001記敘文的三大特點

智建領(lǐng)航者PAGE智建領(lǐng)航者001記敘文的三大特點記敘文的三大特點在中小學(xué)寫作教學(xué)中，人們通常以表達方式為標(biāo)準(zhǔn)，將文章劃分為三種體裁：記敘文、議論文、說明文。學(xué)習(xí)記敘文寫作，先得認識記敘文。記敘文是與議論文、說明文并稱的一種文章體裁。體裁之于文章，猶如性別之于人，屬第一特點，居于重要地位。對于作者而言，只有真真切切地認識文體特征，才能寫出合乎文體要求的文章。讓我們先來認識三者的概念：1、記敘文。記敘文是以敘述、描寫為主要表達方式，以記人、敘事、寫景、狀物為主要內(nèi)容的文章；在中小學(xué)階段，消息、通訊、人物傳記、回憶錄、寓言、童話、小說等，也劃歸記敘文之中，如《背影》、《蘆花蕩》、《誰是最可愛的人》等。2、議論文。議論文是以議論為主要表達方式，通過擺事實，講道理，直接表達作者思想觀點和主張的文體，如《敬業(yè)與樂業(yè)》、《論創(chuàng)新》、《實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)》。3、說明文。說明文是以說明為主要表達方式來解說事物、闡明事理而給人以知識的文章，它通過對實體事物的解說，或?qū)Τ橄笫吕淼年U釋，使人們對事物的形態(tài)、構(gòu)造、性質(zhì)、種類，成因、功能，關(guān)系或?qū)κ吕淼母拍?、特點、來源、演變、異同等有所認識，從而獲得有關(guān)的知識，如《中國石拱橋》、《故宮博物院》。三者有明顯區(qū)別：記敘文的突出特點是：以事感人，表達濃厚的主觀感情色彩。議論文的突出特點是：以理服人，表達作者強烈的思想觀點。說明文的突出特點是：以知授人，表達事物客觀的知識內(nèi)容。與其他兩種文體相比，記敘文的個性特征是：以形象取勝，即寫人、記事、狀物，都追求具體、真切、可感。它不像議論文那樣“擺事實，講道理，以理服人”，不像說明文那樣以客觀介紹事物的特征為主要內(nèi)容。它的內(nèi)容是具體的人或事物、它的結(jié)構(gòu)是生動活潑引人入勝的思路，它的語言主要是敘述與描寫。記敘文大家并不陌生。從小學(xué)一年級起，同學(xué)們接觸最多的文章就數(shù)記敘文了。盡管如此，為了更加深入地了解記敘文的特點，我們還是來解剖一篇范文吧。下面這篇文章體現(xiàn)了記敘文的基本特點，具有典型性與代表性，讀懂它，可以幫助我們認識記敘文的總體面目；讀透它，可以幫助我們認識記敘文的方方面面知識。一、閱讀范文推敲這是一個發(fā)生在唐朝的故事。（交待故事發(fā)生的時間，實際上就交待了時代背景）

一天，通往京城的路上，（交待地點）有個僧人（交待人物）騎在驢上低頭沉思默想。（“低頭沉思”很重要，埋下后面“撞車”的原因，啟動下面動作語言的序幕）他先是伸出微握的右手，食指和中指并攏挺起，中間的關(guān)節(jié)彎曲為90度，作敲擊門板狀，嘴里叨咕著：“咚、咚咚……”；過了一陣，又雙手合掌，并力向前，作推門狀，嘴里嘀咕著：“敲，聲音清脆；推，急切強力。哪一個更好呢，哪一個更合適？”（這一段“敲”與“推”的細節(jié)描寫極為精妙，十分形象，緊緊扣題，是全文的精華部分）瞧他，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神，看來是思慮得極苦。（仔細描手的動作之后，回到勾勒頭部肖像，也算是一個簡單小結(jié)?？嗨紵o果，令人擔(dān)憂）

這和尚正愣愣地出神，（“愣愣出神”，展示全神貫注苦思冥想的狀態(tài)，也是對大隊車馬渾然不覺的原因）誰知冷不丁撞上迎面而來的一路人馬。他全然不覺，依然前行。忽然，有人大聲吆喝：“無禮和尚，往哪里走？”（官家“大聲吆喝”，氣氛緊張）僧人抬起頭來，大吃一驚，自己竟然撞上了京兆尹韓愈的儀仗車馬。（交待情節(jié)發(fā)展，麻煩大了）小民不知避讓，沖撞官員陣列，罪過實在不小。韓愈手下人正要拿他問罪，沒想到這個大官韓愈竟不擺老爺架子，（這個官員特殊，緊張氣氛驟然下降）讓手下人把他帶到馬前，仔細詢問：

“你叫什么名字？”

“小人賈島，剛才只因作詩尋句不得，冥思苦想之際，冒犯了大人，還請大人見諒?！?/p>

“咦，你在作詩嗎？是什么句子想不出來??？”

“小人在驢背上琢磨兩句：‘鳥宿池邊樹，僧敲月下門。’卻不知這‘敲’字是不是換作‘推’字更好?！保ㄈ鐚嵳f明沖撞原因）原來，賈島昨天去長安城郊外拜訪一個叫李凝的朋友。他沿著山路找了好久，才找到李凝的家。那時已是夜深人靜，月光皎潔。他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。令人懊喪的是，李凝不在家，訪友不遇。賈島遺憾之余，信口賦詩一首《題李凝幽居》，并隨手撿起泥塊題寫在墻上。（“原來”之后是補敘——簡單補充交待事情的原委。這是很必要的，否則，讀者不了解事情的來龍去脈）

韓愈弄清來龍去脈后，坐在馬上，沉思良久，對賈島說：“還是‘敲’字更佳。（給出答案）月夜訪友，即使友人家門沒有閂，也不能莽撞推門，敲門表明你是一個懂得禮貌的人。再說，用‘敲’字更能襯托出月夜的寧靜，讀起來也響亮些。”（闡述理由）賈島聽了，連連點頭?！保ㄒ虻湹酶＃?/p>

賈島知道韓愈是有名的文學(xué)家，聽了他的話，又細細思量一番，覺得“敲”確實更有韻味，于是采納了韓愈的意見。這才有了千古名句“鳥宿池邊樹，僧敲月下門?！保ń淮适陆Y(jié)局）后來，人們就把在寫詩和作文時斟酌文字叫做“推敲”。（說明“推敲”典故的由來）二、認識范文現(xiàn)在回過頭來根據(jù)記敘文的一般知識全面分析一下《推敲》。(1)文章的體裁：《推敲》一文屬于記敘文。理由是：其一，文章以敘述、描寫為主要表達方式——通篇主要采用敘述、描寫方式，來表達材料內(nèi)容與思想感情；其二，文章是用來寫人的，寫賈島這個僧人的一個生活片斷。上述兩點符合記敘文概念的內(nèi)容要求。（2）文章的要素：記敘文的要素一般稱為四要素：時間，唐代；地點，京城；人物，賈島；事件，因為專心致志斟酌詩句而當(dāng)街誤撞韓愈車駕。也有稱為六要素的，那就加上事件發(fā)展——韓愈沒有處置賈島，反而幫他出了主意；結(jié)局——賈島采納了韓愈的意見。(3)文章的人稱：第三人稱。(4)文章的表達方式：主要表達方式是敘述與描寫。具體說來：順敘：文章以敘述方式貫穿全文，基本采用順序方式——即嚴格依照時間次序安排材料。補敘：文章在敘述賈島向韓愈陳述沖撞車駕的原因時，采用補敘手法，補充交代所琢磨的詩句的由來。這個補敘用得很好。因為如果不補敘，事情的來龍去脈不清楚；如果開篇先寫昨天發(fā)生的事，則文章涉及的時間跨度會拖得很長，顯得主次不分，內(nèi)容松散，結(jié)構(gòu)拖沓；相反，用上補敘，把故事發(fā)生地局限在街頭，把故事的延續(xù)局限在極短時間內(nèi)，內(nèi)容顯得極為緊湊。描寫：文章有三個片斷描寫得很精彩：一是賈島苦思冥想的鏡頭，二是賈島沖撞韓愈車駕的鏡頭，三是賈島與韓愈交流的鏡頭。文章的主要價值就在這三個鏡頭上。(5)文章的結(jié)構(gòu)：全文的內(nèi)容次序：交待說明故事發(fā)生在唐代——賈島在馬背上苦心斟酌詩句——賈島沖撞韓愈車駕——韓愈詢問事情緣由——韓愈幫忙出了主意——賈島采納韓愈的建議——交待說明“推敲”一詞的由來。全文段落的劃分：首尾兩句話屬于說明性語言，這是因為“推敲”一詞的特殊性而產(chǎn)生的，可以認為它不是本文的有機成分。其余部分可以分為三大段：其一，賈島在驢背上苦心斟酌詩句。其二，賈島與韓愈的一次特殊詩交?？煞譃閮蓚€層次：一層：賈島沖撞韓愈車駕；二層：賈島向韓愈道明原委。其三，詩句有了答案：一層，韓愈為賈島的詩句出了主意；二層，賈島采納韓愈的建議。下面用圖表的形式表示全文的結(jié)構(gòu)：為什么用這樣的圖表表示全文的內(nèi)在結(jié)構(gòu)？理由是：1、化繁為簡，把書讀薄。為了獲得整體感受。文章是由字詞句段構(gòu)成的，很零碎，很多同學(xué)閱讀過后，很難將字詞句段揉捏成堆，頭腦一片模糊，未能留下清晰的整體印象，未能弄清內(nèi)在的條理結(jié)構(gòu)，未能明晰作者的基本思路，故而對文章的理解大受限制。還有不少人讀了一輩子書，始終都未能具備統(tǒng)攝一篇文章總體面目的能力。為了解決上述問題，我們經(jīng)深入研究，采用圖表加簡要文字說明的方式來表示文章的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容，非常直觀好用。瞧，閱讀文章，對照圖表，讀者不是可以一目了然地在整體上把握全篇了嗎？請記住，接受本系統(tǒng)讀寫訓(xùn)練，首先要掌握這種圖解文章的方法。相信，這不但利于你當(dāng)前的學(xué)習(xí)，利于你的中考高考，還將利于你閱讀與寫作的終生歷程。把書讀薄。無論文章的篇幅多長，甚至是一本書、一整套的書，只要內(nèi)在邏輯嚴密，都可以通過一張簡簡單單的圖表把它的內(nèi)容結(jié)構(gòu)表示出來，把書讀薄，使人頭腦豁然清晰，很方便地抓住綱目，掌握全文要脈，大大提高閱讀效率。2、彰顯邏輯，洞見條理。一篇優(yōu)秀的文章猶如一份圖表一樣，方方正正，嚴嚴密密，前后貫穿，左右系聯(lián)，是一個有機聯(lián)系的整體。通過圖表，可以直接揭示文章的內(nèi)在腠理，將全文的邏輯關(guān)系直接顯示在讀者眼前。通過圖表，文章是縱式結(jié)構(gòu)還是橫式結(jié)構(gòu)或是縱橫交錯架構(gòu)，甚至文章邏輯是否存在瑕疵，都可以一目而知。這對于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，對于文章的閱讀與構(gòu)思，尤其是對議論文的閱讀與構(gòu)思，有著十分重要的意義。3、為了直示全文詳略。在圖表中，篇幅大的所占圖表也大，篇幅小的所占圖表也小，詳寫略寫，可以直接顯示。(6文章的主題：文章都有一個核心思想，即作者要向讀者宣傳的思想。這在記敘文叫主題思想或中心思想，在議論文叫中心論點。但二者的表達方式有很大差異：議論文的中心論點，甚至分論點、小論點一般都是明示的，公開提出的，反復(fù)強調(diào)的，讀者一眼就可以從語言文字中看出來。記敘文的主題思想則是蘊含的，暗藏的，一般不在文字上顯示出來，需要讀者透過人物事件這些表面的內(nèi)容，自行發(fā)掘、抽象、概括，從而獲得認識。有閱讀能力的人可以概括主題，缺乏閱讀能力的人，往往讀了好半天也不知道文章究竟要告訴讀者什么。歸納主題思想并不難。從語言表述上看，主題思想一般就用兩句話表達：第一句話是“本文記敘……”，這里要求概括人物事跡或者事件內(nèi)容；第二句話是“表現(xiàn)（體現(xiàn)、贊美）……”，這里要求抽象出精神品格、意義。第一句話的答案是實的，是實實在在的材料內(nèi)容，只要用最簡單的文字概括就可以了，如本文記敘了某某人做某某事的故事，本文記敘了某某人某方面的事跡，本文記敘了某某事件的發(fā)展過程等等。最要緊的是用合適的語詞概括文章的內(nèi)容要旨，這當(dāng)然得動一點腦筋，但難度不大。第二句話的答案是虛的，是文章材料內(nèi)容所表現(xiàn)出來的思想、感情、意義、事理等等。這需要上升到精神層面來認識，需要一點抽象能力，難度會大一些。在這里，寫人與敘事的文章又不一樣。寫人文章是贊美人物的，因此要抽象出主人公的思想品格、精神品質(zhì)。敘事文章雖然也涉及人物，但主要是寫事件本身的，因此，要聯(lián)系社會現(xiàn)實，抽象出事件的社會意義。比如《鮑叔牙真心待友》一文是寫人的，主人公是鮑叔牙，因此，主題應(yīng)該是：本文記敘了鮑叔牙在商場上、戰(zhàn)場上、官場上處處真心對待好友管仲，贏得了管仲友誼的故事，表現(xiàn)鮑叔牙對人高風(fēng)亮節(jié)，為國高瞻遠矚的高貴品質(zhì)。又如《散落的鈔票》一文是敘事的，因此，主題思想應(yīng)該是：本文記敘了一位乘客不慎散落的鈔票在眾人的幫助下如數(shù)回歸的故事，贊揚了當(dāng)今良好的社會風(fēng)尚。須知，文中出現(xiàn)很多人，他們都是讓鈔票如數(shù)回歸的英雄，但文章無法一一表彰他們，只能在總體上表彰整個社會的良好風(fēng)尚——他們也都是社會的一分子嘛！《推敲》是一篇文人的文章，主人公是賈島，主題思想是：本文記敘了賈島在驢背上專心斟酌詩句用詞而誤撞韓愈車駕的故事，贊美賈島在寫作上精益求精的認真態(tài)度。三、認識記敘文的特點記敘文的知識涉及方方面面，比較瑣碎。我們認識記敘文的特點，要撇開那些常識性的因素，抓住最關(guān)鍵的部位。主要是：（一）內(nèi)容上追求形象性記敘文寫人、敘事、繪景、狀物，都要求凸現(xiàn)形象性，讓讀者透過語言文字，即能眼前觀圖像，耳旁聽聲音，鼻子聞氣味，舌尖嘗美味，身體知冷暖，各種器官都能直接感知文中的人、事、物。（1）寫人——如見其人。寫人的文章就該讓讀者猶如親見這個人物一般，以便近距離觀察與感受，從而認識他的言行動作，理解他的思想情感，評判他的是非得失。請看《推敲》的一段描寫：一天，通往京城的路上，有個僧人騎在驢上低頭沉思默想。他先是伸出微握的右手，食指和中指并攏挺起，中間的關(guān)節(jié)彎曲為90度，作敲擊門板狀，嘴里叨咕著：“咚、咚咚……”；過了一陣，又雙手合掌，并力向前，作推門狀，嘴里嘀咕著：“敲，聲音清脆；推，急切強力。哪一個更好呢，哪一個更合適？”瞧他，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神，看來是思慮得極苦。這段話，文字不多，但我們感受到他的身份、神態(tài)、動作、語言，活靈活現(xiàn)的，就象就在眼前；特別是他的動作，細致生動，實在感人。再看下面這個小段：A、奶奶是個老節(jié)約，我們一家人都這樣說她。她穿的很隨便，雖說都沒有補丁，但那些外衣褲至少都有十年歷史了，樣子老土老土，就是舍不得扔，照樣穿得樂滋滋的。吃的就別說了，一根菜梗掉在飯桌上，她撿起來就往嘴巴送；煮飯時一粒米都不讓丟到地上，煮地瓜只許輕刮外皮，不許用瓜扒連里層一起刮掉?；ㄥX就更舍不得了，真是一分錢甩成八瓣花。閱讀這段文字，見到奶奶了嗎？沒有！因為奶奶壓根兒沒有出場，都是作者在從旁敘述；解決的辦法是作者退后，奶奶登臺。閱讀這段文字，感受到奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)了嗎？沒有！因為除了看到奶奶頭上戴了一頂“老節(jié)約”的高帽子，就是作者硬塞給我們的幾條“干貨”；解決的辦法是，讓奶奶動起來，做做事，說說話。自己表現(xiàn)自己。再看下面文字：B、奶奶正在淘米準(zhǔn)備煮飯，臉上笑嘻嘻的。你看她，戴著老花鏡，站在水池邊，輕揉著米粒，像是有所感覺，果然從米中挑出一粒谷子?！肮诛枬M的?！彼哉Z，隨即放在左手食指尖上，大拇指彎曲九十度，靠指甲幫忙，用力鉗住它；右手靠過來，拇指指甲對準(zhǔn)兩瓣谷殼的接縫處，用力一掰，谷殼掉了，一粒亮晶晶的白米露臉了。奶奶的臉笑得像是開了花似的，嘴上不停地叨叨：“自產(chǎn)的大米好吃……”“奶奶，那幾粒谷子撿起來扔掉就是了，你還干嘛呀？”原來，老家寄來一袋自產(chǎn)大米，由于是土法加工，里面有不少谷粒。這可苦了奶奶，她天天就是這樣與谷殼較勁，一粒也不拉下，還時常教訓(xùn)我說：“一粒五谷萬點汗，不節(jié)約能行嗎？”這一段如何？真好！一是作者“退休”了，奶奶“上崗”了，我們看到她的笑容、聽到她的聲音，見到她的動作，多親切?。《俏覀兏惺艿健袄瞎?jié)約”的高貴品質(zhì)了，她的言行舉止感動了我們。對照A、B二段，表達效果很不一樣。A段泛泛敘述，讀者閱讀過后，只是抽象地知道奶奶很節(jié)約而已，至于怎么節(jié)約，就無從知道了，眼前根本浮現(xiàn)不出奶奶的形象。B段就不同了，奶奶的一顰一笑、一言一語、一舉一動盡入我們的視野，真真切切，可敬可愛，仿佛奶奶就站在我們的眼前。這就叫具體形象，這就叫如見其人。記敘文寫人就要這樣，不要都是從旁敘述，不要都讓別人介紹，而要讓人物自己站出來做事，自己登臺表演，用自己的言行舉止表現(xiàn)自己，讓讀者看個清清楚楚。（2）敘事——如臨其境。敘事，就要讓讀者就像親臨其境、親歷其事一樣，直接看到整個場面的情景，直接感受整個場面的氣氛，直接接受人們精神情感的感染。請看《推敲》的一段描寫：這和尚正愣愣地出神，誰知冷不丁撞上迎面而來的一路人馬。他全然不覺，依然前行。忽然，有人大聲吆喝：“無禮和尚，往哪里走？”僧人抬起頭來，大吃一驚，自己竟然撞上了京兆尹韓愈的儀仗車馬。小民不知避讓，沖撞官員陣列，罪過實在不小。韓愈手下人正要拿他問罪，沒想到這個大官韓愈竟不擺老爺架子，讓手下人把他帶到馬前，仔細詢問：

“你叫什么名字？”

“小人賈島，剛才只因作詩尋句不得，冥思苦想之際，冒犯了大人，還請大人見諒。”

“咦，你在作詩嗎？是什么句子想不出來??？”

讀了這一段，你看到和尚的傻楞了嗎？看到韓愈隨行人員的兇悍了嗎？看到韓愈的平易近人了嗎？都見到了，因為作者既敘述過程，也點染各個人物的個性特色。再看下面例子：A、天下著雨，一個年輕姑娘蹬車載著兩大籮筐蘋果，翻倒在馬路上，蘋果滾得滿地都是。人來人往，車來車去，姑娘著急得不知該怎么辦，心里大聲叫苦。路過的孩子們都跑來幫忙了，開車的司機也停下來撿蘋果，連滿頭白發(fā)的老大爺也沒閑著……有大家齊心協(xié)力幫忙，蘋果很快又回到籮筐里了，姑娘放心了。閱讀這段文字，看到整個場面了嗎？沒有！作者是說了，小孩、司機、老人都來幫忙，可具體是怎樣幫忙的，沒看到！閱讀這段文字，感受到整個場面的氣氛了嗎？沒有！只知道姑娘心里急，也知道他人的熱心腸，但沒有感受到急人所急的氣氛。閱讀這段文字，受到人們精神的感染了嗎？沒有！因為與他們距離很遠，根本沒受影響。再看下面文字：B、車子翻了，蘋果在馬路上翻滾，蹬車的姑娘急了。一群孩子跑過來，七手八腳地撿起蘋果來。姑娘直起身子，不由得皺起了眉頭，萬一是一幫淘氣包，每人撿了幾個就一哄而散，擋也沒法擋呀！一個胖乎乎的小男孩仿佛看出了她的心思，走到她身邊說：“別著急，大姐姐，保證一個也不會少！”他解下脖子上的紅領(lǐng)巾，大聲叫道：“萍萍、滔滔、蘇瑞，來，咱們封鎖交通！”幾個小伙伴立刻站成一排，揮動著紅領(lǐng)巾，向駛近的大卡車大聲喊：“停一停！停一停！”

大卡車停下來了。司機是個小伙子，他把頭伸出窗外一瞧，笑了，然后跳下車，和孩子們一塊兒撿起蘋果來。一輛小轎車停下來了，走下來一位滿頭白發(fā)的老爺爺，還有路邊過往的行人，都來幫著撿撒了一地的蘋果。寧靜的馬路頓時熱鬧起來。

這一切發(fā)生得這樣突然，又結(jié)束得這樣迅速。那位運蘋果的姑娘還沒來得及說聲謝謝，幫著撿蘋果的人已經(jīng)消失在雨簾里了。孩子們嬉笑著撐著傘，唱著歌兒走了。大卡車開走了。小轎車也開走了。滿滿一籮筐大蘋果，又回到了貨車上。閱讀這段文字，眼睛亮了，直接看到整個場面的情景；耳朵靈了，直接聽到人們的話語；心底震撼了，直接感受一人有難大家?guī)偷臍夥眨苯咏邮芪覟槿巳说木竦母腥?。兩個段落差異很大。A段就像天空的飛鳥一樣，一下子晃過去了，人們像是看見了，但又什么都沒有看清楚，很空蕩，很抽象，很枯燥。這樣的文字感動不了人，教育不了人，甚至人們根本就不愿閱讀。B段就像電視電影，圖像很清晰，色彩很鮮艷，讓人看得很清楚，因而很感人。敘事就要這樣，把場面寫出來，具體描寫各類人物的表現(xiàn)，描寫他們的動作行為，描寫他們語言語態(tài)，描寫他們的肖像神情等等（3）繪景——如履其地。繪景，就要讓讀者好像親履其地一般，置身于景物之中，去欣賞大自然的各種形態(tài)，去感受大自然的無窮力量，去認識大自然的發(fā)展規(guī)律。請看下面這個小段：A、秋天太美了，尤其是花果山，滿山遍野都是成熟的果實，什么梨子啊，蘋果啊，模樣真好看，香味很醉人。山下的田野也很美，成熟的稻子一望無際，高粱的色彩更是迷人。天空也很熱鬧，大雁往南飛，一群一群的，招得小孩子們直叫喚。閱讀這段文字，看到“美”了嗎？好像有，因為景物不少；但根本沒有，因為“美”的色彩、“美”的線條、“美”的形態(tài)一點也看不到！再看下面短文：B、秋天來啦，秋天來啦，山野就是美麗的圖畫。梨樹掛起金黃的燈籠，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把。誰使秋天這樣美麗？看，藍天上的大雁作出了回答，它們排成一個大大的“人”字，好像在說——勤勞的人們畫出秋天的圖畫。這個段落就充分展示出“美”了：作者用上比喻句，讓蘋果、梨子的色彩、形態(tài)直接呈現(xiàn)在讀者眼前；稻海、高粱除了色彩、形態(tài)外，還“動”了起來，活靈活現(xiàn)，招人喜歡。更可貴的是，天空的大雁不僅有形，還有神——直接道出了短文的主題。這樣的景物描寫，就像把讀者帶到那座花果山一樣，讓人陶醉。最后的說明一下，為了強調(diào)“形象性”的特征，我們特別追捧B段的描寫，批評了A段的空洞。但是，一篇文章單靠描寫是不行的，也需要敘述、離不開敘述。所以，A段并不是一無是處，當(dāng)交待事件過程時、當(dāng)略寫全體時，當(dāng)補充交待時，當(dāng)過渡照應(yīng)時……敘述都要派上用場，萬萬不可忽視。須知，敘述、描寫都是記敘文最重要的表達方式。（二）結(jié)構(gòu)上追求曲折性議論文說理要直來直去，別人才好理解接受；記敘文講故事要繞來繞去，才能吸引別人的注意力。古人說“文似看山不喜平，曲徑才能通幽處”，就告訴我們，敘事不能一馬平川，而要高低起伏。大家都知道，“山無起伏，便是頑山；水無瀠洄，便是死水?！睂懹洈⑽木鸵癞嬌揭粯?，讓它起起伏伏；就要像畫水一樣，讓它迂回曲折。具體說開來，就是或有張有弛，或有動有靜，或有抑有揚，或有開有合……跌宕起伏，波瀾曲折，讀者才會屬于你。電視連續(xù)劇為什么有那么多觀眾？就因為全套劇情一個波瀾接著一個波瀾，一個曲折接著一個曲折，讓觀眾不知道下面將要發(fā)生什么事，所以急著要繼續(xù)看下去。我們的記敘文雖短，也得寫出波瀾，寫出曲折。《推敲》有波瀾嗎？當(dāng)然有！不然為什么那么吸引人呢？讓我們依照時間順序排列一下：乘興訪友（順）——友人不在（逆）——寫詩增友（順）——斟酌“推敲”（逆）——繼續(xù)思忖（順）——誤撞韓愈（逆）——獲得答案（順）把整個過程的每一個環(huán)節(jié)連接起來，“順勢”居上，“逆勢”居下，然后用線索連接起來，就是一條起起伏伏的線索，請看：文章由順境到逆境，由逆境到順境，一個回合一個波瀾，曲折向前，這就是尺水興波的含義。在寫作上，這種創(chuàng)造波瀾的方法很多，它將是本課程記敘文讀寫訓(xùn)練的重要內(nèi)容。例如：1.懸念法：又稱賣關(guān)子。它是作者為了激發(fā)那種“緊張與期待的心理活動”，在行文中有意采取的一種積極而有效的手段。這種手段包括“設(shè)置懸念”和“釋解懸念”兩方面。設(shè)置懸念就是在情節(jié)發(fā)生發(fā)展的關(guān)鍵時刻或人物命運攸關(guān)的重要關(guān)頭，提起一個話頭，然后敘述戛然而止，轉(zhuǎn)敘他事。這樣，必然引起讀者強烈的尋根問底的興趣。釋解懸念就是在情節(jié)發(fā)展到合適階段，通過矛盾的解決，揭示事情原委和人物命運的結(jié)局，使讀者的期待心理得以滿足。2．抑揚法：抑，是抑制，即對人、對事、對物作出貶抑；揚，是揚起，對人、對事、對物作出褒揚。抑揚法有種種形式，但在寫作實踐中用得最多的是欲揚先抑法，即在敘述中，對目標(biāo)對象先盡力貶斥，一次次貶斥，造成對后面情節(jié)的一種充分的反向蓄勢，然后突然反轉(zhuǎn)，向相反方向陡轉(zhuǎn)，大力張揚褒獎，從而形成落差和波瀾，給人以感情沖擊和心靈震撼，進而使讀者得到充分的審美滿足和享受。3．巧合法：就是對帶偶然性現(xiàn)象加以描述，通過偶然，揭示必然，通過個別現(xiàn)象，揭示事物普遍性的規(guī)律和實質(zhì)。巧合，既能更集中、強烈、深刻地反映社會生活本質(zhì)，又能以其戲劇性，增加文章的可讀性和審美魅力。創(chuàng)造波瀾的方法很多，我們將擇其重點詳盡介紹。在中學(xué)語文教材的課文中，各種波瀾方式得到廣泛運用，可以說是隨處可見，例如：《我的叔叔于勒》

懸念法《邊城》

巧合法《林教頭風(fēng)雪山神廟》

誤會法《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》

張弛法《故鄉(xiāng)》

插敘法《祝?！?/p>

抑揚法《項鏈》

突轉(zhuǎn)法請同學(xué)們在平日學(xué)習(xí)中多加關(guān)注、領(lǐng)會、吸收，從而轉(zhuǎn)化為寫作能力，提高自己的寫作水平。（三）語言上追求生動性（1）記敘文的語言要形象生動。所謂形象生動，就是要繪形繪影，繪出圖像，給人真切的畫面。有兩種方法特別需要掌握：一是細致描寫，如肖像描寫、動作描寫、語言描寫、心理描寫，描寫最能賦予形象。例如：一天，通往京城的路上，有個僧人騎在驢上低頭沉思默想。他先是伸出微握的右手，食指和中指并攏挺起，中間的關(guān)節(jié)彎曲為90度，作敲擊門板狀，嘴里叨咕著：“咚、咚咚……”；過了一陣，又雙手合掌，并力向前，作推門狀，嘴里嘀咕著：“敲，聲音清脆；推，急切強力。哪一個更好呢，哪一個更合適？”瞧他，側(cè)頭蹙眉，眨眼凝神，看來是思慮得極苦。這一連串的動作描寫，就是細節(jié)描寫，是人物形象生動的關(guān)鍵要素。一篇記敘文，能有一處、兩處這樣的描寫，這篇文章的價值就升高了。這是我們必須悉心學(xué)習(xí)的要害部位。再如:風(fēng)猛烈地搖撼著路旁的梧桐樹。我順著林陰路望去，看見一只小麻雀呆呆地站在地上，無可奈何地拍打著小翅膀。它嘴角嫩黃，頭上長著絨毛，分明是剛出生不久，從巢里掉下來的。

獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒。突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著。

老麻雀用自己的身軀掩護著小麻雀，想拯救自己的幼兒?？墒且驗榫o張，它渾身發(fā)抖了，發(fā)出嘶啞的聲音。它呆立著不動，準(zhǔn)備著一場搏斗。在它看來，獵狗是個多么龐大的怪物??！可是它不能安然地站在高高的沒有危險的樹枝上，一種強大的力量使它飛了下來。

獵狗愣住了，它可能沒料到老麻雀會有這么大的勇氣，慢慢地，慢慢地向后退。

我急忙喚回我的獵狗，帶著它走開了。這一段可以讓我們體會到什么叫形象生動。“獵狗慢慢地走近小麻雀，嗅了嗅，張開大嘴，露出鋒利的牙齒”——獵狗的神態(tài)、動作、兇相一一呈現(xiàn)在眼前，這就是形象；“突然，一只老麻雀從一棵樹上撲下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。它扎煞起全身的羽毛，絕望地尖叫著”——“撲下來”、“像一塊石頭似的”、“落”、“扎煞”、“尖叫”，一頭麻雀能有幾克重，竟然用上這一串分量不輕的語詞，極度表現(xiàn)老麻雀的母愛精神，這就是生動。二是善用比喻，因為比喻的作用之一就是讓概括的事物形象化，給人予深刻的印象。例如：聞名中外的黃山風(fēng)景區(qū)在我國安徽省南部。那里景色秀麗神奇，尤其是那些怪石，有趣極了。

就說“仙桃石”吧，它好像從天上飛下來的一個大桃子，落在山頂?shù)氖P上。

在一座陡峭的山峰上，有一只猴子。它兩只胳膊抱著腿，一動不動的蹲在山頭，望著翻滾的云海。這就是有趣的猴子觀海。

“仙人指路”就更有趣了！遠遠望去，真像一位仙人站在高高的山峰上，伸著手臂指向前方。

每當(dāng)太陽升起，有座山峰上的幾塊巨石，就變成了一只金光閃閃的雄雞。它伸著脖子，對著天都峰不住地啼叫。不用說，這就是著名的“金雞叫天都”了。

黃山的奇石還有很多，像“天狗望月”“獅子搶球”“仙女彈琴”……那些叫不出名子的奇形怪狀的巖石，正等你去給他們起名字呢！一塊石頭一句比喻，一個比喻一幅圖畫，多么形象?。?）記敘文的語言要富含情感。寫人敘事面對的是感性事物，必然帶上作者的思想情感，因此，語言上一定要把情感傳遞出來?！斑h遠望去，田野已經(jīng)被農(nóng)民的汗水染成了金黃色，一望無垠的稻田，被分成了七、八塊。秋風(fēng)吹過，野菊花獨特的香味，隨風(fēng)飄散。竹葉也沙沙地響起，好像是送給農(nóng)民伯伯的一片贊歌。”田野被汗水染成金色，在外寫的是秋天田野的風(fēng)光，心里卻是在贊美農(nóng)民伯伯辛勤勞作的精神；風(fēng)中竹葉的聲響是自然現(xiàn)象，作者筆下卻是贊歌，送給農(nóng)民伯伯