2023年《燈光》教學設計范文（通用篇）

2023年《燈光》教學設計范文（通用篇）《燈光》教學設計篇1

教學目標：

一、通讀全文，讀中引出課文的重點詞語向往、一觸即發(fā)、點燃、性命、沒來得及等詞語，引導學生相識今日的華蜜生活來之不易。

二、以多好啊！讓學生懂得為志向而獻身的美妙；讀寫結合，提升學生對燈光的相識。

教學時數(shù)：

一課時

教學過程：

一、板書課題，感受燈光的含義

（一）請同學們跟著老師一起寫課題。當寫到燈光二字，你會想到哪些？

（二）生1：我會想到光明、暖和

生2：華蜜、安靜。

生3：家的溫馨，因為我一回家看到家里亮著燈，我知道感到特殊溫馨。

（三）師：這些燈光都跟華蜜、美妙、安靜的生活聯(lián)系在一起。今日我們學習一篇題為燈光的課文，信任你讀后肯定會對燈光有新的相識。

二、整體把握、提綱契領

（一）開火車讀課文，其他學生邊聽邊想課文講了一件什么事？讀中老師插話點評。

（設計意圖：引導通讀全文，把學生的思索引向深化，奠定文章的感情基調。）

（二）學生概括主要內容。由學生回答中的不同處引出本文的敘述依次倒敘。

（三）讀文后溝通：讀完課文，你有哪些發(fā)覺？或者有哪些懷疑？

設計意圖：引導學生悟文章寫作方面的特色。(倒敘、前后照應)

生1：為什么以燈光為課題，它在寫燈光的什么？

師（在燈光后打上一個？）：你能圍繞課題為幾個為什么，這就是高年級學生所學到的文題閱讀法。再讀課文，信任讀完后，這個問號肯定可以擦去。

生2：發(fā)覺本文中有好幾處寫到好多??！

生3：我也發(fā)覺了這一點。

師：看來這個多好?。≈档梦覀兒煤醚凶x。它在文中反復出現(xiàn)，它就像是樂曲中的主旋律一樣，它也是文章的什么？

生：文眼。老師以前說過的。

三、精讀往事部分內容

（一）抓住了文眼閱讀，也就抓住了文章的靈魂。就讓我們一起循著多好?。∽哌M那戰(zhàn)火紛飛的歲月。快速默讀課文，找出描寫多好啊的句子，用筆勾畫下來。（板書：多好?。?/p>

（二）生匯報，圍線多好啊！品讀句子。

第一處：清明節(jié)前的一個晚上，我又閑逛在廣場上，突然背后傳來一聲贊美：多好??！

師點撥：什么多好?。浚ò鍟憾嗪冒。。?/p>

生：天安門廣場的燈多好啊！

師：他贊美的是天安門廣場的燈多么好??！，其實他也在贊美什么多好??？

生：今日的華蜜生活多好啊?。ò鍟嘿澝溃?/p>

其次處：多好啊！他在自言自語。

師；郝副營長是說什么多好??！

生：能在電燈下看書多好??！

師：請視察郝副營長看插圖時的神情，可以用什么詞來形容？（專注、全神貫注、艷羨）

師：同學們，那是郝副營長對那個孩子的艷羨呀。

第三處：趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！

師：此時，郝副營長又是說什么多好??！

生：能讓孩子們在那樣亮的燈光底下學習該多好??！

師：是呀，從這話中我們聽出了他對美妙生活的

生接：向往。（板書：向往）

（三）品讀描寫燈光的句子，悟表達方面

師：這么多的多好?。《几粋€詞有關，那是什么？

生：燈光。

師：請找出描寫燈光的句子。

1.廣場上千萬盞燈靜靜地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

2.書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下全神貫注地讀書。

3.趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！

4.這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

5.在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛的戰(zhàn)友來。

師：第五個句子讓老師覺得特殊耳熟。

生：因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

師：前后照應，讓讀者聽出了天安門廣場的燈光給作者王愿堅帶來的那種無法忘卻的記憶。

生1：還有一句，那就是黑暗里出現(xiàn)一星火光，一閃，又一閃。

生2：那是寫火光，不是燈光。

師：或許它不是燈光，但它跟燈光卻有著不行緊密的聯(lián)系，那是什么聯(lián)系？

生3：沒有火光，就不行能有燈光。

師：是啊，正是那一閃又一閃的火光，那微弱的火光構成了今日我們所能見到的一切絢爛的燈光，構成了我們今日的華蜜、安靜的生活。

四、拓展話題，讀寫結合

（一）在這星火光中，在華燈照射的今日，我們好像還能看到郝副營長那張年輕的臉，還能見到李大釗那張什么的臉？（安靜而慈愛的臉）還能見到誰的臉？

（設計理念：從火光引伸開發(fā)，引導學生聯(lián)系自己所知道的革命先烈的事跡來談）

（二）革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻，你最想說些什么？以燈光為話題寫一寫，把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來，可以是一首小詩，也可以是一段話。

（三）師比照板書總結全文：今日，當我們再一次回到燈光，說到多好??！，不會遺忘今日的燈光中有著那么多美妙的期盼，除了感動，還有著無限的懷念。信任現(xiàn)在可以擦去燈光后的問號了，那么就把這點點火光與燈光一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

《燈光》教學設計篇2

學問與技能：

1.了解課文內容，理清課文的表達依次。

2、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

3.正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法：

1.快速閱讀課文，初知課文大意，找出最受感動之處和不理解的地方。

2.加強朗讀，體會感情，從中受到教化。

情感看法與價值觀：

感悟郝副營長的美妙心靈，學習他不怕犧牲的精神，珍惜今日來之不易的華蜜生活。

重點：幫助學生理清課文的表達依次。

難點：理解郝副營長所“向往”的內容與他的英雄壯舉之間的聯(lián)系。

突破方法：

從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美妙向往;從郝副營長在戰(zhàn)斗中設身為后續(xù)部隊引路的壯舉，體會先烈的無私奉獻精神。

教學打算：1.相關課件2.有關“董存瑞舍身炸碉堡”的影片

一、激趣導入

1.板書課題“燈光”，齊讀課題，說說你仿佛看到了什么?

2.在想象世界上假如沒有燈光會怎樣?

二、初讀課文，整體感知

1.請同學們用自己喜愛的方式來讀課文，看看你有什么收獲?

2.學生溝通。

3.誰來說說課文講了一件什么事?

4.再讀課題，看看你看到的還僅僅是燈光嗎?

5.再讀課文，畫出令你感動的句子在旁邊做上批注。

三、走近郝副營長

1.師：同學們讀得很仔細，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進溝通時刻，匯報的同學要留意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

2.生匯報溝通

投影出示：在這一觸即發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

(1)一觸即發(fā)是什么意思?(投影出示這段話)

(2)在這一觸即發(fā)的時刻……同學們，再來讀這段話，用一個詞語概括出你的感受。

(3)指導朗讀

2.師：我把這段話略微改動了幾個地方，投影出示：在這一觸即發(fā)的時刻，是你劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了你自己，你，被敵人的機槍打中了。

(1)指名讀，你又感受到了什么?

(2)生齊讀。

師：我們接著溝通，還有那些句子讓你感受很深?

3.投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的向往里。

(1)學生談感受

(2)師示范朗讀

(3)指名朗讀

(4)理解“向往”的意思師：此時此刻，郝副營長會向往些什么呢?(師板書：向往將來)

(5)生齊讀。

四、感受文章線索

1.師：我想問同學們，是什么引起了作者的回憶?

2.請同學們快速閱讀課文，找一找“多好啊”一共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么狀況下出現(xiàn)的?(生閱讀課文，邊讀邊劃)

3.學生匯報(出現(xiàn)了三次，第一次是看到天安門前的燈光后，一個人說的。其次處是出現(xiàn)在郝副營長看到書上的圖片后說的。他感覺到電燈特別好。第三處是他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”這是郝副營長的心愿。)

師：正是因為郝副營長的這句話給我的印象太深了，所以當我突然聽到“多好啊”這句話時，就不由自主地想起郝副營長，想起了他的故事。

五、升華拓展

1.師：課文學到這里，我總有一個問題弄不明白，就是：課文的開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這是為什么?去掉行不行?

2.學生溝通：

投影出示：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊!”他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的向往里。

3.深化理解好副營長所“向往”的是什么?(郝副營長向往的是什么?郝副營長向往的僅僅是有電燈嗎?)

4.再讀一讀課題，以“燈光”為題有什么深意嗎?

過渡：是啊!課文中還有一句讓我們刻骨銘心的話，請同學們自己讀一讀。

5.投影出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

師：此時你想說什么?

過渡：其實，不僅僅是郝副營長，為了新中國，為了我們今日華蜜的生活，還有多數(shù)的英雄拋頭顱灑熱血，請看大屏幕。

6.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

六、讀寫結合，深化“多好啊”

1.播放“董存瑞舍身炸碉堡”影片

2.請你以“多好啊”為題寫一寫，可以是一首小詩，也可以是一段隨想，也可以是心靈的獨白。

3.集體溝通

《燈光》教學設計篇3

學習目標

1．在熟讀課文的基礎上，理解革命前輩們對將來的向往并為此作出的犧牲，讓學生懂得今日的華蜜生活來之不易。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學過程

一、談話激趣，導入新課

1．當我們面對早晨第一縷絢麗的陽光，背著書包歡樂的去上學時；當我們躺在母親的懷里，享受暖和安靜的母愛時；當我們面對豐富的餐桌，盡情的享用佳肴時；當華燈初上，我們觀賞著繽紛絢麗的美景時，我們可曾想過華蜜的生活從哪里來？

2．今日的華蜜生活是革命先烈用生命換來的，用鮮血筑就的。今日，我們將跟隨著作家王愿堅同志走近他們，了解他們。（板書課題）

二、引導自讀

1．通過課前預習，說說課文的主要內容。

2．仔細讀讀課文，想一想：多好啊這句話在課文中出現(xiàn)了幾次，分別是在什么狀況下說的。

3．邊讀邊悟，體會感情。

a默讀課文，想想他們在說這句話時可能看到了什么，想到了什么？

b為了多好啊的華蜜生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，標出相關語句，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

4．溝通探討。

（在溝通的過程中，通過多種形式的評價引導學生抓住關鍵詞句體會郝副營長為了崇高美妙的志向堅貞不屈、勇往直前的犧牲精神，同時關注作者擅長抓住細微環(huán)節(jié)進行描寫的表達方式。）

5．有感情地朗讀課文。

三、讀寫結合

1．溝通課前搜集的關于革命先烈的動人故事。

2．宏大的革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式，換來了這盞照亮黑夜的燈，可是僅僅是照亮黑暗的燈嗎？（事實上是照亮我們新中國的燈）

3．此時此刻，你最想說些什么？以多好啊為題寫一寫，可以是一首小詩，可以是一段隨想，可以是心靈的獨白

4．集體溝通

四、回來整體，體會寫法

多好啊在文中出現(xiàn)了幾次？你覺得這樣寫有什么好處？（前后呼應、以一句話貫穿全文、抓住細微環(huán)節(jié)進行描寫等表達方式。）

五、延長課外，提升情感

1．找一兩本革命題材的書讀一讀

2．出一期緬懷革命先烈的小報。

3.搜尋相關的資料。

《燈光》教學設計篇4

這篇課文通過對一件關于燈光的往事的回憶，歌頌了革命先烈的獻身精神，說明今日的華蜜生活來之不易，激勵我們要學好本事，建設好前輩用鮮血和生命開創(chuàng)的新中國。

1、理清課文思路，理解先烈對將來的美妙向往和為此做出的貢獻，懂得今日的華蜜生活來之不易，要倍加珍惜。

2、理解郝副營長這一人物形象。

3、把自己在燈光下學習時所想到的寫下來。

1．從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的寬廣胸懷和對將來的美妙向往；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，學習先烈的無私奉獻精神。

2．懂得今日的華蜜生活來之不易，要倍加珍惜。

燈光，我們都特別熟識，平常并不特殊留意它。本文作者去對燈光有著特別的感受，因為在他的經驗中，圍圍著燈光，發(fā)生過一個感人的故事。在教授本課時我們主要要讓學生仔細體會課文中幾次出現(xiàn)的“多好??！”明確各是在什么狀況下說的？他們在說這句話是，看到了什么，可能想到了什么？從而體會郝副營長這一人物形象。

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其次課時

一、復習導入，引出“燈光”之題目：

提問：同學們，我們上節(jié)課初步學習了《燈光》這篇課文，今日這節(jié)課我們來接著深化學習這篇課文。板書《燈光》。

二、細讀課文，理解“燈光”之內容：

師：上一節(jié)課，同學們概括出了文章的主要內容，畫出了課文的思維導圖，現(xiàn)在我們以小組為單位傳閱思維導圖，選擇出優(yōu)秀作品參與班級的展示。

生：小組范圍內傳閱思維導圖，選擇出有代表性的作品打算參與班級的展示。

師：請一名學生展講思維導圖。

(生展講，老師記分，其余學生評價，質疑和補充。)

生1:我想評價一下他畫的思維導圖：思路清楚，線條流暢，我很喜愛他寫的心得體會，把本課的中心都排列出來了。

師：你的評價很精準，說明你看得細致，聽得仔細。

生2：我要質疑：請問，課文開頭和結尾描寫天安門前的燈光是為了什么？

師：你真是一個大膽質疑的孩子，誰能解答這個問題？

生3：我覺得是看到天安門前絢爛的燈光，路人才會說“多好啊”，才會引起作者的回憶。

生4：現(xiàn)在我們能夠在光明的燈光底下學習了，而且還有這么絢爛的燈光，郝副營長的愿望實現(xiàn)了。

師:這種寫法就是首尾呼應，其實我在平常的習作也常常用到這種方法。

生5：我還有一個問題：文章幾次寫了“多好啊”作用是什么？誰能幫我解答？

師：你真是一個會讀書的孩子，能提出這么有價值的問題。

生6：“多好啊”出現(xiàn)了3次。第一次：清明節(jié)前的一個晚上，我又閑逛在廣場上，突然背后傳來一聲贊美：“多好??！”看到天安門廣場的燈光，引起“我”的回憶。其次次：“多好??！”他在自言自語。郝副營長看了書中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書深感艷羨，向往著自己也能用上電燈。第三次：課文第七自然段。說這話的依舊是郝副營長，他心中充溢了對將來美妙生活的憧憬和向往。

師：你真是我們班同學學習的榜樣，回答問題詳細全面。

師小結：剛才老師聽到了你們精彩的表達自己的觀點，看到了你們思維的碰撞，你們太厲害了。

三、品讀體會，感悟“燈光”之內涵：

通過剛才的學習大家對燈光這篇課文有了更深刻的體會，接下來我們接著研讀。

老師質疑：結合課文體會郝副營長給你留下了怎樣的印象？為什么會留下這樣的印象？

學法指導：

1、學生自己讀課文，把想法寫在學習單上；

2、組長組織組員在小組內探討；

3、班級展示。

（1）用有感情的朗誦展示畫出的句子。

（2）談談自己的體會。

溝通過程：

1、①展示的小組學生朗讀：

這會兒，他正倚著交通溝的胸墻坐著，一手夾著自制的煙卷，拿著火柴盒，一手輕輕地劃著火柴。他并沒有點煙，卻借著微弱的亮光看擺在雙膝上的一本破舊的書。

②師：同學們，老師發(fā)覺你們組的學生一個個都是朗讀高手，讀得如此投入。通過讀你還能了解什么？（我們知道了這是動作描寫，可以看出他酷愛讀書）（板書：酷愛讀書）

③帶著感受集體讀一讀這段話。（重點理解郝副營長對讀書的酷愛）

2、?出示，學生齊讀。

“聽說一按電鈕，那玩意兒就亮了，很亮很亮……”他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！”

②再來讀讀這句話，感受他對生活的酷愛和對孩子的酷愛。（板書：酷愛生活、酷愛孩子）

3、生讀：在這一觸即發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

生1：這句話是動作描寫，可以看出郝副營長不怕犧牲的精神。（板書：不怕犧牲）

師：你真了不得，不僅說出了描寫方法，而且說出了人物的品質。

師小結：通過剛才的溝通展示我們知道了一位酷愛讀書，酷愛生活，酷愛孩子，不怕犧牲的郝副營長。正是因為有像郝副營長這樣的英雄，我們才有了今日如此美妙的生活。

四、抒寫內心，提升“燈光”之境界：

老師激趣：為了成功，為了新中國，為了多數(shù)的同胞，為了孩子們能在光明的燈光下學習，一位又一位英雄前赴后繼英勇就義。

無論過去多少時間，生活在華蜜中的我們不要遺忘今日的華蜜生活是誰為我們開創(chuàng)的，不要遺忘那些革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。如今，我們每天晚上都在光明的燈光下學習，看到這燈光，你會想到什么呢？請你寫一寫自己的感受吧。

1、學生構思，動筆，老師指導有困難的學生。

2、指名展示。

3、學生評價。

五、作業(yè)超市，延長“燈光”之外延：

1、講一講：把本課的故事講給你的爸爸媽媽聽；

2、演一演：以小組為單位，在小組長的組織下表演本篇課文；

3、寫一寫：把自己知道的關于燈光的故事寫下來。

《燈光》教學設計篇5

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、讀懂課文內容，理解革命先烈對將來的美妙向往和為此付出的犧牲，懂得今日的華蜜生活來之不易。

3、體會本文的開頭和結尾相互照應的關系，并感受作者這樣寫的深意。

教學重難點：

體會郝副營長生前所說的話，從而感受今日生活來之不易。

課時支配：

1課時

教學過程：

一、激趣導入，整體感知

1、看圖：在上課前，老師先請大家看幾張圖片。（出示幾張關于“燈光”的圖片。）

2、談話：同學們覺得這幾組圖片美嗎？這都是關于燈光的圖片，同學們想象一下，假如這個世界上沒有了燈光會怎樣？

3、揭題：的確，燈光，為黑夜增加色調，為人們帶來光亮。燈光，不僅是人們夜晚的明珠，更是生活和工作中不行或缺的摯友。今日我們就共同走進當代聞名作家王愿堅筆下的燈光，去感受一個人民戰(zhàn)士內心對燈光的憧憬。

4、板書課題：燈光，讀題。

5、了解作家王愿堅。

二、整體感知理清文路

1、自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，思索課文講了一件怎樣的事。

2、學習詞語：

豫皖蘇郝副營長向往

黑魆魆劃著火柴絢爛

誰能用上其中的幾個詞語，說說課文的主要內容？

3、閱讀課文，理清文路

學生默讀課文，邊讀邊想：課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（倒敘）

全文開頭結尾是寫現(xiàn)在，中間部分是寫往事。分段如下：

第一部分（第1～2自然段），主要寫了一聲贊美讓作者陷入回憶；其次部分（第3～12自然段），寫了往事的整個過程；

第三部分（第13自然段），寫了燈光又使作者想起戰(zhàn)友來。

三、精讀文本感受文章線索

師：這是一篇回憶文，是哪句話讓作者陷入回憶當中呢——是一聲“多好啊”。過渡：是啊，“多好啊！”這是多么真摯又樸實的心里話。它在文中出現(xiàn)了幾次？分別在什么樣的狀況下寫到了“多好?。　?？講這話時心里會想到些什么呢？請同學們再次仔細默讀課文，找找，畫畫，想想。

1、學生按要求讀、畫

2、學習溝通

（一）學習第一次“多好??！”

師“誰來說說第一次在什么樣的狀況下寫到‘多好??！’”

1、指名讀。

多媒體：清明節(jié)前的一天晚上，我又閑逛在天安門廣場上，突然背后傳來一聲贊美：“多好??！”

2、師“（變紅）‘多好??！’他在贊美什么？”板書：廣場燈光

出示：廣場上千萬盞燈靜靜地照射著四周的宏偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

3、讓我們再來看看這廣場上的燈光，你有什么感受？讓我們來讀好這句話（齊讀）

4、看著廣場上千萬盞燈發(fā)出的絢爛燈光，想想，“這多好??！”僅僅在贊美燈光嗎？他還在贊美什么？自己讀讀

看到北京的漂亮，看到人民的華蜜生活，“多好?。　笔浅鲎詢刃牡挠芍再澝?。

5、讓我們讀出對美妙生活的贊美吧！

過渡：一句“多好啊！”，卻讓作者沉入了深深的回憶之中。讓我們把時間拉回到1947年初秋，再過半個小時，激烈的圍殲戰(zhàn)就要起先了“多好啊！”再次在我們耳邊響起。此時，又在什么狀況下寫到了‘多好啊’？

（二）學習其次次“多好??！”

1、指名讀“多好??！”他在自言自語。

2、師“在什么樣的狀況下，郝副營長自言自語地說出了‘多好?。　?？”生：書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下全神貫注地讀書。他凝視著那幅圖，靜默地深思著。

3、指名說、讀。

4、是啊，郝副營長凝視著這幅插圖，看到一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下全神貫注地讀書。而他自己在什么樣的狀況下讀書呢？（微弱的火光下）讀讀句子

5、男女分角色朗讀。

師“是??！郝副營長借著微弱的燈光，凝視著那幅圖，自言自語地說，多好啊！此時，郝副營長想到了什么？”

（或許看到了一按電鈕就亮的電燈，或許看到一個個孩子在電燈下仔細學習，或許看到了人們在電燈下談笑自若，過著美妙的生活。）

過渡：正是插圖上的電燈點燃了郝副營長心中的希望之燈，此時，在他的心中就有這樣一個愿望。讀

（三）學習第三次“多好??！”

生：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”

師“郝副營長的話道出了他心中美妙愿望，（變紅）讀讀這句話，‘多好啊’你又有什么新的體會？”

1、他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的向往里。“向往”是什么意思？

2、此時此刻，郝副營長會向往些什么呢？

說得多好??！我還想問同學們：郝副營長向往的僅僅是有電燈嗎？（師板書：向往將來）

說得真好（板書：華蜜生活）此時的燈光已不再僅僅是“燈光”了，而是一種華蜜生活的象征?。⊥瑢W們，再讀一讀課題，你的感受肯定會更深刻的。

3、指導朗讀：邊講邊讀。

（1）指名A師評：我聽出了郝副營長一顆迫切成功的心。讀

（2）指名B師評：郝副營長不僅想到自己，更為了下一代美妙的生活。讀

（3）指名C師評：這真是一位令人仰慕的戰(zhàn)士。讀

4、讓我們一起深情地讀讀，讀出郝副營長一顆向往將來的心。

師：同學們讀得真好，能從你們的語氣中體會出郝副營長對將來的美妙向往。多么美妙的向往呀，為了“多好啊”的華蜜生活，在戰(zhàn)斗中郝副營長是怎么做的，默讀8—11段，找出讓自己感受最深的句子，寫寫自己的感受，并有感情地讀一讀。

5、溝通探討。

同學們讀得很仔細，好多同學都作了批注，停下手中的筆，讓我們一起走進溝通時刻，匯報的同學要留意：首先把你感受深的句子讀出來，然后再談一談自己有什么感受。

重點品讀：

出示：在這一觸即發(fā)的時刻，是郝副營長劃著了火柴，點燃了那本書，舉得高高的，為后續(xù)部隊指了路?？墒?，火光暴露了他自己，他被敵人的機槍打中了。

出示：這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

（讓學生體會到郝副營長的犧牲精神的宏大，懂得今日的美妙生活正是像郝營長那樣的肯于犧牲的革命先烈用生命和鮮血換來的，我們更要懂得珍惜今日的來之不易的美妙生活。）

此時此刻你想對郝副營長說些什么呢？（出示：郝副營長，我想對你說）在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛的戰(zhàn)友來。

（體會作者對戰(zhàn)友的深切懷念，并決心不忘過去，發(fā)揚革命先烈的革命精神。）

四、體會表達方式，升華情感

1、課文以燈光為題，而且文中多次寫到燈光，請找出描寫燈光的地方，畫出來。（在開頭和結尾處寫了燈光，還在其次部分里郝副營長的向往里寫到了燈光。）

2、我們一起來讀一讀大屏幕上的兩個自然段。

體會一下，開頭和結尾有什么關系？作者在開頭和結尾都寫到了天安門前的燈光，這樣寫有什么深意？

（首尾呼應，為了提示人們：這樣暖和光明的燈光，這樣華蜜的生活來之不易，千萬不要遺忘那些締造新中國，給我們帶來華蜜生活的革命先烈。）

3、今日的華蜜生活來之不易，那面對這些先烈們，我們應當怎么做呢？請對郝營長說幾句話吧。

總結：年輕的戰(zhàn)斗英雄為了斗爭的成功，為了共和國來之不易的光明，獻出了年輕的生命。每當我們在燈下伏案學習時，又怎能遺忘那些英勇犧牲的先烈們？同學們，珍惜這得來不易的光明，努力學習吧，這才能對得起那些先烈們。

五、延長拓展

1、激勵學生課外閱讀《黃繼光》、《董存瑞》、《英雄兒女》、《我的戰(zhàn)友邱少云》

2、縮寫課文。

《燈光》教學設計篇6

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、了解文章主要內容，理清課文的表達依次。

3、理解先烈對將來的美妙向往；從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學重、難點：

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣袤胸懷和對將來的美妙向往。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

教學打算：

多媒體課件

教學課時：

一課時

教學設計：

一、導入揭題

1、談話：燈光，對于我們來說，是最熟識不過的事物了，生活中隨處可見?？勺骷彝踉笀怨P下的燈光卻有著一段感人的經驗。今日我們走進王愿堅筆下的《燈光》。

2、王愿堅在解放斗爭期間，當過戰(zhàn)地記者，主要作品有短篇小說《黨費》《七根火柴》《一般勞動者》以及電影文學劇本《閃閃的紅星》。

過渡：預習是考驗自學實力最好的途徑。昨天，己經布置同學們進行了預習，信任你們都有仔細的去完成，現(xiàn)在老師檢查一下誰的自學實力最優(yōu)秀。

二、初讀課文，整體感知

1課件出示以下詞語：郝副營長、挺進、、突擊、戰(zhàn)地、陷入、向往、阻擊、點燃、性命、一觸即發(fā)、著急、絢爛。（個別讀全班讀）

2、這篇文章，作者以什么事物的描寫為線索？（燈光）

過渡：剛才我們已經知道，這篇文章，作者以“燈光”的描寫為線索，那他又是從哪里的“燈光”入手呢？

三、品讀感悟

1、（出示天安門廣場燈光圖片）請看，這就是天安門廣場上的燈光。

師：天安門廣場是我們宏大祖國的象征，1949年10月1日，那永生難忘、舉國慶祝的日子，那激烈人心、舉世矚目的時刻，會在每一個中國人心中定格。

請你用一句話來表達自己的感受。（多好?。。?/p>

2、課件出示學習要求：

“多好??！”這句話在文中反復出現(xiàn)，分別是誰在什么狀況下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么，會想到些什么？

3、同桌探討。

4、匯報、溝通。

（1）、第一次出現(xiàn)是：

清明節(jié)前的一個晚上，我又閑逛在廣場上，突然背后傳來一聲贊美：“多好啊！”

這是誰說的？是在什么狀況下說的？

（引出“廣場上千萬盞燈靜靜地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和?！保?/p>

相機板書：千萬盞燈（暖和）

（2）、“書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下全神貫注地讀書。他凝視著那幅圖，靜默地深思著?！?/p>

“多好??！”他在自言自語。

①一句“多好啊！”說出了心中的什么感受？（指名讀，談感悟）

相機板書：吊著的電燈（艷羨）

②齊讀。

（3）“他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：‘趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮和燈光底下學習，該多好啊！’他把頭靠胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入對將來的向往里。”

師范讀，生讀

采納特性演讀的方式：

郝副營長瞇著眼睛，望著遠方說——

郝副營長深深地吸了一口煙，興奮地說——

郝副營長一邊摩挲著圖畫，一邊深情地說——

郝副營長頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，深情地說——

師引讀：他又劃著一根火柴，點燃了煙，又望了一眼圖畫，深情地說：

生齊讀：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好??！”

師：他把頭靠在胸墻上，望著漆黑的夜空，完全陷入了對將來的向往里?！跋蛲笔鞘裁匆馑迹浚ㄏＭ竿孟耄?/p>

師：此時此刻，郝副營長會向往些什么呢？（師板書：向往）

過渡：郝副營長美妙的愿望實現(xiàn)了嗎？他見到電燈了嗎？

5、“這位年輕的戰(zhàn)友不顧自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈?！?/p>

（1）他為什么沒有來得及見一見電燈？（犧牲了。）

（2）找出文中語句，再讀一讀。（相機板書：火光指路）

過渡：無論歲月怎樣消逝，無論過去多少時間，革命先烈恒久在我們心中。

6、“在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛的戰(zhàn)友來?！?/p>

（相機版書：華燈絢爛）

（1）讀、悟首尾呼應的寫作方法，引導習作中運用。（副板書：首尾呼應）

（2）體會倒敘的手法。（副板書：倒敘）

小結過渡：同學們，像郝副營長這樣，為了新中國的成立，壯烈犧牲的英雄還有許多。正是這千千萬萬的革命者用生命和熱血換來了我們今日的華蜜生活。你們說，我們今日的華蜜生活來得簡單嗎？

板書：華蜜生活來之不易（珍惜）

四、拓展延長，升華情感

1、你還知道哪些英雄人物？請用簡潔的語言說一說。

2、拓展：此時此刻，你最想對你心目中的英雄人物說些什么？把你內心涌動的情感化為文字表現(xiàn)出來。

如：郝副營長，我想對您說：xxx

（郝副營長，您雖然沒有見過電燈，但您的一顆心卻照射著千千萬萬的人，您用自己年輕的生命換來了戰(zhàn)斗的成功，您真英勇，我欽佩您?。?/p>

過渡：同學們寫得多好??！看來收獲不小。

五、暢談收獲，總結全文

1、引導從思想內容和表達方法上暢談收獲。

2、師比照板書總結全文，說說你對“燈光”有什么新的相識。

（燈光象征了華蜜生活。）

六、布置作業(yè)

1、閱讀王愿堅的革命題材小說《小游擊隊員》，或觀看王愿堅的電影文學劇本《閃閃的紅星》。

2、寫讀后感。

教學反思：

教學時我緊緊抓住課文中三次出現(xiàn)的“多好啊”這一線索。讓學生細讀課文，想想“多好啊”這句話在課文中，分別在怎樣的狀況下說的，把相關語句畫出來，深化思索，他們在說話時，看到了什么，想到了什么，多好僅僅是指在燈光下看書嗎？讓學生從中體會思索，說出自己的理解和見解，與同學溝通。

細讀三處“多好啊”，學生明白，這里“多好啊”不僅僅指孩子能在燈光下學習，而是郝副營長向往斗爭取得成功后，孩子們有更優(yōu)越的學習環(huán)境，老百姓能過上更好的日子，祖國能旺盛富強。正是對將來的這種美妙向往，郝副營長才會在后續(xù)部隊找不到突破口的危機關頭，冒著生命危急，點燃書本，為后續(xù)部隊找到前進的`方向才取得戰(zhàn)斗成功的志氣。此時，郝副營長的英雄形象已在學生心中樹立。

不足的是講解過多，學習詞語花太多的時間。在往后的略讀課文中，會放手給學生自學、自悟。

《燈光》教學設計篇7

教學要求

1、理解課文，體會先烈對將來的美妙向往和為此作出的貢獻，懂得今日華蜜生活來之不易。

2、學習本課生字、新詞。

3、練習縮寫課文。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點

1、從郝副營長在激戰(zhàn)前的神情和談話，理解先烈的廣袤胸懷和對將來的美妙向往。

2、從郝副營長在戰(zhàn)斗中舍身為后續(xù)部隊引路的壯舉，理解先烈的無私奉獻精神。

第一課時

教學過程

一、檢查預習

1、這篇課文的作者是誰？（王愿堅，當代聞名作家。1945年參與八路軍。在抗日斗爭和解放斗爭中，當過隨軍記者創(chuàng)作了很多革命歷史題材的小說。被列入100部愛國主義教化影片的《閃閃的紅星》，他是劇本的編者之一。）

2、用生字卡片檢查生字的讀音。

3、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，訂正讀音。

二、理清課文敘述依次

1、課文哪些地方是寫現(xiàn)在，哪些地方是寫往事的？（全文一頭一尾是寫現(xiàn)在，中間大部分是寫往事。）

2、怎樣把課文分成三？

3、指名分段朗讀課文。

三、理清其次段的敘述依次

（1）提出自學要求：仔細閱讀其次段，想一想，這段講了一件什么事，是根據(jù)怎樣的依次講的：根據(jù)事情發(fā)展的依次，把這一段分成三層。

（2）學生按要求自學。

（3）探討怎樣把這一段分成三層。

（4）請三名同學分三層朗讀課文。

四、深化理解其次段內容。

1、指導理解第一層。

（1）指名朗讀率一層。

（2）通過杳字典理解下列詞語：挺進、豫皖蘇、圍殲戰(zhàn)。

（3）指名用自己的話說說這一層的內容。（在圍殲戰(zhàn)起先前，“我”在交通溝里找到了突擊連，來到了郝副營長身邊。這是一位年輕的戰(zhàn)斗英雄，他在激戰(zhàn)之前心情是那樣的安靜，竟然借火柴的亮光在看一本破書中的插圖，看得那樣入神，火柴劃了一根又一根。他從插圖中一個孩子在電燈下全神貫注地讀書和情景，想到了將來，深情地說：“趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下看書，該多好??！”）

（4）激戰(zhàn)立刻就要起先了，他完全陷入了對將來的向往里。他在想什么呢？（革命成功以后，勞動人民將有可能為建設祖國，為創(chuàng)建自己的華蜜生活而辛勤工作，而不再為地主資本家賣命，他們的子女將有可能在舒適的環(huán)境中讀書學習，而不再像父輩那樣被剝奪了上學的權力......從這里我們可以看到郝副營長高尚豐富的內心世界。）

（5）在理解的基礎上，指名學生把這一層再朗讀一遍。

2、指導理解其次、三層。

（1）指名朗讀。

（2）指導理解下列詞語：后續(xù)部隊、一觸即發(fā)、整編師。

（3）指名用自己的話說說這兩層的內容。（突擊連沖進守敵圍墻后，后續(xù)部隊在黑暗中找不到突破口，和突擊隊失去了聯(lián)系。這樣，突擊隊孤軍深化，得不到增援，圍殲戰(zhàn)有可能失敗，狀況特別緊急。人們望著黑的圍，萬分著急。就在這緊要關頭，郝副營長點燃了那本書，高高舉起，為后續(xù)部隊照亮了前進的道路。他自己則因為被火光所暴露，英勇地犧牲了。人們懷著崇敬和哀思的心情埋藏了他的遺體。）

（4）課文中說“為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈”。對這句話有什么體會？（表現(xiàn)了先烈為了人民的華蜜不惜犧牲自己的無私奉獻精神。）

（5）在理解的基礎上，指名學生把“戰(zhàn)斗打響后”和“戰(zhàn)斗成功后”這兩層再朗讀一遍。

五、布置作業(yè)

1、朗讀課文其次段。

2、預習課文的其它部分。

《燈光》教學設計篇8

一、創(chuàng)設情境，激情導入：

1、在上課前，老師先請大家看幾組圖片。（出示關于家鄉(xiāng)夜景的圖片）師介紹。看到這兩個圖片你覺得是什么裝飾了我們的山城家鄉(xiāng)（燈光）的確，每當夕陽西下，夜幕悄然駕臨 時，劃破黑夜，給人們帶來光明和暖和的便是燈光。燈光下，人們漫步休閑；燈光下，人們享受著天倫之樂；燈光下，人們看書寫字；燈光下，人們歡樂歌頌而在某些人心中，燈光更是一段回憶，一個情結。屏幕出示課題。請同學板書課題，燈光師生齊讀

2、簡介作者資料。

二、初讀課文，整體感知：

快速讀一讀課文，鞏固自學狀況

1、朗讀詞語

2、內容填空

作者在天安門廣場的（）下，回憶（）為了照

亮前進的道路，在戰(zhàn)斗中（）的故事。

3、劃分層次，完成板書：引起回憶、回憶往事、懷念戰(zhàn)友。

三、默讀課文，深化理解：

（一）品讀“多好啊”，體會心理活動。

1、請同學們默讀課文，“多好??！”這句話分別是誰在什么狀況

下說的？他們在說這句話的時候，看到了什么？會想到什么？畫出相應的語句并小組合作完成表格。

2．溝通：

（1）第一次：第2自然段：

說話的人是在觀賞天安門廣場漂亮的景色時，發(fā)出的由衷贊美，引起作者對往事的回憶。（指導學生朗讀“多好??！”，讀出贊美的感覺）

（2）其次次：第4自然段：

郝副營長借著微弱的亮光，看著書上的一幅插圖時說的，聯(lián)系上下文可知道當時是斗爭時期，條件極其艱苦，許多人沒有見過電燈，作者和郝副營長也沒有見到過，他對插圖上那個在燈下看書的孩子特別艷羨

想象當時他的心情，再讀“多好??！”，讀出艷羨，渴望的語氣。

（3）第三次：第7自然段：

說話的仍舊是郝副營長，聯(lián)系剛才的“深思”，從他的語言可以了解到什么？（他信任革命肯定會成功，孩子們將來都能在燈下讀書，心中充溢了對將來美妙生活的憧憬與希望）抓住“向往”，再讀“多好啊！”讀出滿懷向往的語氣。

3、正是為了讓孩子們過上能夠華蜜的在燈光下讀書的日子，在戰(zhàn)斗打響的時候，在一觸即發(fā)的緊急時刻，郝副營長自告奮勇，用自己的生命換來了戰(zhàn)斗的成功。請同學們快速默讀課文的8——11自然段，找出讓你感動的地方，并有感情地讀一讀。

（二）品讀描寫“燈光”的句子，悟表達方面

1、同桌合作讀課文，思索：課文中幾次描寫“燈光”，以“燈光”為題有什么更深層的含義？

2、請同學們找出描寫“燈光”的句子。

匯報：

①廣場上千萬盞燈靜靜地照射著天安門廣場四周的雄偉建筑，使人心頭感到光明，感到暖和。

②書上有一幅插圖，畫的是一盞吊著的電燈，一個孩子正在燈下全神貫注地讀書。

③趕明兒成功了，咱們也能用上電燈，讓孩子們都在那樣亮的燈光底下學習，該多好啊！

④這位年輕的戰(zhàn)友不惜自己的性命，為了讓孩子們能夠在電燈底下學習，他自己卻沒有來得及見一見電燈。

⑤在天安門前絢爛的華燈下面，我又想起這位敬愛的戰(zhàn)友來。

3、第五個句子讓老師覺得特殊耳熟。因為它和第1個句子一樣，都是講天安門前的燈光，這是前后照應的寫法。

4、“燈光”代表了我們現(xiàn)在的華蜜生活，是郝副營長對美妙生活的希望和憧憬，課文以“燈光”為線索，突出文章的中心，進一步贊揚了郝副營長為了我們今日的華蜜生活而甘愿犧牲的獻身精神。

四、拓展話題，讀寫結合

1、按課文內容填空：本文以（燈光）為線索，采納（倒敘）的手法，通過回憶（郝副營長）為了讓孩子們能夠在燈光下讀書，在戰(zhàn)斗中犧牲自己，為后續(xù)部隊照亮前進道路的故事，歌頌了革命先烈的（無私奉獻）精神，告知我們要（珍惜今日的華蜜生活）。

2、在這星星火光中，在華燈照射的今日，我們除了想到郝副營長，還會想到那些革命先烈呢？（生說）播放《英雄兒女》

3、革命先烈用生命在不同的地方、用不同的方式讓我們能在電燈下學習。此時此刻你最想對郝副營長說些什么？

4、師比照板書總結全文：今日，當我們再一次看到“燈光”，說到“多好?。　?，不會遺忘今日的“燈光”中有著那么多美妙的期盼，除了感動，還有著無限的“懷念”。那么就把這點點“火光”與“燈光”一起融入我們的朗讀中吧，再次讀課題。

漫漫黑夜中，是普羅米修斯為人類帶了希望的火苗，戰(zhàn)火紛飛中，是多數(shù)的革命先烈為我?guī)砹巳A蜜的曙光，讓我們牢記英雄，珍惜今日的華蜜生活。

五、布置作業(yè)

1、激勵學生課外閱讀《黨費》、《七根火柴》、《糧食的故事》。

2、練筆：仿照課文的敘述形式寫篇作文，內容自選。

《燈光》教學設計篇9

燈光是我們司空見慣的，在生活里特別普遍，課文為什么以“燈光”來命題？“燈光”原委有什么深刻的含義？

引導學生設身處地的想象“燈光”的重要含義，進而珍惜今日華蜜的生活。

這是一篇回憶性的文章，是本組教材的略讀課文，表達了革命先烈對將來新生活的美妙向往，歌頌了他們英勇獻身的革命精神，說明白今日華蜜生活的來之不易。課文