2023年部編版小小的船課后教學反思（通用篇）

2023年部編版小小的船課后教學反思（通用篇）部編版小小的船課后教學反思1

《小小的船》這一課把語文和音樂進行了有機的整合，創(chuàng)設了一個美麗的意境。這首兒歌雖然只有三句話，但短小精煉，詞語美麗，描寫了一副安靜美妙的夜景圖。教學時應引導學生通過各種形式反復朗誦，體會兒歌所表達的美感。

為了更好的完成這一目標，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

一、揭示課題。

出示夜景圖，讓學生說一說“晴朗的夜空我們能看到什么”，引出課文，讓學生用完整的語言來表達，練習學生的表達實力。另外，美麗的夜景圖，也能幫助學生快速進入情景，感受夜空的美，激發(fā)學生學習課文的愛好。

二、朗讀兒歌。

先讓學生指讀課文，然后播放音樂的同時范讀課文，讓學生閉上眼睛，隨著音樂充分體驗兒歌的內容，感受美的意境。有感染力的范讀能讓學生很快領悟到兒歌中安靜美麗的氣氛。

通過這節(jié)課，讓學生進入情境，培育學生感受美的實力。

部編版小小的船課后教學反思2

《小小的船》這篇課文是聞名作家葉圣陶的作品，簡短的語句，美麗的意境，在孩子們的面前勾畫出一副滿天星光，群星閃爍的迷人畫面。再加上耳熟能詳?shù)臉非?，很簡單使人產生共鳴，深深沉醉在這篇美文中。

課的起先，我先從“船”這個詞入手，問小摯友們又沒有坐過船？坐過怎樣的船？大家紛紛回答：“我坐過擺渡船?！薄翱焱?！”“大輪船！”“那你們有沒有坐過天上的船？今日，我們就跟著聞名作家葉圣陶老爺爺坐一坐天上的船?！?/p>

順當引入課文后，就是怎樣指導學生正確、有感情地朗讀課文。在這里，我采納了比較的方法，改動了原文中的“小小的”“彎彎的”“閃閃的”“藍藍的”這幾組詞，讓學生們通過比較理解這些疊詞在文章中起的重要作用。果真，小摯友們在以后的朗讀中，用語氣、表情讀出了對月亮、星星、藍天的寵愛。

生字教學中，我留意抓每個字的重點。如，教學“船”時，我著重放在組詞練習；“尖、見”則放在書寫練習；“看”通過動作演示，讓同學們記住字形；“閃”就用字謎引出，在加上動作，加深記憶。假如說，整堂課有比較勝利的地方，那我覺得可能就是生字的教學了。

當然，也有許多不足的地方有待提高。

考慮到制作課件不是自己的強項，假如做一個粗糙的課件，效果可能還不如配套的課件，所以最終還是放棄了自己動手制作的想法。不過，課后和同年級的其他老師細心制作的課件一比較，我立即覺得，假如過分依靠配套課件，可能大大局限了自己對課文資源的利用，狹窄了備課思路，變得沒有主見和想法。因此，通過這次的教學展示，督促我要趕快學習，早日駕馭制作課件的方法，在日后的教學中多通過媒體展示給孩子們更多精彩的語文學問世界。

另外，對一年級的小摯友在課內思維的拓展和語言實力的培育在這堂課中也沒有得到充分的體現(xiàn)。其實，不管每篇課文的內容是簡潔還是豐富，這些訓練和滲透應當是無時無刻的。只有抓住每一個閃光點，給孩子們充分的機會多練說，多想象，才能讓學生們真正學習到語文學問，并將這些本事運用到平常聽、說、讀、寫的實力中去。

部編版小小的船課后教學反思3

1、這次講課，雖是同一課題，但是和上次有較大不同。因為上面要求要運用導學案的方式來上課。原委什么是導學案，不太清晰。雖然看了李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》，仍舊存在困惑。

2、本次教學，就上課內容上來講，和其次次教學設計不同的地方有兩處：一是開頭的情境導入環(huán)節(jié)。這次開頭，我先讓孩子觀看兩幅圖片，即頭一天晚上我用相機拍攝的月亮的照片，那天正好是初五，除了一彎新月，天空一片漆黑。課上，我問孩子：天上怎么只剩下了一彎新月呀，星星呢？哦，原來小星星們聽說咱們班的孩子最聰慧，都掉下來找小摯友們來啦，下面我們來玩一個“摘星星”的嬉戲，每個星星里面都藏著一個詞語，看看大家能不能快速、精確地朗讀出來？二是“照樣子說話訓練”的環(huán)節(jié)，由老師指名回答、齊答的形式，轉為小組合作探討，再由各組代表分別回答問題。小組探討的環(huán)節(jié)設計，說實話我心里沒底，因為上級要求優(yōu)質課必需體現(xiàn)出高效課堂的特性，必需有小組合作的環(huán)節(jié)設計，我只好硬加上去。上完課，我感覺小組合作的設計不太志向，因為：

（1）平常孩子們缺乏小組合作學習的閱歷；

（2）我本人對于導學案設計中的小組合作學習也不甚明白；

（3）課堂上，部分孩子表現(xiàn)出不知所措，有的小組長就干脆指定好了某某回答哪個問題，缺少了我預設的那種熱情探討的情形。

3、因為課前領導要求運用導學案上課，就是讓孩子提前接觸到老師設計的教學內容，因此，我課前臨時把教學設計做了改動，并印發(fā)給幾個小組。我發(fā)覺，孩子們提前知道了教學設計內容，導致了我原來打算的“學前調研”發(fā)生了改變，有的內容，還沒等我說呢，有的孩子就搶先說了出來。比如說疊音詞教學的環(huán)節(jié)、有節(jié)奏朗讀的教學環(huán)節(jié)。課堂的生成性被減弱了。

4、《小小的船》的教學設計，我三度修改設計，仍存在困惑：

（1）原委什么是高效課堂？什么是導學案設計？我心中（信任還有許多老師）不甚清晰。李炳亭老師的《高效課堂22條》、《高效課堂導學案設計》，針對農村小學語文的案例較少，雖然竇桂梅老師在濮陽做過高效課堂的觀摩示范課，但我還是希望上級教研部門能給一線語文老師多供應一些實際臨摹高效課堂的機會，就像練習書法，總要從讀貼、描紅、臨摹起先啊。下面開展教研活動，無論是鄉(xiāng)鎮(zhèn)組織、還是學校組織，希望真正在高效課堂模式探究、導學案設計探究上下功夫，請進來、走出去，徹底變更當下教研活動里聽評課時一片叫好的風氣，用制度、嘉獎等措施引領老師情愿說真話、敢于發(fā)表真實意愿，打造一個熱火朝天、思想碰撞、集智集策的老師專業(yè)成長平臺。

（2）說到新課標三維目標里的“過程與方法”，是否只要上課老師就必需采納小組合作探討的形式，否則就被扣上“沒有采納高效課堂”的帽子？我看李炳亭老師的《高效課堂導學案設計》里，也提出來“也不是全部的學習內容都須要合作學習、探究學習來完成“（《高效課堂導學案設計》第三章第51頁）。有的老師對于高效課堂的相識，就是上課前先讓孩子把桌凳拉開、擺出一副非小組探討不行的架勢。

（3）我執(zhí)教完《小小的船》后，了解到一位聽課領導的看法是“老師語言太多，影響了學生主體性地位的體現(xiàn)”。對于剛剛入學不足三個月的一年級孩子，假如要做到所謂的老師引領孩子經驗學問探究、閱歷獲得的過程，談何簡單??！課堂中，我從來不吝嗇對孩子們的表揚、激勵，這樣的語言是否也是多余？有沒有一個老師評價孩子的用語多少的標準？說實話，現(xiàn)在上課真的不大好把握老師和學生的關系，每節(jié)課里怎樣才能做到既體現(xiàn)老師的“導”、又凸顯孩子的“主體性”？最近，我把我前段時間執(zhí)教的《dtnl》教學視頻刻錄成光盤，細致觀看，的確發(fā)覺存在語速較快、肢體語言單一、表情不太豐富等問題。但是，老師原委什么時候該說話？該說多少話？如何擺正師生關系？還須要我不斷學習探討。

5、葉瀾說過：“一個老師寫一輩子教案不肯定成為名師，假如一個老師寫三年反思可能成為名師?！庇纱俗阋姺此嫉闹匾浴倪@次縣優(yōu)質課打算經驗中，從《小小的船》教學設計的三度修改中，我感悟到很多。比起名師們的成長經驗，我只是小巫見大巫而已，但是，最重要的或許是，我做了，而且正走在老師專業(yè)成長的路上。希望我能一路走下去，循聞名師的蹤跡，去開拓屬于自己的風景。

部編版小小的船課后教學反思4

1、引導學生多角度、有創(chuàng)意地閱讀，拓展學生思維的空間，提高閱讀的質量。

本節(jié)課我主要突出以讀為本的教學理念，由于本課是一篇充溢童趣的'詩歌，篇幅較短，內容不多，讀起來瑯瑯上口，特別適合低年級的孩子朗讀。因此，這節(jié)課我充分發(fā)揮老師的范讀功能，老師聲情并茂地朗讀能激起學生朗讀的愛好，此外，我還和學生一起通過邊讀邊做動作，充分感知了月兒那種“彎彎”、“尖尖”惹人寵愛的形象。因此，課堂氣氛特別活躍，學生的主體地位得以充分體現(xiàn)，豐富多彩的特性得到張揚，童真童趣在自然狀態(tài)下表露

2、我注意拓展學生想象的空間，引導他們綻開豐富的想象，使他們主動參加課堂，歡樂學習，收到很好的效果。

這節(jié)課中，我充分結合課后的思索題：彎彎的月亮像xx，藍藍的天空像xx，閃閃的星星像xx引導學生主動思索，大膽想象，并激勵他們踴躍地表達自己的看法，在溝通中加深對課文內容的理解。

本節(jié)課仍待提高的方面：

1、接著在提高學生朗讀實力上下苦功夫，加大對學生朗讀的指導，激發(fā)學生朗讀的愛好，提高學生的朗讀實力。

2、在語文教學中接著注意培育學生的想象實力，拓展學生想象的空間，培育他們的語言表達實力。

3、還須要注意培育學生小組合作、探究的學習方式，使其變得更完善。

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《小小的船》是一首意境美麗的小詩。在教學時，我留意引導學生專心去思索祖國語言文字，專心去咀嚼語言文字的美，去體驗語言文字所蘊含的思想感情，引導學生在自主學習活動中自己去感悟體驗。在指導學生朗讀課文時，美美地讀課文。熟讀成誦時，我激勵學生發(fā)表爭論，用特性化的語言發(fā)表見解，有的同學說：“小小的船兒兩頭尖，這句可美啦！尖尖的兩頭，就像我的保鏢，在愛護我的平安呢？”有的同學說：“彎彎的月兒，小小的船多美啊！”有的同學說：“我在小小的船里坐，可舒適啦！可以蕩秋千、翻跟斗、搖來搖去?！庇械耐瑢W說：“在小船上還可以釣魚呢！”有的同學說：“圖上的小摯友坐在彎彎的月兒小小的船里多華蜜??！我也想坐一坐。”有的同學說：“閃閃的星星藍藍的天真美啊，一顆顆小星星就像一條條小金魚！”有的同學說：“閃閃的星星就像一塊塊金光閃閃的金子呢?！薄?/p>

學生你一言，我一語地綻開爭論，聽著這充溢幻想、天真可愛的童言，我似乎捧著一顆顆鮮活特性的童心，沉醉在孩子們天真、爛漫的世界中。

部編版小小的船課后教學反思6

今日，我上了語文《小小的船》一課，覺得收獲挺多的，現(xiàn)作反思如下：

一、加強朗讀，培育學生的朗讀實力。

我認為要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，感情得到升華。在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣呢？在本課的教學當中，我設置了這樣的情境：先放兒歌〈〈小小的船〉〉學生聽的很好玩，這時，我問：“你們喜愛這首歌嗎？想學嗎？這恰巧是我們要學的課文?！睂W生特別興奮，愛好被調動起來。在讀的過程中，我敏捷變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。學“彎彎的月兒小小的船”一句時，我就采納了比較讀的方式，用原句與“彎的月兒小的船”比較，問學生：“你覺得哪句話好？”學生一一說，認為只有一個彎字不美，顯得別扭，彎彎的好聽，能想象出它的樣子。我讓他們反復讀，在我的范讀引導和自己的感悟下讀的好極了，臉上洋溢著笑容。

二、讀與思結合，注意培育學生的創(chuàng)新意識。

在不斷提高學生讀的水平常，我想語文課僅僅靠讀不行，還應引導學生思索?？鬃釉唬骸皩W而不思則惘。思而不學則怠?！笨梢?，語文教學中，讀與思相輔相成，我經常激勵提問的孩子，有問才有思。在《小小的船》一課的教學中，我先讓學生到詩歌中去尋求問題，提出問題。通過朗讀、思索、查找資料，師生共同解決問題，學生的思維實力得到了訓練。

三、培育學生收集信息的實力，溝通家長與學生聯(lián)系，深化感情。

一個優(yōu)秀的老師不是教教材，而是敏捷運用，進行跨越式教學，拓展學生的課外學問，培育學生收集信息、處理信息的實力?！缎⌒〉拇肥且皇咨钍軆和瘜檺鄣膬焊?，里邊有許多天文學問。例：月亮的改變規(guī)律，為此，我讓學生向家長詢問月亮的學問，上課與同學溝通，看到學生興致勃勃的樣子，我覺得工夫沒有白下。在語文教學中，我堅持讓學生收集資料，拓寬學生學問面，進行學問積累，同時獲得家長對孩子的關注，了解學生的學習狀況，協(xié)作老師做好學生工作。

四、強化訓練，進行學問儲備。

教過語文課的老師們都知道，作文是令我們頭疼的問題。平常沒有基礎，沒有素材，考試焦急，分值又特殊大，作文訓練應從小培育。學習了《小小的船》后，我對學生說：“你們喜愛這首兒歌嗎？，它的作者就像你們這么大，你們也可以寫出這么美麗的歌謠，想試試嗎？”學生特別驚異，也躍躍欲試，我讓他們仿寫，由于以前進行過寫話訓練，學生作品很勝利。例：彎彎的香蕉小小的船，小小的船兒滑彎彎，我在小小的船里坐，只望見黃黃的外殼白白的心兒。還有的學生對疊詞感受很深，像彎彎的、小小的、藍藍的等，寫出了這樣的小兒歌，“小摯友，笑瞇瞇，笑的嘴唇紅紅的，笑的臉兒圓圓的，笑的眉毛彎彎的?！北M管語言很簡潔，可對于一年級，剛認字三、四個月的孩子來說已經特別不易。許久以往，他們的寫作實力肯定能提高。

當然，這節(jié)課也有不足之處：課堂氣氛過于活躍，常常發(fā)言的`孩子說的多，忽視了緘默寡言的孩子，面對全體還應加強，自己的語言組織實力還有待加強。

一年之季在于春，一日之季在于晨，學習之季在于始，有了良好的起先就有勝利的起先，我愿做學生的引路人、同行人，在學問的大路上闊步前進。

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《小小的船》是一首童年的歌謠，以美麗的語言、形象的比方，描繪了一幅奇異的夜景圖——月兒是小船，“我”正坐在船上看著藍藍的天空和閃閃的星星……想象奇妙，易于激發(fā)孩子們的朗讀愛好，驅譴他們的想象。

在教學中，我播放《小星星》的歌，學生跟唱。出示掛圖——晴朗的星空圖。請學生細致地看圖，并談談自己看后的感覺，學生能通過自己地深切體會說出，課文寫了一個孩子把新月看作小船，學生也聯(lián)想自己坐到月亮上去，在藍天中航行，駛過星群，探望星星，表現(xiàn)出對日后能上天的喜悅的心情，從而就引入新課，出示課文。

兒歌是歡樂的，那么學生學習的過程也應當是歡樂的。接著又自讀課文，用三角尖標誕生字，要求讀準字音，讀通課文。再用生字卡片出示“彎、船、看、閃、藍”，讓學生發(fā)覺它們的異同。區(qū)分“只、坐”的音節(jié)，讀準“星”字。最終通過摘星星的嬉戲來鞏固字、詞。在完成了生字的教學后，再通過讀讀、想想、說說來學習第１、２句，經過學生依據(jù)自己的理解進行朗讀，再進行評議。又讓學生自讀、想象畫面和集體讀，邊讀邊想“小小的船”指的是什么？從而理解“兩頭尖”的意思。在此基礎上進一步指導有感情的朗讀。美的朗讀，使學生感受到星空更美，隨即用晴朗的夜空多美啊，月兒彎彎像小船，小船尖尖惹人愛。小作者看著看著，好象自己也來到了月亮上面，這時他會干什么呢？請學生綻開想象自由說。小組合作學習第3、4句。小組為單位朗讀、溝通。老師指導朗讀，留意停頓和重音。有感情的朗讀全文，想象一下晴朗夜空的漂亮，再說一說。

《課標》中說：“語文教化是審美的，詩意的，充溢情趣的?！?/p>

課文的朗讀作為語文教學的永恒主題，它貫穿在教學的全過程，從讀正確，到讀通順，再到美讀，最終熟讀成誦，讓學生在讀中融入情境，在豐富的情感活動中產生獨特的體驗，受到情感的熏陶，享受朗讀的歡樂。課堂上就有了這樣的話語：“我們好好地讀一讀，讓小星星知道我們是多么地喜愛它呀！”“我們和這些生字成為好摯友，再見面的時候，別忘了和它打招呼呀！”“其實月兒它也很喜愛我們，他總是靜默地看著我們，看著我們歡樂的學習，看著我們歡樂的嬉戲，看著我們歡樂的生活?！崩蠋熛Ｍ軌蛴眠@樣的語言去撞擊孩子的心靈，去激發(fā)他們潛在的、純真的感情。特殊注意引導學生通過語言文字去升發(fā)想象：彎彎的月兒像什么？月兒什么地方像小船？引導他們在讀書的過程中通過想象親歷語文境內，讓畫面在他們的頭腦中浮想，讓旋律在他們耳畔響起，讓意境在他們的心中生成?！拔以谛⌒〉拇镒?，只望見閃閃的星星藍藍的天?！边@一句的朗讀，首先，通過語言、音樂、動畫渲染一種美的意境，引導學生和小星星對話，在對話中感受到藍天的美、星星的可愛。

部編版小小的船課后教學反思8

首先，讓故事激發(fā)愛好。我們在開課時，設計了謎語和傳聞故事激趣引入。在開課環(huán)節(jié)，充分吸引學生的留意力，使學生在開課時快速進入學習狀態(tài)。這樣一下就抓住了學生的心，調動了他們的愛好。學生一起先就對課堂產生了深厚愛好，抓住這個機會，我們利用設計好了的各種認讀識字的形式將學問點更好的傳授給學生。首先要學生對本課的認讀生字有個初步的相識。低年級的學生年齡小，自制力弱，學時以無意留意為主，他們天性好動。因此在學習中加入嬉戲、活動則是他們所喜聞樂見的。在通過朗讀環(huán)節(jié)后，學生對文章中的生字已經有了整體的相識，于是我們接著激發(fā)學生識字愛好，采納“找摯友”的嬉戲加強學生對字音和字形的進一步鞏固。雖然是嬉戲，但經過我們的細心支配和策劃，有層次的把字的“音”、“行”在初讀課文的基礎上，由淺入深，有梯度的為學生搭建起生命涌動和發(fā)展的平臺，讓學生在趣味識字中成長。嬉戲的運用極大的愉悅了孩子們的情感，調動了他們的學習主動性，同時還結合課文內容設計了豐富多彩的課間操表演，學生最大限度的將學問接受。從而提高了教學質量。

在本課教學中，我們還不失機會地主動開擴學生的想象空間。我們設計的“彎彎的月亮像什么”、“彎彎的事物有那些”、“藍藍的天空像什么”、“閃閃的星星像什么”等問題，讓孩子主動投入了想象和思索，并激勵他們踴躍的表達自己的看法。在溝通中，學生對課文內容也有了更深的理解。但在此過程中還存在著有待改進的地方，比如在各種形式的識字過程中，要更注意讓更多的學生參加識字、認字、讀字的教學環(huán)節(jié)中來。另外也要多用協(xié)調、請教的口吻，調動學生自主識字的主動性。

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《小小的船》作為本單元的第一篇主體課文，為了突出重點，突破難點，我設計了故事引入，看圖，讀文，自主識字，音樂觀賞，朗讀感悟，拼句嬉戲等多項語文實踐活動，從而達到了各方面的教學目標，較好地體現(xiàn)了“課標”的精神，本課例注意發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性。老師是以參加者的姿態(tài)與學生一起開展具有相互作用的對話，教學在師生同等對話的過程中進行，力求體現(xiàn)民主性、同等性，創(chuàng)設了輕松、開心、民主、同等的氛圍，老師以引導者、合作者的身份參加到教學活動中去。學生是語文學習的主子，對于一年級新入學的學生來說，愛好是其主動學習的前提，因而我非常注意對學生新奇心和求知欲的激發(fā)，如由故事引入，教具設計富于童趣，支配音樂觀賞及水果拼盤嬉戲。課上提倡自主、合作、探究的學習方式，培育學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，當小老師認單字，自主識字寫字，互檢認字狀況，自由組合做拼句嬉戲等多項生生合作完成的學習活動。

本課例努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性。識字教學主要采納聽讀識字法，在進行認的活動時，充分利用學生原有的基礎和生活的環(huán)境。如老師啟發(fā)提問：“平常你在哪里見過這些字？”由于學生生長在漢語的環(huán)境中，所以能說出日常生活中常用常見的詞，讓學生切身體會語文學習的樂趣。

本課例重視情感、看法、價值觀的正確導向，情感、看法、價值觀的教學目標定位在酷愛大自然，初步樹立人與自然和諧相處的意識。對星星、月亮、天空，學生具有肯定的生活閱歷，所以在教學中不以老師的分析代替學生的閱讀實踐，而是在創(chuàng)設的自然情境中，讓學生充分地讀，在主動主動的語文實踐活動中，加深對詩歌意境的理解和體驗，還學生以情，還語文教學以情。

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上完《小小的船》一課后，我細細反思，認為這節(jié)課的勝利之處在于：

以“讀”為本，注意培育學生的朗讀實力。新課程給我們這些奮斗在教學一線的老師帶來了新的挑戰(zhàn)，老師們在語文教學中都相識到了“讀”的重要性，“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶?！笨梢姵浞值刈x書是一個培育語言實力和提高人文素養(yǎng)的過程。讀的重要性毋庸多說，那么，在教學中如何引導學生讀，才能讀出情，讀出趣，讀出樂，讀出思，而不至于像小和尚念經——有口無心呢?

在本課的教學當中，我非常注意創(chuàng)設讀的情境，如：“小小的船可好玩了，孩子們情愿上去坐一坐嗎?”(自由讀)“現(xiàn)在和小伙伴一起上去玩一玩吧?！?同桌讀)“看你們玩得這么快樂，帶老師上去一次吧。”(齊讀)學生讀時愛好盎然。與此同時，我還留意變換形式朗讀，有范讀、自由讀、齊讀、男女生競賽讀、閉著眼睛想像讀等等。

此外，我還留意讀的層次，如學“彎彎的月兒小小的船”一句時，學生起先讀得不到位，我就采納了導讀的方式，問學生：“怎樣的月兒怎樣的船?”學生讀得稍好一些了，我又提示：月兒再彎一點，小船再小一點。學生讀得又好一點了。我又拿著手中彎月的圖片對學生說：“再讀得美一點，這個彎彎的月兒就會變成一只小船了。”學生興致更高了，這一遍讀得更好了。我手中的彎月一翻過來，反面就是一艘小船的造型，學生快樂極了。

部編版小小的船課后教學反思11

《小小的船》是一首充溢兒童情趣和幻想的兒歌。作者用生動形象的比方，描寫了色調顯明的自然景物。在本課中的教學難點也是這一點，老師在教學過程中，應充分思索到，這個教學難點是不是每一個學生都懂了，在教學過程中，這個難點是不是真的被突破了?我在本課的設計中，設計了兩處突破這個難點，第一次用“像”這個詞說明，其次次引導學生自己發(fā)覺，這樣可以強調讓學生深化，真正的明白這個難點。

在教學過程中，還應當留意到，老師要如何調動學生的主動性。一年級的學生比較喜愛