2023年部編版小小的船課后教學(xué)反思（通用篇）VIP

2023年部編版小小的船課后教學(xué)反思（通用篇）部編版小小的船課后教學(xué)反思1

《小小的船》這一課把語(yǔ)文和音樂(lè)進(jìn)行了有機(jī)的整合，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語(yǔ)美麗，描寫(xiě)了一副安靜美妙的夜景圖。教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)各種形式反復(fù)朗誦，體會(huì)兒歌所表達(dá)的美感。

為了更好的完成這一目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、揭示課題。

出示夜景圖，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學(xué)生用完整的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，練習(xí)學(xué)生的表達(dá)實(shí)力。另外，美麗的夜景圖，也能幫助學(xué)生快速進(jìn)入情景，感受夜空的美，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的愛(ài)好。

二、朗讀兒歌。

先讓學(xué)生指讀課文，然后播放音樂(lè)的同時(shí)范讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛，隨著音樂(lè)充分體驗(yàn)兒歌的內(nèi)容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學(xué)生很快領(lǐng)悟到兒歌中安靜美麗的氣氛。

通過(guò)這節(jié)課，讓學(xué)生進(jìn)入情境，培育學(xué)生感受美的實(shí)力。

部編版小小的船課后教學(xué)反思2

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡(jiǎn)短的語(yǔ)句，美麗的意境，在孩子們的面前勾畫(huà)出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫(huà)面。再加上耳熟能詳?shù)臉?lè)曲，很簡(jiǎn)單使人產(chǎn)生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

課的起先，我先從“船”這個(gè)詞入手，問(wèn)小摯友們又沒(méi)有坐過(guò)船？坐過(guò)怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過(guò)擺渡船。”“快艇！”“大輪船！”“那你們有沒(méi)有坐過(guò)天上的船？今日，我們就跟著聞名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船?！?/p>

順當(dāng)引入課文后，就是怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比較的方法，改動(dòng)了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍(lán)藍(lán)的”這幾組詞，讓學(xué)生們通過(guò)比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果真，小摯友們?cè)谝院蟮睦首x中，用語(yǔ)氣、表情讀出了對(duì)月亮、星星、藍(lán)天的寵愛(ài)。

生字教學(xué)中，我留意抓每個(gè)字的重點(diǎn)。如，教學(xué)“船”時(shí)，我著重放在組詞練習(xí)；“尖、見(jiàn)”則放在書(shū)寫(xiě)練習(xí)；“看”通過(guò)動(dòng)作演示，讓同學(xué)們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動(dòng)作，加深記憶。假如說(shuō)，整堂課有比較勝利的地方，那我覺(jué)得可能就是生字的教學(xué)了。

當(dāng)然，也有許多不足的地方有待提高。

考慮到制作課件不是自己的強(qiáng)項(xiàng)，假如做一個(gè)粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最終還是放棄了自己動(dòng)手制作的想法。不過(guò)，課后和同年級(jí)的其他老師細(xì)心制作的課件一比較，我立即覺(jué)得，假如過(guò)分依靠配套課件，可能大大局限了自己對(duì)課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒(méi)有主見(jiàn)和想法。因此，通過(guò)這次的教學(xué)展示，督促我要趕快學(xué)習(xí)，早日駕馭制作課件的方法，在日后的教學(xué)中多通過(guò)媒體展示給孩子們更多精彩的語(yǔ)文學(xué)問(wèn)世界。

另外，對(duì)一年級(jí)的小摯友在課內(nèi)思維的拓展和語(yǔ)言實(shí)力的培育在這堂課中也沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。其實(shí)，不管每篇課文的內(nèi)容是簡(jiǎn)潔還是豐富，這些訓(xùn)練和滲透應(yīng)當(dāng)是無(wú)時(shí)無(wú)刻的。只有抓住每一個(gè)閃光點(diǎn)，給孩子們充分的機(jī)會(huì)多練說(shuō)，多想象，才能讓學(xué)生們真正學(xué)習(xí)到語(yǔ)文學(xué)問(wèn)，并將這些本事運(yùn)用到平常聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的實(shí)力中去。

部編版小小的船課后教學(xué)反思3

1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因?yàn)樯厦嬉笠\(yùn)用導(dǎo)學(xué)案的方式來(lái)上課。原委什么是導(dǎo)學(xué)案，不太清晰。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，仍舊存在困惑。

2、本次教學(xué)，就上課內(nèi)容上來(lái)講，和其次次教學(xué)設(shè)計(jì)不同的地方有兩處：一是開(kāi)頭的情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)。這次開(kāi)頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機(jī)拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問(wèn)孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來(lái)小星星們聽(tīng)說(shuō)咱們班的孩子最聰慧，都掉下來(lái)找小摯友們來(lái)啦，下面我們來(lái)玩一個(gè)“摘星星”的嬉戲，每個(gè)星星里面都藏著一個(gè)詞語(yǔ)，看看大家能不能快速、精確地朗讀出來(lái)？二是“照樣子說(shuō)話訓(xùn)練”的環(huán)節(jié)，由老師指名回答、齊答的形式，轉(zhuǎn)為小組合作探討，再由各組代表分別回答問(wèn)題。小組探討的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，說(shuō)實(shí)話我心里沒(méi)底，因?yàn)樯霞?jí)要求優(yōu)質(zhì)課必需體現(xiàn)出高效課堂的特性，必需有小組合作的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，我只好硬加上去。上完課，我感覺(jué)小組合作的設(shè)計(jì)不太志向，因?yàn)椋?/p>

（1）平常孩子們?nèi)狈π〗M合作學(xué)習(xí)的閱歷；

（2）我本人對(duì)于導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)中的小組合作學(xué)習(xí)也不甚明白；

（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長(zhǎng)就干脆指定好了某某回答哪個(gè)問(wèn)題，缺少了我預(yù)設(shè)的那種熱情探討的情形。

3、因?yàn)檎n前領(lǐng)導(dǎo)要求運(yùn)用導(dǎo)學(xué)案上課，就是讓孩子提前接觸到老師設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，因此，我課前臨時(shí)把教學(xué)設(shè)計(jì)做了改動(dòng)，并印發(fā)給幾個(gè)小組。我發(fā)覺(jué)，孩子們提前知道了教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容，導(dǎo)致了我原來(lái)打算的“學(xué)前調(diào)研”發(fā)生了改變，有的內(nèi)容，還沒(méi)等我說(shuō)呢，有的孩子就搶先說(shuō)了出來(lái)。比如說(shuō)疊音詞教學(xué)的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學(xué)環(huán)節(jié)。課堂的生成性被減弱了。

4、《小小的船》的教學(xué)設(shè)計(jì)，我三度修改設(shè)計(jì)，仍存在困惑：

（1）原委什么是高效課堂？什么是導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)？我心中（信任還有許多老師）不甚清晰。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》，針對(duì)農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽(yáng)做過(guò)高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級(jí)教研部門(mén)能給一線語(yǔ)文老師多供應(yīng)一些實(shí)際臨摹高效課堂的機(jī)會(huì)，就像練習(xí)書(shū)法，總要從讀貼、描紅、臨摹起先啊。下面開(kāi)展教研活動(dòng)，無(wú)論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學(xué)校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)探究上下功夫，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去，徹底變更當(dāng)下教研活動(dòng)里聽(tīng)評(píng)課時(shí)一片叫好的風(fēng)氣，用制度、嘉獎(jiǎng)等措施引領(lǐng)老師情愿說(shuō)真話、敢于發(fā)表真實(shí)意愿，打造一個(gè)熱火朝天、思想碰撞、集智集策的老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。

（2）說(shuō)到新課標(biāo)三維目標(biāo)里的“過(guò)程與方法”，是否只要上課老師就必需采納小組合作探討的形式，否則就被扣上“沒(méi)有采納高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》里，也提出來(lái)“也不是全部的學(xué)習(xí)內(nèi)容都須要合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)完成“（《高效課堂導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)》第三章第51頁(yè)）。有的老師對(duì)于高效課堂的相識(shí)，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開(kāi)、擺出一副非小組探討不行的架勢(shì)。

（3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽(tīng)課領(lǐng)導(dǎo)的看法是“老師語(yǔ)言太多，影響了學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)”。對(duì)于剛剛?cè)雽W(xué)不足三個(gè)月的一年級(jí)孩子，假如要做到所謂的老師引領(lǐng)孩子經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)探究、閱歷獲得的過(guò)程，談何簡(jiǎn)單??！課堂中，我從來(lái)不吝嗇對(duì)孩子們的表?yè)P(yáng)、激勵(lì)，這樣的語(yǔ)言是否也是多余？有沒(méi)有一個(gè)老師評(píng)價(jià)孩子的用語(yǔ)多少的標(biāo)準(zhǔn)？說(shuō)實(shí)話，現(xiàn)在上課真的不大好把握老師和學(xué)生的關(guān)系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)老師的“導(dǎo)”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時(shí)間執(zhí)教的《dtnl》教學(xué)視頻刻錄成光盤(pán)，細(xì)致觀看，的確發(fā)覺(jué)存在語(yǔ)速較快、肢體語(yǔ)言單一、表情不太豐富等問(wèn)題。但是，老師原委什么時(shí)候該說(shuō)話？該說(shuō)多少話？如何擺正師生關(guān)系？還須要我不斷學(xué)習(xí)探討。

5、葉瀾說(shuō)過(guò)：“一個(gè)老師寫(xiě)一輩子教案不肯定成為名師，假如一個(gè)老師寫(xiě)三年反思可能成為名師?！庇纱俗阋?jiàn)反思的重要性。從這次縣優(yōu)質(zhì)課打算經(jīng)驗(yàn)中，從《小小的船》教學(xué)設(shè)計(jì)的三度修改中，我感悟到很多。比起名師們的成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)，我只是小巫見(jiàn)大巫而已，但是，最重要的或許是，我做了，而且正走在老師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的路上。希望我能一路走下去，循聞名師的蹤跡，去開(kāi)拓屬于自己的風(fēng)景。

部編版小小的船課后教學(xué)反思4

1、引導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學(xué)生思維的空間，提高閱讀的質(zhì)量。

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學(xué)理念，由于本課是一篇充溢童趣的'詩(shī)歌，篇幅較短，內(nèi)容不多，讀起來(lái)瑯瑯上口，特別適合低年級(jí)的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮老師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學(xué)生朗讀的愛(ài)好，此外，我還和學(xué)生一起通過(guò)邊讀邊做動(dòng)作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛(ài)的形象。因此，課堂氣氛特別活躍，學(xué)生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的特性得到張揚(yáng)，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

2、我注意拓展學(xué)生想象的空間，引導(dǎo)他們綻開(kāi)豐富的想象，使他們主動(dòng)參加課堂，歡樂(lè)學(xué)習(xí)，收到很好的效果。

這節(jié)課中，我充分結(jié)合課后的思索題：彎彎的月亮像xx，藍(lán)藍(lán)的天空像xx，閃閃的星星像xx引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思索，大膽想象，并激勵(lì)他們踴躍地表達(dá)自己的看法，在溝通中加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。

本節(jié)課仍待提高的方面：

1、接著在提高學(xué)生朗讀實(shí)力上下苦功夫，加大對(duì)學(xué)生朗讀的指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生朗讀的愛(ài)好，提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。

2、在語(yǔ)文教學(xué)中接著注意培育學(xué)生的想象實(shí)力，拓展學(xué)生想象的空間，培育他們的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

3、還須要注意培育學(xué)生小組合作、探究的學(xué)習(xí)方式，使其變得更完善。

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《小小的船》是一首意境美麗的小詩(shī)。在教學(xué)時(shí)，我留意引導(dǎo)學(xué)生專(zhuān)心去思索祖國(guó)語(yǔ)言文字，專(zhuān)心去咀嚼語(yǔ)言文字的美，去體驗(yàn)語(yǔ)言文字所蘊(yùn)含的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中自己去感悟體驗(yàn)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文時(shí)，美美地讀課文。熟讀成誦時(shí)，我激勵(lì)學(xué)生發(fā)表爭(zhēng)論，用特性化的語(yǔ)言發(fā)表見(jiàn)解，有的同學(xué)說(shuō)：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛(ài)護(hù)我的平安呢？”有的同學(xué)說(shuō)：“彎彎的月兒，小小的船多美??！”有的同學(xué)說(shuō)：“我在小小的船里坐，可舒適啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來(lái)?yè)u去?！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“在小船上還可以釣魚(yú)呢！”有的同學(xué)說(shuō)：“圖上的小摯友坐在彎彎的月兒小小的船里多華蜜?。∥乙蚕胱蛔??！庇械耐瑢W(xué)說(shuō)：“閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚(yú)！”有的同學(xué)說(shuō)：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！薄?/p>

學(xué)生你一言，我一語(yǔ)地綻開(kāi)爭(zhēng)論，聽(tīng)著這充溢幻想、天真可愛(ài)的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

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今日，我上了語(yǔ)文《小小的船》一課，覺(jué)得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

一、加強(qiáng)朗讀，培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。

我認(rèn)為要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學(xué)當(dāng)中，我設(shè)置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學(xué)生聽(tīng)的很好玩，這時(shí)，我問(wèn)：“你們喜愛(ài)這首歌嗎？想學(xué)嗎？這恰巧是我們要學(xué)的課文?！睂W(xué)生特別興奮，愛(ài)好被調(diào)動(dòng)起來(lái)。在讀的過(guò)程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問(wèn)學(xué)生：“你覺(jué)得哪句話好？”學(xué)生一一說(shuō)，認(rèn)為只有一個(gè)彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽(tīng)，能想象出它的樣子。我讓他們反復(fù)讀，在我的范讀引導(dǎo)和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結(jié)合，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

在不斷提高學(xué)生讀的水平常，我想語(yǔ)文課僅僅靠讀不行，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生思索。孔子曰：“學(xué)而不思則惘。思而不學(xué)則怠?！笨梢?jiàn)，語(yǔ)文教學(xué)中，讀與思相輔相成，我經(jīng)常激勵(lì)提問(wèn)的孩子，有問(wèn)才有思。在《小小的船》一課的教學(xué)中，我先讓學(xué)生到詩(shī)歌中去尋求問(wèn)題，提出問(wèn)題。通過(guò)朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問(wèn)題，學(xué)生的思維實(shí)力得到了訓(xùn)練。

三、培育學(xué)生收集信息的實(shí)力，溝通家長(zhǎng)與學(xué)生聯(lián)系，深化感情。

一個(gè)優(yōu)秀的老師不是教教材，而是敏捷運(yùn)用，進(jìn)行跨越式教學(xué)，拓展學(xué)生的課外學(xué)問(wèn)，培育學(xué)生收集信息、處理信息的實(shí)力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺?ài)的兒歌，里邊有許多天文學(xué)問(wèn)。例：月亮的改變規(guī)律，為此，我讓學(xué)生向家長(zhǎng)詢問(wèn)月亮的學(xué)問(wèn)，上課與同學(xué)溝通，看到學(xué)生興致勃勃的樣子，我覺(jué)得工夫沒(méi)有白下。在語(yǔ)文教學(xué)中，我堅(jiān)持讓學(xué)生收集資料，拓寬學(xué)生學(xué)問(wèn)面，進(jìn)行學(xué)問(wèn)積累，同時(shí)獲得家長(zhǎng)對(duì)孩子的關(guān)注，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)作老師做好學(xué)生工作。

四、強(qiáng)化訓(xùn)練，進(jìn)行學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備。

教過(guò)語(yǔ)文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問(wèn)題。平常沒(méi)有基礎(chǔ)，沒(méi)有素材，考試焦急，分值又特殊大，作文訓(xùn)練應(yīng)從小培育。學(xué)習(xí)了《小小的船》后，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“你們喜愛(ài)這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫(xiě)出這么美麗的歌謠，想試試嗎？”學(xué)生特別驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫(xiě)，由于以前進(jìn)行過(guò)寫(xiě)話訓(xùn)練，學(xué)生作品很勝利。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只望見(jiàn)黃黃的外殼白白的心兒。還有的學(xué)生對(duì)疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍(lán)藍(lán)的等，寫(xiě)出了這樣的小兒歌，“小摯友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的。”盡管語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，可對(duì)于一年級(jí)，剛認(rèn)字三、四個(gè)月的孩子來(lái)說(shuō)已經(jīng)特別不易。許久以往，他們的寫(xiě)作實(shí)力肯定能提高。

當(dāng)然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過(guò)于活躍，常常發(fā)言的`孩子說(shuō)的多，忽視了緘默寡言的孩子，面對(duì)全體還應(yīng)加強(qiáng)，自己的語(yǔ)言組織實(shí)力還有待加強(qiáng)。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學(xué)習(xí)之季在于始，有了良好的起先就有勝利的起先，我愿做學(xué)生的引路人、同行人，在學(xué)問(wèn)的大路上闊步前進(jìn)。

部編版小小的船課后教學(xué)反思7

《小小的船》是一首童年的歌謠，以美麗的語(yǔ)言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍(lán)藍(lán)的天空和閃閃的星星……想象奇妙，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛(ài)好，驅(qū)譴他們的想象。

在教學(xué)中，我播放《小星星》的歌，學(xué)生跟唱。出示掛圖——晴朗的星空?qǐng)D。請(qǐng)學(xué)生細(xì)致地看圖，并談?wù)勛约嚎春蟮母杏X(jué)，學(xué)生能通過(guò)自己地深切體會(huì)說(shuō)出，課文寫(xiě)了一個(gè)孩子把新月看作小船，學(xué)生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍(lán)天中航行，駛過(guò)星群，探望星星，表現(xiàn)出對(duì)日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂(lè)的，那么學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程也應(yīng)當(dāng)是歡樂(lè)的。接著又自讀課文，用三角尖標(biāo)誕生字，要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍(lán)”，讓學(xué)生發(fā)覺(jué)它們的異同。區(qū)分“只、坐”的音節(jié)，讀準(zhǔn)“星”字。最終通過(guò)摘星星的嬉戲來(lái)鞏固字、詞。在完成了生字的教學(xué)后，再通過(guò)讀讀、想想、說(shuō)說(shuō)來(lái)學(xué)習(xí)第１、２句，經(jīng)過(guò)學(xué)生依據(jù)自己的理解進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行評(píng)議。又讓學(xué)生自讀、想象畫(huà)面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。美的朗讀，使學(xué)生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛(ài)。小作者看著看著，好象自己也來(lái)到了月亮上面，這時(shí)他會(huì)干什么呢？請(qǐng)學(xué)生綻開(kāi)想象自由說(shuō)。小組合作學(xué)習(xí)第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導(dǎo)朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再說(shuō)一說(shuō)。

《課標(biāo)》中說(shuō)：“語(yǔ)文教化是審美的，詩(shī)意的，充溢情趣的?！?/p>

課文的朗讀作為語(yǔ)文教學(xué)的永恒主題，它貫穿在教學(xué)的全過(guò)程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓學(xué)生在讀中融入情境，在豐富的情感活動(dòng)中產(chǎn)生獨(dú)特的體驗(yàn)，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂(lè)。課堂上就有了這樣的話語(yǔ)：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛(ài)它呀！”“我們和這些生字成為好摯友，再見(jiàn)面的時(shí)候，別忘了和它打招呼呀！”“其實(shí)月兒它也很喜愛(ài)我們，他總是靜默地看著我們，看著我們歡樂(lè)的學(xué)習(xí)，看著我們歡樂(lè)的嬉戲，看著我們歡樂(lè)的生活。”老師希望能夠用這樣的語(yǔ)言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導(dǎo)他們?cè)谧x書(shū)的過(guò)程中通過(guò)想象親歷語(yǔ)文境內(nèi)，讓畫(huà)面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒?，只望見(jiàn)閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天?！边@一句的朗讀，首先，通過(guò)語(yǔ)言、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)渲染一種美的意境，引導(dǎo)學(xué)生和小星星對(duì)話，在對(duì)話中感受到藍(lán)天的美、星星的可愛(ài)。

部編版小小的船課后教學(xué)反思8

首先，讓故事激發(fā)愛(ài)好。我們?cè)陂_(kāi)課時(shí)，設(shè)計(jì)了謎語(yǔ)和傳聞故事激趣引入。在開(kāi)課環(huán)節(jié)，充分吸引學(xué)生的留意力，使學(xué)生在開(kāi)課時(shí)快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。這樣一下就抓住了學(xué)生的心，調(diào)動(dòng)了他們的愛(ài)好。學(xué)生一起先就對(duì)課堂產(chǎn)生了深厚愛(ài)好，抓住這個(gè)機(jī)會(huì)，我們利用設(shè)計(jì)好了的各種認(rèn)讀識(shí)字的形式將學(xué)問(wèn)點(diǎn)更好的傳授給學(xué)生。首先要學(xué)生對(duì)本課的認(rèn)讀生字有個(gè)初步的相識(shí)。低年級(jí)的學(xué)生年齡小，自制力弱，學(xué)時(shí)以無(wú)意留意為主，他們天性好動(dòng)。因此在學(xué)習(xí)中加入嬉戲、活動(dòng)則是他們所喜聞樂(lè)見(jiàn)的。在通過(guò)朗讀環(huán)節(jié)后，學(xué)生對(duì)文章中的生字已經(jīng)有了整體的相識(shí)，于是我們接著激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，采納“找摯友”的嬉戲加強(qiáng)學(xué)生對(duì)字音和字形的進(jìn)一步鞏固。雖然是嬉戲，但經(jīng)過(guò)我們的細(xì)心支配和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎(chǔ)上，由淺入深，有梯度的為學(xué)生搭建起生命涌動(dòng)和發(fā)展的平臺(tái)，讓學(xué)生在趣味識(shí)字中成長(zhǎng)。嬉戲的運(yùn)用極大的愉悅了孩子們的情感，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，同時(shí)還結(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)了豐富多彩的課間操表演，學(xué)生最大限度的將學(xué)問(wèn)接受。從而提高了教學(xué)質(zhì)量。

在本課教學(xué)中，我們還不失機(jī)會(huì)地主動(dòng)開(kāi)擴(kuò)學(xué)生的想象空間。我們?cè)O(shè)計(jì)的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍(lán)藍(lán)的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問(wèn)題，讓孩子主動(dòng)投入了想象和思索，并激勵(lì)他們踴躍的表達(dá)自己的看法。在溝通中，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容也有了更深的理解。但在此過(guò)程中還存在著有待改進(jìn)的地方，比如在各種形式的識(shí)字過(guò)程中，要更注意讓更多的學(xué)生參加識(shí)字、認(rèn)字、讀字的教學(xué)環(huán)節(jié)中來(lái)。另外也要多用協(xié)調(diào)、請(qǐng)教的口吻，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主識(shí)字的主動(dòng)性。

部編版小小的船課后教學(xué)反思9

《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了故事引入，看圖，讀文，自主識(shí)字，音樂(lè)觀賞，朗讀感悟，拼句嬉戲等多項(xiàng)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，從而達(dá)到了各方面的教學(xué)目標(biāo)，較好地體現(xiàn)了“課標(biāo)”的精神，本課例注意發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)建性。老師是以參加者的姿態(tài)與學(xué)生一起開(kāi)展具有相互作用的對(duì)話，教學(xué)在師生同等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行，力求體現(xiàn)民主性、同等性，創(chuàng)設(shè)了輕松、開(kāi)心、民主、同等的氛圍，老師以引導(dǎo)者、合作者的身份參加到教學(xué)活動(dòng)中去。學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子，對(duì)于一年級(jí)新入學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，愛(ài)好是其主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提，因而我非常注意對(duì)學(xué)生新奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設(shè)計(jì)富于童趣，支配音樂(lè)觀賞及水果拼盤(pán)嬉戲。課上提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣。如自己練讀課文，當(dāng)小老師認(rèn)單字，自主識(shí)字寫(xiě)字，互檢認(rèn)字狀況，自由組合做拼句嬉戲等多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

本課例努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性。識(shí)字教學(xué)主要采納聽(tīng)讀識(shí)字法，在進(jìn)行認(rèn)的活動(dòng)時(shí)，充分利用學(xué)生原有的基礎(chǔ)和生活的環(huán)境。如老師啟發(fā)提問(wèn)：“平常你在哪里見(jiàn)過(guò)這些字？”由于學(xué)生生長(zhǎng)在漢語(yǔ)的環(huán)境中，所以能說(shuō)出日常生活中常用常見(jiàn)的詞，讓學(xué)生切身體會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

本課例重視情感、看法、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向，情感、看法、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在酷愛(ài)大自然，初步樹(shù)立人與自然和諧相處的意識(shí)。對(duì)星星、月亮、天空，學(xué)生具有肯定的生活閱歷，所以在教學(xué)中不以老師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是在創(chuàng)設(shè)的自然情境中，讓學(xué)生充分地讀，在主動(dòng)主動(dòng)的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，加深對(duì)詩(shī)歌意境的理解和體驗(yàn)，還學(xué)生以情，還語(yǔ)文教學(xué)以情。

部編版小小的船課后教學(xué)反思10

上完《小小的船》一課后，我細(xì)細(xì)反思，認(rèn)為這節(jié)課的勝利之處在于：

以“讀”為本，注意培育學(xué)生的朗讀實(shí)力。新課程給我們這些奮斗在教學(xué)一線的老師帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)，老師們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)中都相識(shí)到了“讀”的重要性，“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢?jiàn)充分地讀書(shū)是一個(gè)培育語(yǔ)言實(shí)力和提高人文素養(yǎng)的過(guò)程。讀的重要性毋庸多說(shuō)，那么，在教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂(lè)，讀出思，而不至于像小和尚念經(jīng)——有口無(wú)心呢?

在本課的教學(xué)當(dāng)中，我非常注意創(chuàng)設(shè)讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧。”(同桌讀)“看你們玩得這么快樂(lè)，帶老師上去一次吧?！?齊讀)學(xué)生讀時(shí)愛(ài)好盎然。與此同時(shí)，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競(jìng)賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

此外，我還留意讀的層次，如學(xué)“彎彎的月兒小小的船”一句時(shí)，學(xué)生起先讀得不到位，我就采納了導(dǎo)讀的方式，問(wèn)學(xué)生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學(xué)生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再?gòu)澮稽c(diǎn)，小船再小一點(diǎn)。學(xué)生讀得又好一點(diǎn)了。我又拿著手中彎月的圖片對(duì)學(xué)生說(shuō)：“再讀得美一點(diǎn)，這個(gè)彎彎的月兒就會(huì)變成一只小船了?！睂W(xué)生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過(guò)來(lái)，反面就是一艘小船的造型，學(xué)生快樂(lè)極了。

部編版小小的船課后教學(xué)反思11

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動(dòng)形象的比方，描寫(xiě)了色調(diào)顯明的自然景物。在本課中的教學(xué)難點(diǎn)也是這一點(diǎn)，老師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)充分思索到，這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)是不是每一個(gè)學(xué)生都懂了，在教學(xué)過(guò)程中，這個(gè)難點(diǎn)是不是真的被突破了?我在本課的設(shè)計(jì)中，設(shè)計(jì)了兩處突破這個(gè)難點(diǎn)，第一次用“像”這個(gè)詞說(shuō)明，其次次引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，這樣可以強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生深化，真正的明白這個(gè)難點(diǎn)。

在教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)當(dāng)留意到，老師要如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。一年級(jí)的學(xué)生比較喜愛(ài)