焦耳定律教案2022-2023學(xué)年人教版九年級全一冊物理

題目焦耳定律知物理年級九年級

授課教師工作單位

一、知識與技能：能通過實例，認(rèn)識電流的熱效應(yīng)。2.能在實驗的基礎(chǔ)上得出電熱

的大小與電流、電阻和通電時間有關(guān)，知道焦耳定律。3.會用焦耳定律進(jìn)行計算，

教學(xué)目標(biāo)會利用焦耳定律解釋生活中電熱利用與防治。二、過程與方法：體驗科學(xué)探究過程，

了解控制變量的物理方法，提高實驗探究能力和思維能力。三、情感態(tài)度價值觀：

會解釋生活中一些電熱現(xiàn)象，通過學(xué)習(xí)電熱的利用與防止，學(xué)會辯證地看待問題。

重點：通過實驗研究電熱與電流、電阻和通電時間的關(guān)系，并確定研究方法及實驗

教學(xué)重難

操作中各個環(huán)節(jié)應(yīng)注意的問題。

點

難點：對焦耳定律的理解及焦耳定律在實際生活中的應(yīng)用。

教與學(xué)是一個相互配合、不可分割的有機(jī)整體，根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容和特點，準(zhǔn)

備采用希沃白板多媒體課件展示、演示實驗、微課等探究、啟發(fā)式教法學(xué)法，引導(dǎo)

教學(xué)方法

學(xué)生觀察、討論、分析、類比、推理完成教學(xué)任務(wù)。

校方為教師提供信息技術(shù)方面的進(jìn)修機(jī)會，我們?nèi)谌肓肆讼Ｎ职装澹约鞍鄡?yōu)

運用的管理大師，還學(xué)習(xí)了剪輯大師制作微課。確保教師對信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用有正

信息技術(shù)確的認(rèn)知，并能夠在課堂上合理應(yīng)用。而信息技術(shù)對課堂效率的影響同樣體現(xiàn)在學(xué)

工具生方面，初中階段學(xué)生接受新鮮事物的能力很強(qiáng)，學(xué)校可以利用信息技術(shù)課堂強(qiáng)化

學(xué)生的信息技術(shù)水平，并為學(xué)生提供充足的練習(xí)空間。

首先出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后是對上一節(jié)課舊知復(fù)習(xí)。通過生活中的現(xiàn)象一微課的

教形式，引入電流的熱效應(yīng)這個概念，從而學(xué)習(xí)新知，通過問題啟發(fā)思考，一起探究

學(xué)設(shè)計電流產(chǎn)生的熱量電熱與哪些因素有關(guān)？再通過演示啟發(fā)討論，微課總結(jié)等方法，最

思路終總結(jié)焦耳定律的內(nèi)容以及公式表達(dá)式，最后，學(xué)習(xí)電熱的利用和危害，然后是課

堂總結(jié)和練習(xí)鞏固。

時間安

教學(xué)過程設(shè)計意圖

排

一、導(dǎo)學(xué)

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，回憶舊知

①.用伏安法測量小燈泡的電功率，實驗原

理是（），用（）測量小溫故知新，上下銜接2分鐘

燈泡兩端的電壓，用（）測量通過小

燈泡的電流。

②.用電能表測量用電器的電功率，實驗原

理利用的計算公式是（），實驗

器材（）和（）O

能說出一些用電器工作時能量的轉(zhuǎn)化情

況？

2、微課創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

電流在電路中做功，可以將電能轉(zhuǎn)化為其它

從生活中具體的實例引入

形式的能，如電動機(jī)、電燈發(fā)光、電視機(jī)工2分鐘

新課，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，

作……。

帶著問題思考學(xué)習(xí)。

當(dāng)這些用電器工作一段時間后，我們觸摸它

們的有關(guān)部位，會有什么感覺？這是什么原因？

二、學(xué)習(xí)新課

（一）焦耳定律（13分鐘）

1、（過渡）多媒體展示：電飯鍋、取暖器、

油燈、電爐絲、電銘鐵……這些用電器工作時有

什么共同特點？

1、希沃多媒體課件和演13分鐘

導(dǎo)線和電爐絲串聯(lián)，為什么電爐絲熱得發(fā)紅

示實驗，能多角度調(diào)動學(xué)生的

而導(dǎo)線并不很熱？說明什么？

情緒、感情、注意力和興趣，

提出問題：電流通過導(dǎo)體時產(chǎn)生熱量的多少

跟什么因素有關(guān)？能有效地突破重點和難點，這

2、合作探究，小組交流，得出結(jié)論。樣的教學(xué)促使學(xué)生用多種感

（1）、猜想：電流通過導(dǎo)體產(chǎn)生的熱可能官去學(xué)，能極大地提高學(xué)生的

與什么因素有關(guān)？學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

（2）設(shè)計實驗：要研究電流通過電阻產(chǎn)生

2、創(chuàng)設(shè)條件使學(xué)生能主

熱量與電阻、電流的關(guān)系，如何設(shè)計實驗？如何

動建構(gòu)知識，化難為簡易，在

比較產(chǎn)生熱量的多少？要用到什么探究方法？

課堂教學(xué)中，要學(xué)生會學(xué)，教

（教師點撥）：1.在“探究電流產(chǎn)生的熱量

與哪些因素有關(guān)”時，應(yīng)采用控制變量法.師不可包辦代替，教師要樹立

2.利用空氣受熱膨脹，擠壓液體使液面上“教”為“學(xué)”服務(wù)的原則，

升，來顯示電流產(chǎn)生的熱量的多少，運用了轉(zhuǎn)換以“導(dǎo)”引“學(xué)”.變“教”

法.

為“誘”，變“學(xué)”為“思”，

（3）進(jìn)行實驗

教師在導(dǎo)的過程中，要調(diào)動學(xué)

展示實驗裝置1

生的思維狀態(tài)，學(xué)生的認(rèn)知狀

態(tài)和情緒才能最大限度地被

.

.

.激活，才能有助于形成銳意進(jìn)

■

取的氛圍。

5Q|U'U,|]

觀察本實驗裝置，思考：

①.本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的

關(guān)系？

②.兩電阻為什么要串聯(lián)？

③.如何比較電流通過電阻放出熱量？

④.設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格

電路接通，進(jìn)行實驗，觀察U形管中液柱的

上升情況，把實驗結(jié)果填入表格中。

分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

展示裝置2

①.本裝置可以用于研究電熱與哪個因素的

關(guān)系？

②.右邊電阻絲上為什么要再并聯(lián)一根電阻

絲？

③.如何比較電流通過電阻放出熱量？

（4）.設(shè)計實驗數(shù)據(jù)記錄表格

電路接通，進(jìn)行實驗，觀察U形管中液柱的

上升情況，把實驗結(jié)果填入表格中。

分析實驗數(shù)據(jù)，可以得到什么結(jié)論？

對于某一個電阻，在電流一定時，通電時間

越長，電流通過電阻產(chǎn)生熱量越多。這個結(jié)論可

以通過剛才的實驗中看出來，某一根電阻絲通電

時間越長，液柱上升越高，說明放出熱量越多。

（4）歸納總結(jié)，通過微課小視頻的形式展

示實驗的不同設(shè)計方案，并總結(jié)得出焦耳定律。

（5）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“如果電能全部轉(zhuǎn)化為

內(nèi)能，焦耳定律的理論推導(dǎo)”

教師強(qiáng)調(diào)：（1）、電能全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時，

Q=W=UIT=PT=I2Rt.

電能沒有全部轉(zhuǎn)化為內(nèi)能時，QWW（Q<W）

（多媒體課件展示）

（2）、焦耳定律只適用于純電阻電路。

（二）電熱的利用和防止（7分鐘）

1、（多媒體課件展示）

2、小組討論，教師指導(dǎo)。

強(qiáng)調(diào)：（1）.電熱器是利用電來加熱的設(shè)備，

電爐、電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐等都是

常見的電熱器.電熱器的主要組成部分是發(fā)熱

體，發(fā)熱體是由電阻率大、熔點高的電阻絲繞在

絕緣體材料上做成的.電熱器清潔衛(wèi)生，沒有污

染，熱效率高，有的還可以方便地控制和調(diào)節(jié)溫

度.

（2）.在電動機(jī)里，電流主要是用來做機(jī)械功

的，但電動機(jī)里的導(dǎo)線有電阻，也要產(chǎn)生熱量，

使導(dǎo)線的溫度升高.溫度超過絕緣材料的耐熱溫

度，絕緣材料會迅速老化，甚至可能燒壞.為此

有的電動機(jī)里裝有風(fēng)扇，電動機(jī)的外殼做成漏空游戲模式練習(xí)，提高學(xué)生

狀，都是為了加快散熱.學(xué)習(xí)的積極性以及對本節(jié)課

三、學(xué)習(xí)總結(jié)及課堂練習(xí)（3分鐘）的重難點，強(qiáng)化鞏固。

3分鐘

四、課堂過關(guān)檢測（導(dǎo)學(xué)案）