創(chuàng)意跑心得體會(huì)6篇

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創(chuàng)意跑心得體會(huì)篇1

一、幼兒美術(shù)教育最富有意義的

就是發(fā)掘幼兒的制造潛能，引導(dǎo)幼兒發(fā)覺(jué)探究，用自己的方式制造圖像，表達(dá)自己的認(rèn)識(shí)，是制造性美術(shù)的活動(dòng)的重要特征。期間，老師的積極有效的引導(dǎo)起著不可忽視的作用。

1、從幼兒己有的知識(shí)技能水平出發(fā)，遵循幼兒在心理進(jìn)展的基本規(guī)律，援助幼兒不斷克服障礙。

幼兒知識(shí)技能水平與其生理特點(diǎn)有著親密關(guān)系，例如，3歲幼兒一般畫頭手人，是由于觀測(cè)力較籠統(tǒng)；4歲幼兒常畫正面直立兩手平舉的人物，又是由于對(duì)空間的判別還停留在上下、左右兩個(gè)度上；6歲幼兒開(kāi)始畫側(cè)面人的簡(jiǎn)約動(dòng)態(tài)，反映了幼兒對(duì)傾斜、透視和前后關(guān)系的初步認(rèn)識(shí)。幼兒從一種認(rèn)識(shí)水平進(jìn)展到另一種認(rèn)識(shí)水平有一個(gè)量變到質(zhì)變的過(guò)程，我們的教學(xué)過(guò)程即在兩種認(rèn)識(shí)水平之間為幼兒搭建一個(gè)個(gè)距離不太大的階梯。幼兒每前進(jìn)一步，既是上一步的進(jìn)展，又是下一步的預(yù)備，為此，我們需要觀測(cè)和討論幼兒在兩個(gè)階段之間面臨哪些問(wèn)題、困難，按難易程度進(jìn)行安排。

2、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的運(yùn)用范例、示范和講解等由老師單向傳授知識(shí)技能的教學(xué)方法。

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，老師運(yùn)用范例統(tǒng)一圖像，這用老師單向的示范與講解來(lái)阻擋沖突沖突，要求幼兒按自己的步驟與方法，這種看來(lái)既省時(shí)又簡(jiǎn)捷的方法，好像能收到立竿見(jiàn)影的效果，卻抑制了幼兒的制造，會(huì)使幼兒產(chǎn)生沒(méi)有自己的想法，盲目聽(tīng)從權(quán)威的心態(tài)，不利于健全人格的進(jìn)展。

幼兒時(shí)期培育幼兒制造性思維的技能，援助幼兒積累各種閱歷，比形成概念更切合幼兒的需要與可能。因此，在美術(shù)教學(xué)中，需要仔細(xì)地設(shè)計(jì)提問(wèn)，組織爭(zhēng)論，變老師單向地傳授知識(shí)技能為師生制造性地教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，在爭(zhēng)論中培育幼兒將過(guò)去的知識(shí)，遷移到新的情景中，養(yǎng)成他們大膽地表述自己的認(rèn)識(shí)，樂(lè)于表現(xiàn)不一般的認(rèn)識(shí)的習(xí)慣。

二、幼兒美術(shù)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)應(yīng)留意的問(wèn)題

1、選材應(yīng)適度新奇

幼兒的學(xué)習(xí)是特別心情化的，與愛(ài)好有極大的關(guān)系，要使幼兒對(duì)學(xué)習(xí)保持穩(wěn)定的愛(ài)好，教材需要新奇，老師在選擇教材時(shí)，應(yīng)非常留意把握每一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中所提出的問(wèn)題是否適度，要力求既與幼兒己有的閱歷有關(guān)，又有足夠的新鮮感，使幼兒感到既不生疏又很新穎，情愿主動(dòng)去獵取新的閱歷。例如，3歲幼兒尚未具備有目的地選色意識(shí)，老師可從鼓舞幼兒大膽地調(diào)換顏色入手，使幼兒逐步體會(huì)五彩繽紛真好看，從而使幼兒對(duì)顏色產(chǎn)生愛(ài)好，進(jìn)而有目的地選擇顏色。有些小班老師擔(dān)憂幼兒選錯(cuò)顏色，就給幼兒規(guī)定用某種顏色畫某種東西，甚至為了怕幼兒涂錯(cuò)顏色，把其它顏色都拿走，結(jié)果幼兒對(duì)并沒(méi)有對(duì)顏色產(chǎn)生愛(ài)好。到了中班，在己具備選擇與物體相像的顏色的技能時(shí)，卻對(duì)顏色刺激的敏感性明顯下降，仍機(jī)械地按小班時(shí)老師規(guī)定的顏色去選色。由此可見(jiàn)，超越了幼兒的認(rèn)識(shí)，過(guò)早地教給他們一些今后自主發(fā)覺(jué)的東西，就會(huì)使幼兒失去主動(dòng)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。

2、引導(dǎo)幼兒思索

我們?？吹皆诿佬g(shù)活動(dòng)中，老師提出的問(wèn)題后，總盼望幼兒作出正確的回答，假如答錯(cuò)了，老師就采用不置可否的立場(chǎng)，再請(qǐng)其他幼兒回答，直到答對(duì)為止，并把少數(shù)幼兒，有時(shí)甚至把一、二個(gè)幼兒的正確答復(fù)當(dāng)作全班幼兒已經(jīng)掌控的知識(shí)，這種提問(wèn)的方式，對(duì)答對(duì)的幼兒來(lái)說(shuō)，只不過(guò)是重復(fù)己有的閱歷，對(duì)答錯(cuò)的幼兒來(lái)說(shuō)，仍舊不知道自己錯(cuò)在哪里，對(duì)沒(méi)有機(jī)會(huì)回答的幼兒來(lái)說(shuō)，更沒(méi)有參加到爭(zhēng)論中來(lái)，卻毫無(wú)收獲。因此，老師應(yīng)明確提出問(wèn)題的目的，不是為了讓幼兒回答一個(gè)正確的答案，而是要調(diào)動(dòng)幼兒的思維、引導(dǎo)大家來(lái)參加爭(zhēng)論，積極思索，在比較中，建立新的知識(shí)。就美術(shù)來(lái)說(shuō)，同樣老師不要怕幼兒畫錯(cuò)或做錯(cuò)，應(yīng)鼓舞幼兒大膽地畫，即使畫錯(cuò)，也可在判別中逐步訂正。

3、鼓舞幼兒大膽想象

一幅沒(méi)有想象的作品，不會(huì)是幼兒的作品，更不會(huì)是好的兒童畫，幼兒總會(huì)冒出很多稀奇奇怪的想法，他們常把自己想象成最喜歡或最崇敬的大人，如爸爸、媽媽、警察、機(jī)器人、邊畫事物，幻想著上天入地、變大、變小。這種幻想反映了幼兒急于快快長(zhǎng)大，更多地認(rèn)識(shí)世界的需要。幼兒之所以喜歡美術(shù)正由于它是一種最徑直、最簡(jiǎn)約地表現(xiàn)幼兒豐富想象的活動(dòng)。幼兒的豐富想象又與成人的立場(chǎng)有親密的關(guān)系，假如老師常常用“像”或“不像”去評(píng)價(jià)幼兒作品，或用標(biāo)準(zhǔn)圖像去要求幼兒，那么幼兒的想象就會(huì)受到抑制。

幼兒美術(shù)活動(dòng)，不僅能激發(fā)美感、陶冶性情，而且涉及到幼兒愛(ài)好、立場(chǎng)、情感、意志、智能、知識(shí)及身體發(fā)育諸方面，所以任何一個(gè)美術(shù)活動(dòng)都應(yīng)從培育學(xué)習(xí)愛(ài)好出發(fā)，重視課程的綜合性和整體性，力求使對(duì)幼兒終生有益的多種因素得到進(jìn)展，使整個(gè)活動(dòng)過(guò)程成為幼兒不斷探究發(fā)覺(jué)、不斷制造的過(guò)程，培育幼兒的自信心和獨(dú)立性，使他們逐步地成長(zhǎng)為一個(gè)有技能、有信心、有意志的人。

創(chuàng)意跑心得體會(huì)篇2

區(qū)域游戲已經(jīng)進(jìn)行了許多年，這期間不斷的吸取外界的一些閱歷，游戲本身也不斷轉(zhuǎn)變，老師的定位和對(duì)孩子的要求也在不斷定位，近期流行的“幼兒學(xué)習(xí)故事”源自于新西蘭，它認(rèn)為“孩子是有技能，有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者”，把孩子作為游戲的主題，讓孩子做游戲真正的主人。由此我們作為老師也要轉(zhuǎn)變一些傳統(tǒng)的觀念，我們要放手讓孩子們玩，孩子們應(yīng)當(dāng)想怎么玩就怎么玩，而老師需要做的就是觀測(cè)孩子和支持孩子。

雖然我們真的嘗試著這么去做，但在許多時(shí)候我們也有困惑，或是遇到一些問(wèn)題，我們不知道如何去應(yīng)對(duì)，針對(duì)這樣的.問(wèn)題，我們幼兒園在5月14日開(kāi)展了“幼兒學(xué)習(xí)故事”閱歷共享活動(dòng)，讓試驗(yàn)班的老師給我們介紹閱歷，并告知我們幼兒故事該如何撰寫，最末翁園長(zhǎng)對(duì)“幼兒學(xué)習(xí)故事”進(jìn)行了小結(jié)。

不過(guò)整個(gè)活動(dòng)中，范老師的一些小游戲給我很大的啟發(fā)，作為小班的老師，分類一貫都是我比較頭疼的問(wèn)題，每次區(qū)域游戲后，廚房?jī)?nèi)就一片狼藉，孩子們也不大懂得該如何去進(jìn)行分類，范老師那么很奇妙的設(shè)計(jì)了給小動(dòng)物喂食的游戲，讓孩子們通過(guò)給動(dòng)物的喂食的有趣方式，讓孩子們?cè)谟螒蛑袑W(xué)會(huì)了該如何分類。另外陳老師的對(duì)區(qū)域游戲的一個(gè)定位，讓我對(duì)區(qū)域游戲中老師的定位有新的認(rèn)識(shí)，過(guò)去我們?cè)趨^(qū)域游戲中總是忍不住去進(jìn)行指導(dǎo)，而現(xiàn)在我們需要做的只是觀測(cè)，并盡可能的去支持孩子，至于該怎么玩、在哪里玩，全部都應(yīng)當(dāng)由孩子們決斷。陳老師還展示了孩子們游戲時(shí)的一些剪影，真是精彩極了。也讓我相信游戲孩子能自主的去玩好游戲。

創(chuàng)意跑心得體會(huì)篇3

美術(shù)，是幼兒非常喜愛(ài)的活動(dòng)之一，美術(shù)教育是幼兒園素養(yǎng)教育的重要內(nèi)容，也是人生啟蒙教育的重要一環(huán)。孩子們不僅能夠從美術(shù)活動(dòng)中得到無(wú)窮無(wú)盡的樂(lè)趣，而且還可以進(jìn)展動(dòng)手動(dòng)腦技能、創(chuàng)新技能、仿照力、觀測(cè)力、想象力等，滿意其新奇心與求知欲，使他們的制造思維、求異思維都得到良好的進(jìn)展。

什么是幼兒美術(shù)教育？其實(shí)，幼兒美術(shù)教育應(yīng)與成人的專業(yè)美術(shù)教育相區(qū)分。詳細(xì)來(lái)說(shuō)，幼兒美術(shù)教育包括三層含義：一幼兒美術(shù)教育是一種情感教育，是滿意幼兒審美情感需要的教育。幼兒喜愛(ài)涂涂畫畫，他們對(duì)美術(shù)有一種自然的嗜好，他們對(duì)美術(shù)感性地把握世界，與他人進(jìn)行情感溝通。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)為幼兒提供情感溝通與滿意的機(jī)會(huì)。二幼兒美術(shù)教育是一種制造教育，是以培育幼兒制造技能為核心的教育。每個(gè)幼兒都有美術(shù)創(chuàng)作的潛能。在幼兒的美術(shù)作品中，我們常?？梢钥吹揭恍┰诔扇丝吹郊瓤尚τ挚蓯?ài)的形象，如不合規(guī)律的構(gòu)思、不合比例的造型、任意安排的空間構(gòu)圖等。這些都是幼兒從自身閱歷出發(fā)，經(jīng)過(guò)大膽想象而制造出來(lái)的。

因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)鼓舞和指導(dǎo)幼兒以自己的眼光觀測(cè)四周世界，形成有個(gè)人特色的藝術(shù)表象，并通過(guò)大膽想象藝術(shù)地表現(xiàn)自己的體驗(yàn)。三幼兒美術(shù)教育是一種操作教育，是培育幼兒手、眼、腦協(xié)調(diào)活動(dòng)的操作教育，也是感受和制造沒(méi)的過(guò)程，幼兒需要手、眼、腦的協(xié)調(diào)活動(dòng)，他們需要用腦去想象、理解和加工審美意念，用語(yǔ)言表達(dá)感受，用手操作材料等。因此，幼兒美術(shù)教育應(yīng)當(dāng)為幼兒提供充分操作的機(jī)會(huì)。幼兒園美術(shù)教學(xué)是幼兒美術(shù)教育的一部分，并且是占據(jù)重要地位的一部分。

“學(xué)習(xí)和掌控簡(jiǎn)約的美術(shù)活動(dòng)知識(shí)、技能，培育幼兒初步的表現(xiàn)力，使幼兒萌發(fā)審美情趣”是幼兒園美術(shù)教育的基本目標(biāo)。掌控肯定的美術(shù)知識(shí)、技能是從事美術(shù)活動(dòng)的須要前提。我們?cè)陂_(kāi)展美術(shù)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)充分利用環(huán)境的有利條件，以積極運(yùn)用感官為原那么，為幼兒提供充分活動(dòng)和操作的機(jī)會(huì)。

創(chuàng)意跑心得體會(huì)篇4

新制定的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在作文教學(xué)的指導(dǎo)思想中明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近同學(xué)實(shí)際，讓同學(xué)易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注現(xiàn)實(shí)，喜愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感?！边@一指導(dǎo)思想充分傳達(dá)出“以人為本”的教學(xué)理念，著重了“作文與做人的統(tǒng)一”，警示老師在作文教學(xué)中要充分進(jìn)展同學(xué)的性格，力戒“千篇一律”、“千人一面”的沉疴。

這就要求老師不要特地向同學(xué)大講作文技法，而且要啟發(fā)和引導(dǎo)同學(xué)做生活的有心人。也就是說(shuō)，我們老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)和感受，引導(dǎo)同學(xué)喜愛(ài)生活，培育對(duì)生活的感情，引導(dǎo)同學(xué)走出課堂圈子，帶領(lǐng)同學(xué)多接觸自然，認(rèn)識(shí)社會(huì)，培育健康的人格。如何讓同學(xué)多親近自然，多接觸社會(huì)，盡快地走進(jìn)作文天地；如何著重培育同學(xué)的觀測(cè)技能、理解技能和制造技能，加強(qiáng)語(yǔ)言的積累；怎樣設(shè)法讓同學(xué)克服畏懼作文的心理，培育用自由的筆墨寫自由的精神，讓作文成為學(xué)習(xí)和生活的需要；在作文教學(xué)中，如何更好的發(fā)揮作文教學(xué)課的作用，成了眾多語(yǔ)文老師關(guān)懷的話題。在此，我就作文教學(xué)談幾點(diǎn)個(gè)人的體會(huì)，供大家參考。

當(dāng)前寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題許多，中同學(xué)真正對(duì)作文有愛(ài)好的少，普遍可怕作文，厭煩作文，寫不好作文。我通過(guò)多年的作文教學(xué)，談?wù)劥嬖诘闹饕獑?wèn)題。首先問(wèn)題有如下幾方面：

1斷了同學(xué)作文的“活水”源頭

杜甫有句名言“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”，書讀得多了，熟了，有先決條件了，就可能寫出好文章來(lái)。因此，首先應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)同學(xué)在讀書上下工夫，讓同學(xué)汲取各式各樣的知識(shí)?！八冀忧лd，視通萬(wàn)里”，可見(jiàn)多讀書是同學(xué)作文的“活水”源頭。而現(xiàn)在，同學(xué)主動(dòng)閱讀的少，閱讀視野窄，斷了同學(xué)的“活水”源頭，同學(xué)頭腦干枯，無(wú)水可流，怎寫得出文章呢？同學(xué)說(shuō)：“我不會(huì)寫”，其實(shí)往往就是沒(méi)得寫。

2遠(yuǎn)離生活，漠視心靈

我們現(xiàn)階段的中同學(xué)大多不了解社會(huì)，不熟識(shí)生活。學(xué)校講封閉式管理，家長(zhǎng)可怕同學(xué)混入社會(huì)，沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)把他們關(guān)在教室里，沒(méi)有時(shí)間了解社會(huì)。所以作文時(shí)就只有瞎編亂造，無(wú)病呻吟，甚至故作高深。

3語(yǔ)文老師自己不會(huì)寫作文

古代私塾先生詩(shī)寫得好，才會(huì)被請(qǐng)去當(dāng)老師。朱自清、葉圣陶等人既是語(yǔ)文老師，又是聞名作家。所以提高語(yǔ)文老師的寫作水平就顯得尤為重要。事實(shí)上，針對(duì)“下水作文”的爭(zhēng)論已許多，我認(rèn)為還是應(yīng)當(dāng)提倡的。試想，語(yǔ)文老師假如只會(huì)“看”作文，出作文題目，還妄下評(píng)語(yǔ)，是“難侍候的婆婆”，故作老道的“醫(yī)生”，而自己不會(huì)寫作文，是多么尷尬的事啊l

創(chuàng)意跑心得體會(huì)篇5

班級(jí)的精細(xì)化管理，是一項(xiàng)長(zhǎng)期細(xì)致的教育工作。任何一件事情都會(huì)有它別出心裁的規(guī)律。嫻熟地掌控和運(yùn)用方法與技巧，會(huì)使班主任工作收到事半功倍的效果。班級(jí)管理中最重要的一項(xiàng)工作是與同學(xué)的溝通。而勤于溝通既是一門學(xué)問(wèn)，又是一門藝術(shù)，更需要做到耐煩、周到、穩(wěn)妥、細(xì)致。

第一，“勤”傾聽(tīng)。

溝通是雙向的。我們并不是單純地向別人灌輸自己的思想，我們還應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)積極的傾聽(tīng)。我班一同學(xué)上課的時(shí)候喜愛(ài)吮吸大拇指，我很納悶：這么可愛(ài)的一個(gè)女孩，要是吮吸拇指成為一種習(xí)慣，那豈不是很不優(yōu)雅？同學(xué)們會(huì)怎么想？于是，我把她叫到辦公室，問(wèn)她：“為什么會(huì)在上課時(shí)候吮吸大拇指？”在談話中，我始終仔細(xì)地傾聽(tīng)，加入一些簡(jiǎn)短的語(yǔ)言，如“對(duì)的”“是這樣”“你說(shuō)得對(duì)”等。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)是由于她媽媽愛(ài)打牌，她在一旁無(wú)事可做，就喜愛(ài)吮吸大拇指，久而久之，形成了一種依靠和習(xí)慣。之后，我教給她一些方法掌握自己的“吮吸習(xí)慣”，狀況就漸漸有了好轉(zhuǎn)。

第二，“勤”觀測(cè)。

觀測(cè)力是班主任需要具備的一種技能。班集體是由同學(xué)組成的，每個(gè)同學(xué)都有他自己獨(dú)特的性格、聰慧、行為特征。老師應(yīng)實(shí)時(shí)了解每個(gè)同學(xué)的心理狀態(tài)、家庭狀況、人際關(guān)系等，有助于實(shí)時(shí)援助同學(xué)克服各種困難，解決各種困惑。例如，一個(gè)平常上課很專注的同學(xué)叫黃子蘭，有段時(shí)間突然變得萎靡不振，上課走神。后來(lái)我了解到，原來(lái)她最近喜愛(ài)晚上看網(wǎng)絡(luò)言情小說(shuō)，睡覺(jué)太晚。通過(guò)談心，我告知她要合理安排休息時(shí)間和選擇讀書內(nèi)容，沒(méi)過(guò)多久，她又復(fù)原了以前的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

第三，“勤”談話。

談話是班主任對(duì)同學(xué)實(shí)施教育的一種最基本的方法，也是班主任必備的基本功。談話是一種雙向活動(dòng)，它不僅需要真誠(chéng)和信任，而且需要技巧和機(jī)敏。一要有充分的預(yù)備，要明確談話的內(nèi)容、方式、目的；二要拉近距離，做同學(xué)的貼心人。上課的時(shí)候，由于一名女生沒(méi)有仔細(xì)聽(tīng)講而遭到我的批判，她有點(diǎn)無(wú)精打采。后來(lái)，我把她請(qǐng)進(jìn)辦公室，邊勸慰邊對(duì)她說(shuō)：“你看過(guò)《西游記》嗎？那你認(rèn)為孫悟空在里面本事怎么樣？她說(shuō)：“孫悟空本事最大，他會(huì)七十二變！”“為什么唐僧給他一個(gè)人念緊箍咒？由于越是他得意的弟子，他就越盼望對(duì)方變得優(yōu)秀！這就是老師為什么批判你的緣由?！焙⒆铀贫嵌攸c(diǎn)了下頭。從今以后，她就真的變了個(gè)人，有了一顆坦然的心，也不再抵觸批判。

第四，“勤”處理突發(fā)事項(xiàng)。

老師要以一顆平常心去對(duì)待突發(fā)事項(xiàng)，保持冷靜平和的心態(tài)，切忌以個(gè)人喜惡來(lái)影響處理的方式和結(jié)果。

有一次，班上圖書角的書有幾本不見(jiàn)了，圖書管理員惱羞成怒地對(duì)一個(gè)女生說(shuō)：“是你，肯定是你！由于去年你在班上偷了錢?！笨吹脚⒆訚M臉的委屈，我知道她肯定是難過(guò)了。我在一旁說(shuō)：“我不相信是她，確定是一次誤會(huì)，相信過(guò)不了多久，書會(huì)自己靜靜地回來(lái)，躺在書架里。假如書沒(méi)有回來(lái)，那說(shuō)不定就是老師拿了，你們相信是老師嗎？”令人興奮的是，第二天，圖書角的書真的乖乖地回來(lái)了！不管是誰(shuí)偷拿了這本書，已經(jīng)沒(méi)那么重要，重要的是，書“完璧歸趙”了。我們不要把突發(fā)事項(xiàng)看作壞事，要把它看做一個(gè)成長(zhǎng)的契機(jī)，讓當(dāng)事人和全班同學(xué)在問(wèn)題的處理中有所收獲，思想和認(rèn)識(shí)得到升華。

創(chuàng)意跑心得體會(huì)篇6

創(chuàng)新是現(xiàn)代社會(huì)涌現(xiàn)頻率比較高的一個(gè)詞，它是人類主觀能動(dòng)性的高級(jí)表現(xiàn)形式，是推動(dòng)民族進(jìn)步和社會(huì)進(jìn)展的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新思維學(xué)習(xí)心得。一個(gè)民族要想走在時(shí)代前列，就一刻也不能沒(méi)有理論思維，一刻也不能停止理論創(chuàng)新，當(dāng)然創(chuàng)新思維對(duì)我們數(shù)學(xué)教育專業(yè)來(lái)說(shuō)也特別的重要，可以用許多創(chuàng)新的教學(xué)方法打破傳統(tǒng)的教學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，誘發(fā)同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)

亞里士多德曾說(shuō)：思維是從驚異和問(wèn)題開(kāi)始的。同學(xué)的創(chuàng)新想法、制造活動(dòng)往往來(lái)自對(duì)某個(gè)問(wèn)題的愛(ài)好和新奇心，而這一切又往往來(lái)自老師創(chuàng)設(shè)的問(wèn)題情境。在教學(xué)活動(dòng)中，老師有意識(shí)地設(shè)疑，使同學(xué)能夠因疑生奇，因疑生趣，進(jìn)而去積極探究創(chuàng)新。

如教學(xué)《年、月、日》一課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：老師出示小明和爺爺?shù)念^像，問(wèn)：小明今年13歲，他已經(jīng)過(guò)了13個(gè)生日，小明的爺爺今年65歲了，可是卻只過(guò)了17個(gè)生日，小明怎么也想不明白，你能援助他嗎?同學(xué)聽(tīng)了以后特別新奇，紛紛爭(zhēng)論起來(lái)。

又如，在學(xué)習(xí)元、角、分的知識(shí)后，運(yùn)用多媒體圖文并茂、聲像并舉、能動(dòng)會(huì)變、形象直觀的特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了虛擬商店的學(xué)習(xí)情境，讓同學(xué)當(dāng)售貨員和消費(fèi)者，進(jìn)行仿真練習(xí)。

二、抓住心理特征，引發(fā)同學(xué)創(chuàng)新愛(ài)好

魯迅先生說(shuō)過(guò)：沒(méi)有愛(ài)好的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦役;沒(méi)有愛(ài)好的地方，就沒(méi)有聰慧和靈感。愛(ài)好是創(chuàng)新的源泉、思維的動(dòng)力，在教學(xué)活動(dòng)中，假如把數(shù)學(xué)知識(shí)放在一個(gè)主動(dòng)、活潑的情境中去學(xué)習(xí)，更能激發(fā)同學(xué)創(chuàng)新的愛(ài)好，加強(qiáng)同學(xué)思維的內(nèi)驅(qū)力。

1.數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，生活又離不開(kāi)數(shù)學(xué)。所以巧用生活實(shí)例，能引起同學(xué)的新奇與思索，是激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛(ài)好和求知欲的有效手