快樂讀書吧：漫步世界名著花園

PAGE快樂讀書吧：漫步世界名著花園【核心素養(yǎng)目標(biāo)】文化自信：感受文學(xué)作品的魅力。語(yǔ)言運(yùn)用：交流閱讀感受，感受鮮明人物形象。思維能力：能體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。審美創(chuàng)造：產(chǎn)生閱讀名著的興趣，與同學(xué)交流閱讀收獲。【課前解析】本冊(cè)“快樂讀書吧”的主題是“漫步世界名著花園”，引導(dǎo)學(xué)生閱讀有關(guān)歷險(xiǎn)、奇遇的外國(guó)文學(xué)名著，也是對(duì)第二單元的拓展延伸。本次“快樂讀書吧”除了教給學(xué)生有意識(shí)遷移運(yùn)用讀書的方法，也是為即將升入初中的六年級(jí)學(xué)生做好整本書閱讀的規(guī)劃，而整本書的閱讀是新教材搭建三位一體課程的特色，課內(nèi)閱讀課外化，打通課內(nèi)與課外的聯(lián)系。整本書閱讀課大體分為三種類型：一是閱讀整本書前的導(dǎo)讀課；二是閱讀中期的交流課；三是閱讀后的成果匯報(bào)課?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1．能產(chǎn)生閱讀世界名著的興趣，自主規(guī)劃、閱讀《騎鵝旅行記》《湯姆?索亞歷險(xiǎn)記》等名著，了解故事內(nèi)容。2．能了解作品的寫作背景，體會(huì)作者通過文字傳達(dá)的情感和思想內(nèi)涵。3．能做讀書筆記，與同學(xué)交流閱讀收獲。【教學(xué)重點(diǎn)】產(chǎn)生閱讀名著的興趣，體會(huì)作者傳達(dá)的情感，愿意與同學(xué)交流閱讀感受?！菊n前準(zhǔn)備】多媒體課件?！菊n時(shí)安排】2課時(shí)第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】1.回顧、歸納閱讀名著的方法。2.學(xué)會(huì)利用多種形式分享閱讀感受。3.通過好書推薦、預(yù)測(cè)情節(jié)等方式，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣?！窘虒W(xué)過程】一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣1.教師導(dǎo)入新課：每一本名著都是獨(dú)一無(wú)二的花朵。當(dāng)你漫步在世界名著花園中，與心儀的書籍不期而遇，一定會(huì)驚喜地停下腳步。（出示課件3）2.明確本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)。教師引導(dǎo)：同學(xué)們，這個(gè)單元我們一起漫步在世界名著花園，與名著相約，你還記得這個(gè)單元我們認(rèn)識(shí)了哪些名著朋友嗎？（出示課件4）你讀過這些書嗎？讀了它們有什么收獲？這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)它們，感受它們獨(dú)特的魅力。分享收獲，感受魅力1.教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀書上的“你讀過嗎”，想一想這段文字主要介紹了什么內(nèi)容？然后進(jìn)行交流分享。（1）回憶交流全書梗概。（出示課件5）預(yù)設(shè)1：《魯濱遜漂流記》是英國(guó)作家丹尼爾·笛福的小說。主人公魯濱遜在海上遭遇風(fēng)暴,整座船沉沒,魯濱遜憑借身上僅有的工具以及自己的聰明智慧在孤島上漂流生活二十八年,歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于重新回到英國(guó)。（出示課件6）預(yù)設(shè)2：《騎鵝旅行記》的主人公尼爾斯不愛學(xué)習(xí)，不愛牧鵝放鴨，被同住一個(gè)小村莊里的小狐仙懲罰，變成一個(gè)拇指大的小人。他騎在雄鵝的脖子上，和一群大雁飛上了天空。途中尼爾斯發(fā)揮聰明才智和狡猾的狐貍作斗爭(zhēng)，不畏艱險(xiǎn)和困難，智取盜賊。尼爾斯和大雁群一起主持正義，扶危濟(jì)困，變成一名有正義感、真誠(chéng)、智慧、勇敢、善良的小英雄。尼爾斯最終變回原形，回到家生活在父母身邊，從此變成一名熱愛學(xué)習(xí)的好學(xué)生。（出示課件7）預(yù)設(shè)3：《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》的主人公有著敢于追求、敢于冒險(xiǎn)的熱情思想和精神。湯姆是個(gè)聰明機(jī)智又調(diào)皮搗蛋的孩子，在他身上集中體現(xiàn)了智慧、計(jì)謀、正義、勇敢乃至領(lǐng)導(dǎo)等諸多才能。他是一個(gè)多重角色的集合，足智多謀，富于同情心，對(duì)現(xiàn)實(shí)環(huán)境持反感態(tài)度，一心要沖出桎梏，去當(dāng)海盜，過行俠仗義的生活。小說塑造的湯姆·索亞是個(gè)有理想、有抱負(fù)，同時(shí)也有煩惱的形象，栩栩如生，給讀者留下了深刻的印象。（2）“你讀過嗎”的主要內(nèi)容。預(yù)設(shè)1：介紹了各國(guó)名人對(duì)《魯濱遜漂流記》的評(píng)價(jià)。教師相機(jī)引導(dǎo)這些評(píng)價(jià)的作用，出示“小貼士”。（出示課件8）我們可以通過他人的評(píng)價(jià)了解一本書，如以下對(duì)《魯濱遜漂流記》的評(píng)價(jià)。它就是我們學(xué)習(xí)的課本，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話，都不過是對(duì)它的一個(gè)注釋罷了?！猍法國(guó)]盧梭（出示課件9）經(jīng)典是那些你經(jīng)常聽人家說“我正在重讀……”而不是“我正在讀……”的書。……《魯濱遜漂流記》無(wú)疑是一部值得逐字逐行重讀的小說?！猍意大利]卡爾維諾預(yù)設(shè)2：還有讀名著時(shí)可以先查閱這本書后面的資料可以有助于我們的閱讀。預(yù)設(shè)3：我學(xué)到了還可以運(yùn)用以下方法閱讀名著。（出示課件10）有些名著讀起來比較難，不像流行讀物那樣通俗易懂，但想到能成為經(jīng)典的書不簡(jiǎn)單，是人類智慧的結(jié)晶，你就會(huì)讓自已沉下心來讀，越讀越有味。（出示課件11）先大致了解名著的寫作背景，能幫助我們理解作品的內(nèi)容和價(jià)值。讀的時(shí)候如果能做一些讀書筆記，收獲就更大了。（3）閱讀方法分享。（出示課件12）教師引導(dǎo)：你還有哪些好的閱讀方法可以和大家分享？（出示課件13）預(yù)設(shè)1：我們可以在頁(yè)面的空白處隨時(shí)寫下自己的感觸。預(yù)設(shè)2：讀到特別喜歡的段落，可以摘抄在筆記本中，并把頁(yè)碼標(biāo)注出來。預(yù)設(shè)3：遇到人物關(guān)系比較復(fù)雜的情況，可以畫一個(gè)人物圖譜，以便閱讀時(shí)隨時(shí)查閱。預(yù)設(shè)4：讀完整本書以后，還可以寫出全書的結(jié)構(gòu)，以及作者在書中想要表達(dá)的一些想法。三、制訂閱讀計(jì)劃，做好記錄1.教師引導(dǎo)：我們是六年級(jí)的學(xué)生了，對(duì)制訂閱讀計(jì)劃已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，那么請(qǐng)同學(xué)們拿出我們課前一起設(shè)計(jì)的表格，可以根據(jù)自己喜歡的書目目錄和總頁(yè)碼，再結(jié)合自己平時(shí)閱讀的速度來估計(jì)，看完一本書大概需要多長(zhǎng)時(shí)間，當(dāng)然也可以根據(jù)章節(jié)來，自行制定閱讀計(jì)劃。2.教師總結(jié)：俗話說“好記性不如爛筆頭”，我們?cè)谧x書中的收獲應(yīng)該隨時(shí)隨刻的記錄下來以方便讀后展開交流、溫習(xí)。鼓勵(lì)大家為自己設(shè)計(jì)、打印一份讀書筆記表。老師先為大家提供了一份模板：（出示課件14）（設(shè)計(jì)意圖：使用閱讀記錄卡的目的僅僅是為了讓學(xué)生養(yǎng)成讀讀記記的習(xí)慣，感想只要求寫一兩句話，就是為了不增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生盡可能專注于純粹的閱讀。）第一課時(shí)【教學(xué)目標(biāo)】能產(chǎn)生閱讀名著的興趣，自主規(guī)劃，了解故事內(nèi)容?！窘虒W(xué)過程】一、觀看視頻，激趣導(dǎo)入教師導(dǎo)入：上節(jié)課我們一起交流分享了一些名著內(nèi)容，以及一些閱讀名著的好方法，相信同學(xué)們能運(yùn)用這些方法讀更多，這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘粋€(gè)小視頻，請(qǐng)同學(xué)們觀看。（出示課件15）剛才同學(xué)們觀看的視頻是英國(guó)劉易斯·卡羅爾的作品《愛麗絲漫游奇境》。接下來，我們將要與愛麗絲一起漫游情境。二、一起來讀《愛麗絲漫游奇境》1.了解作者。（出示課件16）劉易斯·卡羅爾是英國(guó)數(shù)學(xué)家、邏輯學(xué)家、童話作家、攝影師。出生于英國(guó)柴郡，畢業(yè)于牛津大學(xué)，長(zhǎng)期在牛津大學(xué)任數(shù)學(xué)講師，發(fā)表有關(guān)于行列式與平行原理的若干數(shù)學(xué)著作。所作童話《愛麗絲漫游奇境》與《愛麗絲鏡中奇游記》為其代表作。2.了解寫作背景。（出示課件17）卡羅爾非常喜歡孩子們,最喜歡的是一個(gè)名叫愛麗絲·利德爾的小女孩。一天,作者和他的一個(gè)朋友帶著利德爾三姐妹劃著小艇沿泰晤士河而上。他在船上給愛麗絲講了一個(gè)小故事,后來,他把這個(gè)故事寫成了《愛麗絲地下歷險(xiǎn)記》的手稿,贈(zèng)送給愛麗絲。這部手稿只有一萬(wàn)八千字，后來作者把它修訂擴(kuò)充至現(xiàn)在的規(guī)模,改為現(xiàn)用書名《愛麗絲漫游奇境》。3.了解作品內(nèi)容。（出示課件18）《愛麗絲漫游奇境》講述了愛麗絲在夢(mèng)中追逐一只口袋里揣著一塊表、會(huì)說話的白兔而跳進(jìn)了兔子洞，開始了一段漫長(zhǎng)而又驚險(xiǎn)的旅行。在旅行中，她結(jié)識(shí)了會(huì)隱身的柴郡貓、愛睡覺的睡鼠、總是哭泣的素甲魚……在這個(gè)神奇而古怪的地下世界里，所有的人都瘋瘋癲癲，發(fā)生的事情都出乎意料。只有愛麗絲是唯一頭腦清醒的人。但她也成了在這個(gè)魔幻世界里被眾人排斥的人。愛麗絲在她成為新的被砍頭對(duì)象的危險(xiǎn)時(shí)刻被驚醒，她才發(fā)現(xiàn)所經(jīng)歷的原來是一場(chǎng)夢(mèng)。4.閱讀片段。（出示課件19-22）教師提出要求：我們一起來讀一讀《愛麗絲漫游奇境》的故事片段吧。掉進(jìn)兔子洞愛麗絲挨著姐姐坐在河岸上，她無(wú)事可做，開始感到非常膩煩。她朝姐姐看的書瞥了一兩眼，但是書里既沒有插圖，也沒有對(duì)話，“沒有插圖或?qū)υ挼臅?，有什么用？”愛麗絲想道。她獨(dú)自考慮(

她盡可能用心，因?yàn)檠谉岬奶鞖馐顾掷Ь?，頭腦遲鈍)，編一個(gè)雛菊花環(huán)的樂趣，能不能抵消站起來采摘雛菊的麻煩。這時(shí)候，一只粉紅眼睛的白兔突然跑過她身邊。那件事沒有什么特別吸引人注意之處，愛麗絲聽到兔子自言自語(yǔ)說“哎呀！哎呀！我太晚啦！”，也沒有認(rèn)為十分異乎尋常（她事后回想起來時(shí)，覺得應(yīng)該感到詫異，但當(dāng)時(shí)這一切似乎相當(dāng)自然）。然而，當(dāng)兔子從坎肩口袋里掏出一塊表，看看時(shí)間，繼續(xù)匆匆跑去時(shí)，愛麗絲猛地跳了起來，因?yàn)樗蝗幌氲揭郧皬臎]有見過兔子穿坎肩，也沒有看見過從坎肩口袋里掏出表來的兔子，她懷著極大的好奇心，跟在兔子后面跑過田野，恰好看到它跳進(jìn)樹籬下面的一個(gè)大兔子洞。愛麗絲馬上跟在它后面跳了下去，根本沒有考慮怎么出來的問題。教師引導(dǎo)學(xué)生分享：你覺得愛麗絲是怎樣的一個(gè)女孩？（設(shè)計(jì)意圖：節(jié)選片段的引入為學(xué)生提供了閱讀背景。）5.總結(jié)引讀。（出示課件23）教師引導(dǎo)：在《愛麗絲漫游奇境》中，像“掉進(jìn)兔子洞”一樣精彩的片段還有很多，如“渡鴉像一張寫字臺(tái)”“柴郡貓的身體消失后笑容還停留在空中”……我們一定要翻開這本書去讀一讀。（出示課件24）教師提出要求：小組合作，嘗試制訂你們的閱讀計(jì)劃吧！三、課后作業(yè)（出示課件25）根據(jù)制訂的閱讀計(jì)劃，讀一讀這幾本名著?！景鍟O(shè)計(jì)】快樂讀書吧：漫步世界名著花園學(xué)習(xí)閱讀方法了解寫作背景【教學(xué)反思】本單元的快樂讀書吧的主題是《漫步世界名著花園》，在閱讀本版塊三篇外國(guó)作品之后的安排上，既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，交流自身的閱讀好方法，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。首先要求學(xué)生課前準(zhǔn)備，收集自己讀過的外國(guó)文學(xué)作品。閱讀教材，了解教材里推薦閱讀的書目。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀外國(guó)名著，拓寬閱讀視野，感受外國(guó)文學(xué)的語(yǔ)言魅力。在本次閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中積累和鞏固精讀、瀏覽等閱讀方法，提高自主策劃和組織閱讀活動(dòng)的能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文。自主學(xué)習(xí)之后在活動(dòng)中使學(xué)生喜歡與人交流與合作，彼此溝通學(xué)習(xí)成果，感受綜合性學(xué)習(xí)的快樂。這是一次閱讀學(xué)習(xí)方法的交流，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生交流對(duì)課文中給自己留下最深刻印象的名著的認(rèn)識(shí)，以及對(duì)于長(zhǎng)篇外國(guó)名著閱讀方法的總結(jié)與歸納。自主選擇書目，確定研究主題?？梢試@一個(gè)主題開展活動(dòng)，也可以以小組為單位讀一本書，然后開展閱讀活動(dòng)。制定閱讀計(jì)劃，開展閱讀活動(dòng)。包括讀書的時(shí)間安排，什么時(shí)候讀，每天讀多少頁(yè)，多少天讀完等等。小組活動(dòng)要強(qiáng)調(diào)合作精神，注意策劃、組織和協(xié)調(diào)?！堵绞澜缑▓@》學(xué)習(xí)活動(dòng)既是一次綜合學(xué)習(xí)活動(dòng)的遞進(jìn)和延續(xù)，也是一次課內(nèi)閱讀的升華和拓展，體現(xiàn)了綜合性學(xué)習(xí)與閱讀之間的整合推進(jìn)。教學(xué)中可以設(shè)計(jì)多種活動(dòng)，讓學(xué)生在游戲中、活動(dòng)中學(xué)語(yǔ)文，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用成語(yǔ)的樂趣，提高學(xué)生的名著閱讀能力。不足之處：正視個(gè)別差異，倡導(dǎo)自由表達(dá)。在教學(xué)過程中，也有些不足之處，如因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，讓學(xué)生進(jìn)行批閱自己的讀書收獲這個(gè)環(huán)節(jié)也沒有充分展開。另外，在學(xué)生暢所欲言的基礎(chǔ)上，做為課堂的主導(dǎo)者，我有必要總結(jié)提升出