四年級下冊語文《題西林壁》教案

四年級下冊語文《題西林壁》教案

《題西林壁》這首古詩，包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。以下是小編為大家整理關于小學四年級語文下冊《題西林壁》教學設計，歡送大家參閱學習!

四年級下冊語文《題西林壁》教案

教學目標：

1、有感情的朗讀古詩，會默寫古詩。

2、正確理解詩句的意思，聯系生活體會詩中所蘊含的哲理。

教學重點：

正確理解詩句的意思，感悟詩境。

教學難點：

聯系生活實際，體會“當局者迷，旁觀者清”的哲理思想。

教學課時：

1課時

教學預備：

多媒體教學課件

教學過程：

一、激發(fā)情趣，導入新課

1、集體背誦《望廬山瀑布》這首詩。“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天?！?/p>

2、今日我們還要學習一篇關于廬山的詩《題西林壁》(板書)。讓我們隨著詩人蘇軾一起，到廬山去領會一下那奇妙的自然風光。

二、了解詩人，理解題意。

1、這首詩的作者是誰，誰能把課前預習到的有關詩人的狀況向大家介紹一下。

蘇軾，字子瞻，號東坡居士，北宋聞名文學家、書畫家，是“唐宋八大家之一”，與其父蘇洵、其弟蘇轍被合稱“三蘇”。他一生坎坷，屢遭貶謫。本文是蘇軾在被貶途中經過廬山是寫下的五首游記之一。

2、溝通對題目《題西林壁》的熟悉。

題：書寫。

西林：在江西廬山后。

壁：墻壁。

教師簡介題壁詩形成的緣由。

三、精讀古詩，理解詩意。

1、教師泛讀。

2、學生結合注釋，自由閱讀，自主思索。

3、指名讀詩，正音。

4、集體溝通，能讀懂哪些?還有哪些讀不懂?教師相機進展一下指導

(1)在學生感知廬山之美時，教師可出示廬山不同角度看到的不同圖片，引導學生用學過的詞匯來表示“遠近凹凸”所見的不同形態(tài)，并用簡筆畫的形式畫一畫。

橫：連綿起伏、層戀疊嶂

側：高聳入云、高峻挺立

遠：群山圍繞、重巒疊嶂

近：奇峰排列、危峰兀立、奇峰突兀

高：云霧繚繞

低：高聳入云

(2)引導學生說一說廬山的風光給人的總體印象是什么?宏偉壯麗，千姿百態(tài)(板書)

(3)引導學生讀中發(fā)覺一個問題：觀看的角度不同，結果也不同。最終讓學生結合生活實際說一說，可回憶課文《畫楊梅》和“盲人摸象”的故事。

(4)引導學生有感情地朗讀前兩句。

(5)教師重點引導學生品讀三、四句。重點理解“緣”的意思。師生采納問答式反復朗讀這句，深層思索：為何身在廬山，卻不識廬山真面目?引導學生爭論后歸納：高有高的局限性，低有低的局限性，站在任何位置都有局限性，只有把各處的風光綜合起來，才能看到廬山的全貌，這正是“當局者謎，旁觀者清”。(板書)所以我們要想對事物有一個全面的了解，就要多聽一聽他人的意見。

(6)引導學生品讀名詩佳句：王之渙《登鸛雀樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”杜甫《望岳》：“會當凌絕頂，一覽眾山小?！?/p>

三、吟誦古詩，品悟詩境。

1、教師提示讀詩方法，并進展朗讀示范，指名說說怎樣把握詩歌節(jié)奏(重音與停頓)?

2、學生自由朗讀，引導學生在聯想中品嘗。

3、引導學生有感情朗讀這首詩。作者寵愛廬山，從多個角度，細致地觀看了廬山，簡潔生動地描繪了廬山的奇怪景象，可見他對廬山的秀麗景象留戀來回?，F在，讓我們用自己喜愛的方式讀出作者的贊美之情。

四、總結

《題西林壁》這首古詩，不僅對廬山雄奇壯麗、千姿百態(tài)風光的贊美，更包含了“當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。

五、作業(yè)

1、背誦、默寫《題西林壁》

2、結合生活實際，說說你是怎么理解“不識廬山真面目，只緣身在此山中”這句詩的意思。

四年級下冊語文《題西林壁》課文

題①西林②壁

[宋]蘇軾