīng)過中間環(huán)節(jié)而相互過渡。②能夠科學(xué)地處理整體與部分之間的關(guān)系，整體是由部分構(gòu)成的；整體與部分因為有了對方才能夠存在，而不是孤立地存在著；整體有層次之分能夠科學(xué)地把握事物的發(fā)生、發(fā)展過程。事物隨著時間、地點、條件的變化而變化，事物內(nèi)部矛盾的對立統(tǒng)一規(guī)定著事物發(fā)展的方向；只有用動態(tài)性的辯證思維看問題，才能把握事物變化發(fā)展的規(guī)律特點把多層次、多視角的認識綜合起來，整體性地思考問題以動態(tài)的方式反映事物實際存在的過程聯(lián)系客觀事物既是普遍聯(lián)系的，又是變化發(fā)展的。整體性是包含動態(tài)性的整體性，動態(tài)性是在整體性基礎(chǔ)上的變化發(fā)展，二者是有機統(tǒng)一的2.分析與綜合的關(guān)系分析綜合區(qū)別原因為了認識事物的整體，把握事物的本質(zhì)和規(guī)律，人們需要把認識對象的各個部分、要素暫時地分割開來，把被考察的部分、要素從對象整體中抽取出來要形成對事物整體的認識，必須把通過分析得到的對事物的各個部分、各個要素、各個層次，以及事物發(fā)展過程中的若干階段的認識，按照對象所固有的聯(lián)系重新組合起來內(nèi)涵把認識對象分解為各個部分、各個要素、各個層次，或者把認識對象的復(fù)雜發(fā)展過程分解為若干階段，分別地加以認識的一種思維方法把認識對象的各個部分、各個要素、各個層次和不同發(fā)展階段，按照其固有的聯(lián)系聯(lián)結(jié)和統(tǒng)一起來進行考察的思維方法方法①定性分析是確定研究對象是否具有某種性質(zhì)或某種成分的分析；②定量分析是確定研究對象在某個方面的量“有多少”的分析；③功能分析是確定研究對象是否具有某些功能或具有哪些功能的分析；④因果分析是確定引起某一現(xiàn)象發(fā)生或變化的原因的分析；⑤矛盾分析法是最高層次、最具概括性的分析①在科學(xué)研究中，人們常常運用結(jié)構(gòu)綜合和功能綜合等多種方法，獲得對研究對象整體結(jié)構(gòu)、所具功能的認識，從整體上把握具體研究對象的性質(zhì)和規(guī)律②哲學(xué)中的綜合，旨在把握物質(zhì)世界的本質(zhì)和事物發(fā)展的普遍規(guī)律特點注意力集中在問題的“點”上，其優(yōu)點是精確；如果局限在問題的“點”上，容易流于片面注意力主要放在各部分之間的聯(lián)系上，整體性是綜合方法的重要特征；綜合的結(jié)果只是對認識對象的相對完整的認識，只是對現(xiàn)實原型的近似描述聯(lián)系①在辯證思維中，分析與綜合是方向相反卻相輔相成的對立統(tǒng)一的關(guān)系：分析是綜合的基礎(chǔ)，綜合是分析的先導(dǎo)；分析為綜合做準備，而綜合的結(jié)果又指導(dǎo)人們繼續(xù)對事物進行新的分析②辯證的分析與綜合是客觀事物的矛盾在思維中的反映，辯證的分析與綜合方法是矛盾分析法的體現(xiàn)③辯證地理解和運用分析與綜合方法，要在分析的基礎(chǔ)上揭示事物的整體，在綜合得到的整體中指導(dǎo)分析3.質(zhì)量互變規(guī)律的內(nèi)容及要求內(nèi)容量變與質(zhì)變是事物變化發(fā)展的兩種基本狀態(tài)。量變是質(zhì)變的必要前提；質(zhì)變是量變的必然結(jié)果，體現(xiàn)并保存量變的成果，并為新的量變開辟道路。事物的矛盾運動表現(xiàn)為量變與質(zhì)變及其相互轉(zhuǎn)化要求把握連續(xù)性與間斷性的關(guān)系：漸進性與連續(xù)性的每一步進展都是對自己的破壞，都在走向自己的反面，即飛躍性與間斷性。正是因為有漸進性與連續(xù)性的積累，才產(chǎn)生了飛躍性與間斷性，所以，飛躍性與間斷性包含著漸進性與連續(xù)性把握適度原則依據(jù)：事物的變化是發(fā)生在度的范圍之內(nèi)還是超出度的范圍，這是區(qū)分量變與質(zhì)變的根本標志。在度的范圍之內(nèi)，事物的質(zhì)保持不變，質(zhì)規(guī)定著量的運動范圍和變化幅度；超出這個范圍，事物的質(zhì)就發(fā)生變化，質(zhì)與量的統(tǒng)一就會破裂要求：①在思考和處理問題時把握好“分寸”，不犯極端化的錯誤；②積極地認識和推動事物發(fā)展到最佳的狀態(tài)，反對折中主義；③創(chuàng)造條件，促進事物量的變化，使其向度的邊緣不斷發(fā)展，從而改變不需要的事物的特定的質(zhì)4．肯定與否定的關(guān)系比較肯定否定含義事物保持自身存在的方面，即肯定這一事物為它自身的方面促使該事物滅亡的方面，即促使它轉(zhuǎn)化為他事物的方面關(guān)系對立肯定方面維持著事物的質(zhì)的規(guī)定性，當肯定方面處于優(yōu)勢時，事物就會保持其原有的性質(zhì)和自身的存在；當否定方面在事物發(fā)展中取得支配地位時，事物就會改變自己的根本性質(zhì)，實現(xiàn)對自身的否定統(tǒng)一①肯定中包含否定。任何事物都包含著肯定性的因素和否定性的因素，二者的對立與斗爭必然使事物的發(fā)展進入自我否定階段，并因自我否定而自我更新②否定中包含肯定。否定并不是全盤否定，矛盾斗爭的結(jié)果并不將矛盾雙方消解為虛無，而是產(chǎn)生新的規(guī)定性簡單肯定或否定的危害陷入主觀的、極端的思維方式，犯形而上學(xué)的錯誤5．比較辯證否定觀與形而上學(xué)否定觀辯證否定觀形而上學(xué)否定觀否定的動力事物自身的否定，是事物內(nèi)部矛盾雙方斗爭的結(jié)果，是通過事物內(nèi)部矛盾進行的自我否定否定是外力強加給事物的，是外力作用的結(jié)果，是主觀任意的否定否定與肯定的關(guān)系辯證否定的實質(zhì)是“揚棄”，是既克服又保留，克服的是舊事物中過時的消極的內(nèi)容，保留的是舊事物中積極合理的因素把否定與肯定絕對地割裂，主張要么肯定一切，要么否定一切否定同聯(lián)系發(fā)展的關(guān)系否定是聯(lián)系的環(huán)節(jié)和發(fā)展的環(huán)節(jié)否定是發(fā)展的中斷6.認識發(fā)展的歷程比較第一階段第二階段內(nèi)容從感性具體到思維抽象從思維抽象到思維具體原因人們通過感官感知到的認識對象總是具體的，它雖然是對事物整體的認識，但只停留在事物的外部形象上，還沒有揭示事物的內(nèi)部聯(lián)系和本質(zhì)，沒有把握本質(zhì)與現(xiàn)象相統(tǒng)一的事物整體，因而它對事物的認識還不完全。認識要向前發(fā)展，就需要運用思維抽象人們通過思維抽象形成的是對事物零散的、片面的認識，還不能把握事物整體的本質(zhì)和規(guī)律；認識不能停留在思維抽象階段。要在思維中再現(xiàn)活生生的、內(nèi)容豐富的具體事物，認識必須發(fā)展到思維具體環(huán)節(jié)①分離是思維抽象的起始環(huán)節(jié)，是暫時不考慮研究對象與其他對象之間可能存在的各式各樣的聯(lián)系，而將其與其他對象分割開來，從與其他對象的聯(lián)系中抽離出來；②提純是思維抽象的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是在思維中排除那些干擾人們認識的因素，以便在某種單一的狀態(tài)下研究事物某一方面的性質(zhì)和規(guī)律；③簡略化是表述思維抽象結(jié)果的環(huán)節(jié)，是對單一狀態(tài)下的認識事物的結(jié)果進行簡要化處理，或?qū)φJ識結(jié)果的一種簡略表達；④理想化是思維抽象的一種特殊形式，是在思維中對認識對象存在狀態(tài)的純?nèi)粯?gòu)想要選擇一個合適的上升起點：①這樣的起點應(yīng)是某一認識領(lǐng)域里最簡單、最基本的概念，是對研究對象的基本單位的反映，包含著研究對象整個發(fā)展過程中的一切矛盾；②上升的起點，往往是某一認識對象的矛盾焦點，隨著認識的發(fā)展，起點中所包含的種種矛盾會逐一展現(xiàn)出來，這些矛盾是認識發(fā)展的環(huán)節(jié)，也是思維從抽象逐步走向具體的橋梁結(jié)果思維抽象是對事物的某一方面、某一部分或某種共性的認識思維具體是飛躍的終點，是對認識對象整體本質(zhì)和規(guī)律的認識，是思維活動的結(jié)果專題四提高創(chuàng)新思維能力1.創(chuàng)新思維含義創(chuàng)新思維是指人們在實踐中破除迷信、超越陳規(guī)，有所發(fā)現(xiàn)、有所發(fā)明的思維活動產(chǎn)生條件創(chuàng)新思維要以實踐為基礎(chǔ)，失去實踐基礎(chǔ)，思維會陷入不切實際的幻想。創(chuàng)新思維離不開對前人和他人已有成果的繼承。在繼承的基礎(chǔ)上破舊立新，才能更好地實現(xiàn)創(chuàng)新重要特征創(chuàng)新思維的思路具有多向性從思維方向上看，創(chuàng)新思維常常從不同的角度去思考問題創(chuàng)新思維的步驟具有跨越性創(chuàng)新思維不排斥一步一步的邏輯推導(dǎo)與分析，但它往往表現(xiàn)為對推理步驟的省略或跨越創(chuàng)新思維的結(jié)果具有獨特性人們在實踐中遇到的問題往往沒有現(xiàn)成的答案，許多問題不是用常規(guī)方法就能解決的。這就要求人們用獨特而巧妙的方法使問題得到解決創(chuàng)新性表現(xiàn)思路新突破陳規(guī)看問題，另辟蹊徑想問題方法新不局限于常規(guī)方法，敢用新手段，試用新工具，因為方法得當而事半功倍結(jié)果新凡是創(chuàng)新思維的成果，總有其新穎獨到之處2.聯(lián)想思維的特征比較跨越的聯(lián)結(jié)性非邏輯制約的暢想性區(qū)別內(nèi)容聯(lián)想思維的“聯(lián)”就是把對性質(zhì)相同、相似甚至不同的事物的認識聯(lián)結(jié)起來，建立新的關(guān)聯(lián)，產(chǎn)生新的觀念敞開思路，毫無拘束地想象方式可以將相關(guān)對象的認識聯(lián)系在一起；也可以將看似不相關(guān)對象的認識聯(lián)系在一起構(gòu)想、想象、幻想聯(lián)系思維在聯(lián)想時之所以會發(fā)生跨越性的聯(lián)結(jié)，將看似不相關(guān)對象的認識“荒唐”地聯(lián)系起來，是思維發(fā)揮了非邏輯制約的暢想功能3.聯(lián)想思維的方法比較遷移想象含義將不同認識對象的性質(zhì)、作用等進行位置變遷與功能移植，以尋求解決問題的新思路在頭腦中對已有的事物表象進行加工、改造，通過重新組合而產(chǎn)生新的事物形象的思維過程作用可以為創(chuàng)新思維開拓可能的思路；能夠為創(chuàng)新思維搭建由此及彼的橋梁可以幫助人們明確創(chuàng)新思維的目標，促使人們以更高漲的熱情和堅忍的意志投入創(chuàng)新活動之中方式在功能上有可以發(fā)揮促進作用的正遷移，也有發(fā)揮阻礙作用的負遷移；可以直接將原有的認知經(jīng)驗應(yīng)用到其他工作之中進行同化性遷移，也可以調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新情況的順應(yīng)性遷移形象化想象：把抽象的思想、概念形象化，按照有意想象的要求去思考“假如”式想象：通過提出“假如”式的問題，將與事實相反的情況作為事物發(fā)展的一種條件，仿照事物之間的條件關(guān)系，推測事物發(fā)展的可能前景4.發(fā)散思維的方法方法內(nèi)容檢核表法內(nèi)涵：通過對所設(shè)想問題的幾個方面進行詳細檢查，從看似“毫無問題”的事物中找到思維創(chuàng)新的突破口，以求產(chǎn)生創(chuàng)新的思路突破口他用：現(xiàn)有事物有無其他用途，或者稍加改變后是否可作他用；借用：能否引入其他領(lǐng)域成功的辦法解決某個問題；改變：改變現(xiàn)有事物的形狀、顏色、意義、式樣等，會產(chǎn)生什么結(jié)果；擴大：現(xiàn)有事物能否另外加些什么？“伸一伸”“擴一擴”行嗎；縮小：現(xiàn)有事物能減少什么？變小、變輕、變短、濃縮將會如何；代替：現(xiàn)有事物能否用其他材料、工藝、動力、結(jié)構(gòu)、方法來代替；調(diào)整：調(diào)整順序、速度、程序會怎么樣；顛倒：正反互換會怎么樣？倒轉(zhuǎn)事物的因果關(guān)系會如何；組合：把這一事物與其他事物組合起來怎么樣？信息交合法含義：利用已有的或引進的事物信息，通過列舉的方法，將各種信息有目的地進行組合，以產(chǎn)生新的思路作用：可以將事物可能具有的組合“一網(wǎng)打盡”，供人們篩選頭腦風(fēng)暴法含義：是一種集思廣益的群體思維發(fā)散技法要求：它以會議的形式開展，要求有人主持會議，會議有討論的主題。在會議進入自由暢想階段，不宜過早地評判他人的設(shè)想，以利于其他設(shè)想能夠順利地產(chǎn)生；其原則是“延遲評判”“以量求質(zhì)”5.發(fā)散思維與聚合思維的關(guān)系比較發(fā)散思維聚合思維區(qū)別依據(jù)事物具有多種多樣的性質(zhì)和關(guān)系，不同的性質(zhì)和關(guān)系具有不同的功能和作用，人們已經(jīng)認識的事物性質(zhì)和關(guān)系、功能和作用，可能只是其中的一部分不同事物之間，總會或多或少地存在這樣或那樣的相同或相似之處，具有可通約性目的為了揭示事物可能存在的其他性質(zhì)和關(guān)系，尋求事物可能具有的其他功能和作用為了揭示不同事物之間的聯(lián)系，把握事物的整體發(fā)展思維方向從一個出發(fā)點向四面八方想，向新奇、獨特之處想，是擴散、輻射從四面八方向一個目標點想，向聯(lián)系、共同之處想，是收斂、集中方法檢核表法、信息交合法、頭腦風(fēng)暴法比較、分析、抽象、歸納、演繹、綜合等邏輯思維方法作用不僅能夠幫助人們發(fā)現(xiàn)新問題，而且能對所要解決的問題提供眾多新設(shè)想在眾多零散的知識之間建立起內(nèi)在聯(lián)系，從而把看似互不相關(guān)的知識貫穿起來，聚焦所要解決的問題聯(lián)系事物既相互區(qū)別又相互聯(lián)系，這是發(fā)散思維與聚合思維的客觀基礎(chǔ)；發(fā)散思維與聚合思維，是認識對象個性與共性的關(guān)系在思維活動中的體現(xiàn)6.全面把握逆向思維角度內(nèi)容原因事物包含著矛盾，矛盾的雙方既對立又統(tǒng)一，因而事物具有復(fù)雜的相反相成的性質(zhì)與功能，人們已經(jīng)認識到的只是其中的一部分。為了認識事物可能具有的其他性質(zhì)與功能，人們往往有意識地逆向性地思考既有的認識含義作為創(chuàng)新思維的一種方法，逆向思維是人們從過去所把握的事物原理的反面、構(gòu)成要素的反面、功能結(jié)構(gòu)的反面等，去思考、去求索，以實現(xiàn)創(chuàng)新的目的方法對事物結(jié)構(gòu)順序的已有認識進行反向思考：對事物結(jié)構(gòu)順序的已有認識進行反向思考，可以發(fā)現(xiàn)事物未被我們認識的新功用對已有的有關(guān)事物存在狀態(tài)的認識作轉(zhuǎn)換性思考：轉(zhuǎn)換認識的視角，對事物存在狀態(tài)，如動與靜、冷與熱、甜與咸、吸引與排斥、模糊與精細等的認識可能發(fā)生相互轉(zhuǎn)化對已有的有關(guān)事物功能的認識作反向思考：轉(zhuǎn)換場合或?qū)ο髞碚J識事物功用，其缺點可能變?yōu)閮?yōu)點對已有的有關(guān)事物之間因果關(guān)系的認識作交換性思考：人們對事物因果關(guān)系的認識，可以由因到果，也可以由果溯因要求①逆向思維應(yīng)當合“理”。正向思維與逆向思維是客觀對象的內(nèi)在矛盾在人們思維中的反映。逆向思維的反向是有合理性的思維反向。②逆向思維應(yīng)當先“正”。只有掌握了正向思維的“正”，即人們已有的對事物常規(guī)認識的成果，才能夠合理有效地進行逆向思維的“逆”；③正逆互補，攜手共進。有意識地將兩個或多個對立面聯(lián)系在一起思考，正反補充，可以打破單方面性質(zhì)的限制，避免思維的僵化和極端化，更有可能發(fā)現(xiàn)事物的新功能和新作用，產(chǎn)生創(chuàng)新性的成果7.全面理解超前思維的特點特征內(nèi)容探索性超前思維是建立在對事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實把握之上的，卻又不局限于事物的過去和現(xiàn)在的存在狀況，而是對認識中落后的、過時的、喪失優(yōu)勢的東西予以否定，肯定其中進步的、先進的、有價值的東西，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)想事物發(fā)展的可能的趨勢預(yù)測性超前思維超越了事物發(fā)展的具體時間和空間，以及事物發(fā)展的具體環(huán)節(jié)，在頭腦中推想事物發(fā)展的未來狀況，相對于事物的現(xiàn)狀而言，超前思維的結(jié)果具有“事先得知”的特征不確定性人們對事物發(fā)展規(guī)律的把握有正確與錯誤、深刻與膚淺之分，事物在其發(fā)展過程中會受到各種各樣的不可預(yù)料的因素的影響，事物發(fā)展的具體狀況不一定完全按照人們事先預(yù)測的方式展開；提高超前思維預(yù)測結(jié)果的科學(xué)性和準確性，需要人們立足實踐活動，充分認識和把握事物的規(guī)律，創(chuàng)造有利的條件，促使事物向有利于人們預(yù)測的方向發(fā)展8．全面理解超前思維的方法矛盾分析方法任何事物、任何時候都存在矛盾，事物的內(nèi)在矛盾是推動事物發(fā)展的內(nèi)在動力，并決定事物發(fā)展的方向。矛盾分析方法是分析矛盾、解決矛盾的方法。把握了事物發(fā)展的內(nèi)在矛盾，才能對事物發(fā)展的狀況和趨勢作出正確的判斷和預(yù)見推理和想象的方法超前思維是依據(jù)事物發(fā)展的歷史和現(xiàn)實狀況，對事物未來的發(fā)展趨勢進行預(yù)測。要把握事物發(fā)展的因果關(guān)系，就需要運用推理的方法。由于事物的未來發(fā)展趨勢受諸多因素的影響，人們難以由其過去和現(xiàn)在的狀況必然地推知其未來，所以需要運用想象等思維方法彌補其前提條件的不足調(diào)查研究方法調(diào)查是有計劃，有目的地了解事物的真實情況。研究是對調(diào)查得到的材料進行分析、綜合，以便認識事物的本質(zhì)和規(guī)律，從而對事物作出正確的判斷和預(yù)測9．全面理解超前思維的意義（1）超前思維有助于人們能動地認識世界，也有助于人們趨利避害、防患于未然，成功地改造世界。超前思維能使人們通過前瞻性思考，把握事物發(fā)展狀態(tài)，幫助人們規(guī)劃和調(diào)整思路，從而進行正確的決策，抓住有利的發(fā)展機遇。（2）培養(yǎng)超前意識，提高超前思維水平，利用超前思維的前瞻性功能，有利于青年學(xué)生規(guī)劃成長成才的方案，有利于企業(yè)開發(fā)供給側(cè)的產(chǎn)品和市場，有利于社會繪制更加全面合理的服務(wù)藍圖，有利于國家和民族進行科學(xué)的頂層設(shè)計和整體謀劃，推動經(jīng)濟社會的持續(xù)健康發(fā)展。7.【真題再現(xiàn)】一、單選題1．（2023·湖北·統(tǒng)考高考真題）某校舉辦教職工健康長跑比賽，分男女兩組記名次。賽后，趙老師說：“我是女子組的最后，但不是全校最后?！卞X老師說：“我是女子組的第三。”孫老師說：“我是男子組的最后?！崩罾蠋熣f：“我是男子組的第一，全校第三?！彼奈焕蠋熕詫賹?，他們到達終點的先后排序是（）A．李、錢、趙、孫 B．錢、李、趙、孫C．李、趙、錢、孫 D．李、錢、孫、趙【答案】A【詳解】D：根據(jù)“趙老師是女子組的最后，但不是全校最后”和“孫老師是男子組的最后”可以推斷孫老師是全校最后，趙老師在四位老師中第三個到達終點，孫老師在四位老師中最后一個到達終點，故D排除。BC：根據(jù)“錢老師是女子組的第三”和“李老師是男子組的第一，全校第三”可以得知全校第一第二是女老師，但是錢老師是女子組的第三，所以錢老師的成績位于李老師之后。故李老師在四位老師中第一個到達終點，錢老師在四位老師中第二個到達終點，BC排除。A：根據(jù)四位老師所言分析，可以得出他們到達終點的先后排序是李、錢、趙、孫，A正確。故本題選A。2．（2023·湖北·統(tǒng)考高考真題）“我怎么可能是一只貓？”漫畫中的小狗或許被它自己的結(jié)論弄迷糊了。從演繹推理的角度看，小狗犯了（）A．“四概念”的錯誤 B．“中項不周延”的錯誤C．“大項不當擴大”的錯誤 D．“小項不當擴大”的錯誤【答案】B【詳解】A：漫畫小狗的推理中只有三個不同的項，沒有犯“四概念”的錯誤，A排除。B：三段論推理中，中項必須至少周延一次，漫畫小狗的推理中，中項是“四條腿”，在大小前提中不周延，小狗犯了“中項不周延”的錯誤，B正確。C：漫畫小狗的推理中大項是“貓”，大前提中“貓”周延，結(jié)論“貓”不周延，所以沒有犯“大項不當擴大”的錯誤，C排除。D：漫畫小狗的推理中小項是“我”，小前提中“我”周延，結(jié)論中“我”也周延，沒有犯“小項不當擴大”的錯誤，D排除。故本題選B。3．（2023·全國·統(tǒng)考高考真題）無農(nóng)不穩(wěn)，無糧則亂。無論社會現(xiàn)代化程度有多高，14億多人口的糧食和重要農(nóng)產(chǎn)品穩(wěn)定供給始終是頭等大事?！爸挥邪牙渭Z食安全主動權(quán)，才能把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)?！币砸闹械呐袛酁榍疤?，可必然推出的結(jié)論是（）①如果把牢了糧食安全主動權(quán)，則把穩(wěn)了強國復(fù)興主動權(quán)②如果不能把牢糧食安全主動權(quán)，則不能把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)③如果把穩(wěn)了強國復(fù)興主動權(quán)，則把牢了糧食安全主動權(quán)④如果不能把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)，則不能把牢糧食安全主動權(quán)A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】C【詳解】“只有把牢糧食安全主動權(quán)，才能把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)?！笔且粋€必要條件假言判斷，以該判斷作為前提的推理屬于必要條件假言推理。必要條件假言推理有兩種有效式：否定前件式和肯定后件式。①：該結(jié)論中，肯定了前件“把牢糧食安全主動權(quán)”，不能必然肯定后件“把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)”，屬于必要條件假言推理的無效式，推理結(jié)構(gòu)錯誤，①不符合題意。②：該結(jié)論的推出使用了否定前件式，否定了前件“把牢糧食安全主動權(quán)”，一定能夠否定后件“把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)”，屬于必要條件假言推理的有效式，推理結(jié)構(gòu)有效，結(jié)論正確，②符合題意。③：該結(jié)論的推出使用了肯定后件式，肯定了后件“把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)”，一定能夠肯定前件“把牢糧食安全主動權(quán)”，屬于必要條件假言推理的有效式，推理結(jié)構(gòu)有效，結(jié)論正確，③符合題意。④：該結(jié)論中，否定了后件“把穩(wěn)強國復(fù)興主動權(quán)”，不能必然否定前件“把牢糧食安全主動權(quán)”，屬于必要條件假言推理的無效式，推理結(jié)構(gòu)錯誤，④不符合題意。故本題選C。4．（2023·山東·統(tǒng)考高考真題）要構(gòu)建一個符合推理規(guī)則的三段論，其結(jié)論為“有些屬于國家所有的資源是受野生動物保護法保護的”，由野生動物保護法規(guī)定得出的①②③④四個判斷中，可分別作為該三段論大前提、小前提的是（）第二條：……本法規(guī)定保護的野生動物，是指珍貴、瀕危的陸生、水生野生動物和有重要生態(tài)、科學(xué)、社會價值的陸生野生動物。……第三條：野生動物資源屬于國家所有?！浴吨腥A人民共和國野生動物保護法》①有些受野生動物保護法保護的是珍貴、瀕危的陸生野生動物②珍貴、瀕危的水生野生動物是受野生動物保護法保護的③珍貴、潮危的陸生野生動物是受野生動物保護法保護的④有些屬于國家所有的資源是珍貴、瀕危的陸生野生動物A．①一④ B．②-④ C．①一③ D．③一④【答案】D【詳解】A：這個三段論中，中項是珍貴、瀕危的陸生野生動物，在大小前提中都沒有周延，犯中項沒有周延的錯誤，A排除。B：這個三段論中，水生野生動物和陸生野生動物是不同的概念，犯四概念錯誤，B排除。C：正確的三段論要求大項、中項和小項各出現(xiàn)兩次。這個三段論中，有些屬于國家所有的資源作為小項只出現(xiàn)了一次，受野生動物保護法保護的作為大項出現(xiàn)了三次，不符合三段論推理規(guī)則，C排除。D：這個三段論符合三段論推理規(guī)則，D入選。故本題選D。5．（2023·山東·統(tǒng)考高考真題）我們遭遇的風(fēng)險挑戰(zhàn)風(fēng)高浪急，這些風(fēng)險挑戰(zhàn)既有國內(nèi)的，也有國際的；既有傳統(tǒng)的，也有非傳統(tǒng)的。“非弘不能勝其重，非毅無以致其遠”，面對風(fēng)險挑戰(zhàn)，唯有頑強拼搏，堅決斗爭，才能贏得尊嚴、求得發(fā)展。據(jù)材料，下列判斷或推理正確的是（）①弘則能勝其重，毅則能致其遠②我們要贏得尊嚴、求得發(fā)展，就必須堅決斗爭③以“有些風(fēng)險挑戰(zhàn)是國內(nèi)的”為前提，不能進行換質(zhì)位推理④“有些風(fēng)險挑戰(zhàn)是傳統(tǒng)的"通過換質(zhì)推理可得出“有些風(fēng)險挑戰(zhàn)不是現(xiàn)代的"A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C【詳解】①：依據(jù)材料，弘毅是勝其重、致其遠必要條件，而不是充分條件。應(yīng)為只有弘大剛強才能承擔(dān)重任，只有強毅忍耐才能使道路走的更遠，①排除。②：頑強拼搏，堅決斗爭是才能贏得尊嚴、求得發(fā)展的必要條件。其有效式是肯定后件就可以肯定前件，我們要贏得尊嚴、求得發(fā)展，就必須堅決斗爭，②正確。③：“有些風(fēng)險挑戰(zhàn)是國內(nèi)的”，換質(zhì)后為“有些風(fēng)險挑戰(zhàn)不是非國內(nèi)的”。這是一個特稱否定判斷，特稱否定判斷不能進行換位推理，③正確。④：換質(zhì)推理要把聯(lián)項“是”改為“不是”，謂項改為與其相矛盾的概念。傳統(tǒng)的風(fēng)險挑戰(zhàn)，其矛盾的概念應(yīng)為非傳統(tǒng)，故④錯誤。故本題選C。6．（2023·遼寧·統(tǒng)考高考真題）霧凇俗稱樹掛，玉樹瓊花，宛若仙境。其形成條件嚴苛，需要獨特的氣象條件與自然要素。不同地區(qū)形成霧凇的條件存在一定差異，但濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大是形成霧凇的共同條件。以下選項一定為真的是（）①濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大，所以霧凇產(chǎn)生了②霧凇產(chǎn)生了，所以濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大③濕度小或風(fēng)力大或氣溫日較差小，所以霧凇沒產(chǎn)生④霧凇沒產(chǎn)生，所以并非濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】C【詳解】①：不同地區(qū)形成霧凇的條件存在一定差異，但濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大是形成霧凇的共同條件，從題干可以看出濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大是形成霧凇的必要條件，必要條件的假言判斷正確的結(jié)構(gòu)是肯后肯前式或者否前否后式。濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大，所以霧凇產(chǎn)生了，這是肯前肯后式得不出必然結(jié)論，①不符合題意。②③：濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大是形成霧凇的必要條件，必要條件的假言判斷正確的結(jié)構(gòu)是肯后肯前式或者否前否后式。霧凇產(chǎn)生了，所以濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大這是肯后肯前式。濕度小或風(fēng)力大或氣溫日較差小，所以霧凇沒產(chǎn)生，這是否前否后式，②③符合題意。④：霧凇沒產(chǎn)生，所以并非濕度大、風(fēng)力小、氣溫日較差大，這是否后否前式得不出必然結(jié)論，④不符合題意。故本題選C。7．（2023·湖南·統(tǒng)考高考真題）某校組織學(xué)生深入鄉(xiāng)村進行社會調(diào)查研究。經(jīng)過走訪，他們以判斷形式形成了關(guān)于某村的調(diào)查結(jié)論：所有家庭都不是貧困戶；有些回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的村民是大學(xué)畢業(yè)生；李家老屋是紅色資源。在上述調(diào)查結(jié)論中（）①“貧困戶”是不周延的②“大學(xué)畢業(yè)生”是不周延的③“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的村民”是周延的④“李家老屋”是周延的A．①② B．①③ C．②④ D．③④【答案】C【詳解】①：在否定判斷中的謂項是周延的，因此“貧困戶”是周延的，①說法錯誤。②：在肯定判斷中的謂項是不周延的，因此“大學(xué)畢業(yè)生”是不周延的，②說法正確。③：在特稱肯定判斷中的主項是不周延的，因此有些回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的村民中的“回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的村民”是不周延的，③說法錯誤。④：在單稱肯定判斷中的主項是周延的，因此“李家老屋”是周延的，④說法正確。故本題選C。8．（2023·湖南·統(tǒng)考高考真題）為了推動學(xué)雷鋒活動常態(tài)化，把雷鋒精神代代傳承下去，某班開展學(xué)雷鋒活動，可選活動方式有“參加環(huán)保志愿服務(wù)”“參觀雷鋒紀念館”“慰問福利院老人”。全班男生：如果不參觀雷鋒紀念館，就不參加環(huán)保志愿服務(wù)。全班女生：要么參加環(huán)保志愿服務(wù)，要么慰問福利院老人。以下能滿足全班同學(xué)要求的方案是（）①參觀雷鋒紀念館，并慰問福利院老人②只慰問福利院老人，不參觀雷鋒紀念館③參加環(huán)保志愿服務(wù)，并慰問福利院老人④只參加環(huán)保志愿服務(wù)，不參觀雷鋒紀念館A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】A【詳解】③：全班女生：要么參加環(huán)保志愿服務(wù)，要么慰問福利院老人。這是不相容選言判斷，在進行不相容的選言推理時，如果肯定了選言判斷前提中的一部分選言支，結(jié)論就可以否定剩下的另一部分選言支；如果否定了選言判斷前提中的一部分選言支，結(jié)論就可以肯定剩下的另一部分選言支。參加環(huán)保志愿服務(wù)，一定不能慰問福利院老人，③排除。④：全班男生：如果不參觀雷鋒紀念館，就不參加環(huán)保志愿服務(wù)。這是充分條件假言判斷，以此為依據(jù)進行推理可以得出：不參觀雷鋒紀念館，不參加環(huán)保志愿服務(wù)；參加環(huán)保志愿服務(wù)，參觀雷鋒紀念館，排除④。①：根據(jù)男生的觀點，參觀雷鋒紀念館，可能參加環(huán)保志愿服務(wù)，也可能不參加環(huán)保志愿服務(wù)；根據(jù)女生的觀點，不參加環(huán)保志愿服務(wù)，可以慰問福利院老人，①正確。②：根據(jù)女生的觀點，慰問福利院老人，不參加環(huán)保志愿服務(wù)；根據(jù)全班男生觀點，不參加環(huán)保志愿服務(wù)，可能參觀雷鋒紀念館，也可能不參觀雷鋒紀念館，②正確。故本題選A。9．（2023·浙江·統(tǒng)考高考真題）近日，6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜。有人認為，6歲兒童熟誦《滕王閣序》很大程度上是機械背誦，而機械背誦不利于好奇心與想象力的培養(yǎng)，也不利于良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。假設(shè)以下陳述為真，對上文觀點反駁最有力的是（）A．以前曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜的事件B．小孩子愛背就背，不愛背就不背，只要不是強迫，就沒必要較真C．兒童本來就應(yīng)該免費游覽，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票D．背通有一定難度的古詩文，可以讓孩子養(yǎng)成專注的習(xí)慣，激發(fā)其好奇心【答案】D【詳解】A：材料中6歲萌娃因熟背《滕王閣序》獲免票游滕王閣的新聞登上了熱榜，而選項A中曾有4歲的萌娃背《滕王閣序》贏得免票而上熱榜，與材料中事件具有相似性，屬于同類事件，與材料中的思維具有一致性，不能反駁材料觀點，A排除。B：材料觀點強調(diào)機械背誦的弊端，而B選項中“小孩子愛背就背，不愛背就不背，只要不是強迫，就沒必要較真”強調(diào)背不背的問題，屬于“偷換論題”，不能反駁材料觀點，B排除。C：材料觀點強調(diào)機械背誦的弊端，而C選項“兒童本來就應(yīng)該免費游覽，而不是等他們熟背《滕王閣序》才免票”，強調(diào)兒童免票不免票的問題，屬于“偷換論題”，不能反駁材料觀點，C排除。D：材料觀點強調(diào)機械背誦的弊端，D選項強調(diào)背通古詩文的優(yōu)點，與材料觀點相互矛盾，形成鮮明的對比，違背了思維的一致性要求，可以有力反駁材料觀點，D正確。故本題選D。10．（2023·浙江·統(tǒng)考高考真題）欲望和意愿是人與人工智能（AI）的最大差異，AI可以寫詩畫畫，但只有在接受人的指令后才會執(zhí)行這些藝術(shù)活動，其自身并不具備做這些的沖動與意愿。AI是藝術(shù)作品，而非藝術(shù)家。如果以上陳述為真，能合乎邏輯地推出（）①有些會寫詩畫畫的不是藝術(shù)家②只有藝術(shù)家才有寫詩畫畫的沖動與意愿③離開人的指令，AI將一事無成④有些藝術(shù)作品可以創(chuàng)作新的藝術(shù)作品A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】B【詳解】①：全稱、單稱與特稱三者之間的關(guān)系可以這樣表達:全稱→單稱→特稱。如果全稱為真,那么單稱和特稱也一定為真；如果單稱為真,特稱一定為真，AI可以寫詩畫畫，AI不是藝術(shù)家，據(jù)此可推出“有些會寫詩畫畫的不是藝術(shù)家”，①正確。②：依材料，如果自身不具備寫詩畫畫的沖動與意愿，就不是藝術(shù)家，這屬于充分條件假言判斷，根據(jù)有效式否定后件式，無后必?zé)o前，可以推斷藝術(shù)家具備寫詩畫畫的沖動與意愿，但不能推導(dǎo)出“只有藝術(shù)家才有寫詩畫畫的沖動與意愿”，②錯誤。③：“AI只有接受指令后才可以寫詩畫畫”屬于必要條件假言判斷，否定前件否定后件，據(jù)此可推出離開人的指令，AI不能寫詩畫畫，但不能斷定AI將一事無成，③錯誤。④：如果單稱為真,特稱一定為真，依材料，AI是藝術(shù)作品，AI可以寫詩畫畫，據(jù)此可以推出“有些藝術(shù)作品可以創(chuàng)作新的藝術(shù)作品”，④正確。故本題選B。11．（2023·浙江·高考真題）“有的M島人都說謊，K不是M島人，所以，K不說謊?！奔俣ㄟ@個三段論的兩個前提都是真實的，那么，這個三段論（）A．是有效的 B．犯大項不當擴大的邏輯錯誤C．犯中項不周延的邏輯錯誤 D．犯小項不當擴大的邏輯錯誤【答案】B【詳解】AB：大項或小項如果在前提中不周延，那么在結(jié)論中也不得周延。說謊作為大項在前提中不周延，但在結(jié)論中周延了，因此，這個三段論犯了大項不當擴大的邏輯錯誤，是無效的，B正確，排除A。C：中項不周延是指三段論中的中項，在大、小前提中一次也不周延以致無法必然推出結(jié)論的錯誤邏輯。有的M島人都說謊，在此M島人不周延，而K不是M島人，這句話中M島人是周延的，因此，符合作為中項至少周延一次，所以，這個三段論并沒有犯中項不周延的邏輯錯誤，排除C。D：材料中的三段論犯的是大項不當擴大的邏輯錯誤，而不是犯小項不當擴大的邏輯錯誤，排除D。故本題選B。12．（2023·浙江·高考真題）漫畫《相似》（作者：張昕）告訴我們（）①相同或相似屬性越多，類比的可靠性越高②相同屬性越接近本質(zhì)屬性，類比的可靠性越高③事物的屬性之間既有相似性，也有差異性④類比要在比較的基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論A．①③ B．①④ C．②③ D．②④【答案】C【詳解】②③：漫畫中樹與樹之間、人與人之間，既有相似，也有差異，可知事物的屬性之間既有相似性，也有差異性，在進行類比時，既要看到事物的相同或相似屬性，又要看到它們的屬性之間的差異性，它們的相同屬性越接近本質(zhì)屬性，類比的可靠性越高，②③符合題意。①：漫畫體現(xiàn)的是作為類比推理根據(jù)的相同屬性越是接近本質(zhì)屬性，相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高，結(jié)論的可靠程度就越高，而不是強調(diào)類比的根據(jù)越多越好，①不符合題意。④：漫畫反映了事物之間的相似與差異，沒有體現(xiàn)類比要在比較的基礎(chǔ)上得出新的結(jié)論，④不符合題意。故本題選C。13．（2023·北京·統(tǒng)考高考真題）畫好一幅植物博物畫，不僅需要精湛的繪畫技藝，還需要長時間的細致觀察，將所繪植物最鮮明的物種特征表現(xiàn)出來，植物博物畫的創(chuàng)作（）A．以逆向思維消除了物與畫之間的差別B．是在思維具體中復(fù)制了植物直觀的整體表象C．通過超前思維展現(xiàn)了植物的完整生長過程D．體現(xiàn)了抽象思維和形象思維的辯證統(tǒng)一【答案】D【詳解】A：逆向思維是反向求索，是與原來的思路相反的思路，材料沒有體現(xiàn)，A不符合題意。B：思維具體是在理性認識的層次上反映事物具體整體的認識，感性具體是對事物的直觀的整體表象，B說法錯誤。C：超前思維是判斷事物未來發(fā)展趨勢的思維形態(tài)，材料沒有體現(xiàn)，C不符合題意。D：畫好一幅植物博物畫，需要長時間的細致觀察，運用形象思維概括植物的形象特征，還要將所繪植物最鮮明的物種特征表現(xiàn)出來，運用抽象思維抽象和概括事物的本質(zhì)和規(guī)律，D符合題意。故本題選D。14．（2023·遼寧·統(tǒng)考高考真題）糖是人類必需的能量來源，但長期過量攝入會導(dǎo)致代謝紊亂等問題。人們?yōu)榱俗非蠼】?，在通過運動促進糖脂代謝的同時，愈加注重“減糖”。由于人對甜味本能的熱愛，用甜味劑代替有甜味的糖成為一種選擇，安全優(yōu)質(zhì)的代糖應(yīng)運而生。由此可知（）①代糖與糖無差別的同一使人們對甜味的需要得以滿足②代糖產(chǎn)生體現(xiàn)了對甜味需要的滿足從糖到代糖的遷移③代糖是對甜味的熱愛與“減糖”需求共同作用的結(jié)果④代糖的產(chǎn)生是運用超前意識對糖過量攝入問題的解決A．①② B．①④ C．②③ D．③④【答案】C【詳解】①：代糖是一種甜味劑，不會產(chǎn)生糖的長期過量攝入問題，因而代糖與糖是有差別的同一，①不選。②③：由于人對甜味本能的熱愛，用甜味劑代替有甜味的糖成為一種選擇，安全優(yōu)質(zhì)的代糖應(yīng)運而生，這是對甜味需要的滿足從糖到代糖的遷移，代糖的產(chǎn)生是對甜味的熱愛與“減糖”需求共同作用的結(jié)果，②③入選。④：糖長期過量攝入會導(dǎo)致代謝紊亂等問題。人們?yōu)榱俗非蠼】?，在通過運動促進糖脂代謝的同時，愈加注重“減糖”，是在產(chǎn)生相關(guān)問題后，再研究的代糖，因而沒有體現(xiàn)超前意識，④不選。故本題選C。二、非選擇題15．（2023·湖北·統(tǒng)考高考真題）閱讀材料，完成下列要求。2017年，方某在電梯內(nèi)勸阻一位老人吸煙，兩人發(fā)生爭執(zhí)，老人因為情緒激動誘發(fā)心臟病，倒地死亡。視頻記錄顯示，兩人并未發(fā)生肢體沖突，老人也一直沒有熄滅手里的煙。事后老人家屬與方某在派出所就賠償金額未能達成協(xié)議，于是到法院起訴方某，索賠40萬元。一審法院認為，方某的行為與老人死亡并無必然因果關(guān)系，但考慮“公平原則”，判決方某補償老人家屬1.5萬元。一審判決后，當?shù)孛襟w對案件進行了報道，隨后事件發(fā)酵，擴散到全國，引起熱議。網(wǎng)民甲說：“人死比天大，家屬應(yīng)該直接找當事人鬧的，肯定賠的比法院判的多?！狈粕艺f：“就我所學(xué)的民法知識，我覺得一分錢都不應(yīng)該賠?！笨?zé)煂＜冶麑τ浾哒f：“這個判決讓我很擔(dān)心，將對熱心勸阻吸煙者造成巨大沖擊，會嚴重阻礙中國控?zé)煹倪M程?！倍ξ煺f：“我覺得方某的行為不但沒有錯，而且應(yīng)該鼓勵?！蔽煺f：“我不同意你的觀點，方某的行為沒錯我不反對，但鼓勵我認為談不上?！倍》瘩g說：“你既然不同意我的觀點，卻又承認方某沒錯，這不是自相矛盾嗎？”老人家屬認為一審法院判賠金額太少，依法提起上訴。二審法院最終撤銷了一審判決，改判方某不承擔(dān)侵權(quán)責(zé)任。事后方某接受記者采訪時說：“以后遇到在公共場所的抽煙者，我還是會理性勸阻的?！?2)運用《邏輯與思維》知識，判斷丁戊的對話中誰的話不合邏輯并說明理由?！敬鸢浮?2)丁反駁的話，不合邏輯。丁對戊說：“我覺得方某的行為不但沒有錯，而且應(yīng)該鼓勵?！保@是一個聯(lián)言判斷，戊不同意丁的觀點，戊認為這個聯(lián)言判斷是假的，在聯(lián)言判斷中，當且僅當組成它的各個聯(lián)言支都是真的，這個聯(lián)言判斷才是真的，如果有一個聯(lián)言支是假的，這個聯(lián)言判斷就是假的，戊否定了要鼓勵，即認為聯(lián)言判斷有的聯(lián)言支不真，并沒有與承認方某沒錯產(chǎn)生自相矛盾?！驹斀狻浚?）第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于分析說明類主觀題，可從知識指向提取材料關(guān)鍵詞并對接教材知識思考作答。注意知識限定不要用錯，結(jié)合材料進行分析。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：丁對戊說：“我覺得方某的行為不但沒有錯，而且應(yīng)該鼓勵?！薄陕?lián)系教材知識這是一個聯(lián)言判斷。關(guān)鍵詞②：戊說：“我不同意你的觀點，方某的行為沒錯我不反對，但鼓勵我認為談不上?！薄陕?lián)系教材知識在聯(lián)言判斷中，當且僅當組成它的各個聯(lián)言支都是真的，這個聯(lián)言判斷才是真的，如果有一個聯(lián)言支是假的，這個聯(lián)言判斷就是假的。關(guān)鍵詞③：丁反駁說：“你既然不同意我的觀點，卻又承認方某沒錯，這不是自相矛盾嗎？”→可聯(lián)系教材知識戊否定了要鼓勵，即認為聯(lián)言判斷有的聯(lián)言支不真，并沒有與承認方某沒錯產(chǎn)生自相矛盾。。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料、時政信息等相結(jié)合。16．為體驗中軸線的可及之美，某學(xué)校設(shè)計了一系列研學(xué)線路，其中“中軸線古樹之旅”考察了分布在故宮、景山等10處區(qū)域的古樹名木，既能親近自然又能感受歷史，獲得了全校好評。一位學(xué)生也希望設(shè)計一條“好評”線路，于是對照“中軸線古樹之旅”規(guī)劃了一條“中軸線騎行之旅”，從永定門出發(fā)，騎車一路向北，途經(jīng)正陽門、故宮、景山、萬寧橋、鐘樓。指導(dǎo)老師建議，應(yīng)將交通的便捷性和沿途的安全風(fēng)險考慮在內(nèi)，才能有效提升體驗感。(3)運用《邏輯與思維》知識，識別材料中學(xué)生所運用的推理類型，并結(jié)合材料談?wù)勅绾胃玫匕l(fā)揮該推理類型的思維功能?！敬鸢?3)于是對照“中軸線古樹之旅”規(guī)劃了一條“中軸線騎行之旅”運用了類比推理。類比推理的根據(jù)越多越好，前提中確認對象的相同或相似屬性越多越好，作為類比推理根據(jù)的相同屬性越接近本質(zhì)屬性，相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高，結(jié)論的可靠度程度越高，對照“中軸線古樹之旅”規(guī)劃了一條“中軸線騎行之旅”，從永定門出發(fā)，騎車一路向北，途經(jīng)正陽門、故宮、景山、萬寧橋、鐘樓，為了更好的找出相似屬性。前提中確認的屬性不應(yīng)該有與結(jié)論相互排斥的屬性，指導(dǎo)老師建議，應(yīng)將交通的便捷性和沿途的安全風(fēng)險考慮在內(nèi)，找出與之排斥的屬性，更好的提升體驗感?！驹斀狻浚?）第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題屬于措施類主觀題，需要調(diào)用學(xué)會歸納與類比推理的有關(guān)知識，結(jié)合材料提取信息分析作答。第二步：審材料，提取關(guān)鍵詞，鏈接教材知識。關(guān)鍵詞①：對照“中軸線古樹之旅”規(guī)劃了一條“中軸線騎行之旅”→可聯(lián)系教材運用了類比推理。關(guān)鍵詞②：從永定門出發(fā)，騎車一路向北，途經(jīng)正陽門、故宮、景山、萬寧橋、鐘樓→可聯(lián)系教材類比推理的根據(jù)越多越好，前提中確認對象的相同或相似屬性越多越好，作為類比推理根據(jù)的相同屬性越接近本質(zhì)屬性，相同屬性與推出屬性之間的相關(guān)程度越高，結(jié)論的可靠度程度越高關(guān)鍵詞③：指導(dǎo)老師建議，應(yīng)將交通的便捷性和沿途的安全風(fēng)險考慮在內(nèi)→可聯(lián)系教材前提中確認的屬性不應(yīng)該有與結(jié)論相互排斥的屬性。第三步：整合信息，組織答案。注意設(shè)問限定以及教材知識與材料相結(jié)合。17．（2023·浙江·統(tǒng)考高考真題）核桃形狀酷似人的大腦，因此吃核桃補腦。這一說法是否具有科學(xué)性？西班牙某研究所做了實驗，研究人員邀請771名中學(xué)生，每天食用30克核桃仁。100天后，學(xué)生的注意力功能、流體智力（如運算速度、推理能力等）水平都有所提高，而且吃的時間越長效果越明顯。6個月后，學(xué)生的反應(yīng)時間減少了11.26毫秒，流體智力評分增加了1.78分，注意缺陷多動障礙（俗稱多動癥）癥狀評分減少了2.18分；另一項數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的α-亞麻酸指標升高了0.03%。研究人員因此認為，正是核桃富含的α-亞麻酸在大腦的發(fā)育中起了作用。結(jié)合材料，運用《邏輯與思維》相關(guān)知識，回答下列問題：(1)指出材料中使用了哪些推理類型；實驗運用了何種探求因果聯(lián)系的邏輯方法。(2)舉出一個理由，對實驗結(jié)論的可靠性提出質(zhì)疑。【答案】(1)類比推理和歸納推理（或答出“不完全歸納推理”）；共變法。(2)①除了吃核桃，可能還吃了其他對認知能力等產(chǎn)生影響的食物。②除了吃核桃，可能還存在其他影響認知水平的因素，并且也在發(fā)生變化。③可能存在樣本容量不足，實驗跨度時間過短等情況。④可能難以確認α-亞麻酸指標升高，與人的認知能力等的提高存在因果關(guān)系。⑤可能因為吃核桃而獲得心理暗示，從而對多動癥等各項評分產(chǎn)生主觀因素的影響?！痉治觥勘尘八夭模撼院颂已a腦的邏輯推理示例考點考查：歸納與類比推理的相關(guān)知識能力考查：描述和闡釋事物、論證和探究問題核心素養(yǎng)：科學(xué)精神、公共參與【詳解】（1）第一步：審設(shè)問，明確主體、作答范圍、問題限定和作答角度。本題要求分別指出材料中使用的推理類型；實驗運用了的探求因果聯(lián)系的邏輯方法。第二步：審材料，提取材料有效信息，鏈接教材知識。有效信息：研究人員邀請771名中學(xué)生，每天食用30克核桃仁，一段時間后注意力功能等水平都有所提高，數(shù)據(jù)顯示學(xué)生的α-亞麻酸指標升高了0.03%，所以正是核桃富含的α-亞麻酸在大腦的發(fā)育中起了作用→可聯(lián)系類比推理、不完全歸納推理。探求因果聯(lián)系的邏輯方法是采用了共變法。第三步：整合信息，組織答案。（2）本小題是開放試題，要求舉出一個理由，對實驗結(jié)論的可靠性提出質(zhì)疑。參考角度：吃了其他對認知能力等產(chǎn)生影響的食物、其他影響認知水平的因素；樣本容量不足，實驗跨度時間過短以及心理暗示等方面展開舉例，言之有理即可。18．（2023·遼寧·統(tǒng)考高考真題）閱讀材料，完成下列要求。材料一【篳路藍縷破繭成蝶】獨立自主是中華民族精神之魂。新中國成立之初，在建的南京長江大橋突然遭遇國外鋼材斷供。面對橋梁鋼關(guān)鍵技術(shù)領(lǐng)域的“卡脖子”問題，周恩來指示要煉出我們自己的“爭氣鋼”,并將自主研發(fā)橋梁鋼的任務(wù)交給鞍鋼。為了啃下這塊“硬骨頭”,鞍鋼集結(jié)全廠力量開展技術(shù)攻關(guān)。技術(shù)人員根據(jù)鋼材用途的特殊要求，研究并確定橋梁鋼的強度、韌性等各項參數(shù)，以及碳、錳等元素不同占比對鋼材性能的影響。研究表明，一定含量的碳和錳能夠提高鋼材的強度和硬度，但當它們的含量超過一定比例時，會帶來鋼材塑性、韌性等性能不同程度的下降。技術(shù)人員經(jīng)過不斷對比、調(diào)整，確定鋼材的屈服強度、化學(xué)成分及配比。與此同時，他們對生產(chǎn)環(huán)節(jié)也進行了技術(shù)改造，結(jié)合一線工人的實踐，通過大量實驗、反復(fù)測試，發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗，解決了一個又一個技術(shù)難題，取得了研發(fā)的成功。工人們?nèi)找箠^戰(zhàn)，在短時間內(nèi)生產(chǎn)出了“爭氣鋼”,滿足了南京長江大橋建設(shè)的需要，填補了我國建設(shè)大跨度橋梁鋼種的空白。材料二【踔厲前行奮楫揚帆】自1995年始，鞍鋼開啟大規(guī)模技術(shù)改造，引進國內(nèi)外先進技術(shù)和設(shè)備，整體工藝裝備和技術(shù)研發(fā)水平得到大幅度提高，也提升了產(chǎn)品質(zhì)量和檔次。2001年以來，鞍鋼先后中標多個受人矚目的重大橋梁工程，其中作為世界最長跨海大橋的港珠澳大橋使用鞍鋼橋梁鋼總量達17萬噸。在2005年至2006年國內(nèi)橋梁鋼招標總量中，鞍鋼橋梁鋼已占54.5%,鞍鋼用“鋼筋鐵骨”撐起中國橋梁的半壁江山。鞍鋼在不斷的發(fā)展中走向國際市場，一方面，與國內(nèi)外企業(yè)和研究機構(gòu)、大學(xué)聯(lián)合研制更高性能的橋梁鋼；另一方面，憑借技術(shù)和成本優(yōu)勢，中標歐美、非洲、亞洲等多項國外橋梁工程，實現(xiàn)了多點開花。(2)結(jié)