構(gòu)建新兒童教育綜合評(píng)價(jià)體系探索

構(gòu)建新兒童教育綜合評(píng)價(jià)體系探索【內(nèi)容摘要】學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)改革是全面實(shí)施素質(zhì)教育，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理方式變革的重要舉措。學(xué)校從從引領(lǐng)樹立新義務(wù)教育質(zhì)量觀、構(gòu)建新兒童教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系、探索建立新兒童教育評(píng)價(jià)機(jī)制等三個(gè)方面嘗試構(gòu)建面向未來，五育融合的新兒童教育綜合評(píng)價(jià)體系?！娟P(guān)鍵詞】

五育融合

新兒童教育

綜合評(píng)價(jià)通過教育評(píng)價(jià)改革導(dǎo)航定向，統(tǒng)籌推進(jìn)育人方式、辦學(xué)模式、管理方式的變革，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性和協(xié)同性，提升學(xué)校教育治理體系和治理能力現(xiàn)代化水平，是當(dāng)前學(xué)校面臨的重大挑戰(zhàn)。作為校長(zhǎng)需要從引領(lǐng)樹立新義務(wù)教育質(zhì)量觀、構(gòu)建新教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)指標(biāo)體系、探索建立新教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制等三個(gè)方面著力，引導(dǎo)學(xué)校教育向高質(zhì)量發(fā)展。一、引領(lǐng)學(xué)校樹立新義務(wù)教育質(zhì)量觀近幾年以來，中共中央國務(wù)院辦公廳密集頒布的從學(xué)前教育到義務(wù)教育、高中教育、職業(yè)教育的一系列文件，標(biāo)志著以全球人才觀、教育質(zhì)量觀的全面“升維”為背景，我國教育質(zhì)量轉(zhuǎn)型、育人重心調(diào)整正式進(jìn)入政策和實(shí)施層面。這就需要校長(zhǎng)引領(lǐng)學(xué)校樹立新義務(wù)教育質(zhì)量觀。

1.

樹立全面融合發(fā)展的質(zhì)量觀引領(lǐng)學(xué)校樹立德智體美勞五育融合、全面發(fā)展的質(zhì)量觀。對(duì)于基礎(chǔ)教育階段的學(xué)校，就是教給學(xué)生面向未來生活、學(xué)習(xí)、工作的最基本的、基礎(chǔ)的知識(shí)、技能、能力、方法和情感態(tài)度。有了這些，兒童就有了發(fā)展的基礎(chǔ)，成長(zhǎng)的基石、創(chuàng)造的條件。2．樹立全體和諧發(fā)展的質(zhì)量觀教育高質(zhì)量發(fā)展的最終取向和落腳點(diǎn)是學(xué)生的發(fā)展。而學(xué)生個(gè)性不同，愛好有別。所以教育的高質(zhì)量發(fā)展就是尊重并珍惜每位學(xué)生的差異，注重并順應(yīng)每位學(xué)生的天性，發(fā)現(xiàn)并喚醒每位學(xué)生的潛能，以實(shí)現(xiàn)每位學(xué)生個(gè)性自主、和諧的發(fā)展。3.樹立持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀建立高質(zhì)量教育體系，還需要我們從人的一生成長(zhǎng)發(fā)展去考量，構(gòu)建基于人的連續(xù)成長(zhǎng)和持續(xù)發(fā)展的質(zhì)量觀。讓每個(gè)學(xué)段、每個(gè)學(xué)科都能關(guān)照人的終身發(fā)展、未來發(fā)展和持續(xù)發(fā)展，讓每一節(jié)課、每一個(gè)活動(dòng)都能撬動(dòng)人的生命發(fā)展和人生成長(zhǎng)，每一位教師都成為學(xué)生的人生導(dǎo)師和未來引路人。4.樹立科學(xué)發(fā)展的質(zhì)量觀建設(shè)高質(zhì)量教育體系，需要遵循教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、認(rèn)知規(guī)律，尊重學(xué)生個(gè)體的差異性規(guī)律和社會(huì)性發(fā)展規(guī)律，基于五育融合，設(shè)計(jì)建立科學(xué)、多維、結(jié)構(gòu)化、符合學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律的質(zhì)量評(píng)價(jià)方案，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)、強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生全面健康的發(fā)展。二、探索建立新兒童育人指標(biāo)體系我校以五育并舉-五育融合新義務(wù)教育質(zhì)量觀為引領(lǐng)，構(gòu)建嘉實(shí)新兒童教育育人目標(biāo)體系。我們提出嘉言懿行勇?lián)?dāng)、嘉學(xué)善思有智慧、嘉心健體會(huì)生活、嘉藝尚美樂展現(xiàn)、嘉創(chuàng)日新重實(shí)踐等五個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)，致力培養(yǎng)有良好品格力、學(xué)習(xí)力、生活力、審美力和創(chuàng)造力的嘉實(shí)新兒童。這五個(gè)方面的培養(yǎng)目標(biāo)與2021年3月頒布的《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》提出的學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)的五個(gè)方面：品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)發(fā)展、身心發(fā)展、審美素養(yǎng)、勞動(dòng)與社會(huì)實(shí)踐完全契合。因此，根據(jù)學(xué)校五個(gè)方面的育人目標(biāo)，對(duì)標(biāo)《義務(wù)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)指南》學(xué)生發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)12項(xiàng)考查要點(diǎn)，我們從理解把握各個(gè)考查要點(diǎn)的內(nèi)在邏輯出發(fā)，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況細(xì)化為了嘉言懿行勇?lián)?dāng)（有理想、懷天下、重責(zé)任、好品行）、嘉學(xué)善思有智慧（愛學(xué)習(xí)、樂思考、會(huì)創(chuàng)新、厚基礎(chǔ)）、嘉心健體會(huì)生活（有自信、善合作、強(qiáng)體魄、會(huì)生活）、嘉藝尚美樂展現(xiàn)（愛藝術(shù)、會(huì)審美、樂展現(xiàn)）、嘉創(chuàng)日新重實(shí)踐（愛勞動(dòng)、重實(shí)踐、能創(chuàng)造）等十八個(gè)基本要點(diǎn)。根據(jù)這一總體框架，針對(duì)不同年齡階段學(xué)生的身心特點(diǎn)，我們構(gòu)建了各學(xué)段可操作、可量化、可觀測(cè)的具體的育人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，每一個(gè)考查要點(diǎn)細(xì)化為評(píng)價(jià)要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，并列出評(píng)價(jià)等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)。（見圖一《嘉興市實(shí)驗(yàn)小學(xué)新兒童教育綜合評(píng)價(jià)體系》（一、二年級(jí)“品德表現(xiàn)”評(píng)價(jià)指標(biāo)）

建立新兒童育人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系過程中中我們關(guān)注了以下幾個(gè)方面：1.理清邏輯結(jié)構(gòu)。根據(jù)“總體培養(yǎng)目標(biāo)+具體指標(biāo)”的基本框架構(gòu)建新育人評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。2.

遵循國家中小學(xué)教育質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。根據(jù)《評(píng)價(jià)指南》來構(gòu)建指標(biāo)體系，不以學(xué)校文化替代國家育人要求，不因?qū)嵤╇y度對(duì)《評(píng)價(jià)指南》做減法。3.圍繞學(xué)生這個(gè)主體構(gòu)建指標(biāo)體系。重在明確、細(xì)化德智體美勞等五個(gè)方面的育人目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)。4.圍繞科學(xué)性和實(shí)踐性構(gòu)建指標(biāo)體系。指向?qū)W生的實(shí)際行為，指標(biāo)要可操作、可量化、可觀測(cè)，不停留在理念或文化的描述上，不能空泛模糊或指向不明。三、探索建立新兒童教育綜合評(píng)價(jià)機(jī)制根據(jù)嘉實(shí)新兒童育人指標(biāo)體系，我校圍繞“五育融合”探索可衡量、可操作、科學(xué)性與發(fā)展性相統(tǒng)計(jì)的綜合評(píng)價(jià)機(jī)制。（一）以德立人，開展系統(tǒng)化德育評(píng)價(jià)學(xué)校以“菱娃美德”爭(zhēng)章評(píng)價(jià)為載體，構(gòu)建學(xué)生喜聞樂見、操作性強(qiáng)的系統(tǒng)化德育評(píng)價(jià)體系，有效引導(dǎo)嘉實(shí)學(xué)子言談?dòng)卸Y、舉止有度、待人有誠、行事有信、陽光自信。學(xué)校將品德表現(xiàn)（有理想、懷天下

、重責(zé)任、好品行）、心理健康（有自信、善合作、強(qiáng)體魄、會(huì)生活）7個(gè)指標(biāo)內(nèi)容融入到

“嘉實(shí)菱娃美德章”的整體要求中，設(shè)計(jì)理想章、責(zé)任章、禮儀章、自信章、合作章、安全章、健康章，分年段制定不同章目的評(píng)價(jià)要求與評(píng)價(jià)辦法，并編印“菱娃美德爭(zhēng)章護(hù)照”，讓學(xué)生每天的美德表現(xiàn)都有記錄可循。各班每日都有固定時(shí)間進(jìn)行當(dāng)日爭(zhēng)章表現(xiàn)情況反饋，每周一小結(jié)，每月有分享，期末爭(zhēng)章考評(píng)，真正讓美德伴隨孩子們的成長(zhǎng)，讓優(yōu)秀的行為習(xí)慣“落地免簽”。

臨近期末，同學(xué)們根據(jù)自己所得章數(shù)可爭(zhēng)獲菱娃金、銀、銅章，自主申請(qǐng)兌換校級(jí)、年級(jí)、班級(jí)各級(jí)體驗(yàn)券。獎(jiǎng)勵(lì)體驗(yàn)內(nèi)容有崗位體驗(yàn)類、趣味活動(dòng)類、參觀訪談?lì)?、中?duì)自主設(shè)置類等。在統(tǒng)一頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)碌幕A(chǔ)上設(shè)置學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)，使評(píng)價(jià)的激勵(lì)更有層次性，給隊(duì)員更多的新鮮感，從而促使學(xué)生更積極參與爭(zhēng)章活動(dòng)。（二）以智啟人，完善學(xué)業(yè)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系

1.基礎(chǔ)學(xué)科課程評(píng)價(jià)，探索“過程評(píng)價(jià)+結(jié)果評(píng)價(jià)”學(xué)校圍繞學(xué)業(yè)表現(xiàn)（愛學(xué)習(xí)、樂思考、會(huì)創(chuàng)新、厚基礎(chǔ)）四個(gè)指標(biāo)的評(píng)價(jià)要素和關(guān)鍵表現(xiàn)，推進(jìn)學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)改革。一至三年級(jí)開展“過程評(píng)價(jià)+分項(xiàng)評(píng)價(jià)+展示性評(píng)價(jià)”改革，一是重點(diǎn)關(guān)注課堂學(xué)習(xí)過程性評(píng)價(jià)情況，教師通過課堂觀察、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等方式，重點(diǎn)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)方式、合作探究等維度展開評(píng)價(jià)；二是關(guān)注基礎(chǔ)性知識(shí)和技能掌握情況，以分類達(dá)標(biāo)的形式貫穿于日常教學(xué)中，使評(píng)價(jià)走向常態(tài)化、過程化；三是以期末快樂游園、期末展示性評(píng)價(jià)取代紙筆書面考試，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)愉悅和成功，發(fā)展綜合能力。四至六年級(jí)采用過程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。過程性評(píng)價(jià)一是開展課堂學(xué)習(xí)過程情況評(píng)價(jià)，教師通過課堂觀察、學(xué)生自評(píng)互評(píng)等方式，重點(diǎn)圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂參與、學(xué)習(xí)方式、合作探究、創(chuàng)新精神等五個(gè)維度展開評(píng)價(jià)；二是作業(yè)完成情況的過程性評(píng)價(jià)。各學(xué)科依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)與作業(yè)類型，圍繞作業(yè)完成的效率和質(zhì)量對(duì)學(xué)科作業(yè)進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生書面作業(yè)、口頭作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、單元綜合性作業(yè)等作業(yè)完成的書寫、效率、正確率、創(chuàng)意度、自主度等。總結(jié)性評(píng)價(jià)通過學(xué)科期末檢測(cè)或分項(xiàng)測(cè)評(píng)、實(shí)踐能力檢測(cè)等，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)科學(xué)業(yè)水平情況。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生是否理解學(xué)科基本思想和思維方法，是否掌握學(xué)科基本知識(shí)、基本技能，達(dá)到國家規(guī)定的義務(wù)教育課堂學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要求。期末各學(xué)科圍繞課堂學(xué)習(xí)、學(xué)科作業(yè)、學(xué)業(yè)水平檢測(cè)情況進(jìn)行“學(xué)習(xí)之星”評(píng)比，引導(dǎo)學(xué)生全面優(yōu)質(zhì)達(dá)到國家規(guī)定的義務(wù)教育課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。2.主題實(shí)踐類課程，探索“過程性評(píng)價(jià)+綜合性評(píng)價(jià)”新育人質(zhì)量評(píng)價(jià)的一大挑戰(zhàn)是如何基于“五育融合”，設(shè)計(jì)科學(xué)、多維、結(jié)構(gòu)化、畫像式的綜合評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)不可用紙筆檢測(cè)的實(shí)踐性能力、跨情境問題解決能力等高階認(rèn)知能力、社會(huì)行為能力，全面地刻畫學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)質(zhì)量。主題實(shí)踐類課程我們形成性評(píng)價(jià)和綜合性評(píng)價(jià)相結(jié)合，制定全面完備的評(píng)價(jià)工具，將學(xué)生的表現(xiàn)外顯為操作化的評(píng)價(jià)指標(biāo)。以我們開展的STEM主題課程評(píng)價(jià)為例。一是確立“STEM課程學(xué)習(xí)實(shí)踐樣態(tài)評(píng)價(jià)分類、標(biāo)準(zhǔn)及方式。如“成果評(píng)價(jià)”更關(guān)注成果的符合度、實(shí)用性、創(chuàng)新點(diǎn)、藝術(shù)性、表達(dá)力；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上關(guān)注信息、設(shè)計(jì)、決策、創(chuàng)新、協(xié)作、交流、改進(jìn)、自我管理等；

二是“以終為始”編制多元評(píng)價(jià)量規(guī)。我們根據(jù)STEM課程目標(biāo)，結(jié)合具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，聚焦任務(wù)的關(guān)鍵要素，圍繞識(shí)別并理解問題、確立方案、設(shè)計(jì)圖紙、制作模型、測(cè)試改進(jìn)、展示交流、評(píng)價(jià)反思等幾個(gè)方面編制STEM課程評(píng)價(jià)量規(guī)；第三，細(xì)化STEM課程學(xué)習(xí)實(shí)踐樣態(tài)評(píng)價(jià)的具體實(shí)施。聚焦到STEM課程學(xué)習(xí)活動(dòng)的某一具體環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)，通過觀察學(xué)生表現(xiàn)、對(duì)比表現(xiàn)差距、分析差距原因、反饋改進(jìn)措施四個(gè)步驟循環(huán)往復(fù)的評(píng)價(jià)，螺旋式提高學(xué)生表現(xiàn)。

（三）以體塑人，強(qiáng)化體育實(shí)效性評(píng)價(jià)

學(xué)校建立“運(yùn)動(dòng)參與+體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)+專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試”相結(jié)合的考評(píng)機(jī)制，圍繞體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為、體質(zhì)健康、體育技能五個(gè)維度評(píng)價(jià)學(xué)生體育素養(yǎng)，強(qiáng)化體育實(shí)效性評(píng)價(jià)。

其中體育意識(shí)、體育知識(shí)、體育行為重在通過對(duì)日常的體育課、體育大課間、家庭體育作業(yè)參與情況、健康知識(shí)掌握、體育競(jìng)賽經(jīng)歷的評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生建立起科學(xué)的體育健康知識(shí)結(jié)構(gòu)和堅(jiān)持體育鍛煉的行為習(xí)慣；體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)包括對(duì)學(xué)生身體形態(tài)、機(jī)能、體能狀況、視力及健康生活習(xí)慣的監(jiān)測(cè)，每年秋季學(xué)校召開體質(zhì)健康監(jiān)測(cè)運(yùn)動(dòng)會(huì)，人人參與，監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)后數(shù)據(jù)匯總上報(bào)國家學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)。學(xué)生視力狀況學(xué)校每年春季、秋季分別監(jiān)測(cè)一次，數(shù)據(jù)及時(shí)上報(bào)國家學(xué)生體質(zhì)健康系統(tǒng)，做到早監(jiān)測(cè)、早發(fā)現(xiàn)、早預(yù)警、早干預(yù)。每學(xué)期根據(jù)單元整體教學(xué)情況進(jìn)行兩至三項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試，以科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生體育技能水平，促進(jìn)學(xué)生掌握1+X項(xiàng)體育技能。學(xué)校專門在微信公眾號(hào)“陽光小達(dá)人”模塊建立學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與、體質(zhì)狀況、運(yùn)動(dòng)技能測(cè)試數(shù)據(jù)庫，定期向家長(zhǎng)反饋。

（四）以美化人，探索美育融合性評(píng)價(jià)學(xué)校根據(jù)審美素養(yǎng)（愛藝術(shù)、會(huì)審美、樂展現(xiàn)）評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵表現(xiàn)，建立美育過程性評(píng)價(jià)（基礎(chǔ)指標(biāo)和發(fā)展指標(biāo)）和現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)（學(xué)業(yè)指標(biāo)）+表現(xiàn)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的評(píng)價(jià)機(jī)制。過程性評(píng)價(jià)根據(jù)學(xué)生學(xué)期過程中參加藝術(shù)課程學(xué)習(xí)、參與藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)活動(dòng)、發(fā)展藝術(shù)特長(zhǎng)等情況綜合評(píng)定；現(xiàn)場(chǎng)測(cè)評(píng)堅(jiān)持審美素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向，由學(xué)校藝術(shù)教師依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，緊扣教材內(nèi)容，根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行命題，從內(nèi)容上最大程度凸顯學(xué)生音樂、美術(shù)核心素養(yǎng)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)則要求學(xué)生完成表現(xiàn)性任務(wù)或項(xiàng)目學(xué)習(xí)后，通過表演、展示、藝術(shù)創(chuàng)作、操作等更真實(shí)的表現(xiàn)來評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合藝術(shù)素養(yǎng)。如畢業(yè)季個(gè)人書畫展、動(dòng)漫時(shí)裝秀、畢業(yè)T恤秀、畢業(yè)成長(zhǎng)手冊(cè)展、班級(jí)音樂會(huì)等。

（五）以勞樹人，加強(qiáng)勞動(dòng)教育實(shí)踐性評(píng)價(jià)學(xué)校根據(jù)勞動(dòng)與實(shí)踐（愛勞動(dòng)、重實(shí)踐、能創(chuàng)造）評(píng)價(jià)指標(biāo)和關(guān)鍵表現(xiàn)，以學(xué)生勞動(dòng)認(rèn)知、勞動(dòng)情感、勞動(dòng)習(xí)慣、勞動(dòng)能力掌、勞動(dòng)精神為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，開發(fā)“嘉實(shí)新兒童勞動(dòng)素養(yǎng)評(píng)價(jià)系統(tǒng)”，通過平時(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)、學(xué)期評(píng)價(jià)、學(xué)段綜合評(píng)價(jià)，客觀記錄評(píng)價(jià)校園、家庭日常生活勞動(dòng)清單項(xiàng)目達(dá)成情況、勞動(dòng)教育必修課程完成情況、參與職業(yè)體驗(yàn)、生產(chǎn)勞動(dòng)、公益勞動(dòng)和創(chuàng)新勞動(dòng)實(shí)踐情況，全面提升學(xué)生勞動(dòng)素養(yǎng)，深化勞動(dòng)體驗(yàn)。

（六）五育融合，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)圍繞五育融合，學(xué)校不斷探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)。1.提升優(yōu)秀學(xué)生成長(zhǎng)的高度。對(duì)于平時(shí)考查中具有堅(jiān)實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)秀學(xué)生，學(xué)校予以免期末紙筆檢測(cè)，但期末需參加免考生項(xiàng)目式學(xué)習(xí)考查，重點(diǎn)考查其分析性思維、審辨性思維、創(chuàng)新性思維和實(shí)踐操作能力、溝通能力、創(chuàng)新能力和協(xié)作能力等。這個(gè)過程中的增值評(píng)價(jià)不局限于學(xué)生學(xué)業(yè)是否進(jìn)步，而更定位在以評(píng)促學(xué)層面，重在增長(zhǎng)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生認(rèn)知加工水平及思維能力層次。2.拓寬學(xué)生橫向綜合發(fā)展的空間。學(xué)校圍繞嘉實(shí)新兒童育人目標(biāo)體系建立期末多元化評(píng)價(jià)方案。一至五年級(jí)根據(jù)十八個(gè)基本要點(diǎn)設(shè)置眾多單項(xiàng)獎(jiǎng)，制定相關(guān)評(píng)價(jià)細(xì)則，只要在某一方面符合標(biāo)準(zhǔn)的均可被評(píng)為單項(xiàng)獎(jiǎng)，從而讓更多的孩子獲得成功的體驗(yàn)，使更多孩子的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣、愛好得到充分的發(fā)揮和張揚(yáng)。如嘉友樂群會(huì)生活方面有：自信樂觀小海豚、團(tuán)結(jié)合作小白鴿、刻苦鍛練小海燕、關(guān)心集體小主人；嘉言美行勇?lián)?dāng)方面有：文明守紀(jì)小企鵝、樂于助人小雷鋒、以身作則領(lǐng)頭雁、勤儉節(jié)約小杜鵑、尊敬長(zhǎng)輩有孝心；嘉學(xué)善思有智慧方面有：書寫整潔小能手、積極發(fā)言小百靈、博覽群書金鑰匙、勤學(xué)善思小博士；嘉創(chuàng)日新重實(shí)踐方面有：熱愛勞動(dòng)小蜜蜂、實(shí)踐創(chuàng)新小海鷗；嘉志成才揚(yáng)夢(mèng)想方面有：努力進(jìn)取小喜鵲、熱心公益