第三單元整體教學(xué)課件-統(tǒng)編語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)

2019.03.03山水夢(mèng)尋八上第三單元文言文整體學(xué)習(xí)目標(biāo)壹語(yǔ)言目標(biāo)梳理四篇課文中的景物，讀準(zhǔn)理解并積累獨(dú)特的文言表達(dá)，獨(dú)立制作文言知識(shí)卡片。分析觀察方法、景物特點(diǎn)及寫法，從修辭、視角、感觀、形態(tài)等角度品析表達(dá)效果，試著在寫作中使用一個(gè)。貳思維目標(biāo)從修辭、視角、感觀、形態(tài)等角度分類歸納景物觀察方法與寫作技巧，培養(yǎng)分析思維和整合思維。叁價(jià)值目標(biāo)通過(guò)“山水夢(mèng)尋宮”場(chǎng)館的規(guī)劃設(shè)計(jì)活動(dòng)，加深對(duì)自然山水和文人之趣的認(rèn)知，感受人與自然相融共存的和諧關(guān)系，建立凈化心靈、陶冶情操的審美趣味。核心任務(wù)規(guī)劃設(shè)計(jì)“山水夢(mèng)尋宮”場(chǎng)館，提供規(guī)劃設(shè)計(jì)書和原創(chuàng)山水游記散文，作為場(chǎng)館的建造藍(lán)圖和擴(kuò)建靈感。選擇自己游歷的自然風(fēng)物作為場(chǎng)館元素。運(yùn)用合理的觀察方法和寫作手法描繪景物特點(diǎn)。學(xué)習(xí)山水詩(shī)文清新凝練、駢散結(jié)合的語(yǔ)言風(fēng)格。用游記散文的形式表達(dá)自己寄寓于自然山水的獨(dú)特情感，字?jǐn)?shù)800-1000字。收集全班作品，舉辦“山水夢(mèng)尋宮”擴(kuò)建招標(biāo)活動(dòng)，制作一本擴(kuò)建靈感集。巴東三峽館核心任務(wù)：基于《三峽》，完成巴東三峽館的設(shè)計(jì)。課段壹造境——空間設(shè)計(jì)整體感知課文大意，提煉描寫對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。小組內(nèi)交流分享，組內(nèi)確定一個(gè)較為準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案。在七百里三峽當(dāng)中，兩岸都是連綿的高山，一點(diǎn)也沒(méi)有中斷的地方。層層的懸崖，排排的峭壁，把天空和太陽(yáng)都遮蔽了。如果不是在正午，就看不到太陽(yáng)；不是在半夜，就看不到月亮。到夏天江水漫上山陵的時(shí)候，上行和下行的航道都被阻斷，不能通航。倘若碰到皇帝的命令要急速傳達(dá)，有時(shí)候清早(坐船)從白帝城出發(fā)，傍晚便可到達(dá)江陵。中間相距一千二百里，即使騎著駿馬，駕著疾風(fēng)，也沒(méi)有這么快。課文大意在春、冬兩個(gè)季節(jié)，白色的急流中有回旋的清波，綠色的潭水中有倒映著的各種景物的影子。極高的山峰上多生長(zhǎng)著奇形怪狀的柏樹，懸泉瀑布在山峰之間飛速?zèng)_蕩。水清，樹榮，山高，草盛，有很多趣味。(在秋天)每到天剛放晴的時(shí)候或下霜的早晨，樹林和山澗之中一片清寒肅殺。高處的猿猴拉長(zhǎng)聲音啼叫，聲音連續(xù)不斷，凄慘悲涼?？諘绲纳焦戎袀鱽?lái)猿啼的回聲，悲涼婉轉(zhuǎn)，很久很久才消失。所以漁民們唱道：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳!”三峽的山

山高嶺連三峽的水夏季水勢(shì)浩大、迅猛；春冬水退潭清；秋季水枯氣寒（1）靈感文本及作者：《三峽》，酈道元。（2）年代：北魏。（3）場(chǎng)館名稱：巴東三峽館。（4）展出景物元素：巖嶂；曦月；夏水；素湍；綠潭；絕；怪柏；懸泉；寒林；肅澗；高猿；空谷；漁者。方案示例：入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)突出景物特征常用的觀察方法和寫作手法。描寫景物，首先要抓住景物的特征。景物的特征常常表現(xiàn)在形狀、色彩、聲音等方面。描寫景物的特征，還可以從多視角、多形態(tài)、多感官描寫。細(xì)讀課文，體會(huì)景物的動(dòng)態(tài)情狀，品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法。示例：巴東三峽館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景

1——重巖疊嶂“兩岸連山，略無(wú)闕處”：以遠(yuǎn)觀視角，體現(xiàn)山的綿延、緊湊；以天空的狀態(tài)，側(cè)面描繪山的高聳之狀。入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)根據(jù)賞析內(nèi)容，基于觀察方法和描寫手法，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本。示例：巴東三峽館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本1——重巖疊嶂景物元素特點(diǎn)具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本高山高聳、綿延重巖疊嶂先遠(yuǎn)景俯拍“兩岸連山”，再延時(shí)拍攝從早至晚的“不見曦月”，突出明暗變化，以及連綿封閉的視覺(jué)效果入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)以作者視角小組內(nèi)朗讀，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突出景物特點(diǎn)下的人物情感狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)AI作者朗讀腳本。朗讀腳本示例作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由酈道元《三峽》四字、五言、六言、七言斷句讀出變化：首段雄渾有力（高山連綿）；第2段語(yǔ)速急切（夏水迅猛）；第3段喜悅輕松（春冬秀美）；第4段哀婉惆悵（秋水凄寒）駢文多四六對(duì)仗句，句式整齊，聲韻和諧，講究平仄。作者寫山陡水急、四季多變的三峽，語(yǔ)言風(fēng)格隨季節(jié)而變化；既有地理注疏的寫實(shí)，亦有山水美文融情于景的意境?；场换ピO(shè)計(jì)查閱作者生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者寄寓于文中的情懷，小組合作完成場(chǎng)館游客與

AI作者對(duì)話的交互腳本。示例：提問(wèn)1：您寫《三峽》不是按春夏秋冬的順序，是不是偏愛(ài)三峽的哪個(gè)季節(jié)呢？AI作者回答要點(diǎn)AI作者神態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)三峽四季有四季的風(fēng)貌，不單獨(dú)美在一個(gè)季節(jié)，而是美在變化多姿，讓人在不同時(shí)節(jié)有不同的情緒體驗(yàn)。祖國(guó)大好河山，包羅萬(wàn)象，四季分明，讓人流連忘返?？晒首魃钏紶?，有帶讀者重回三峽之感?？擅媛断采?，表現(xiàn)對(duì)祖國(guó)山川大河的無(wú)限熱愛(ài)。查閱作者生平及創(chuàng)作背景，體會(huì)作者寄寓于文中的情懷，小組合作完成場(chǎng)館游客與

AI作者對(duì)話的交互腳本。示例：提問(wèn)

2：請(qǐng)問(wèn)您為何在文章最后引用漁者之歌？AI作者回答要點(diǎn)AI作者神態(tài)、動(dòng)作設(shè)計(jì)要點(diǎn)三峽秋季環(huán)境凄寒，猿聲悲戚，自然想到這首符合情境的漁歌?！端?jīng)》是地理著作，《水經(jīng)注》是將歷史、人文與之相結(jié)合。寫三峽山水時(shí)，我將自己的情感融入其中，所以隨季節(jié)而有喜有悲?？裳谛涠幌氲饺龒{的猿聲與秋天肅殺之景，便心生悲涼?？裳诰砦⑿Γ憩F(xiàn)作者創(chuàng)作《水經(jīng)注》時(shí)涉獵廣泛，津津樂(lè)道。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各小組派代表全班匯報(bào)，展示場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，每組一票進(jìn)行投票（不投自己組）。評(píng)價(jià)參考維度：內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確完整，有文采，有創(chuàng)意。表達(dá)維度：分享流暢，表達(dá)清晰，有感染力。文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。核心任務(wù)：基于《答謝中書書》《與朱元思書》，完成奇山異水館的設(shè)計(jì)。課段貳奇山異水館知識(shí)學(xué)習(xí)書，指書信，是一種應(yīng)用性的文章體式，以散文的樣式為軀殼。魏晉南北朝時(shí)期的文人不僅把書信看作是一種實(shí)用工具，而且把它作為一種獨(dú)立的文學(xué)樣式，在寫作書信時(shí)也注重?zé)捵譄捑?，大量運(yùn)用典故，對(duì)偶工整，文采斐然。吳均《與施從事書》《與顧章書》《與朱元思書》并稱“吳均三書”，都是山水名篇，也是魏晉南北朝時(shí)期書信文學(xué)的典范。造境——空間設(shè)計(jì)整體感知課文大意，提煉描寫對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。小組內(nèi)交流分享，組內(nèi)確定一個(gè)較為準(zhǔn)確、完整、具有美感的方案。山川景色的美麗，自古以來(lái)就是文人雅士共同談?wù)摰摹Ｎ《氲纳椒迓柸朐贫?，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的樹木、翠綠的竹叢，四季都有。清晨的薄霧將要消散，猿、鳥此起彼伏的鳴叫著；夕陽(yáng)快要落山了，潛游在水中的魚爭(zhēng)相跳出水面。（這里）實(shí)在是人間仙境啊。自從南朝的謝靈運(yùn)以來(lái)，就再也沒(méi)有人能欣賞、領(lǐng)悟這種奇麗的景色了。《答謝中書書》：山高水凈石絢林青猿鳴鱗競(jìng)山川之美沒(méi)有一絲風(fēng)，煙霧也完全消散了，天空和群山是一樣的顏色。（我乘船）隨著江流飄流蕩漾，任憑船兒向東或向西漂泊。從富陽(yáng)到桐廬一百里左右（的水路上），奇山異水，天下獨(dú)一無(wú)二。江水都是淺青色的，千丈深的地方也能望到水底。游動(dòng)的魚兒和細(xì)小的石子也能看得清清楚楚，毫無(wú)障礙湍急的江流比箭還快，洶涌的波浪就像奔騰的駿馬。《與朱元思書》：清澈透明（靜態(tài)）江流湍急、氣勢(shì)磅礴（動(dòng)態(tài)）異水兩岸的高山上，都長(zhǎng)著蒼翠的樹，透出一派寒意。山巒憑借（高峻的）地勢(shì)，爭(zhēng)著向上，（仿佛）都在爭(zhēng)著往高處遠(yuǎn)處伸展；（它們）都在爭(zhēng)相比高，筆直地指向（天空），形成千百座山峰。泉水沖擊著巖石，發(fā)出泠泠地聲音；美麗的鳥兒互相和鳴，鳴聲嚶嚶，和諧動(dòng)聽。蟬長(zhǎng)久不斷地叫，猿也一聲接一聲不住地啼。那些極力追求名利的人，看到這些雄奇的山峰，就會(huì)平息名利之心；那些忙于治理政務(wù)的人，看到（這些幽美的）山谷，也會(huì)流連忘返。橫斜的樹枝在上面遮蔽著，即使在白天，也像黃昏時(shí)那樣陰暗，稀疏的枝條互相掩映，有時(shí)可以見到陽(yáng)光。

山勢(shì)連綿陡峭，直插云天

山中萬(wàn)物欣榮，天籟動(dòng)聽，光影多變奇山方案示例靈感文本及作者：陶弘景《答謝中書書》；吳均《與朱元思書》。年代：南朝梁。場(chǎng)館名稱：欲界仙都館或奇山異水館。展出景物元素：高峰；清流；石壁；青林翠竹；曉霧；猿鳥；夕日；沉鱗；縹碧江水；游魚；急湍；猛浪；寒樹；河石；鳴蟬；橫柯；疏條。方案示例：入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)細(xì)讀課文，對(duì)比作者的觀察方法和寫作手法的相同之處，設(shè)計(jì)場(chǎng)館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本。觀察方法和寫作手法具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本以動(dòng)寫靜山樹軒邈；五色交輝以行船視角，選擇高聳之態(tài)的山與樹，拍攝不斷后移的連綿的山、樹，后期增加山和樹蔓延、石壁上色彩斑斕交相輝映的動(dòng)畫，突出動(dòng)感。以聲襯靜猿鳥亂鳴；鳴蟬千轉(zhuǎn)增加猿叫、鳥韻、蟬鳴的音效。以萬(wàn)物寫水清游魚細(xì)石；清流見底地下屏幕展現(xiàn)游魚動(dòng)態(tài)效果，游魚之下是河石，并且有泉水泠泠作響的聲效。煉字化動(dòng)曉霧將歇；夕日欲頹；沉鱗競(jìng)躍；負(fù)勢(shì)競(jìng)上；爭(zhēng)高直指；急湍甚箭；猛浪若奔增加霧氣彌漫消散、夕陽(yáng)沉落、魚躍樹長(zhǎng)、急湍猛浪幻化為箭雨和駿馬的動(dòng)畫。以作者視角小組內(nèi)朗讀書信，把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突出文章主旨情感，設(shè)計(jì)AI作者朗讀腳本。作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由陶弘景《答謝中書書》①四字?jǐn)嗑洌荷酱?之美，古來(lái)/共談；②五言斷句：自/康樂(lè)/以來(lái)；③七言斷句：實(shí)是/欲界之仙都；④八言斷句：未復(fù)/有能/與/其奇者讀出節(jié)奏：多四字短語(yǔ)，對(duì)仗工整，句式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)。讀出舒緩：長(zhǎng)句抒情，議論時(shí)頗有自得之意。陶弘景是南北朝時(shí)期人，其作品帶有駢文的特點(diǎn)，描寫時(shí)多用四字句構(gòu)成對(duì)偶，句式整齊，節(jié)奏感較強(qiáng)；抒情、議論間用散句，參差錯(cuò)落，于整齊中有變化?；场换ピO(shè)計(jì)作者作品節(jié)奏聲韻音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由吳均《與朱元思書》四字、五言斷句：鳶飛/戾天者，望峰/息心；六言斷句：蟬/則/千轉(zhuǎn)不窮，猿/則/百叫無(wú)絕。十言斷句：自/富陽(yáng)至桐廬/一百許里讀出變化：首段沉穩(wěn)有力；第2段語(yǔ)速由緩到急；第3段開始語(yǔ)調(diào)高昂，驚嘆驚奇，中間沉穩(wěn)重音，最后語(yǔ)調(diào)漸緩。駢文多四六對(duì)仗句，句式整齊，聲韻和諧，講究平仄。作者寫奇山異水，極盡視覺(jué)聽覺(jué)等感觀，“奇異”貫穿全文，驚嘆不斷，以此自述心志，意在勸勉友人放下爭(zhēng)名奪利之心，忘情于天地大美之中。利用兩封書信駢文整諧的特點(diǎn)，為場(chǎng)館背景樂(lè)填詞。要求四字成韻。示

例夾岸高山，皆生寒樹，負(fù)勢(shì)競(jìng)上，互相軒邈，爭(zhēng)高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬鳴千轉(zhuǎn)，猿叫無(wú)絕。高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧將歇，猿鳥亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。急湍甚箭，猛浪若奔。山川之美，古來(lái)共談。風(fēng)煙俱凈，天山共色。奇山異水，欲界仙都?；场换ピO(shè)計(jì)查閱作者生平及創(chuàng)作背景相關(guān)資料，知人論世，體會(huì)作者寄寓于文中的情懷，小組合作設(shè)計(jì)“回信”游客留言板。如果你是謝中書/朱元思……

——“回信”留言板敬愛(ài)的陶弘景/吳均兄：_______________________________________________________化境——交互設(shè)計(jì)思路提示：對(duì)“山川之美，古來(lái)共談”“未復(fù)有能與其奇者”似乎矛盾的說(shuō)法進(jìn)行回應(yīng)。背景：謝中書（謝征）是少年天才，仕途光明，文學(xué)成就斐然?！静牧弦弧空饔茁敾?，璟異之，常謂親從曰：“此兒非常器，所憂者壽；若天假其年，吾無(wú)恨矣?！薄鯙榘参靼渤赏醴ú?，遷尚書金部三公二曹郎，豫章王記室，兼中書舍人。后遷乎北諮議參軍，兼鴻臚卿，舍人如故?！静牧隙恐x征與河?xùn)|裴子野、沛國(guó)劉顯同官友善，裴子野嘗為《寒夜直宿賦》以贈(zèng)謝征，謝征為《感友賦》以酬之。時(shí)魏中山王元略還北，高祖餞于武德殿，賦詩(shī)三十韻，限三刻成。謝征二刻便就，其辭甚美，高祖再覽焉。又為臨汝侯淵猷制《放生文》，亦見賞于世……友人瑯邪王籍集其文為二十卷。對(duì)吳均的寫信意圖“鳶飛戾天者，望峰息心；經(jīng)綸世務(wù)者，窺谷忘反”進(jìn)行回應(yīng)。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各小組派代表全班匯報(bào)，展示場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，每組一票進(jìn)行投票（不投自己組）。評(píng)價(jià)參考維度：內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確完整，有文采，有創(chuàng)意。表達(dá)維度：分享流暢，表達(dá)清晰，有感染力。文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。核心任務(wù)：基于《記承天寺夜游》，完成承天寺館的設(shè)計(jì)。課段叁承天寺院館知識(shí)學(xué)習(xí)清代桐城派古文家姚鼐編《古文辭類纂》，稱“記”為“雜記”，說(shuō)“雜記類者，亦碑文之屬”。近代古文學(xué)家林紓在《林紓評(píng)選古文辭類纂》中明確“雜記”有“祠廟、廳壁、亭臺(tái)之類”，有“山水游記之類”，有“勘災(zāi)、濬渠、筑塘、修祠宇、紀(jì)亭臺(tái)”的，有“記書畫、記古器物”的，有“記瑣細(xì)奇駭之事”的，有記“游宴觴詠之事”的。造境——空間設(shè)計(jì)整體感知課文大意，提煉描寫對(duì)象及其特征，確定場(chǎng)館名稱和景點(diǎn)。小組內(nèi)交流分享，確定準(zhǔn)確、完整、有美感的方案。元豐六年十月十二日夜晚，（我）正脫下衣服準(zhǔn)備睡覺(jué)，（恰好看到）這時(shí)月光從門戶射進(jìn)來(lái)，（不由得生出夜游的興致，于是）高興地起身出門。想到?jīng)]有可以共同游樂(lè)的人，就到承天寺尋找張懷民。張懷民也還沒(méi)有睡覺(jué)，（我倆就）一起在庭院中散步。庭院中的月光宛如積水那樣清澈透明。水藻、水草縱橫交錯(cuò)，原來(lái)那是庭院里的竹子和松柏樹枝的影子。哪一個(gè)夜晚沒(méi)有月亮？哪個(gè)地方?jīng)]有竹子和柏樹呢？只是缺少像我們兩個(gè)這樣清閑的人罷了。課文大意庭中月色月光如水，空明澄澈，疏影搖曳，似真似幻靈感文本及作者：《記承天寺夜游》，蘇軾。年代：宋。場(chǎng)館名稱：承天寺院館。展出景物元素：明月；庭院；竹柏方案示例：入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)突出景物特征常用的觀察和寫作手法。描寫景物的特征，除了前面所說(shuō)從多視角、多形態(tài)、多感官角度來(lái)描寫，還可以運(yùn)用想象和聯(lián)想，使用比喻、擬人等修辭。細(xì)讀課文，利用所學(xué)設(shè)計(jì)構(gòu)思景物動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，訓(xùn)練品讀賞析作者的觀察方法和寫作手法的能力。示例：承天寺院館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景——月下竹柏運(yùn)用比喻的修辭以及動(dòng)態(tài)描寫，將月夜竹柏影比喻為水中藻、荇交錯(cuò)縱橫的情狀，以此突出月夜明凈，竹柏茂密，如在水中游動(dòng)，浪漫唯美。入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)根據(jù)賞析內(nèi)容，從觀察方法和描寫手法角度，設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝和后期制作腳本。示例：承天寺院館動(dòng)態(tài)場(chǎng)景拍攝腳本——月下竹柏景物元素特點(diǎn)具體場(chǎng)景拍攝與后期制作腳本明月、庭院、竹柏明凈茂密月下竹柏先近距離對(duì)地面、墻面上投射的竹柏交錯(cuò)縱橫的光影進(jìn)行拍攝，營(yíng)造水中藻、荇植物浮動(dòng)之態(tài)；鏡頭逐漸拉遠(yuǎn)，抬升鏡頭到天空明月；后期將前后自然銜接，給人以夢(mèng)中游走、夢(mèng)中醒來(lái)的浪漫唯美之感入境——場(chǎng)景設(shè)計(jì)以作者視角進(jìn)行小組內(nèi)朗讀，在駢散結(jié)合中把握節(jié)奏，讀出抑揚(yáng)頓挫之感，同時(shí)利用重音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)突出景物特點(diǎn)下人物的情感狀態(tài)，據(jù)此設(shè)計(jì)朗讀腳本。作者作品節(jié)奏聲韻蘇軾《記承天寺夜游》四字?jǐn)嗑洌航庖?欲睡，月色/入戶；五言斷句：蓋/竹柏影/也、何處/無(wú)竹柏；六言斷句：念/無(wú)與/為樂(lè)者；七言斷句：庭下/如積水空明；九言斷句：遂至/承天寺/尋張懷；十言斷句：但少/閑人/如/吾兩人者耳。化境——交互設(shè)計(jì)朗讀腳本示例(續(xù)表）音色語(yǔ)氣語(yǔ)速語(yǔ)調(diào)設(shè)計(jì)理由根據(jù)蘇軾游蹤讀出變化：開頭語(yǔ)速較緩，“解衣欲睡”至“張懷民”，語(yǔ)調(diào)升高，重音讀“起行”“念”“遂至”。音調(diào)升高，重音讀“懷民亦未寢”“相與”，表達(dá)驚喜之感；景色描寫處，語(yǔ)速緩慢，語(yǔ)調(diào)柔和；兩個(gè)反問(wèn)，讀出質(zhì)疑、不解、憤懣，最后一句自嘲自解自得，重音讀“閑人”。本文駢散結(jié)合，“遂”“亦”“但”跟隨作者游蹤產(chǎn)生情感變化。陳述句、反問(wèn)句、感嘆句語(yǔ)氣跟隨情感起伏變化，體現(xiàn)作者心境。查閱作者生平及創(chuàng)作背景相關(guān)資料（可參考助讀材料），體會(huì)作者寄情于景的創(chuàng)作特點(diǎn)，小組合作，完成場(chǎng)館張懷民與AI作者對(duì)話的交互腳本。示

例蘇軾：懷民兄，沒(méi)想到你也未眠，這是為何？張懷民：迢迢千里來(lái)此孤地，如人生谷底。蘇軾：今夜月色尚好，走，我們賞月去。張懷民：走。蘇軾：嚯，你看……（要點(diǎn)：①景致復(fù)述；②“月”意象的含義；③“閑人”探討。）化境——交互設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)各小組派代表全班匯報(bào)，展示場(chǎng)景入境、造境、化境三個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)成果，每組一票進(jìn)行投票（不投自己組）。評(píng)價(jià)參考維度：內(nèi)容維度：不脫離文本，準(zhǔn)確完整，有文采，有創(chuàng)意。表達(dá)維度：分享流暢，表達(dá)清晰，有感染力。文化維度：對(duì)文本有正確、深入的探究，能結(jié)合課外資源對(duì)本場(chǎng)館進(jìn)行豐富呈現(xiàn)。核心任務(wù)：根據(jù)自己游歷山水的經(jīng)驗(yàn)，寫一篇游記，抒發(fā)獨(dú)特的情思。課段肆尋境——靈感設(shè)計(jì)完成任務(wù)1.