社會工作實務(wù)（初級）-學(xué)校社會工作

社會工作實務(wù)（初級）-學(xué)校社會工作"行為契約法"是行為主義心理學(xué)常用的一種行為治療技術(shù)，它的主要原理是通過行為契約的商定、執(zhí)行過程中的"強(qiáng)化"訓(xùn)練而改善行為。由()組成。A．確定強(qiáng)化與懲罰條件B．確定目標(biāo)行為C．契約雙方簽字D．認(rèn)知調(diào)（江南博哥）整E．規(guī)定出如何測量目標(biāo)行為正確答案：ABCE行為契約由五個基本部分組成：確定目標(biāo)行為、規(guī)定出如何測量目標(biāo)行為、確定該行為必須執(zhí)行的時間即行為有效期、確定強(qiáng)化與懲罰條件、契約雙方簽字。

"結(jié)對子"朋輩助力法，學(xué)校社會工作者在運(yùn)用此方法時需要完成的工作步驟包括()。A．確定幫扶主主題B．舉行結(jié)對儀式C．合理配對D．建立合理可行的獎勵機(jī)制E．制定行動計劃正確答案：ABCD學(xué)校社會工作者在運(yùn)用此方法時需要完成的工作步驟包括:(1)確定幫扶主題。首先要明確幫扶目的是綜合的全面成長，還是具體的某一方面的素質(zhì)提升，進(jìn)而確定幫扶主題。(2)合理配對。在配對時，除了考慮強(qiáng)弱的因素，還要考慮學(xué)生的性別、個性、之前彼此的關(guān)系、家庭情況、居住的便利性等其他因素。(3)舉行結(jié)對儀式。儀式是內(nèi)容的支撐，儀式對當(dāng)事人具有積極的暗示作用和制約性，可以根據(jù)各方面的條件及學(xué)生的情況，設(shè)計有特色的儀式活動。(4)協(xié)助制訂行動計劃。如果有可能，社會工作者參與每對學(xué)生的行動計劃的設(shè)計，并監(jiān)督計劃的執(zhí)行。(5)建立合理可行的獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生進(jìn)步與成長。

"明天要進(jìn)行英語會話測驗”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了描述后就開始焦慮，這時要求學(xué)生做深呼吸并伴隨肌肉的緊繃與放松，直至學(xué)生完全放松為止，再開始描述下一個等級，依次逐漸訓(xùn)練。屬于系統(tǒng)脫敏法的()環(huán)節(jié)。A．放松訓(xùn)練B．敏感等級建構(gòu)C．自我治療D．脫敏訓(xùn)練正確答案：D脫敏訓(xùn)練。脫敏訓(xùn)練分為想象脫敏和現(xiàn)實脫敏。對于考試恐懼脫敏以想象為主要方法。社會工作者從引起學(xué)生焦慮最低等級開始描述，例如"明天要進(jìn)行英語會話測驗”，發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了描述后就開始焦慮，這時要求學(xué)生做深呼吸并伴隨肌肉的緊繃與放松，直至學(xué)生完全放松為止，再開始描述下一個等級，依次逐漸訓(xùn)練。直至達(dá)到再想起最緊張的情景時也能夠完全或接近完全般輕松自如。同時也可以按照學(xué)生自己寫下的感受等級進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)通過全部等級時，可從想象訓(xùn)練向現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)換，并繼續(xù)進(jìn)行脫敏訓(xùn)練。

()是學(xué)校社會工作者協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭、社區(qū)之間關(guān)系的主要方法。A．緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力B．提升學(xué)生的生活技能C．開展學(xué)生與家長的親子活動D．為學(xué)校教師提供教學(xué)方法的培訓(xùn)正確答案：C只有C選項聯(lián)結(jié)了學(xué)校與家庭，甚至是社區(qū)。

()，要求社會工作者注意對學(xué)生角色的權(quán)利與義務(wù)雙重因素的理解和把握，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的保護(hù)，又要幫助學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的義務(wù)和責(zé)任的理解和踐行。A．以男性為服務(wù)對象B．以學(xué)生為服務(wù)對象C．以少先隊員為服務(wù)對象D．以殘疾人為服務(wù)對象正確答案：B以學(xué)生為服務(wù)對象，要求社會工作者注意對學(xué)生角色的權(quán)利與義務(wù)雙重因素的理解和把握，既重視學(xué)生學(xué)習(xí)權(quán)利的保護(hù)，又要幫助學(xué)生加強(qiáng)對學(xué)習(xí)的義務(wù)和責(zé)任的理解和踐行。

()目的在于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系并促進(jìn)其教育功能，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)及成長需要，獲得適應(yīng)今日與面對未來生活的能力，獲得幸福人生。A．學(xué)校社會工作B．家庭社會工作C．學(xué)校社會工作者D．學(xué)校內(nèi)部資源狀況正確答案：A學(xué)校社會工作的目的在于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系并促進(jìn)其教育功能，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)及成長需要，獲得適應(yīng)今日與面對未來生活的能力，獲得幸福人生。

()是社會工作服務(wù)的核心和靈魂。A．利己主義B．社會主義核心價值觀C．公平公正D．價值觀念正確答案：D價值理念是社會工作服務(wù)的核心和靈魂。

()是社會工作專業(yè)服務(wù)不可或缺的價值理念，學(xué)校社會工作者應(yīng)具有高度的專業(yè)敏感性，在對學(xué)生提供資源鏈接、關(guān)懷照顧、輔導(dǎo)修正及環(huán)境改善服務(wù)的同時，要警覺一切環(huán)境因素對學(xué)生身心的傷害及權(quán)利的剝奪，并促進(jìn)教育的公平公正。A．價值觀形成B．關(guān)懷與正義C．發(fā)展與教育D．發(fā)展與正義正確答案：B關(guān)懷與正義是社會工作專業(yè)服務(wù)不可或缺的價值理念，學(xué)校社會工作者應(yīng)具有高度的專業(yè)敏感性，在對學(xué)生提供資源鏈接、關(guān)懷照顧、輔導(dǎo)修正及環(huán)境改善服務(wù)的同時，要警覺一切環(huán)境因素對學(xué)生身心的傷害及權(quán)利的剝奪，并促進(jìn)教育的公平公正。

14歲的女孩小花智力發(fā)育遲緩，自我防護(hù)意識較弱，因家長監(jiān)護(hù)不力，半年前遭受性侵，在侵害者受到公安機(jī)關(guān)處置后，小花被轉(zhuǎn)介到某特殊教育學(xué)校，社會工作者小魏開始為小花提供輔導(dǎo)與陪伴服務(wù)。此時，小魏最適宜開展的工作是()。A．危機(jī)干預(yù)B．關(guān)注小花的心理和行為變化C．資源鏈接D．為小花家長提供防性侵知識正確答案：B關(guān)注受害學(xué)生的心理行為狀態(tài)，如需要，社會工作者可以提供長期輔導(dǎo)與陪伴服務(wù)。

按時完成作業(yè)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、按時起床、控制玩電子游戲時間等，屬于行為契約法基本工作程序中的()。A．商定獎懲清單B．書寫行為契約C．確定目標(biāo)行為D．簽字承諾正確答案：C確定目標(biāo)行為。以親子行為契約為例，確定目標(biāo)行為時，要選擇家長和孩子都想要改變的某個行為習(xí)慣，例如：按時完成作業(yè)、養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣、按時起床、控制玩電子游戲時間等。需要注意的是，初次制定契約不要開始就挑戰(zhàn)"不許玩手機(jī)""保證作業(yè)正確"等高難度的目標(biāo)；把大的目標(biāo)進(jìn)一步細(xì)化成小的目標(biāo)。

班主任向社會工作者小姚反映。學(xué)生小華，最近數(shù)學(xué)成績下滑，常無精打采，悶悶不樂，小姚通過小華的描述了解到，小華因在數(shù)學(xué)課上睡覺，老師很生氣，對他說，你這是什么態(tài)度，根本不像個學(xué)生，干脆收拾東西回家吧。他現(xiàn)在很不喜歡上數(shù)學(xué)課，針對上述情況。小姚在介入時，首先應(yīng)關(guān)注的焦點問題是()。A．小華的優(yōu)勢潛能B．老師的教育方式C．小華的學(xué)習(xí)興趣D．老師的教學(xué)方法正確答案：B由題可以看出是老師的教育方式有問題。

初二(1)班的班主任發(fā)現(xiàn)小娟近來情緒低落，常常遲到，不愛學(xué)習(xí)，成績下滑，將其轉(zhuǎn)介到學(xué)校社會工作服務(wù)站尋求幫助。接案的社會工作者小敏通過家訪了解到，小娟的媽媽最近經(jīng)常加班，無暇照顧小娟，還常說小娟又笨又懶，不好好學(xué)習(xí)，小娟也覺得自己學(xué)習(xí)不好，不是個好學(xué)生。針對小娟的情緒，小敏首先應(yīng)采取的做法是()。A．尋求社會資助，改善小娟的家庭經(jīng)濟(jì)狀況B．鏈接培訓(xùn)資源，提升小娟媽媽的職業(yè)技能C．與小娟談心，改變小娟的懶惰思想和行為D．與小娟媽媽積極溝通，幫助其改進(jìn)管教方式、正確答案：D本題考查學(xué)校社會工作的方法。小娟的情緒低落狀況是由她媽媽不適當(dāng)?shù)墓芙谭绞揭鸬模?，社會工作者小敏首先?yīng)采取的做法是與小娟媽媽積極溝通，幫助其改進(jìn)管教方式。

初二的詹同學(xué)與本班5名同學(xué)對高一李同學(xué)進(jìn)行群毆，致使李同學(xué)身體多處受傷住院，經(jīng)公安、檢察院處理之后轉(zhuǎn)介給學(xué)校社會工作者小曹。小曹對李同學(xué)和詹同學(xué)的情況進(jìn)行了評估，決定采用個案工作方法對兩位同學(xué)給予輔導(dǎo)，小曹的正確做法有()。A．確定介入的問題焦點和服務(wù)方案B．與家長進(jìn)行溝通并對其進(jìn)行輔導(dǎo)C．對詹同學(xué)和李同學(xué)分別進(jìn)行問題分析D．開展預(yù)防校園欺凌的知識普及與傳播工作E．運(yùn)用社區(qū)資源協(xié)助家長解決子女照顧問題正確答案：AC本題的輔導(dǎo)對象是兩位同學(xué)而不是家長，所以B選項排除。D項應(yīng)該是學(xué)校應(yīng)該做的工作而不是在個案工作中。E選項本題不涉及。

初二學(xué)生小平與母親相依為命。小平很喜歡英語，但最近幾次考試成績連續(xù)下滑，她十分著急。小平的英語老師在課后也對她進(jìn)行過輔導(dǎo)，但成效不佳。小平母親雖十分疼愛孩子，卻因文化程度不高，幫不上忙，最近又失業(yè)了，感到自己很沒用。針對這種情況，學(xué)校社會工作者可以()。A．協(xié)助小平減緩焦慮情緒B．協(xié)助小平母親提高文化程度C．協(xié)助小平母親尋找工作D．與老師探討小平成績下降的原因E．請社區(qū)給予小平家庭更多的關(guān)注正確答案：ADE本題考查學(xué)校社會工作的內(nèi)容。針對小平的情況，學(xué)校社會工作者應(yīng)做的工作有：(1)與小平進(jìn)行溝通，減緩她的焦慮情緒；(2)與老師探討小平成績下降的原因，找出提高其成績的方法；(3)融合社會資源，請社區(qū)給予小平家庭更多的關(guān)注。

初二學(xué)生小偉總是欺負(fù)女同學(xué)，大家都認(rèn)為他是個“壞孩子”，學(xué)校社會工作者小芳對小偉進(jìn)行了個案輔導(dǎo)，并在其課堂開設(shè)了以青春期教育為主題的社會工作課堂，最后，小芳與班主任進(jìn)行溝通，期望大家客觀評價和對待小偉，在最后一次“良好行為”評選中，小偉獲得進(jìn)步獎，小芳幫助小偉的上述工作策略是()。A．去性別化B．去標(biāo)簽化C．去問題化D．去個別化正確答案：B這些有違法、違紀(jì)、失德行為的學(xué)生往往被標(biāo)簽為“問題學(xué)生”。社會工作反對“標(biāo)簽化”。標(biāo)簽理論認(rèn)為，成年人對學(xué)生的負(fù)面標(biāo)簽很可能把學(xué)生引導(dǎo)走向標(biāo)簽的生涯，因此，在介入服務(wù)中學(xué)校社會工作者要有專業(yè)的警覺和敏感，以優(yōu)勢視角評估學(xué)生，正面引導(dǎo)，培養(yǎng)積極行為。

初三(5)班班主任向社會工作者小秦反映，中考臨近，部分同學(xué)因信心不足、不會合理安排學(xué)習(xí)時間導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率下降。為提升同學(xué)們的自信心，小秦以自我效能能理論為基礎(chǔ)策劃了小組工作方案。小秦策劃的下列小組活動中，能夠提升學(xué)生自我效能感的是()。A．分享各自的成功經(jīng)驗B．培養(yǎng)親社會的道德思考C．學(xué)習(xí)遵守學(xué)生行為規(guī)范D．學(xué)習(xí)承擔(dān)應(yīng)盡的社會責(zé)任正確答案：A自我效能感是班杜拉社會認(rèn)知理論的核心概念，班杜拉認(rèn)為，自我效能感是指個體對自己在特定領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)預(yù)期的結(jié)果所需要的能力的信念。自我效能感的指向不是技術(shù)和行為能力本身，而是人們對自身能否利用所擁有的技能去完成某項工作行為的自信程度。對于學(xué)生來說，自我效能感主要是指學(xué)生在自己的生活領(lǐng)域?qū)ψ约耗芊裢瓿蓪W(xué)習(xí)及其他任務(wù)的自信程度。

初中一年級的孫同學(xué)懷疑李同學(xué)偷走了自己的課外書，放學(xué)后，二話不說就將其暴打一頓，還當(dāng)眾辱罵其是“三只手”，致使李同學(xué)第二天不敢到學(xué)校上課。學(xué)校社會工作者得知此事后，首先應(yīng)做的是()。A．為初一學(xué)生開辦社交技巧訓(xùn)練小組B．幫助孫同學(xué)認(rèn)識到暴力行為的后果C．通過個案工作，為李同學(xué)提供心理支持D．與學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)共同制定學(xué)校暴力的懲罰制度正確答案：C本題考查學(xué)校社會工作的方法。具有特殊行為問題的學(xué)生往往具有特別的個人經(jīng)歷、失敗的家庭教育或不良的社會影響。因此，學(xué)校社會工作者在對這些有特殊行為問題的學(xué)生進(jìn)行服務(wù)時，盡量不要用教育者的身份。

對遭遇傷害的學(xué)生的社會工作服務(wù)應(yīng)遵循正義的理念，以()為介入目標(biāo)。A．維護(hù)學(xué)生權(quán)益B．及時進(jìn)行醫(yī)療診斷C．資源鏈接D．解決問題E．個案輔導(dǎo)正確答案：AD對遭遇傷害的學(xué)生的社會工作服務(wù)應(yīng)遵循正義的理念，以解決問題、維護(hù)學(xué)生權(quán)益為介入目標(biāo)。

各自書寫對自己行為約束的部分，完成之后可以討論制作一個"行為執(zhí)行記錄表"。屬于“行為契約法”基本工作程序的()。A．確定目標(biāo)行為B．商定獎懲清單C．書寫行為契約D．規(guī)定出如何測量目標(biāo)行為正確答案：C書寫行為契約。鼓勵雙方都參與書寫行為契約，例如可以各自書寫對自己行為約束的部分，完成之后可以討論制作一個"行為執(zhí)行記錄表"。

關(guān)于"2+1"個案成長陪伴服務(wù)模式，下列說法正確的是()。A．“2”是指兩名服務(wù)對象B．“1”是指一名志愿者C．志愿者配對形式主要為隨機(jī)配對D．一名志愿者為兩名服務(wù)對象提供服務(wù)正確答案：C"2+1"個案成長陪伴服務(wù)模式中，AB兩項："2"指兩名志愿者，"1"為一名服務(wù)對象，D項：兩名志愿者共同為一個服務(wù)對象提供服務(wù)，C項：志愿者配對形式主要為隨機(jī)配對。

關(guān)于"結(jié)對子"朋輩助力法，下列說法錯誤的是()。A．學(xué)生的"結(jié)對子"朋輩助力，通常是選擇綜合的或某方面有優(yōu)勢的同學(xué)與另一名相對弱的同學(xué)結(jié)對子B．配對時，只需要考慮強(qiáng)弱因素C．社會工作者參與每對學(xué)生的行動計劃的設(shè)計，并監(jiān)督計劃的執(zhí)行D．建立合理可行的獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生進(jìn)步與成長正確答案：BB項：合理配對。在配對時，除了考慮強(qiáng)弱的因素，還要考慮學(xué)生的性別、個性、之前彼此的關(guān)系、家庭情況、居住的便利性等其他因素。

關(guān)于學(xué)校社會工作的特點，下列說法不正確的是()。A．有關(guān)學(xué)校的知識，如教育哲學(xué)和價值、青少年的人格發(fā)展特點、青少年的社會化等對學(xué)校社會工作十分重要B．學(xué)校社會工作是作為社會工作具體實務(wù)的一個分支方向C．學(xué)校社會工作者提供的服務(wù)能夠使學(xué)生的需求和人格特點得到發(fā)現(xiàn)D．學(xué)校社會工作者屬于學(xué)校行政工作人員正確答案：D學(xué)校社會工作是專業(yè)社會工作者遵循社會工作的價值理念，運(yùn)用社會工作的專業(yè)理論知識和方法，整合政府及社會資源，為學(xué)校全體學(xué)生，特別是處境不利的學(xué)生提供的專業(yè)性服務(wù)活動。其目的在于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系并促進(jìn)其教育功能，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)及成長需要，獲得適應(yīng)今日與面對未來生活的能力，獲得幸福人生。

關(guān)于學(xué)校社會工作的特點，下列說法不正確的是()。A．有關(guān)學(xué)校的知識，如教育哲學(xué)和價值、青少年的人格發(fā)展特點、青少年的社會化等對學(xué)校社會工作十分重要B．學(xué)校社會工作是作為社會工作具體實務(wù)的一個分支方向C．學(xué)校社會工作者提供的服務(wù)能夠使學(xué)生的需求和人格特點得到發(fā)現(xiàn)D．學(xué)校社會工作者屬于學(xué)校行政工作人員正確答案：D學(xué)校社會工作是專業(yè)社會工作者遵循社會工作的價值理念，運(yùn)用社會工作的專業(yè)理論知識和方法，整合政府及社會資源，為學(xué)校全體學(xué)生，特別是處境不利的學(xué)生提供的專業(yè)性服務(wù)活動。其目的在于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系并促進(jìn)其教育功能，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)及成長需要，獲得適應(yīng)今日與面對未來生活的能力，獲得幸福人生。

關(guān)于在學(xué)校開展個案工作的說法，正確的是()。A．學(xué)校個案工作也就是學(xué)校的德育工作B．心理咨詢可以替代學(xué)校個案工作C．學(xué)校個案工作適用對象不包括家長D．學(xué)校個案工作以學(xué)生為主要對象正確答案：D個案工作是發(fā)展最早、最基礎(chǔ)的社會工作專業(yè)方法，為學(xué)生提供服務(wù)需要經(jīng)常運(yùn)用個案工作方法。學(xué)校社會工作者應(yīng)遵循個案工作的基本原則，選擇契合的個案工作模式，通過需求評估、制訂服務(wù)計劃、實施會談、評估效果、跟進(jìn)服務(wù)等環(huán)節(jié)為學(xué)生提供服務(wù)。

困境學(xué)生是學(xué)校社會工作的首要關(guān)懷對象，此處的困境主要包括學(xué)生的()。A．心理困境B．學(xué)習(xí)困境C．人際關(guān)系困境D．生活困境E．家庭困境正確答案：ABCE困境學(xué)生是學(xué)校社會工作的首要關(guān)懷對象，對困境學(xué)生的社會工作服務(wù)應(yīng)遵循優(yōu)勢視角的理念，以處理問題、滿足需要及脫離困境為服務(wù)目標(biāo)。此處的困境主要包括學(xué)生的心理困境、學(xué)習(xí)困境、人際關(guān)系困境、不良行為困境及家庭困境。

困境學(xué)生是學(xué)校社會工作的首要關(guān)懷對象，對困境學(xué)生的社會工作服務(wù)應(yīng)遵循優(yōu)勢視角的理念，以()為服務(wù)目標(biāo)。A．處理問題B．讓服務(wù)對象滿意C．滿足需要D．脫離困境E．提供支持正確答案：ACD困境學(xué)生是學(xué)校社會工作的首要關(guān)懷對象，對困境學(xué)生的社會工作服務(wù)應(yīng)遵循優(yōu)勢視角的理念，以處理問題、滿足需要及脫離困境為服務(wù)目標(biāo)。

李娟，初二學(xué)生，學(xué)習(xí)成績在班里屬于中等水平。一直以來父母對她管教都非常嚴(yán)厲，但是教育手段非常單一，每每李娟考試成績不好，父母只會打罵，造成現(xiàn)在李娟對父母敬而遠(yuǎn)之，內(nèi)心既脆弱也孤單。最近她認(rèn)識了沒有穩(wěn)定工作的小張，并逐漸喜歡上他，于是李娟開始逃課跟小張約會，經(jīng)常不完成作業(yè)，有時甚至徹夜不回家。父母對她加強(qiáng)了管束，而李娟卻起了離家出走的念頭，打算和小張到另外一個城市一起生活。父母對此很無奈，只能向社會工作者求助。針對李娟的情況，社會工作者可以采取的介入策略有()。A．批評李娟的想法和做法B．與李娟的父母溝通，建議他們改變教育方式，同時傾聽李娟的內(nèi)心想法C．與李娟的同學(xué)交流，建議其勸說李娟端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度D．對李娟進(jìn)行心理疏導(dǎo)，使其明白現(xiàn)階段對于她來說，學(xué)習(xí)是最重要的E．與李娟的老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，使他們在平時的生活和學(xué)習(xí)中多跟李娟交流、溝通，使李娟感到集體的溫暖正確答案：BCDE學(xué)生的基本生態(tài)系統(tǒng)包括社區(qū)、學(xué)校和家庭。學(xué)校社會工作者在確定自己的服務(wù)對象后，應(yīng)去廣泛收集這三個系統(tǒng)的資料，評估究竟是某一系統(tǒng)的問題影響了案主，還是幾個系統(tǒng)共同作用的結(jié)果，從而確定案主所需要的資源。學(xué)生的社會支持網(wǎng)絡(luò)來自學(xué)校、家庭和社區(qū)三個系統(tǒng)。如家長、兄弟姐妹、其他親屬、學(xué)校老師、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、左鄰右舍、同學(xué)朋友，都是這個社會支持網(wǎng)絡(luò)的一部分。學(xué)校社會工作者的主要任務(wù)是分辨出在解決案主的問題時，哪些支持網(wǎng)絡(luò)是可以利用的，且能被利用的程度如何。針對本題所述案例，社會工作者應(yīng)該與李娟本人及其父母進(jìn)行溝通，彼此傾聽對方的想法，還應(yīng)該與其男朋友及學(xué)校老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，但是不應(yīng)該直接批評李娟的想法和做法。

臨近中考，不少初三學(xué)生表現(xiàn)出不同程度的焦慮，社會工作者擬運(yùn)用系統(tǒng)脫敏法幫助學(xué)生緩解焦慮，下列操作屬于系統(tǒng)脫敏法的是()。A．引導(dǎo)參加服務(wù)的學(xué)生想象引起緊張的情景B．與參加服務(wù)的學(xué)生共同商定行為獎懲清單C．鼓勵參加服務(wù)的學(xué)生共同商定行為契約D．促進(jìn)參加服務(wù)的學(xué)生互相給予積極反饋正確答案：A系統(tǒng)脫敏法有三個操作環(huán)節(jié):放松訓(xùn)練、等級建構(gòu)、系統(tǒng)脫敏。脫敏訓(xùn)練(系統(tǒng)脫敏)。脫敏訓(xùn)練分為想象脫敏和現(xiàn)實脫敏。對于考試恐懼脫敏以想象為主要方法。社會工作者從引起學(xué)生焦慮最低等級開始描述，例如"明天要進(jìn)行英語會話測驗發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽了描述后就開始焦慮，這時要求學(xué)生做深呼吸并伴隨肌肉的緊繃與放松，直至學(xué)生完全放松為止，再開始描述下一個等級，依次逐漸訓(xùn)練。直至達(dá)到再想起最緊張的情景時也能夠完全或接近完全般輕松自如。同時也可以按照學(xué)生自己寫下的感受等級進(jìn)行訓(xùn)練。當(dāng)通過全部等級時，可從想象訓(xùn)練向現(xiàn)實情境轉(zhuǎn)換，并繼續(xù)進(jìn)行脫敏訓(xùn)練。例如，考試日在校門口接學(xué)生進(jìn)學(xué)校，路途中發(fā)現(xiàn)焦慮，止步做放松練習(xí);陪伴學(xué)生進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)焦慮，坐下現(xiàn)場做放松練習(xí)；開考前，帶領(lǐng)全班同學(xué)做放松練習(xí)，以感染服務(wù)對象。

某中學(xué)的社會工作者小趙在督導(dǎo)的指導(dǎo)下開展學(xué)生小組輔導(dǎo)活動。小趙下列做法中，體現(xiàn)“學(xué)生為主，社會工作者推動”思路的是()。A．讓學(xué)生討論并建立輔導(dǎo)的目標(biāo)B．更多地向?qū)W生講解做人的道理C．社會工作者在小組輔導(dǎo)討論過程中成為討論的中心D．采取評比、排名方式激勵學(xué)生參與活動正確答案：A團(tuán)體輔導(dǎo)時教師承擔(dān)穿針引線的角色，把活動的主角讓給學(xué)生，通過激活青少年渴望成長的強(qiáng)烈愿望營造團(tuán)體輔導(dǎo)的動力?；顒铀悸窞椤澳阍摮砷L——我要成長”，“學(xué)習(xí)別人——探索自我”，“成為別人——塑造自己”，“由外而內(nèi)——由內(nèi)而外”。題中，A項體現(xiàn)了“學(xué)生為主，社會工作者推動”思路。

人格障礙從臨床上分型主要包括()。A．偏執(zhí)型人格障礙B．分裂型人格障礙C．社會型人格障礙D．沖動型人格障礙E．表演型人格障礙正確答案：ABDE人格障礙從臨床上分型主要有偏執(zhí)型人格障礙、分裂型人格障礙、反社會型人格障礙、沖動型人格障礙、表演型人格障礙、強(qiáng)迫型人格障礙、焦慮型人格障礙等。

人格障礙從臨床上分型主要有()。A．強(qiáng)迫型人格B．分裂型人格障礙C．表演型人格D．憤怒型人格E．偏執(zhí)型人格障礙正確答案：ABCE人格障礙是指明顯偏離正常狀態(tài)并且根深蒂固的行為方式，具有適應(yīng)不良的性質(zhì)，如果一個人的人格方面有異常，會妨礙其情感和意志活動。人格障礙從臨床上分型主要有偏執(zhí)型人格障礙、分裂型人格障礙、反社會型人格障礙、沖動型人格障礙、表演型人格障礙、強(qiáng)迫型人格障礙、焦慮型人格障礙等。

三年級學(xué)生小婷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比較困難，學(xué)校社會工作者聯(lián)系志愿者為其輔導(dǎo)功課，但效果不明顯。近來，學(xué)校社會工作者經(jīng)常聽小婷說：“不是我不想學(xué)習(xí)，而是我學(xué)不會。”為更好地幫助小婷，社會工作者需要提升小婷的()。A．個人形象B．自尊自信C．自我價值感D．自我效能感正確答案：D對于學(xué)生來說，自我效能感主要是指學(xué)生在自己的生活領(lǐng)域?qū)ψ约耗芊裢瓿蓪W(xué)習(xí)及其他任務(wù)的自信程度。自我效能感影響一個人的感受、思想、行為和做事的毅力。自我效能感較高的學(xué)生，相信自己有能力取得好的學(xué)習(xí)成績并完成老師、家長交給自己的任務(wù)。小婷對自己沒有信心，認(rèn)為自己學(xué)不會，故應(yīng)當(dāng)提升她的自我效能感。

社會工作者小王擬運(yùn)用“行為契約法”幫助初一學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)及生活習(xí)慣。在服務(wù)過程中，小王首先應(yīng)該()A．與老師一起確立愿望清單B．與學(xué)生一起書寫行為契約C．與學(xué)生一起商定目標(biāo)行為D．與家長一起商定監(jiān)督辦法正確答案：C“行為契約法”的基本工作程序：①確定目標(biāo)行為。②商定獎懲清單。③書寫行為契約。④簽字承諾；⑤填寫“執(zhí)行記錄表”。題干社會工作者小王首先需要做的是確定目標(biāo)行為。故選擇C選項。

社會工作者小張在和學(xué)生的接觸中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生對情緒的認(rèn)識很少，不知道該如何恰當(dāng)表達(dá)和控制自己的情緒。為此，社會工作者可做的工作包括協(xié)助學(xué)生()。A．辨識自己和他人的情緒B．拒絕接納自己的負(fù)面情緒C．提高對他人負(fù)面情緒的同感能力D．學(xué)會運(yùn)用不同的詞語和方法表達(dá)自己的感受E．理解個人內(nèi)在情緒和外在表達(dá)的差異性正確答案：ADE要培養(yǎng)和強(qiáng)化學(xué)生控制和表達(dá)情緒的能力，主要技巧如下：辨識自己的情緒；識辨他人的情緒；運(yùn)用不同的詞語和方法表達(dá)情緒；對他人的情緒經(jīng)驗有同理心和同情心；了解個人內(nèi)在情緒與外在表達(dá)的必然差異；以健康的方法處理負(fù)面情緒；了解情緒交流是建立深厚人際關(guān)系的一部分；加強(qiáng)個人對情緒的自我效能感。故答案為ADE。

社會工作專業(yè)相信人性的善良、尊嚴(yán)與權(quán)利平等，相信人有改變的能力和動力，相信并尊重人的獨特性；相信社會應(yīng)該堅持公平、公正與正義，以利他主義開展服務(wù)行動。體現(xiàn)了()。A．學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該遵循相關(guān)的價值理念B．學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該集科學(xué)性、技術(shù)性及藝術(shù)性于一體C．學(xué)校社會工作服務(wù)以全體學(xué)生為服務(wù)對象，首要關(guān)懷處境不利學(xué)生D．學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該整合政府及社會資源正確答案：A學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該遵循相關(guān)的價值理念。價值理念是社會工作服務(wù)的核心和靈魂。社會工作專業(yè)相信人性的善良、尊嚴(yán)與權(quán)利平等，相信人有改變的能力和動力，相信并尊重人的獨特性；相信社會應(yīng)該堅持公平、公正與正義，以利他主義開展服務(wù)行動。學(xué)校社會工作服務(wù)行動必須堅持我國社會主義核心價值觀，在機(jī)構(gòu)及學(xué)校價值理念指導(dǎo)下開展服務(wù)活動。

社區(qū)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素是()。A．社區(qū)環(huán)境B．社區(qū)的社交網(wǎng)絡(luò)關(guān)系C．父母的婚姻關(guān)系D．父母的教養(yǎng)方式正確答案：A社區(qū)影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的主要因素是社區(qū)環(huán)境和學(xué)生的社交關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。CD兩項是家庭因素導(dǎo)致的學(xué)業(yè)困境。

逃課逃學(xué)、擾亂課堂秩序、損壞學(xué)校設(shè)施等行為，屬于()。A．違法行為B．失德行為C．失儀行為D．違紀(jì)行為正確答案：D違紀(jì)行為主要是指學(xué)生違反校紀(jì)校規(guī)的行為，例如逃課逃學(xué)、擾亂課堂秩序、損壞學(xué)校設(shè)施等行為。

為了促進(jìn)班級同學(xué)全面成長，班主任王老師讓班里英語成績好的同學(xué)和成績差的同學(xué)結(jié)成一對一的對子，這是()的方法。A．師生聯(lián)合會談法B．“結(jié)對子”朋輩助力法C．“2+1”個案成長陪伴D．社工信箱正確答案：B“結(jié)對子”朋輩助力法是指，根據(jù)學(xué)生的需求與資源，把學(xué)生結(jié)成一對一的對子，引導(dǎo)其互相幫助、協(xié)同成長。學(xué)生的“結(jié)對子”朋輩助力，通常是選擇綜合的或某方面有優(yōu)勢的同學(xué)與另一名相對弱的同學(xué)結(jié)對子。

為了增強(qiáng)學(xué)生的組織性、紀(jì)律性，使學(xué)生明確是非界限。學(xué)校社會工作者小秦設(shè)計了“紅燈停綠燈行”小組活動，讓學(xué)生們自己去討論哪些行為該做、哪些行為不該做。小秦上述設(shè)計屬于“抗逆力論”方法中()的工作內(nèi)容。A．提供關(guān)懷和支持B．提供機(jī)會，促進(jìn)參與C．促進(jìn)社會聯(lián)結(jié)D．建立清楚一致的行為和規(guī)范正確答案：D學(xué)生之所以陷入風(fēng)險與危機(jī)，源于他們行為失控，使學(xué)生明確是非界限，是避免問題行為的關(guān)鍵措施。學(xué)校社會工作者要協(xié)助學(xué)生參加學(xué)校紀(jì)律的制定，學(xué)校要以紀(jì)律的方式將行為界限具體化，明確規(guī)定學(xué)生可做什么，不可做什么。

為預(yù)防校園欺凌問題的發(fā)生，社會工作者小肖在他服務(wù)的學(xué)校開展了一系列工作，為學(xué)生開設(shè)互動體驗課程，內(nèi)化“友愛互助”的理念，為學(xué)校管理者和教師提供體驗式培訓(xùn)，促進(jìn)建立管理機(jī)制，與家長討論制訂關(guān)愛家庭標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)家長進(jìn)行關(guān)愛家庭建設(shè)。小肖的上述服務(wù)是社區(qū)工作方法在學(xué)校社會工作中預(yù)防校園欺凌的()介入。A．初級B．二級C．三級D．四級正確答案：A初級介入：面向全員---營造友善環(huán)境。主要包括：①友善校園環(huán)境營造。②友善社區(qū)營造。③友善家庭營造。題干中小肖的服務(wù)對象包括學(xué)生、學(xué)校管理者、教師和家長，屬于面向全員，故選擇A選項初級介入。二級介入：面對高關(guān)懷人群——避免復(fù)發(fā)、消除可能性。服務(wù)對象主要是高風(fēng)險高關(guān)懷人群，即曾有過欺凌經(jīng)驗和被欺凌經(jīng)驗的學(xué)生。三級介入：欺凌事件發(fā)生后，針對欺凌者、被欺凌者、情境中人的介入。

系統(tǒng)脫敏法的操作環(huán)節(jié)包括()。A．放松訓(xùn)練B．敏感等級建構(gòu)C．理論支持D．系統(tǒng)脫敏E．物資準(zhǔn)備正確答案：ABD系統(tǒng)脫敏法有三個操作環(huán)節(jié):放松訓(xùn)練，敏感等級建構(gòu)，系統(tǒng)脫敏。

系統(tǒng)脫敏法的操作環(huán)節(jié)不包括()。A．放松訓(xùn)練B．敏感等級建構(gòu)C．系統(tǒng)脫敏D．簽字承諾正確答案：D系統(tǒng)脫敏法有三個操作環(huán)節(jié):放松訓(xùn)練，敏感等級建構(gòu)，系統(tǒng)脫敏。

下列措施，屬于針對學(xué)習(xí)能力不足的介入的是()。A．及時與教師溝通以對學(xué)生個別輔導(dǎo)B．要求學(xué)生獨自鉆研知識C．組織提升學(xué)習(xí)能力主題小組D．訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法和技巧E．邀請大學(xué)生志愿者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗正確答案：ACDE針對學(xué)習(xí)能力不足的介入。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差異很大，對學(xué)習(xí)能力低、學(xué)習(xí)方法不得當(dāng)及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差的學(xué)生，學(xué)校社會工作者應(yīng)及時與教師溝通以對學(xué)生個別輔導(dǎo)；也可以組織提升學(xué)習(xí)能力主題小組，鏈接相關(guān)學(xué)習(xí)資源。例如，邀請老師、高年級同學(xué)或大學(xué)生志愿者分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗，訓(xùn)練學(xué)習(xí)方法與技巧，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助這些學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果。

下列對于學(xué)校社會工作的理解中，正確的是()。A．學(xué)校社會工作目的在于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系并促進(jìn)其教育功能B．學(xué)校社會工作是為處境困難的學(xué)生提供的專業(yè)服務(wù)C．學(xué)校社會工作者需要掌握有關(guān)社會工作專業(yè)的知識、方法、技巧和價值觀D．學(xué)校社會工作服務(wù)以全體學(xué)生為服務(wù)對象，首要關(guān)懷處境不利學(xué)生E．學(xué)校社會工作者和學(xué)校班主任的職責(zé)是一樣的正確答案：ACD學(xué)校社會工作是專業(yè)社會工作者遵循社會工作的價值理念，運(yùn)用社會工作的專業(yè)理論知識和方法，整合政府及社會資源，為學(xué)校全體學(xué)生，特別是處境不利的學(xué)生提供的專業(yè)性服務(wù)活動。其目的在于協(xié)調(diào)學(xué)校、家庭及社區(qū)之間的關(guān)系并促進(jìn)其教育功能，滿足學(xué)生學(xué)業(yè)及成長需要，獲得適應(yīng)今日與面對未來生活的能力，獲得幸福人生。

下列關(guān)于社工信箱工作程序的描述，不正確的是()。A．根據(jù)學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計和動手制作信箱，并放置在顯眼的地方B．學(xué)校社會工作者每天固定時間打開信箱取信C．對收到的信件社會工作者應(yīng)認(rèn)真閱讀，并進(jìn)行分類整理，根據(jù)信件的輕重緩急決定回信順序D．將學(xué)生投遞的信件和社會工作者及志愿者的回信，通過拍照等方式分門別類歸檔封存正確答案：AA項：制作信箱。根據(jù)學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計和動手制作信箱，信箱要大小合適，【并放置在比較隱蔽的地方】，便于學(xué)生投遞時不會被更多的同學(xué)及老師關(guān)注到而產(chǎn)生投信的顧慮。

下列關(guān)于師生聯(lián)合會談法的說法，錯誤的是()。A．通過引導(dǎo)老師和學(xué)生分享感受、需求及對彼此的期待，挖掘個人及環(huán)境資源，解決問題，滿足需要B．在實施師生聯(lián)合會談之前，社會工作者只需要與學(xué)生進(jìn)行單獨個案會談C．師生聯(lián)合會談重要的是要引導(dǎo)師生雙方都充分地表達(dá)自己的感受、需求以及對對方的期待D．學(xué)校社會工作者幫助雙方協(xié)調(diào)關(guān)系，整合需求和期待，達(dá)成共識，確定解決問題的方案正確答案：BB項：在實施師生聯(lián)合會談之前，社會工作者要分別與老師、學(xué)生進(jìn)行單獨個案會談，如需要，還應(yīng)對家長、同學(xué)及其他老師進(jìn)行個案訪談，了解基本信息。

下列關(guān)于系統(tǒng)脫敏法的說法中，錯誤的是()。A．系統(tǒng)脫敏法的理論基礎(chǔ)是學(xué)習(xí)理論，即經(jīng)典的條件反射與操作條件反射B．系統(tǒng)脫敏法有三個操作環(huán)節(jié)：放松訓(xùn)練，等級建構(gòu)，系統(tǒng)脫敏C．系統(tǒng)脫敏法可以代替應(yīng)對考試所應(yīng)有認(rèn)識、能力、方法與技能D．脫敏訓(xùn)練分為想象脫敏和現(xiàn)實脫敏正確答案：CC項：系統(tǒng)脫敏法只能夠幫助學(xué)生驅(qū)除對考試的恐懼和焦慮情緒，不能代替應(yīng)對考試所應(yīng)有的認(rèn)識、能力、方法與技能"系統(tǒng)脫敏法"與認(rèn)知調(diào)整、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練相結(jié)合，效果會更佳。

下列關(guān)于學(xué)校社會工作的理解中，不正確的是()。A．學(xué)校社會工作是為學(xué)校全體學(xué)生、老師及其所處環(huán)境開展的專業(yè)服務(wù)B．學(xué)校社會工作是在學(xué)校范圍內(nèi)開展的C．學(xué)校社會工作的主要目的是實現(xiàn)學(xué)校育人D．學(xué)校社會工作以各種社會科學(xué)知識為理論基礎(chǔ)正確答案：B學(xué)校社會工作是在學(xué)校及其相關(guān)領(lǐng)域?qū)嵤┑囊环N專業(yè)服務(wù)，故選項B錯誤。

下列關(guān)于學(xué)校社會工作的理解中，正確的是()。A．學(xué)校社會工作是針對問題學(xué)生的B．學(xué)校社會工作是在學(xué)校范圍內(nèi)開展的C．在學(xué)校社會工作中只能采用小組工作方法D．學(xué)生是否接受社會工作服務(wù)應(yīng)由他們自己決定正確答案：D學(xué)校社會工作服務(wù)以全體學(xué)生為服務(wù)對象，首要關(guān)懷處境不利學(xué)生。學(xué)校社會工作服務(wù)需要動員教育、民政、衛(wèi)生、婦聯(lián)、共青團(tuán)等各種政府或群眾團(tuán)體資源，各種社會組織、學(xué)校、企事業(yè)單位及其他社會資源，學(xué)校社會工作者要培養(yǎng)對資源的敏感意識及資源的整合能力。

下列關(guān)于學(xué)校社會工作意義的表述，錯誤的是()。A．學(xué)校要求社會工作者提供的社會工作服務(wù)必須符合學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)B．社會工作者開展社會工作服務(wù)可以介入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)秩序C．學(xué)校要求社會工作者提供的社會工作服務(wù)必須確保專業(yè)性與科學(xué)性D．學(xué)校應(yīng)該為社會工作服務(wù)提供必要的空間和平臺正確答案：B開展學(xué)校社會工作服務(wù)需要了解"學(xué)校"對社會工作服務(wù)的意義。開展學(xué)校社會工作服務(wù)需要了解"學(xué)校"對社會工作服務(wù)的意義。

下列群體中，屬于學(xué)校社會工作對象的是()。A．有人際交往障礙的高中生小靜B．初中輟學(xué)后外出打工的小安C．正在服刑的王某D．遭受家暴的朱女士正確答案：A學(xué)校社會工作主要服務(wù)于成長中的青少年學(xué)生，以成長中的青少年為服務(wù)對象，強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的生理、心理及社會發(fā)展方面均尚未成熟。

下列選項中，不屬于對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)的是()。A．職業(yè)生涯規(guī)劃B．學(xué)習(xí)生涯規(guī)劃C．人際關(guān)系生涯規(guī)劃D．閑暇時間生涯規(guī)劃正確答案：B對學(xué)生進(jìn)行生涯規(guī)劃能力的培養(yǎng)主要有三方面的內(nèi)容，即職業(yè)生涯規(guī)劃、人際關(guān)系生涯規(guī)劃及閑暇時間生涯規(guī)劃?？梢越M織不同主題的生涯規(guī)劃小組服務(wù)，根據(jù)學(xué)生的不同年級，圍繞主題設(shè)計并實施活動。

下列選項中，關(guān)于學(xué)校社會工作的功能表述，錯誤的是()。A．學(xué)校社會工作的功能主要是指對學(xué)生成長的影響，對學(xué)校、家庭、社會影響無作用B．改善功能主要體現(xiàn)在對學(xué)生個人不良行為的介入和對阻礙學(xué)生成長的環(huán)境障礙的排除C．保護(hù)功能體現(xiàn)在社會工作服務(wù)維護(hù)學(xué)生權(quán)益，避免學(xué)生遭遇傷害等方面D．學(xué)校社會工作者在改善學(xué)生不利處境服務(wù)的基礎(chǔ)上，應(yīng)重視對全體學(xué)生資源與優(yōu)勢的關(guān)注、潛能的挖掘及生命力的激發(fā)正確答案：AA項：學(xué)校社會工作的功能主要是指學(xué)校社會工作服務(wù)對學(xué)生成長的影響作用，在服務(wù)學(xué)生的同時也會對學(xué)校、家庭及社會產(chǎn)生影響作用。

相信學(xué)生的成長和轉(zhuǎn)變的能力超出預(yù)期，相信任何學(xué)生和環(huán)境都充滿資源和優(yōu)勢。體現(xiàn)了學(xué)校社會工作的()服務(wù)理念。A．潛能挖掘B．以人為本C．需要為本D．優(yōu)勢視角正確答案：D學(xué)校社會工作服務(wù)特別強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢視角、需要為本及潛能挖掘的服務(wù)理念。優(yōu)勢視角理念相信學(xué)生的成長和轉(zhuǎn)變的能力超出預(yù)期，相信任何學(xué)生和環(huán)境都充滿資源和優(yōu)勢。

小安讀小學(xué)三年級，父親在獄中服刑，母親沒有什么文化，靠打零工掙一些家用，母親微薄的收入難以支付小安繼續(xù)讀書的費(fèi)用。學(xué)校社會工作者小梁了解情況后，可以從()等方面為小安提供幫助。A．挖掘社會資源B．情感支持C．開發(fā)學(xué)生潛能D．學(xué)校宣傳E．發(fā)展支持系統(tǒng)正確答案：ABE學(xué)校社會工作者在面對處于家庭困境的學(xué)生時，可以從提供情感支持、發(fā)展支持系統(tǒng)、鏈接社會資源三方面入手來為服務(wù)對象提供幫助。

小安讀小學(xué)三年級，父親在獄中服刑，母親沒有什么文化，靠打零工掙一些家用，母親微薄的收入難以支付小安繼續(xù)讀書的費(fèi)用。學(xué)校社會工作者小梁了解情況后，可以從()等方面為小安提供幫助。A．鏈接社會資源B．提供情感支持C．開發(fā)學(xué)生潛能D．學(xué)校宣傳E．發(fā)展支持系統(tǒng)正確答案：ABE學(xué)校社會工作對學(xué)生家庭困境的介入：(1)提供情感支持。(2)發(fā)展支持系統(tǒng)。(3)鏈接社會資源。

小芳是一名高二學(xué)生，以前成績一直在班級里名列前茅，但自從上學(xué)期期末考試考得不理想以后，一直悶悶不樂，情緒非常低落，最近厭學(xué)的情緒非常嚴(yán)重，越來越不喜歡學(xué)校，與周圍同學(xué)的關(guān)系也越來越疏遠(yuǎn)。針對小芳的問題，作為一名學(xué)校社會工作者，為她制訂的團(tuán)體工作目標(biāo)包括()。A．改變小芳過分看重分?jǐn)?shù)的想法B．確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)C．協(xié)助小芳加入學(xué)業(yè)輔導(dǎo)小組D．協(xié)助小芳參加自我肯定訓(xùn)練小組E．協(xié)助小芳加入朋輩互動小組正確答案：CDE本題問的是“團(tuán)體工作目標(biāo)”，選項C、D、E都是各種小組，屬于團(tuán)體工作范疇。選項A、B屬于個案工作范疇。

小紅生活在一個單親家庭中，母親的右腿殘疾，靠縫紉為生。因為家境貧寒，小紅在學(xué)校經(jīng)常被其他同學(xué)嘲笑，變得越來越孤僻。作為一名學(xué)校社會工作者，面對處境不利的學(xué)生，你應(yīng)該()。A．用包容、整合的視角來看待他們B．重構(gòu)“困境學(xué)生”的環(huán)境C．和其他同學(xué)一樣，一視同仁D．給予更多的支持和鼓勵E．選擇漠視，盡量少給自己找麻煩正確答案：ABD學(xué)生身處的“困境”源于個人成長的家庭、學(xué)校、社會等一系列與其生活息息相關(guān)的環(huán)境。社會工作是一個整合個人資源與社會資源的工作，它用整合、包容的視角看待個人、群體和社會。重構(gòu)“困境學(xué)生”的環(huán)境，是學(xué)校社會工作的切入點和重要內(nèi)容。學(xué)校社會工作采用社會工作專業(yè)的理論和方法回應(yīng)學(xué)生需要，對于處境不利學(xué)生作深入而客觀的了解，給予接納、支持與鼓勵，提供專業(yè)服務(wù)，以彌補(bǔ)其處境不利的缺陷，協(xié)助他們獲得應(yīng)得的教育資源，實現(xiàn)最大可能的成就，以此增進(jìn)教育機(jī)會均等的實現(xiàn)。

小紅是一個缺乏自信心的孩子，對于自己的能力總是很懷疑，認(rèn)為自己各方面都不如其他同學(xué)，在學(xué)習(xí)中很努力，但是成績還是處于中下游。針對小紅的情況，社會工作者應(yīng)該()。A．對小紅進(jìn)行自信訓(xùn)練，鍛煉其自尊、自信B．提高小紅對自己的認(rèn)可度C．幫助小紅掌握正確的學(xué)習(xí)方法D．引導(dǎo)其他同學(xué)幫助小紅輔導(dǎo)功課E．幫助小紅和父母建立良好的親子互動關(guān)系正確答案：ABC對于一般原因引起的學(xué)業(yè)困境問題，可以采用個案工作的方法，以服務(wù)對象的學(xué)業(yè)進(jìn)步為中心任務(wù)，通過學(xué)生的家長、老師、同學(xué)等收集資料，判斷其問題形成的原因。通過與學(xué)生溝通、協(xié)調(diào)，協(xié)助其制訂解決此問題的個案服務(wù)方案。這里的小紅就屬于個人原因引起的學(xué)業(yè)困境。所以要幫她提升自信，提高自己的認(rèn)可度，掌握正確的學(xué)習(xí)方法。

小花是初中二年級學(xué)生，身高160cm，體重130斤。在一次班級春游拔河活動中，同學(xué)小黃起哄說：“我要和胖小花一組，她在哪兒隊，哪兒隊肯定贏。”大家哄堂大笑。小花心含怒氣，伺機(jī)報復(fù)。學(xué)校社會工作者小王知道后，幫助小花緩解憤怒情緒，與其一起探討如何以正確的態(tài)度對待黃同學(xué)的行為，以及如何以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)對此事。小王這一做法的目的是引導(dǎo)小花()。A．學(xué)會尊重別人B．辨識自己的情緒C．學(xué)會寬恕別人D．辨別益友與損友正確答案：C引導(dǎo)學(xué)生探討寬恕的意義，讓他們明白真心原諒別人的重要性，并鼓勵學(xué)生用寬恕的態(tài)度去對待身邊的人，最終希望學(xué)生明白，責(zé)怪別人和以有仇必報的心態(tài)處理事情，不但不能解決問題，反而會傷害自己。

小杰跟隨打工的父母到城里上學(xué)。在新學(xué)校里，小杰因打罵同學(xué)受到學(xué)校政教處的批評教育后被轉(zhuǎn)介給學(xué)校社會工作者小李。小李與小杰會談后發(fā)現(xiàn)，小杰常常誤會同學(xué)的語言和行為，缺乏足夠的自我覺察。為了幫助小杰更好地識別和理解他人的感受，小李的下列做法中正確的是()A．培養(yǎng)小杰分辨?zhèn)€人情緒的能力B．指導(dǎo)小杰學(xué)會贊美他人C．引導(dǎo)小杰探討寬恕他人的意義D．幫助小杰學(xué)會向他人道歉正確答案：A對于行為嚴(yán)重的欺凌者，可報請公安部門依據(jù)相關(guān)的法規(guī)適度懲罰；對一般欺凌者的社會工作服務(wù)可以依據(jù)具體情況選擇個案輔導(dǎo)、家庭輔導(dǎo)、班級輔導(dǎo)、團(tuán)體輔導(dǎo)/小組活動設(shè)計與實施?？刹捎玫牟呗园ㄕJ(rèn)知調(diào)整（意識到欺凌行為的危害性）、情緒管理（處理憤怒和焦慮）、行為修正、“攻擊替代訓(xùn)練”、同感訓(xùn)練、后果認(rèn)知訓(xùn)練、“友善社交訓(xùn)練”等。

小靜的爸爸因為打架傷人而被判刑入獄，母親離家出走，把小靜扔給了僅靠微薄的退休金生活且年老體弱的爺爺、奶奶。班主任趙老師發(fā)現(xiàn)小靜最近常悶悶不樂，神情恍惚，希望學(xué)校社會工作者小楊給予小靜幫助。當(dāng)小楊第一次與小靜見面時，針對此類服務(wù)對象的特性，他應(yīng)采取的恰當(dāng)表達(dá)是()。A．“趙老師讓你來找我，以后每個星期五下午我在這里等你?！盉．“趙老師讓你來找我，我很想聽聽你自己的想法?！盋．“趙老師讓你來找我，你自己覺得有沒有問題？”D．“趙老師讓你來找我，讓我們現(xiàn)在開始討論你的問題吧?！闭_答案：B在與服務(wù)對象的初次面談中，社會工作者要多聽服務(wù)對象的心聲，用真誠、接納、尊重的態(tài)度對待他們。A項中社工的表達(dá)比較強(qiáng)勢，容易造成服務(wù)對象的反感，所以認(rèn)為B項更為恰當(dāng)。

小明是初中三年級學(xué)生，他的目標(biāo)是考上一個好高中。雖然小明的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，但仍然經(jīng)不住誘惑與同學(xué)們一起玩網(wǎng)絡(luò)游戲，事后又后悔耽誤了學(xué)習(xí)，內(nèi)心糾結(jié)，陷入焦慮狀態(tài)，無法自拔。針對小明的情況，社會工作者擬運(yùn)用行動力培養(yǎng)方法幫助他，下述做法中正確的有()。A．培養(yǎng)立即行動的習(xí)慣B．引導(dǎo)小明主動領(lǐng)受任務(wù)C．培養(yǎng)良好的契約精神D．培養(yǎng)小明良好競爭的能力E．營造友善的學(xué)習(xí)環(huán)境正確答案：AB學(xué)校社會工作對培養(yǎng)學(xué)生行動力的介入方法包括：①引導(dǎo)學(xué)生主動領(lǐng)受任務(wù)；②培養(yǎng)立即行動的習(xí)慣；③訓(xùn)練動手操作能力；④培養(yǎng)冒險精神。故選擇AB。

小強(qiáng)是某校初三學(xué)生，因沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲曾被父母送到一家以嚴(yán)厲懲罰為手段的專門機(jī)構(gòu)戒除網(wǎng)癮，這段不愉快的經(jīng)歷讓小強(qiáng)對父母產(chǎn)生了很深的誤解，認(rèn)為他們根本不愛他，才讓他去受折磨；小強(qiáng)的父母也感到十分委屈和懊悔，覺得白花錢沒效果，還給孩子造成心理創(chuàng)傷，干脆不管小強(qiáng)了，小強(qiáng)的班主任將小強(qiáng)轉(zhuǎn)介給學(xué)校社會工作者小方。小方首先幫助小強(qiáng)及其父母覺察他們的親子關(guān)系問題。根據(jù)以上描述，小強(qiáng)與父母的親子關(guān)系目前存在的問題是()。A．糾纏B．忽視C．疏離D．對立正確答案：C有問題的親子關(guān)系主要表現(xiàn)為父母與孩子的關(guān)系過于糾纏或過于疏離，以及由于父母對孩子過高的學(xué)業(yè)期望而產(chǎn)生的沖突對立。糾纏的親子關(guān)系是指，父母與孩子之間的關(guān)系沒有界限，對孩子控制過于嚴(yán)格或過度溺愛，不給孩子自主發(fā)展的空間。疏離的親子關(guān)系則走向了另一個極端，即父母和孩子之間缺少正常的溝通交流，父母對孩子過于放任不管，這種親子關(guān)系存在的風(fēng)險是，孩子感受不到父母的關(guān)注和愛。題干中小強(qiáng)父母現(xiàn)在直接放任不管，雙方缺乏必要的溝通和交流，屬于疏離的親子關(guān)系。故選擇C選想。

小琴是一名高二學(xué)生，以前成績一直在班級里名列前茅，但自從上學(xué)期期末考試考得不理想以后，一直悶悶不樂，情緒非常低落，最近厭學(xué)的情緒非常嚴(yán)重，越來越不喜歡學(xué)校。針對小琴的問題，作為一名學(xué)校社會工作者為她制定的個案工作目標(biāo)包括()。A．改變小琴過分看重分?jǐn)?shù)的想法B．培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法C．改善與父母的親子關(guān)系D．改善與老師的師生關(guān)系E．確立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)動機(jī)正確答案：AE小琴存在的問題是自身原因，學(xué)習(xí)的心理動力不足，缺乏學(xué)習(xí)動機(jī)，自我認(rèn)知悲觀消極，情緒不穩(wěn)定。因此個案工作目標(biāo)應(yīng)該從自身改變

小霞從小和爺爺生活在一起，爺爺年邁體力不支，只能靠撿塑料瓶為生。因為家境貧寒，小霞在學(xué)校經(jīng)常被其他同學(xué)嘲笑，變得越來越孤僻。作為一名學(xué)校社會工作者，面對處境不利的學(xué)生，你應(yīng)該()。A．用包容、整合的視角來看待他們B．重構(gòu)“困境學(xué)生”的環(huán)境C．和其他同學(xué)一樣，一視同仁D．給予更多的支持和鼓勵E．選擇漠視，盡量少給自己找麻煩正確答案：ABD社會工作是一個整合個人資源與社會資源的工作，它用整合、包容的視角看待個人、群體和社會。重構(gòu)“困境學(xué)生”的環(huán)境，是學(xué)校社會工作的切入點和重要內(nèi)容。學(xué)校社會工作采用社會工作專業(yè)的理論和方法回應(yīng)學(xué)生需要，對于處境不利學(xué)生作深入而客觀的了解，給予接納、支持與鼓勵，提供專業(yè)服務(wù)，以彌補(bǔ)其處境不利的缺陷，協(xié)助他們獲得應(yīng)得的教育資源，實現(xiàn)最大可能的成就，以此增進(jìn)教育機(jī)會均等的實現(xiàn)。

小瑩是一個從農(nóng)村來到城市的初二學(xué)生，因方言問題，上課不敢舉手發(fā)言，同時因自己成績和同學(xué)有差距，認(rèn)為自己很笨，很害怕與老師、同學(xué)交流。作為社會工作者，針對小瑩的情況開展輔導(dǎo)介入的重點應(yīng)放在()。A．人際溝通能力培養(yǎng)B．朋輩交往能力的提升C．自信心方面的訓(xùn)練和提高D．情緒調(diào)節(jié)方面的輔導(dǎo)正確答案：C本題案例中，小瑩是因為不夠自信而造成人際關(guān)系困境，因此，社會工作者應(yīng)該對其進(jìn)行自信心方面的訓(xùn)練和提高。

小周的父親正在監(jiān)獄服刑。學(xué)校有些同學(xué)欺負(fù)他，經(jīng)常對他說：“你爸爸是犯人，你就是小犯人。”小周非常憤怒，常與同學(xué)打架。在這一案例中，小周目前的主要問題是()。A．同學(xué)歧視導(dǎo)致小周的情緒困擾和行為偏激B．家庭不完整導(dǎo)致小周缺少管教C．社會歧視導(dǎo)致小周敵視社會的行為D．父親角色的缺失導(dǎo)致小周人格發(fā)展的不健全正確答案：A學(xué)生的家庭困境主要是指特殊的家庭狀況給學(xué)生成長帶來的負(fù)面影響，包括低保家庭、單親家庭、再婚家庭、服刑人員家庭、殘疾人家庭等。這些家庭的學(xué)生主要面臨的困境包括社會歧視、經(jīng)濟(jì)壓力、父母對孩子疏于照顧和管教及教養(yǎng)能力弱等。來自家庭的這些問題都可能影響孩子的社會適應(yīng)和人格發(fā)展，導(dǎo)致孩子孤僻、自卑、焦慮，影響學(xué)習(xí)成績或?qū)е缕渌袨閱栴}的產(chǎn)生。

小組工作方法在學(xué)校社會工作中的運(yùn)用包含主題班會的開展，嚴(yán)格的小組工作對組員人數(shù)是有要求的，從團(tuán)體動力學(xué)角度出發(fā)，()是合適的小組規(guī)模。A．6-10人B．8-12人C．5-10人D．7-10人正確答案：B嚴(yán)格的小組工作對組員人數(shù)是有要求的，從團(tuán)體動力學(xué)角度出發(fā)，8-12人是合適的小組規(guī)模。

性侵害對學(xué)生的身心都會造成巨大傷害，預(yù)防性侵害是學(xué)校社會工作的重要內(nèi)容，學(xué)校社會工作者可以提供的預(yù)防服務(wù)不包括()。A．開設(shè)"少男課堂""少女課堂"B．告訴學(xué)生潔身自好C．提供單一性別的防性侵害主題小組服務(wù)D．開展家長講座，提高家長防范意識正確答案：B(1)開設(shè)"少男課堂”“少女課堂"通過講授、印制并下發(fā)性教育手冊等方法向?qū)W生傳遞性知識，幫助學(xué)生了解自己的身體特征和生理變化，接納自己，悅納自己，正確對待性，學(xué)習(xí)防性侵害的知識與應(yīng)對技巧。(2)提供單一性別的防性侵害主題小組服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生提高警惕，學(xué)會辨認(rèn)和拒絕有害人群，學(xué)習(xí)防性侵害應(yīng)對技巧。(3)通過家長講座或家長性教育主題小組，幫助家長提高防范意識，傳授有關(guān)青少年的性心理發(fā)展知識，在家庭層面做好防范。

學(xué)生的家庭困境主要是指特殊的家庭狀況給學(xué)生成長帶來的負(fù)面影響，包括()等。A．低保家庭B．殘疾家庭C．再婚家庭D．核心家庭E．單親家庭正確答案：ABCE學(xué)生的家庭困境主要是指特殊的家庭狀況給學(xué)生成長帶來的負(fù)面影響，包括低保家庭、單親家庭、再婚家庭、服刑人員家庭、殘疾人家庭等。

學(xué)生小浩平時酷愛踢足球，但是對于學(xué)習(xí)，他的興趣卻不大，他和社會工作者小王說“也許自己就是四肢發(fā)達(dá)，頭腦簡單吧”。據(jù)此，社會工作者建議老師讓小浩擔(dān)任體育課代表，社會工作者這樣做的目的在于()。A．增強(qiáng)小浩的自我效能感B．培養(yǎng)小浩的親社會聯(lián)結(jié)C．促進(jìn)小浩的認(rèn)知能力D．改善小浩的行動能力正確答案：A自我效能感影響一個人的感受、思想、行為和做事的毅力。在增強(qiáng)學(xué)生的自我效能感方面，社會工作者可以通過引導(dǎo)學(xué)生辨識在不同領(lǐng)域里的自我效能感，體驗自己在學(xué)業(yè)、社交、儀表和生活習(xí)慣方面的優(yōu)勢，擁有自尊與自信。

學(xué)生心理困境包括()。A．認(rèn)知障礙B．意志力薄弱C．情緒困擾D．網(wǎng)絡(luò)成癮E．學(xué)習(xí)成績不佳正確答案：ABCD學(xué)校社會工作對學(xué)生生理困境困境的介入，包括：1.認(rèn)知障礙；2.情緒困擾；3.意志力薄弱；4.人格障礙；5.網(wǎng)絡(luò)成癮。

學(xué)生心理困境的包括情緒困擾，主要有()影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活。A．緊張情緒B．抑郁情緒C．悲傷情緒D．開心情緒E．焦慮憤怒情緒正確答案：ABCE情緒和情感是人認(rèn)識客觀事物時產(chǎn)生的各種心理體驗過程，青少年學(xué)生常常會因各種個人及環(huán)境因素產(chǎn)生情緒困擾。主要有三類情緒影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活：一是緊張、焦慮、憤怒情緒；二是抑郁情緒；三是悲傷情緒。

學(xué)校社會工作的服務(wù)對象包括()。A．學(xué)生B．家長C．教師D．行政主管部門E．社區(qū)正確答案：ABCE學(xué)校社會工作以全體學(xué)生為主要直接服務(wù)對象，尤其是“社會-情緒-文化”適應(yīng)有困難的學(xué)生，同時兼顧服務(wù)于學(xué)校教職員工、學(xué)生家長、學(xué)校和社區(qū)環(huán)境等。為了更好地協(xié)助學(xué)生成長，學(xué)校社會工作者也需要與學(xué)生家長、學(xué)校人員及社區(qū)人士進(jìn)行溝通與協(xié)調(diào)，形成合力為學(xué)生提供服務(wù)。

學(xué)校社會工作的功能包括()。A．對學(xué)生困境的改善功能B．對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)功能C．對學(xué)生價值觀形成的指導(dǎo)功能D．對學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)功能E．對學(xué)生成長的發(fā)展功能正確答案：ABE學(xué)校社會工作的功能主要是指學(xué)校社會工作服務(wù)對學(xué)生成長的影響作用，在服務(wù)學(xué)生的同時也會對學(xué)校、家庭及社會產(chǎn)生影響作用。(一)學(xué)校社會工作對學(xué)生困境的改善功能；(二)學(xué)校社會工作對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)功能；(三)學(xué)校社會工作對學(xué)生成長的發(fā)展功能。

學(xué)校社會工作的功能主要是指學(xué)校社會工作服務(wù)對()的影響作用，在服務(wù)學(xué)生的同時也會對學(xué)校、家庭及社會產(chǎn)生影響作用。A．學(xué)生成績B．學(xué)生人格塑造C．學(xué)生成長D．學(xué)生生理發(fā)育正確答案：C學(xué)校社會工作的功能主要是指學(xué)校社會工作服務(wù)對學(xué)生成長的影響作用，在服務(wù)學(xué)生的同時也會對學(xué)校、家庭及社會產(chǎn)生影響作用。

學(xué)校社會工作的意義包括()。A．學(xué)校應(yīng)該為社會工作服務(wù)提供必要的空間和平臺B．學(xué)校的內(nèi)部資源狀況決定學(xué)校社會工作的運(yùn)作規(guī)模及實施效果C．學(xué)校要求社會工作者提供的社會工作服務(wù)必須符合學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)D．學(xué)校要求社會工作者開展社會工作服務(wù)可以介入正常的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)秩序E．學(xué)校要求社會工作者提供的社會工作服務(wù)必須確保專業(yè)性與科學(xué)性正確答案：ACE開展學(xué)校社會工作服務(wù)需要了解"學(xué)校"對社會工作服務(wù)的意義。(1)學(xué)校要求社會工作者提供的社會工作服務(wù)必須符合學(xué)校的教育理念和培養(yǎng)目標(biāo)。(2)學(xué)校要求社會工作者開展社會工作服務(wù)不可以干擾正常的教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)秩序。(3)學(xué)校要求社會工作者提供的社會工作服務(wù)必須確保專業(yè)性與科學(xué)性。(4)學(xué)校應(yīng)該為社會工作服務(wù)提供必要的空間和平臺。(5)學(xué)校的地理環(huán)境、學(xué)生結(jié)構(gòu)、學(xué)生的主要問題或需要決定學(xué)校社會工作的理念與理論的定位，以及工作內(nèi)容與方法的選擇。(6)學(xué)校的內(nèi)外部資源狀況決定學(xué)校社會工作的運(yùn)作規(guī)模及實施效果。

學(xué)校社會工作對父母的增能包括()。A．開設(shè)父母課堂B．幫助父母進(jìn)行意識覺醒和行為轉(zhuǎn)化C．向父母傳遞人類行為與社會環(huán)境的知識D．幫助他們糾正不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式E．通過開展小組活動對父母進(jìn)行教養(yǎng)效能訓(xùn)練正確答案：ADE1.學(xué)校社會工作對父母的增能一是開設(shè)父母課堂，幫助父母了解并理解孩子的成長規(guī)律；二是開展小組活動，幫助父母糾正不恰當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)方式，讓父母學(xué)會愛孩子，學(xué)會與孩子溝通，從而幫助孩子減少行為問題的發(fā)生。2.學(xué)校社會工作對教師的增能通過個案輔導(dǎo)、師生互動工作坊等方法幫助教師進(jìn)行意識覺醒和行為轉(zhuǎn)化，與學(xué)生建立相互信任的師生關(guān)系，幫助學(xué)生培養(yǎng)積極健康的人格，促進(jìn)其健康成長。

學(xué)校社會工作對教師體罰學(xué)生的介入，相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容不包括()。A．鏈接醫(yī)療服務(wù)資源B．對受傷害學(xué)生進(jìn)行個案輔導(dǎo)與陪伴服務(wù)C．對相關(guān)教師進(jìn)行小組輔導(dǎo)D．組織教師書寫杜絕傷害學(xué)生行為的"承諾宣言書"正確答案：C學(xué)校社會工作對教師體罰學(xué)生的介入，相關(guān)的服務(wù)內(nèi)容包括以下幾點。(1)鏈接醫(yī)療服務(wù)資源，對有需要的學(xué)生及時進(jìn)行醫(yī)療救治，并及時與家長溝通，邀請家長積極配合。(2)對相關(guān)教師進(jìn)行個案輔導(dǎo)，從認(rèn)知及行為層面深度介入，情形嚴(yán)重者提請學(xué)校甚至公安部門處置。(3)對受傷害學(xué)生進(jìn)行個案輔導(dǎo)與陪伴服務(wù)，提供情感支持及創(chuàng)傷輔導(dǎo)。(4)針對體罰學(xué)生的現(xiàn)象向?qū)W校提出建議，聯(lián)合學(xué)校其他服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計實施營造"關(guān)愛校園"的綜合性或系列性活動，向每一位老師傳遞關(guān)愛學(xué)生的育人理念。(5)組織教師書寫杜絕傷害學(xué)生行為的"承諾宣言書"。

學(xué)校社會工作對培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的介入，不包括()。A．培養(yǎng)學(xué)生建立并維持良好的人際關(guān)系的能力B．培養(yǎng)學(xué)生獨立學(xué)習(xí)的能力C．培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力D．培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的能力正確答案：B學(xué)校社會工作對培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的介入包括：1.培養(yǎng)學(xué)生建立并維持良好的人際關(guān)系的能力。2.培養(yǎng)學(xué)生與人合作的能力。3.培養(yǎng)學(xué)生良性競爭的能力。

學(xué)校社會工作對學(xué)生家庭困境的介入包括()。A．提供情感支持B．動員社會及社區(qū)資源C．鏈接社會資源D．對其父母進(jìn)行小組輔導(dǎo)E．發(fā)展支持系統(tǒng)正確答案：ACE學(xué)生的家庭困境主要是指特殊的家庭狀況給學(xué)生成長帶來的負(fù)面影響，包括低保家庭、單親家庭、再婚家庭、服刑人員家庭、殘疾人家庭等。介入包括：1.提供情感支持；2.鏈接社會資源；3.發(fā)展支持系統(tǒng)。

學(xué)校社會工作對學(xué)生困境的改善功能，幫助學(xué)生改善各種違規(guī)行為及心理異常行為，可以采取的專業(yè)方法包括()。A．認(rèn)知重構(gòu)B．主題小組工作C．情緒疏導(dǎo)D．學(xué)校管理E．行為修正正確答案：ABCE改善功能主要體現(xiàn)在對學(xué)生個人不良行為的介入和對阻礙學(xué)生成長的環(huán)境障礙的排社會工作者可以通過認(rèn)知重構(gòu)、情緒疏導(dǎo)、行為修正等個案輔導(dǎo)的方法及主題小組工作等方法進(jìn)行專業(yè)介入，幫助學(xué)生改善各種違規(guī)行為及心理異常行為。

學(xué)校社會工作對學(xué)生權(quán)益的保護(hù)功能體現(xiàn)在()。A．社會工作服務(wù)維護(hù)學(xué)生權(quán)益B．幫助學(xué)生改善各種違規(guī)行為及心理異常行為C．改善學(xué)校環(huán)境D．挖掘?qū)W生潛能正確答案：A保護(hù)功能體現(xiàn)在社會工作服務(wù)維護(hù)學(xué)生權(quán)益，避免學(xué)生遭遇傷害等方面。關(guān)懷與正義是社會工作專業(yè)服務(wù)不可或缺的價值理念，學(xué)校社會工作者應(yīng)具有高度的專業(yè)敏感性，在對學(xué)生提供資源鏈接、關(guān)懷照顧、輔導(dǎo)修正及環(huán)境改善服務(wù)的同時，要警覺一切環(huán)境因素對學(xué)生身心的傷害及權(quán)利的剝奪，并促進(jìn)教育的公平公正。

學(xué)校社會工作對引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生價值觀的介入包括()。A．引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀B．引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀C．引導(dǎo)學(xué)生人格發(fā)展D．引導(dǎo)學(xué)生性格發(fā)展E．任由學(xué)生思想自由發(fā)展正確答案：AB價值觀是指一個人對周圍的客觀事物(包括人、事、物)的意義、重要性的總體評價和看法。對青少年學(xué)生來說，運(yùn)用專業(yè)方法，在不同的層面對青少年學(xué)生進(jìn)行價值觀的引導(dǎo)是學(xué)校社會工作的責(zé)任和使命。1.引導(dǎo)學(xué)生踐行社會主義核心價值觀；2.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀。

學(xué)校社會工作服務(wù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與資源整合行動，資源整合行動主要強(qiáng)調(diào)()的概念。A．家校合作B．家校社聯(lián)動C．學(xué)社合作D．家長配合正確答案：B學(xué)校社會工作服務(wù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與資源整合行動。資源整合行動主要強(qiáng)調(diào)"家校社聯(lián)動"的概念，學(xué)校社會工作者需要鏈接學(xué)校資源、家庭資源及社區(qū)與社會組織資源，以學(xué)生為核心，同時立足學(xué)校、家庭、社區(qū)服務(wù)平臺，并整合社會服務(wù)資源，為學(xué)生提供服務(wù)。

學(xué)校社會工作服務(wù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與資源整合行動。團(tuán)隊合作行動是指，學(xué)校社會工作者需要與學(xué)校其他學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊諸如()等系統(tǒng)進(jìn)行合作，要求學(xué)校社會工作者了解其他系統(tǒng)的特點與功能，處理好與其他服務(wù)人員的關(guān)系，合理分工協(xié)作，形成合力。A．消防教育B．班主任管理C．校醫(yī)服務(wù)D．心理健康教育E．食宿安全正確答案：BCDE學(xué)校社會工作服務(wù)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊合作與資源整合行動。團(tuán)隊合作行動是指，學(xué)校社會工作者需要與學(xué)校其他學(xué)生服務(wù)團(tuán)隊諸如班主任班級管理、心理健康教育、法制教育、團(tuán)(共青團(tuán))隊(少先隊)活動、校醫(yī)服務(wù)及食宿安全等系統(tǒng)進(jìn)行合作，要求學(xué)校社會工作者了解其他系統(tǒng)的特點與功能，處理好與其他服務(wù)人員的關(guān)系，合理分工協(xié)作，形成合力。

學(xué)校社會工作服務(wù)特別強(qiáng)調(diào)()服務(wù)理念。A．優(yōu)勢視角B．利己主義C．需要為本D．潛能挖掘E．以人為本正確答案：ACD學(xué)校社會工作服務(wù)特別強(qiáng)調(diào)優(yōu)勢視角、需要為本及潛能挖掘的服務(wù)理念。

學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該集()、技術(shù)性及藝術(shù)性于一體。A．科學(xué)性B．發(fā)展性C．系統(tǒng)性D．實踐性正確答案：A學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該集科學(xué)性、技術(shù)性及藝術(shù)性于一體

學(xué)校社會工作是專業(yè)社會工作者遵循社會工作的價值理念，運(yùn)用社會工作的專業(yè)理論知識和方法，整合政府及社會資源，為學(xué)校全體學(xué)生，特別是()提供的專業(yè)性服務(wù)活動。A．一般學(xué)生B．有學(xué)習(xí)困境的學(xué)生C．有暴力傾向的學(xué)生D．處境不利的學(xué)生正確答案：D學(xué)校社會工作是專業(yè)社會工作者遵循社會工作的價值理念，運(yùn)用社會工作的專業(yè)理論知識和方法，整合政府及社會資源，為學(xué)校全體學(xué)生，特別是處境不利的學(xué)生提供的專業(yè)性服務(wù)活動。

學(xué)校社會工作運(yùn)用社區(qū)工作方法創(chuàng)新要堅持"一個理念兩個兼顧"：“一個理念"是指，堅持"家校社"聯(lián)動的理念?！皟蓚€兼顧"是指()。A．兼顧友善校園環(huán)境營造B．兼顧校園社區(qū)及校外社區(qū)C．兼顧學(xué)校和家庭D．兼顧學(xué)生與老師E．在兼顧為學(xué)生服務(wù)及學(xué)生服務(wù)社區(qū)正確答案：BE學(xué)校社會工作運(yùn)用社區(qū)工作方法創(chuàng)新要堅持"一個理念兩個兼顧"：“一個理念"是指，堅持"家校社"聯(lián)動的理念。兩個兼顧"是指，兼顧校園社區(qū)及校外社區(qū)，也就是說運(yùn)用社區(qū)工作方法為學(xué)生服務(wù)既可以"走出去”，也可以"請進(jìn)來"，在兼顧為學(xué)生服務(wù)及學(xué)生服務(wù)社區(qū)，即鏈接社區(qū)資源為學(xué)生提供福利服務(wù)的同時，為學(xué)生創(chuàng)造服務(wù)社區(qū)、貢獻(xiàn)社區(qū)的機(jī)會，以體驗價值感。

學(xué)校社會工作運(yùn)用社區(qū)工作方法創(chuàng)新要堅持"一個理念兩個兼顧"：“一個理念”是指()。A．堅持為學(xué)生服務(wù)及學(xué)生服務(wù)社區(qū)B．堅持“家校合作”的理念C．堅持校園社區(qū)及校外社區(qū)D．堅持"家校社"聯(lián)動的理念正確答案：D學(xué)校社會工作運(yùn)用社區(qū)工作方法創(chuàng)新要堅持"一個理念兩個兼顧"一個理念"是指，堅持"家校社"聯(lián)動的理念兩個兼顧"是指，兼顧校園社區(qū)及校外社，也就是說運(yùn)用社區(qū)工作方法為學(xué)生服務(wù)既可以"走出去也可以"請進(jìn)來"在兼顧為學(xué)生服務(wù)及學(xué)生服務(wù)社區(qū)，即鏈接社區(qū)資源為學(xué)生提供福利服務(wù)的同時，為學(xué)生創(chuàng)造服務(wù)社區(qū)、貢獻(xiàn)社區(qū)的機(jī)會，以體驗價值感。

學(xué)校社會工作者大潘了解到，一部分學(xué)生雖然有學(xué)習(xí)意愿，但對老師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，要么馬虎對付，要么拖拖拉拉，影響了學(xué)習(xí)效果。為提升這些學(xué)生的行動力，大潘計劃開展一系列有針對性的服務(wù)，適宜的做法有()。A．鼓勵學(xué)生參與物理、化學(xué)、生物等課程的教學(xué)實驗，分享感受與經(jīng)驗B．對學(xué)生提出任務(wù)目標(biāo)，及時檢查執(zhí)行情況，培養(yǎng)及時完成功課的習(xí)慣C．開展歷奇輔導(dǎo)，幫助學(xué)生經(jīng)歷新奇、體驗冒險、挑戰(zhàn)自我等方式激發(fā)潛能D．開展主題小組，模擬情景，提出任務(wù)，邀請組員競標(biāo)，培養(yǎng)積極生活態(tài)度E．通過個案輔導(dǎo)的同感、接納、尊重等工作技巧引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)感受、宣泄情緒正確答案：ABCD針對學(xué)習(xí)動力不足的介入。學(xué)習(xí)動力同時受學(xué)生優(yōu)勢傾向、個人興趣及價值觀的影響。通過主題小組活動可以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；通過個案輔導(dǎo)、主題小組及綜合活動設(shè)計與實施，可以引導(dǎo)學(xué)生明辨是非、澄清榮辱，以努力學(xué)習(xí)為榮。

學(xué)校社會工作者開設(shè)社工課堂提供專業(yè)服務(wù)需要做的工作，下列說法錯誤的是()。A．全面了解學(xué)校課程設(shè)置及教學(xué)管理現(xiàn)狀，尋找開設(shè)社工課堂的空間，主動與校方相關(guān)人員溝通申請B．運(yùn)用小組工作評估方法評估教學(xué)效果及服務(wù)成效C．用個案工作的方法開展教學(xué)過程D．按照小組工作專業(yè)要求及學(xué)校對課程建設(shè)及教學(xué)管理的要求進(jìn)行課程設(shè)計，撰寫教學(xué)大綱和教案正確答案：CC項：用【小組工作】的方法開展教學(xué)過程，融體驗式教學(xué)與小組體驗活動的"講解、帶領(lǐng)、解說"三個環(huán)節(jié)的帶領(lǐng)技巧為一體，靈活完成教學(xué)過程。

學(xué)校社會工作者小顧以“結(jié)對子”方式，運(yùn)用朋輩助力法引導(dǎo)某校學(xué)生相互幫助、協(xié)同成長。在開展這項工作時，小顧首先應(yīng)該做的是()。A．舉行“結(jié)對子”儀式B．協(xié)助挖掘?qū)W校資源C．明確“結(jié)對子”主題D．共同商定獎勵辦法正確答案：C“結(jié)對子”朋輩助力法是指，根據(jù)學(xué)生的需求與資源，把學(xué)生結(jié)成一對一的對子，引導(dǎo)其互相幫助、協(xié)同成長。學(xué)生的“結(jié)對子”朋輩助力，通常是選擇綜合的或某方面有優(yōu)勢的同學(xué)與另一名相對弱的同學(xué)結(jié)對子。學(xué)校社會工作者在運(yùn)用此方法時需要完成的工作步驟包括:(1)確定幫扶主題。(2)合理配對。(3)舉行結(jié)對儀式。(4)協(xié)助制訂行動計劃。(5)建立合理可行的獎勵機(jī)制，激勵學(xué)生進(jìn)步與成長。

學(xué)校社會工作者小孟發(fā)現(xiàn)很多高三學(xué)生十分迷茫，對自己的未來既缺乏清晰的目標(biāo)，又不知道應(yīng)該如何進(jìn)行升學(xué)和就業(yè)抉擇。為滿足這部分學(xué)生的發(fā)展性需要，小孟最適宜的做法是()。A．舉辦思想政治教育講座，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想信念B．開展特殊學(xué)生個案管理，幫助學(xué)生建立良好的自我認(rèn)知C．舉辦學(xué)生生涯規(guī)劃小組，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的能力D．開展勵志教育專題培訓(xùn)，協(xié)助培養(yǎng)學(xué)生競爭意識和能力正確答案：C滿足全體學(xué)生發(fā)展性需要的學(xué)校社會工作：（一）學(xué)校社會工作對引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生價值觀的介入（二）學(xué)校社會工作對培養(yǎng)學(xué)生人際交往能力的介入（三）學(xué)校社會工作對培養(yǎng)學(xué)生勞動意識和勞動能力的介入（四）學(xué)校社會工作對培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)抉擇能力與生涯規(guī)劃能力的介入1．幫助學(xué)生學(xué)會科學(xué)抉擇2．幫助學(xué)生培養(yǎng)生涯規(guī)劃能力（五）學(xué)校社會工作對培養(yǎng)學(xué)生行動力的介入（六）學(xué)校社會工作對增強(qiáng)學(xué)生自我效能感的介入

學(xué)校社會工作者小蘇在為初二學(xué)生小寧進(jìn)行個案輔導(dǎo)時發(fā)現(xiàn)，母親對小寧控制過于嚴(yán)格，不給她任何的自由空間，母子爭吵不斷，小寧無所適從，針對這種情況，小蘇接下來可以開展的工作有()。A．進(jìn)行家庭走訪B．促進(jìn)親子溝通C．鼓勵小寧反抗D．幫助小寧增能E．幫助母親澄清期望正確答案：ABDE有問題的親子關(guān)系主要表現(xiàn)為父母與孩子的關(guān)系過于糾纏或過于疏離，以及由于父母對孩子過高的學(xué)業(yè)期望而產(chǎn)生的沖突對立。針對父母對孩子過高的期望，通過親子平行小組的設(shè)計與實施，幫助父母與孩子溝通交流，彼此分享感受，澄清期望，改善關(guān)系，以幫助孩子解壓增能，并讓父母意識到達(dá)不到的高期望意味著給孩子挫敗的經(jīng)驗。根據(jù)題干“母子爭吵不斷”，B項可選；“小寧無所適從”D項可選；“母親對小寧控制過于嚴(yán)格”E項可選。利用上門“家訪”機(jī)會，開展有針對性的工作，A項可選。

學(xué)校社會工作者小楊在為學(xué)生提供服務(wù)中，綜合運(yùn)用個案工作、小組工作、社區(qū)工作和項目化運(yùn)作方法等一系列的專業(yè)方法和步驟進(jìn)行服務(wù)介入，并且這些方法都是在科學(xué)理念的指導(dǎo)下設(shè)計完成的。這體現(xiàn)了學(xué)校社會工作的()。A．專業(yè)性B．科學(xué)性C．藝術(shù)性D．網(wǎng)絡(luò)性正確答案：B科學(xué)性是指，對學(xué)生的需求評估、服務(wù)主題及服務(wù)目標(biāo)的確定、介入策略的選擇、服務(wù)方案的實施及服務(wù)成效的評估都要有科學(xué)的理論依據(jù)，倡導(dǎo)“證據(jù)為本”，科學(xué)地運(yùn)用個案工作、小組工作、社區(qū)工作等直接服務(wù)的方法及其他間接服務(wù)的方法。

學(xué)校社會工作者應(yīng)該具備()專業(yè)資格。A．.有關(guān)青少年的生理、心理及社會發(fā)展特點與成長規(guī)律的知識B．有關(guān)教育及學(xué)校的理念與知識C．相信社會應(yīng)該堅持公平、公正與正義，以利他主義開展服務(wù)行動D．學(xué)校社會工作者的服務(wù)行為必須接受專業(yè)倫理與職業(yè)道德的約束E．通過各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不斷地進(jìn)行自我成長與生命管理正確答案：ABDE首先，學(xué)校社會工作者需要掌握有關(guān)社會工作專業(yè)的知識、方法、技巧和價值觀；有關(guān)青少年的生理、心理及社會發(fā)展特點與成長規(guī)律的知識；有關(guān)教育及學(xué)校的理念與知識。其次，學(xué)校社會工作者的服務(wù)行為必須接受專業(yè)倫理與職業(yè)道德的約束。最后，學(xué)校社會工作者應(yīng)該通過各種學(xué)習(xí)與培訓(xùn)不斷地進(jìn)行自我成長與生命管理，努力以良好的生命狀態(tài)影響學(xué)生、服務(wù)學(xué)生。C項屬于學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該遵循相關(guān)的價值理念。

學(xué)校社會工作者在服務(wù)的過程中發(fā)揮自己的個性特征與專業(yè)特長創(chuàng)造性地開展服務(wù)活動，打造特色服務(wù)品牌。顯示了學(xué)校社會工作的()。A．科學(xué)性B．技術(shù)性C．綜合性D．藝術(shù)性正確答案：D學(xué)校社會工作服務(wù)應(yīng)該集科學(xué)性、技術(shù)性及藝術(shù)性于一體。藝術(shù)性是指，學(xué)校社會工作者在服務(wù)的過程中發(fā)揮自己的個性特征與專業(yè)特長創(chuàng)造性地開展服務(wù)活動，打造特色服務(wù)品牌。

學(xué)校社會工作者在面對處于生活困境的學(xué)生時，可以從()方面入手。A．情感支持B．發(fā)展支持系統(tǒng)C．開發(fā)學(xué)生潛能D．經(jīng)濟(jì)援助E．挖掘社會資源正確答案：ABE學(xué)校社會工作者在面對家庭生活困境的學(xué)生時，應(yīng)從以下方面入手：(1)提供情感支持；(2)發(fā)展支持系統(tǒng)；(3)鏈接社會資源。

學(xué)校社會工作者在為處境不利學(xué)生提供服務(wù)時，應(yīng)邀請學(xué)生及其家庭共同參與制訂計劃、資源整合和評估過程。通過共同合作，發(fā)展出學(xué)生及其家庭尋求資源和社會支持的途徑，從而達(dá)到助人自助的目的。在這個過程中，學(xué)校社會工作者扮演的角色是()。A．使能者B．資源提供者C．服務(wù)經(jīng)紀(jì)人D．指導(dǎo)者正確答案：A使能者：學(xué)校社會工作者不能越俎代庖，應(yīng)邀請學(xué)生及其家庭共同參與制訂計劃、資源整合和評估過程。通過共同合作，發(fā)展出學(xué)生及其家庭尋求資源和社會支持的途徑，從而達(dá)到助人自助的目的。

學(xué)校社會工作主要服務(wù)于()，強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的生理、心理及社會發(fā)展方面均尚未成熟。A．成長中的青少年學(xué)生B．問題學(xué)生C．嬰幼兒D．三好學(xué)生正確答案：A學(xué)校社會工作主要服務(wù)于成長中的青少年學(xué)生，以成長中的青少年為服務(wù)對象，強(qiáng)調(diào)服務(wù)對象的生理心理及社會發(fā)展方面均尚未成熟。因此，學(xué)校社會工作服務(wù)的提供必須以充分了解具體的服務(wù)對象的生理、心理及社會發(fā)展特點和個性化的需要為前提，多提供具有保護(hù)性、支持性及排除危險因素的服務(wù)。

學(xué)校影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績的