教師資格考試幼兒園保教知識(shí)(習(xí)題卷24)

試卷科目：教師資格考試幼兒園保教知識(shí)教師資格考試幼兒園保教知識(shí)(習(xí)題卷24)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試幼兒園保教知識(shí)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共70題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.安排幼兒生活作息制度要（），不同類型的活動(dòng)要交替進(jìn)行。A)動(dòng)靜結(jié)合B)循序漸進(jìn)C)合理D)科學(xué)答案:A解析:合理安排各個(gè)生活環(huán)節(jié)的時(shí)間、順序和次數(shù)，注意動(dòng)靜結(jié)合、組織集體活動(dòng)與自由活動(dòng)結(jié)合、室內(nèi)活動(dòng)與室外活動(dòng)結(jié)合，不同形式的活動(dòng)交替進(jìn)行。[單選題]2.游戲是人類社會(huì)生活中普遍存在的活動(dòng)，是學(xué)前兒童喜愛的活動(dòng)，也是學(xué)前教育教學(xué)活動(dòng)的主要組織形式之一，教育學(xué)家對(duì)游戲進(jìn)行過多種論述。其中，提出?游戲是個(gè)體把信息納入原有的認(rèn)知圖式，是同化的一種形式?觀點(diǎn)的教育家是()A)斯賓塞B)雷爾C)拉查魯斯D)皮亞杰答案:D解析:皮亞杰認(rèn)為游戲是幼兒認(rèn)識(shí)新的復(fù)雜客體和事件的方法，是鞏固和擴(kuò)大概念、技能的方法，是使思維和行動(dòng)結(jié)合起來的方法。幼兒在游戲時(shí)并不發(fā)展新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，而是努力使自己的經(jīng)驗(yàn)適合于先前存在的結(jié)構(gòu)，即同化。[單選題]3.以?最近發(fā)展區(qū)?為基礎(chǔ)建立起來的一種新教學(xué)模式是（）。A)直接教學(xué)B)合作教學(xué)C)支架式教學(xué)D)發(fā)式教學(xué)答案:C解析:支架式教學(xué)是以維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論為基礎(chǔ)的一種新的建構(gòu)主義教學(xué)模式，它是指通過支架(教師的幫助)把管理學(xué)習(xí)的任務(wù)逐漸由教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生自己，最后撤去支架。在支架式教學(xué)中，教師作為文化的代表引導(dǎo)著教學(xué)，使學(xué)生掌握、建構(gòu)、內(nèi)化那些能使其從事更高認(rèn)知活動(dòng)的技能，這種掌握、建構(gòu)和內(nèi)化是與其年齡和認(rèn)知水平相一致的，但是，一旦他獲得了這種技能，便可以更多地對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我調(diào)節(jié)。[單選題]4.張老師在二次晨檢時(shí)發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色皰疹，立即將貝貝帶到隔離室。這是為了()。A)管理傳染源B)切斷傳播途徑C)保護(hù)易感人群D)以上都是答案:A解析:對(duì)傳染病進(jìn)行綜合性的預(yù)防包括管理傳染源(早發(fā)現(xiàn)患兒、早隔離患兒、對(duì)傳染病的接觸者進(jìn)行檢疫)；切斷傳播途徑(經(jīng)常性預(yù)防措施包括環(huán)境衛(wèi)生、空氣新鮮、飲食衛(wèi)生、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣以及做好經(jīng)常性的消毒工作；傳染病發(fā)生后采取的措施是對(duì)傳染病患兒所在班級(jí)的環(huán)境徹底消毒)；保護(hù)易感人群(預(yù)防接種，提高兒童抗感染的能力；堅(jiān)持體格鍛煉和戶外活動(dòng)，合理補(bǔ)充營養(yǎng)，增強(qiáng)兒童體質(zhì))。題干中張老師發(fā)現(xiàn)貝貝口腔及咽頰部有紅色皰疹，立即將貝貝帶到隔離室屬于管理傳染源。[單選題]5.幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有目標(biāo)評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、過程和方法的評(píng)價(jià)、（）的評(píng)價(jià)。A)家庭指導(dǎo)B)師幼關(guān)系C)環(huán)境和材料設(shè)備D)組織形式答案:C解析:幼兒園教育評(píng)價(jià)的基本內(nèi)容有：目標(biāo)評(píng)價(jià)、內(nèi)容評(píng)價(jià)、過程和方法的評(píng)價(jià)、環(huán)境和材料設(shè)備的評(píng)價(jià)。[單選題]6.為了讓幼兒認(rèn)識(shí)蜻蜓，教師出示了蜻蜓的標(biāo)本。這采用的是()教學(xué)方法。A)實(shí)物直觀B)模象直觀C)言語直觀D)動(dòng)作直觀答案:A解析:出示標(biāo)本屬于實(shí)物直觀。[單選題]7.提出?泛智?教育思想，探討?把一切事物教給一切人?的教育家是()。A)培根B)夸美紐斯C)赫爾巴特D)贊可夫答案:B解析:夸美紐斯提出了?泛智?教育思想，提倡?把一切知識(shí)交給一切人?。[單選題]8.當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒心理或行為有問題時(shí)，教師需要向家長詳細(xì)地反饋幼兒在園的各方面情況，與家長討論解決問題的辦法。這種情況下，最有效的家園溝通方式是()。A)家訪B)書信便簽C)家園聯(lián)系手冊(cè)D)家長會(huì)答案:A解析:家庭訪問的目的在于深入了解幼兒在家中的真實(shí)情況，即家長對(duì)幼兒教育的認(rèn)識(shí)、態(tài)度和方法，家庭及其周圍環(huán)境對(duì)幼兒身心發(fā)展的影響等，然后針對(duì)個(gè)別幼兒的具體表現(xiàn)，與家長共同商討教育幼兒的措施，以及介紹幼兒在幼兒園的成績、進(jìn)步與存在的問題，爭(zhēng)取家長與幼兒園的密切合作。根據(jù)題干描述，最有效的方式應(yīng)是家訪。[單選題]9.兒童記憶容量的增加，主要由于()。A)習(xí)慣化的發(fā)生B)記憶廣度的擴(kuò)大C)記憶準(zhǔn)確性的增加D)把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展答案:D解析:兒童記憶容量的增加，主要不在于記憶廣度的擴(kuò)大，而在于把識(shí)記材料聯(lián)系和組織起來的能力有所發(fā)展。[單選題]10.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在（）中發(fā)生的。A)游戲情境B)語言情境C)社會(huì)情境D)家庭情境答案:A解析:幼兒的社會(huì)范圍小，游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑，是幼兒通過實(shí)際行動(dòng)探索周圍世界的一種積極活動(dòng)。幼兒心理的發(fā)展，主要是在游戲活動(dòng)中完成的：因此，幼兒的社會(huì)性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的。[單選題]11.兒童出生時(shí)，最明顯的情緒表現(xiàn)是（）。A)笑B)哭C)怒D)怕答案:B解析:兒童出生時(shí)，最明顯的情緒表現(xiàn)是哭。兒童在出生時(shí)就有原始的不分化的情緒反應(yīng)。隨著年齡的增長，在外界環(huán)境的影響下，嬰兒的情緒反應(yīng)逐漸分化為愉快的積極反應(yīng)和不愉快的消極反應(yīng)，即表現(xiàn)為喜愛和高興或厭惡、恐懼和發(fā)怒。1歲半以后，嬰兒情緒的分化更為明顯。到了幼兒期，幼兒的情緒和情感變化帶有一定的規(guī)律性，呈現(xiàn)出其發(fā)展的一般特點(diǎn)。到了幼兒期，幼兒情緒和情感的穩(wěn)定性雖然比嬰兒期稍有提高，但仍是經(jīng)常變化和不穩(wěn)定的，甚至喜怒、哀樂兩種對(duì)立的情緒也常常在很短的時(shí)間內(nèi)互相轉(zhuǎn)換。隨著年齡的增長，幼兒的情緒和情感逐漸趨向于穩(wěn)定，受一般人的感染較少，但受教師的感染仍然很大。幼兒初期，幼兒的情感完全表露于外，幾乎不加控制或掩蓋。幼兒期的兒童常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)，他們的情感非常容易受外界事物的影響而沖動(dòng)。[單選題]12.社會(huì)要求與（）是制定幼兒園教育目標(biāo)的主要依據(jù)。A)幼兒身心發(fā)展特征和規(guī)律B)教育機(jī)構(gòu)C)政府D)父母答案:A解析:制定幼兒園教育目標(biāo)需要考慮幼兒的發(fā)展規(guī)律和社會(huì)要求。[單選題]13.1658年出版的《世界圖解》是世界上第一本依據(jù)直觀原則編寫的幼兒課本，也是一本教給兒童基本知識(shí)的帶有插圖的百科全書，其作者是()A)夸美紐斯B)盧梭C)赫爾巴特D)裴斯泰洛齊答案:A解析:夸美紐斯在1658年出版的《世界圖解》是世界上第一本依據(jù)直觀性原則編寫的課本，也是一本教給兒童基本知識(shí)的帶有插圖的百科全書。該書出版后，由于圖文并茂、生動(dòng)有趣、富于啟迪，盛行于西歐各國長達(dá)兩個(gè)世紀(jì)之久。[單選題]14.幼兒園的雙重任務(wù)中的（）是我國幼兒園的一大特色，也是我國幼兒園的社會(huì)使命。A)發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能B)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)C)教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性D)保育和教育答案:D解析:保教結(jié)合原則是我國幼兒教育中所特有的一條原則，可以說具有很強(qiáng)的中國特色。[單選題]15.應(yīng)答評(píng)價(jià)模式最初是由()在20世紀(jì)70年代中期提出的。A)斯塔克B)泰勒C)斯克里文D)斯特弗爾比姆答案:A解析:應(yīng)答評(píng)價(jià)模式最初是由斯塔克在20世紀(jì)70年代中期提出的，以后由美國學(xué)者古巴、林肯等人進(jìn)一步發(fā)展完善而成。[單選題]16.嬰兒出生后，在新生兒期其心理發(fā)生的基礎(chǔ)是（）。A)本能動(dòng)作B)條件反射C)學(xué)習(xí)D)感知覺答案:A解析:嬰兒出生后，在新生兒期其心理發(fā)生的基礎(chǔ)是本能動(dòng)作，也稱為非條件反射，是嬰兒一出生不需要學(xué)習(xí)就可以發(fā)生的，新生兒期本能動(dòng)作很多，比如吮吸反應(yīng)、懷抱反射、游泳反射、巴賓斯基反射、抓握反射等都是嬰兒心理發(fā)生的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)之上，嬰兒通過學(xué)習(xí)獲得條件反射。條件反射的出現(xiàn)，使兒童獲得了維持生命、適應(yīng)新生活需要的新機(jī)制。條件反射既是生理活動(dòng)，又是心理活動(dòng)，其出現(xiàn)預(yù)示心理的發(fā)生。做題的時(shí)候要把握清楚條件反射與非條件反射本質(zhì)的不同點(diǎn)，以及條件反射與非條件反射之間的關(guān)系。[單選題]17.教育學(xué)上稱?跳一跳可以摘到桃子?的時(shí)期為（）。A)關(guān)鍵期B)轉(zhuǎn)折期C)危機(jī)期D)最近發(fā)展區(qū)答案:D解析:最近發(fā)展區(qū)是指兒童在指導(dǎo)下借助成人的幫助所能達(dá)到解決問題的水平與在獨(dú)立活動(dòng)中所達(dá)到的解決問題的水平之間的差異。教育學(xué)上的?跳一跳可以摘到桃子?強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)置的目標(biāo)難度要適當(dāng)，既要符合學(xué)生的發(fā)展水平，又要有一定的挑戰(zhàn)性，即設(shè)置的目標(biāo)要處在最近發(fā)展區(qū)內(nèi)。[單選題]18.在?秋天的樹?美術(shù)活動(dòng)中，教師不適宜的做法是()。A)讓幼兒按照教師的范畫繪畫B)組織幼兒觀察秋天的樹C)提供各種樹的照片組織幼兒討論D)引導(dǎo)幼兒觀察有關(guān)樹的名畫答案:A解析:尊重幼兒自發(fā)的表現(xiàn)和創(chuàng)造，并給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。幼兒繪畫時(shí)，不宜提供范畫，特別不應(yīng)該要求幼兒完全按照范畫來畫。[單選題]19.兒童的語言最初是（）。A)電報(bào)句式的B)對(duì)話式的C)復(fù)合式的D)獨(dú)白式的答案:B解析:兒童的語言最初是對(duì)話式的，只有在和成人共同交往中才能進(jìn)行。[單選題]20.盧梭的自然主義教育思想主要反映在他的代表作（）中。A)《愛彌兒》B)《母育學(xué)?！稢)《教育漫話》D)《人的教育》答案:A解析:盧梭的著作以《愛彌兒》最為著名，在該書中他明確地闡述了他的自然主義教育思想，包括：人的發(fā)展和教育分為四個(gè)階段，教育要遵循兒童的自然發(fā)展規(guī)律，自然的教育原則和教育方法。[單選題]21.下列關(guān)于個(gè)性的說法不正確的是()A)它屬于心理現(xiàn)象B)個(gè)性是相對(duì)穩(wěn)定的C)個(gè)性心理特征包括能力、氣質(zhì)和性格三個(gè)方面D)個(gè)性形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要答案:D解析:動(dòng)機(jī)形成的基礎(chǔ)是人的內(nèi)在需要。[單選題]22.?能模仿學(xué)唱短小歌曲?這一目標(biāo)適合的年齡班是()A)小班B)中班C)大班D)學(xué)前班答案:A解析:具體參看《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中?藝術(shù)領(lǐng)域?中?具有初步的藝術(shù)表現(xiàn)與創(chuàng)造能力?。[單選題]23.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）。A)運(yùn)動(dòng)記憶B)情緒記憶C)形象記憶D)語詞記憶答案:A解析:以身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或動(dòng)作形象為內(nèi)容的記憶的運(yùn)動(dòng)記憶，它是形象記憶的一種形式，只是記憶的對(duì)象不是靜態(tài)的人物、物體或自然景物的直觀形象，而是各種運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作形象。由過去的運(yùn)動(dòng)或操作動(dòng)作所形成的動(dòng)作表象是運(yùn)動(dòng)記憶的前提。如果沒有運(yùn)動(dòng)表象，就沒有運(yùn)動(dòng)記憶。動(dòng)作表象來源于人對(duì)自己的運(yùn)動(dòng)動(dòng)作的知覺以及對(duì)別人的動(dòng)作和圖畫中的動(dòng)作姿勢(shì)的知覺，也可以通過對(duì)已有的動(dòng)作表象的加工改組而創(chuàng)造出新的動(dòng)作形象。動(dòng)作形象可以長期保持并在勞動(dòng)和生活中起重要的作用。人們?cè)趧趧?dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)各種勞動(dòng)技能，在體育運(yùn)動(dòng)中掌握各種運(yùn)動(dòng)技能以及其他領(lǐng)域的各種技巧動(dòng)作，都必須依靠運(yùn)動(dòng)記憶。兒童最先發(fā)展起來的是運(yùn)動(dòng)記憶。[單選題]24.（）是幼兒道德發(fā)展的核心問題。A)親子關(guān)系的發(fā)展B)性別角色的發(fā)展C)親社會(huì)行為的發(fā)展D)社交技能的發(fā)展答案:C解析:親社會(huì)行為的發(fā)展是幼兒道德發(fā)展的核心問題。[單選題]25.世界上第一所幼兒園成立于（）。A)1837年B)1838年C)1839年D)1836年答案:A解析:世界上第一所幼兒園是1837年由德國教育家福祿貝爾在勃蘭根堡設(shè)立的專收．3～7歲兒童的教育機(jī)構(gòu)。1840年，福祿貝爾把這個(gè)機(jī)構(gòu)命名為?幼兒園?。[單選題]26.()是指兒童偏向于對(duì)一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對(duì)另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。A)探究性注意B)定向性注意C)選擇性注意D)狀態(tài)性注意答案:C解析:注意具有選擇信息的功能。兒童偏向于某一刺激物注意得多，而另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象屬于這一功能的體現(xiàn)。故選C。[單選題]27.社會(huì)領(lǐng)域的教育具有()的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。A)活動(dòng)性B)潛移默化C)長期性D)生活化答案:B解析:本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中對(duì)社會(huì)領(lǐng)域指導(dǎo)要點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容的考查。《綱要》中對(duì)社會(huì)領(lǐng)域的指導(dǎo)要點(diǎn)有這樣的表述：(1)社會(huì)領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點(diǎn)。幼兒社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感的培養(yǎng)尤應(yīng)滲透在多種活動(dòng)和一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境，避免單一呆板的言語說教。(2)幼兒與成人、同伴之間的共同生活、交往、探索、游戲等，是其社會(huì)學(xué)習(xí)的重要途徑。應(yīng)為幼兒提供人際間相互交往和共同活動(dòng)的機(jī)會(huì)和條件，并加以指導(dǎo)。(3)社會(huì)學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，需要幼兒園、家庭和社會(huì)密切合作，協(xié)調(diào)一致，共同促進(jìn)幼兒良好社會(huì)性品質(zhì)的形成。由此可見，本題正確答案應(yīng)該選B。[單選題]28.根據(jù)評(píng)價(jià)的范圍，教育評(píng)價(jià)可分為三類，下列不屬于這種分類方式的是（）。A)宏觀評(píng)價(jià)B)相對(duì)評(píng)價(jià)C)中觀評(píng)價(jià)D)微觀評(píng)價(jià)答案:B解析:根據(jù)評(píng)價(jià)范圍，教育評(píng)價(jià)可分為宏觀評(píng)價(jià)、中觀評(píng)價(jià)和微觀評(píng)價(jià)。[單選題]29.斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是（）A)動(dòng)機(jī)B)練習(xí)C)強(qiáng)化D)及時(shí)反饋答案:C解析:斯金納操作條件反射學(xué)習(xí)理論的核心是強(qiáng)化，他認(rèn)為人類的學(xué)習(xí)是在做出某種行為后，受到壞境或教育的某種強(qiáng)化而形成的。[單選題]30.幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法不包括()。A)作品分析法B)談話法C)問卷調(diào)查法D)家長評(píng)價(jià)答案:D解析:幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)的方法是指收集評(píng)價(jià)信息的方法。幼兒教師所運(yùn)用的方法，應(yīng)符合幼兒園教育工作的特點(diǎn)，符合幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)，并易于教師學(xué)習(xí)、掌握和運(yùn)用。包括：觀察法、作品分析法、談話法、問卷調(diào)查法、檔案評(píng)估法。[單選題]31.有的教師認(rèn)為，既然科學(xué)的內(nèi)容十分廣泛，那么選擇什么內(nèi)容也就無所謂了，而有的教師則認(rèn)為可以無限制地增加學(xué)習(xí)內(nèi)容。這是沒有正確理解()。A)教育內(nèi)容的代表性原則B)教育內(nèi)容的廣泛性原則C)教育內(nèi)容的科學(xué)性原則D)教育內(nèi)容的地方性原則答案:B解析:教育內(nèi)容的廣泛性指的是我們選擇的幼兒科學(xué)教育內(nèi)容要盡量涉及多個(gè)方面，確保教育活動(dòng)讓能幼兒獲得廣泛的科學(xué)知識(shí)，而不是隨意地選擇內(nèi)容和無限制地增加內(nèi)容。[單選題]32.（）是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。A)先天遺傳因素B)環(huán)境因素C)學(xué)校教育D)家庭教育答案:A解析:先天遺傳因素是影響生長發(fā)育的最基本的因素，它為兒童的生長發(fā)育提供了可能性。學(xué)前兒童生長發(fā)育的特征、潛力、趨向、限度都受父母雙方遺傳因素的影響，遺傳性疾病對(duì)生長發(fā)育也有影響。[單選題]33.()，教育部頒發(fā)了《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》，這標(biāo)志著我國幼兒教育改革進(jìn)入了一個(gè)新階段。A)1989年6月B)1996年6月C)2001年7月D)2001年9月答案:C解析:本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》頒布的時(shí)間的考查。教育部正式頒布《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的時(shí)間是2001年7月，所以本題C選項(xiàng)是正確答案。同時(shí)對(duì)A、B選項(xiàng)也應(yīng)該有一個(gè)認(rèn)識(shí)，1989年我國頒布的一個(gè)幼兒園法律規(guī)章是《幼兒園管理?xiàng)l例》，并于1990年正式施行，而1996年正式施行的一個(gè)幼兒園法律規(guī)章是《幼兒園工作規(guī)程》，而且《幼兒園管理?xiàng)l例》是由國務(wù)院頒布的，《幼兒園工作規(guī)程》同《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》一樣是教育部頒布的?？忌殞?duì)此知識(shí)有所了解。[單選題]34.幼兒園歌唱活動(dòng)中最為基礎(chǔ)的目標(biāo)是()。A)讓幼兒享受參與歌唱活動(dòng)的快樂B)發(fā)展幼兒運(yùn)用嗓音進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)的能力C)發(fā)展幼兒感受音樂的能力D)積累一定的音樂詞匯答案:A解析:讓幼兒感受音樂活動(dòng)的快樂，這是幼兒學(xué)習(xí)音樂的最基本目標(biāo)。[單選題]35.（）是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。A)單元活動(dòng)B)領(lǐng)域活動(dòng)C)主題活動(dòng)D)區(qū)域活動(dòng)答案:C解析:主題活動(dòng)是指圍繞著貼近兒童生活的某一中心內(nèi)容即主題作為組織課程內(nèi)容的主線來組織教育教學(xué)的活動(dòng)。它打破學(xué)科領(lǐng)域的界限，根據(jù)主題的核心內(nèi)容，確定主題展開的基本線索，再順著這些基本線索，確定主題的具體內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列的教育教學(xué)活動(dòng)。所以本題正確答案選C。[單選題]36.傳統(tǒng)氣質(zhì)類型分為（）A)理智型、情感型和意志型B)A型、B型C)安全型、回避型、焦慮矛盾型D)膽汁質(zhì)、黏液質(zhì)、抑郁質(zhì)、多血質(zhì)答案:D解析:略。[單選題]37.以下屬于幼兒園健康教育活動(dòng)內(nèi)容的是()。A)同伴之間互相學(xué)習(xí)、互相幫助B)保護(hù)自身安全C)認(rèn)識(shí)感官的結(jié)構(gòu)與功能D)了解紅綠燈的作用答案:B解析:A項(xiàng)和D項(xiàng)屬于幼兒園社會(huì)教育活動(dòng)的內(nèi)容，C項(xiàng)屬于幼兒園科學(xué)教育活動(dòng)的內(nèi)容。[單選題]38.嬰兒手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間是()。A)2～3個(gè)月B)4～5個(gè)月C)7～8個(gè)月D)9～10個(gè)月答案:B解析:手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作，即視覺和手的觸覺協(xié)調(diào)活動(dòng)的出現(xiàn)，是嬰兒認(rèn)知發(fā)展的重要里程碑，也是真正的手的觸覺探索的開始。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作大約出現(xiàn)在嬰兒5個(gè)月大的時(shí)候。手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作出現(xiàn)的主要標(biāo)志是伸手能夠抓住東西。[單選題]39.()不是幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)。A)活潑好動(dòng)B)喜歡交往C)好奇好問D)穩(wěn)定性較強(qiáng)答案:D解析:幼兒期兒童性格的典型特點(diǎn)是活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問和模仿性強(qiáng)。[單選題]40.以下不屬于作品抽樣方法的是（）。A)來源抽樣B)日期抽樣C)某一段時(shí)間的作品D)分層抽樣答案:D解析:作品分析法也是一種非常有效的收集資料的方式。它輔助觀察法、訪談法等其他研究方法互證或證偽其研究結(jié)果；也是一種獨(dú)立、完整的研究方法。作品抽樣有三種方法：一是來源抽樣。按照作品的不同來源選擇樣本，這要和我們的研究目的切合，分析什么抽查什么。二是日期抽樣。指選定我們要分析的具體作品后，再進(jìn)一步確定分析某一段時(shí)間的作品。抽樣方法不是固定的，可以將三種方法合并使用，也可以單獨(dú)使用。本題選擇D答案，分層抽樣的方法屬于調(diào)查法的一種。[單選題]41.幼兒園老師常常把剛?cè)雸@的哭著要找媽媽的孩子與班內(nèi)其他孩子暫時(shí)隔離開來。這主要是因?yàn)?)A)老師不喜歡哭鬧的孩子B)該幼兒不適合上幼兒園C)幼兒的情緒容易受感染D)幼兒常常處于激動(dòng)的情緒狀態(tài)答案:C解析:幼兒的情緒具有不穩(wěn)定性的特點(diǎn)，容易受到外界刺激的影響，容易被他人的情緒感染。所以，教師要把他和其他孩子暫時(shí)隔離開來，以免影響其他孩子的情緒。[單選題]42.格塞爾所提出的成熟勢(shì)力說是通過（）實(shí)驗(yàn)證明的。A)雙生子爬樓梯B)小白鼠的實(shí)驗(yàn)C)狗分泌唾液的實(shí)驗(yàn)D)動(dòng)物走迷宮答案:A解析:成熟勢(shì)力說的代表人物是美國心理學(xué)家格塞爾。成熟勢(shì)力說強(qiáng)調(diào)兒童心理的發(fā)展取決于個(gè)體生理，尤其是神經(jīng)系統(tǒng)的成熟，外界環(huán)境只為正常生長提供必要的條件，不能改變發(fā)展本身的自然的成熟程序。格塞爾為了證明自己的觀點(diǎn)，設(shè)計(jì)并進(jìn)行了著名的雙生子爬樓梯實(shí)驗(yàn)，并得出結(jié)論，在兒童尚不成熟時(shí)，學(xué)習(xí)的效用很小，只有當(dāng)兒童內(nèi)在的條件準(zhǔn)備好后，學(xué)習(xí)才能起作用。[單選題]43.明明小朋友在回答自己為什么是個(gè)好孩子時(shí)說：?我不撒謊，我認(rèn)真參加游戲，并把玩具讓給別人。?這是()A)依從性評(píng)價(jià)B)對(duì)自己外部行為的評(píng)價(jià)C)對(duì)自己的內(nèi)在品質(zhì)評(píng)價(jià)D)對(duì)自己個(gè)別方面的評(píng)價(jià)答案:B解析:幼兒基本上是對(duì)自己的外部行為進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，而不能深入到對(duì)自己內(nèi)心品質(zhì)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。例如，題干中所講幼兒在回答自己是好孩子的理由時(shí)，一般都傾向于外部為作答。[單選題]44.幼兒園課程以（）為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。A)教師講授B)幼兒自學(xué)C)幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)D)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)答案:D解析:由于幼兒的身心發(fā)展水平．他們主要是通過感官來認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過感官確切地接觸到事物，并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。[單選題]45.下列幾何圖形對(duì)幼兒來說最易辨別的是（）。A)長方形B)三角形C)梯形D)半圓形答案:D解析:很小的嬰兒已經(jīng)能夠辨別不同的形狀。研究表明，幼兒對(duì)不同幾何圖形辨別有程度上的差異，由易到難的順序是：圓形-正方形-半圓形-長方形-三角形-八邊形-五邊形-梯形-菱形。##[單選題]46.3歲以后，幼兒思維的典型方式是()A)直觀行動(dòng)思維B)具體形象思維C)抽象邏輯思維D)形式運(yùn)算思維答案:B解析:3至6、7歲幼兒的思維，以具體形象思維為主，這個(gè)階段的幼兒在開展游戲活動(dòng)、扮演各種角色、遵守規(guī)則等活動(dòng)時(shí)，主要是依靠在他們頭腦中的有關(guān)角色、規(guī)則和行為方式的表象。[單選題]47.()是一種爆發(fā)式，猛烈而短暫的情緒狀態(tài)，狂喜、暴怒、恐怖、絕望等都是其狀態(tài)的表現(xiàn)。A)激情B)應(yīng)激C)心境D)恐懼答案:A解析:激情是一種強(qiáng)烈的、爆發(fā)性的、為時(shí)短促的情緒狀態(tài)；應(yīng)激指人對(duì)某種意外的環(huán)境刺激所做出的適應(yīng)性反應(yīng)；心境指人比較平靜而持久的情緒狀態(tài)。[單選題]48.幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱（）。A)遺尿癥B)尿床C)大小便失禁D)失調(diào)癥答案:A解析:幼兒在5歲以后，白天或者夜晚仍不能主動(dòng)控制排尿，經(jīng)常夜間尿床，白天尿褲，稱?遺尿癥?。引起遺尿的原因較多，主要有以下幾種。心理因素：主要指精神方面受到創(chuàng)傷，如突然受驚、大病一場(chǎng)、對(duì)生活環(huán)境的改變不能適應(yīng)等。訓(xùn)練不當(dāng)：排尿過程的自主控制，既需要大腦發(fā)育成熟到一定的程度，也需要學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。一般兩三歲的幼兒就可以開始自行控制排尿，如訓(xùn)練方法不當(dāng)，兒童沒有形成良好的排尿習(xí)慣，亦可發(fā)生遺尿。遺傳因素：研究發(fā)現(xiàn)，遺尿與遺傳的關(guān)系密切，約有70%的遺尿患兒的一級(jí)親屬中有遺尿歷史。器質(zhì)性遺尿癥：因疾病所引起的遺尿癥稱?器質(zhì)性遺尿癥?，如蟯蟲病、膀胱炎等等，均可使兒童不能主動(dòng)控制排尿。[單選題]49.對(duì)于兒童參與材料投放和活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程，下列哪項(xiàng)說法是錯(cuò)誤的?（）A)體現(xiàn)了教師與兒童互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)B)符合兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律C)能激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的興趣與注意D)教師可以適當(dāng)休息答案:D解析:在兒童參與材料投放和活動(dòng)室環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整個(gè)過程中，體現(xiàn)了教師與兒童互動(dòng)、人與環(huán)境的互動(dòng)、兒童的自主參與使材料和環(huán)境更符合兒童年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，更能激發(fā)他們對(duì)環(huán)境的興趣與注意，滿足了他們的心理需要，促進(jìn)兒童自主性健康發(fā)展。因此，教師應(yīng)盡可能讓兒童自己選擇材料，并和他們一起商討、投放他們感興趣的材料。[單選題]50.我國創(chuàng)辦最早的公立學(xué)前教育機(jī)構(gòu)是（）。A)湖南幼稚園B)河北幼稚園C)湖北幼稚園D)鼓樓幼稚園答案:C解析:1903年，我國創(chuàng)辦了第一所幼兒教育機(jī)構(gòu)--湖北武昌的湖北幼稚園。當(dāng)時(shí)民族危機(jī)深重，救亡圖存的呼聲響遍中國大地，西方的教育制度成為他們學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。在戊戌維新運(yùn)動(dòng)的推動(dòng)下，?效法西洋，倡辦西學(xué)?成為潮流，對(duì)幼兒實(shí)行?公教公養(yǎng)?的主張也隨之被提了出來，為了滿足民眾變革的要求以維護(hù)封建統(tǒng)治，清政府湖廣總督創(chuàng)辦了?湖北幼稚園?，這就是我國最早的公立的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)。所以，本題正確答案選C。[單選題]51.解決幼小銜接工作的關(guān)鍵在于()。A)培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性B)養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、轉(zhuǎn)變觀念C)加強(qiáng)研究，根據(jù)兒童身心發(fā)展的規(guī)律，做好過渡期的教育工作D)發(fā)展幼兒的人際交往能力答案:C解析:在幼小銜接工作上，只有認(rèn)識(shí)到這一工作的重要性，樹立正確的觀念，并認(rèn)真研究過渡期兒童的特點(diǎn)與發(fā)展需要，做好過渡期的教育工作，才能科學(xué)地、有針對(duì)性地開展銜接工作。這是解決幼小銜接問題的關(guān)鍵所在。[單選題]52.在幼兒園語言教育評(píng)價(jià)中，主張對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行評(píng)價(jià)，這是評(píng)價(jià)的（）A)教師參與原則B)客觀性原則C)連續(xù)全面性原則D)參照性原則答案:C解析:教育實(shí)踐是一個(gè)不斷運(yùn)動(dòng)、全面發(fā)展的過程，教育評(píng)價(jià)必須是連續(xù)不斷地對(duì)語言教育活動(dòng)的各個(gè)組成部分和各個(gè)構(gòu)成要素進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。[單選題]53.下列選項(xiàng)中被稱為感覺運(yùn)動(dòng)游戲的是()A)玩沙和玩水的活動(dòng)B)與視覺、聽覺相關(guān)的活動(dòng)C)與嗅覺相關(guān)的活動(dòng)D)與味覺相關(guān)的活動(dòng)答案:A解析:玩沙和玩水既可以鍛煉兒童的感知覺能力，又能豐富兒童的想象力和創(chuàng)造力，屬于感覺運(yùn)動(dòng)游戲。[單選題]54.幼兒開始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了，這說明兒童注意的（）。A)穩(wěn)定性比較差B)范圍比較小C)轉(zhuǎn)移能力有限D(zhuǎn))分配能力較差答案:B解析:幼兒開始學(xué)跳舞時(shí)，注意了腳的動(dòng)作，手就一動(dòng)不動(dòng)；注意了手的動(dòng)作，腳步又亂了．這說明兒童注意的范圍比較小。注意的廣度也稱注意的范圍，是指一個(gè)人在同一時(shí)間內(nèi)能夠清楚地察覺和把握對(duì)象的數(shù)量。幼兒的注意范圍比較小，但隨著年齡的增長幼兒注意的范圍在逐漸增大。影響注意廣度的因素：注意對(duì)象的特點(diǎn)。注意的對(duì)象排列是否有規(guī)律、顏色是否多雜，信息組塊是否有密切聯(lián)系等；活動(dòng)的任務(wù)和個(gè)人的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。如果在活動(dòng)中要求的任務(wù)比較多，人的注意范圍就會(huì)受到限制。小朋友在剛開始學(xué)跳舞的時(shí)候?qū)ξ璧傅膭?dòng)作不熟練，兒童自身的學(xué)習(xí)能力相對(duì)比較差一些就會(huì)出現(xiàn)手忙腳亂的現(xiàn)象，選擇B選項(xiàng)。[單選題]55.關(guān)于學(xué)前教育價(jià)值的正確觀點(diǎn)是()A)兒童身體發(fā)展價(jià)值B)兒童積極情感發(fā)展價(jià)值C)兒童學(xué)習(xí)的價(jià)值D)個(gè)體發(fā)展價(jià)值和社會(huì)發(fā)展價(jià)值答案:D解析:教育價(jià)值是指作為客體的教育活動(dòng)與社會(huì)或個(gè)人等教育主體的需要之間的一種特定的關(guān)系。學(xué)前教育價(jià)值就是指學(xué)前教育與個(gè)體及社會(huì)的需要之間的關(guān)系。[單選題]56.下列哪種情形是運(yùn)用討論法教學(xué)應(yīng)該避免的?（）A)讓孩子想到什么就說什么B)提供孩子們充分自由的氛圍C)設(shè)法讓孩子們感覺到輕松愉快D)發(fā)現(xiàn)孩子說得不正確時(shí)立刻制止答案:D解析:在運(yùn)用討論法時(shí)，教師應(yīng)提供給孩子一個(gè)自由寬松的氛圍，鼓勵(lì)孩子發(fā)表自己的看法，想到什么就說什么，即使說的不對(duì)，也不應(yīng)該立即打斷，因?yàn)槟菢訒?huì)打擊孩子的積極性。[單選題]57.（）是對(duì)訪問過程高度控制的訪問，其訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法選取。A)結(jié)構(gòu)式訪談B)非結(jié)構(gòu)式訪談C)直接訪談D)參與性訪談答案:A解析:結(jié)構(gòu)式訪談?dòng)址Q標(biāo)準(zhǔn)化訪談，它是一種對(duì)訪談過程高度控制的訪問。這種訪談的訪問物件必須按照統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)和方法選取，一般采用隨機(jī)抽樣法。訪問的過程也是高度標(biāo)準(zhǔn)化的，即對(duì)所有被訪問者提出的問題，提問的次序和方式，以及對(duì)被訪者回答的記錄方式等是完全統(tǒng)一的。優(yōu)點(diǎn)：(1)結(jié)構(gòu)式訪談的最大優(yōu)點(diǎn)是訪問結(jié)果方便量化，可做統(tǒng)計(jì)分析，它是統(tǒng)計(jì)調(diào)查的一種。與另一種統(tǒng)計(jì)調(diào)查--自填問卷相比，結(jié)構(gòu)式訪談的最大特點(diǎn)是能夠控制調(diào)查結(jié)果的可靠程度。(2)結(jié)構(gòu)式訪談的另一大優(yōu)點(diǎn)是回收率高，一般的結(jié)構(gòu)式訪談回收率可以達(dá)到80%以上，而且回收了的問卷其應(yīng)答率也高。(3)結(jié)構(gòu)式訪談的應(yīng)用范圍也更廣泛，可以自由選擇調(diào)查物件，也能問一些比較復(fù)雜的問題，并可選擇性地對(duì)某些特定問題做深入調(diào)查，因而大大擴(kuò)展了應(yīng)用的范圍。(4)結(jié)構(gòu)式訪談能在回答問題之外對(duì)被訪問者的態(tài)度行為進(jìn)行觀察，因此可獲得自填問卷無法獲得的有關(guān)訪問物件的許多非語言訊息。[單選題]58.下列不是意大利兒童教育家蒙臺(tái)梭利教育著作的是（）。A)《蒙臺(tái)梭利教育方法》B)《童年的秘密》C)《有吸收力的心智》D)《母親與兒歌》答案:D解析:蒙臺(tái)梭利是意大利幼兒教育家，曾被羅馬大學(xué)聘任為該校附屬精神病診所的助理醫(yī)生，主要治療對(duì)象為低能兒童。1907年，蒙臺(tái)梭利在羅馬貧民區(qū)開辦了一所招收37歲貧民兒童的幼兒學(xué)校，并命名為?兒童之家?。她將使用于低能兒童的教育方法經(jīng)過適當(dāng)?shù)男抻?，運(yùn)用于正常兒童，也取得了極大的成功，引起了國內(nèi)外人士的廣泛注意。除了《蒙臺(tái)梭利教育方法》外，她的主要著作有《童年的秘密》、《有吸收力的心智》等。所以，本題正確答案選D。《母親與兒歌》是德國教育家福祿貝爾的教育著作。[單選題]59.兒童成長最自然的生態(tài)環(huán)境是()A)大自然B)家庭C)社區(qū)D)托幼機(jī)構(gòu)答案:B解析:家庭是幼兒成長最自然的生態(tài)環(huán)境。[單選題]60.幼兒知道凡是剛從鍋里蒸出來的東西都是熱的，這種認(rèn)識(shí)獲得是通過()。A)感知B)記憶C)想象D)思維答案:D解析:幼兒沒有直接接觸到鍋里蒸出來的東西，但能認(rèn)識(shí)到是燙的，這體現(xiàn)了思維的間接性;幼兒知道凡是從鍋里?蒸?出來的東西都是熱的，這體現(xiàn)了思維的概括性。因此，本題的正確答案是D。[單選題]61.?水漲船高?屬于()。A)形成性評(píng)價(jià)B)相對(duì)性評(píng)價(jià)C)終結(jié)性評(píng)價(jià)D)診斷性評(píng)價(jià)答案:B解析:本題考查幼兒園教育評(píng)價(jià)類型的判斷。相對(duì)評(píng)價(jià)是指在被評(píng)價(jià)對(duì)象集合之中，選擇一個(gè)或若干個(gè)對(duì)象作為評(píng)價(jià)對(duì)象，然后將各個(gè)評(píng)價(jià)對(duì)象與所確定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，判斷其達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的程度，或者確定被評(píng)價(jià)者在集合總體中所處的位置的評(píng)價(jià)。?水漲船高?屬于相對(duì)性評(píng)價(jià)，故選B。[單選題]62.人從出生到2～3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B)獨(dú)立性的出現(xiàn)C)堅(jiān)持性的出現(xiàn)D)分離焦慮的出現(xiàn)答案:B解析:獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生到2～3歲心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。[單選題]63.人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)是()。A)手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作B)獨(dú)立性的出現(xiàn)C)堅(jiān)持性的出現(xiàn)D)分離焦慮的出現(xiàn)答案:B解析:獨(dú)立性的出現(xiàn)是兒童心理發(fā)展過程中非常重要的一步，也是人出生頭2-3年心理發(fā)展成就的集中表現(xiàn)。它表明，兒童心理具備了人類的一切特點(diǎn)：直立行走，使用工具，用語言交際，能進(jìn)行想象和思維，有了自我意識(shí)。[單選題]64.幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言則不易理解。這體現(xiàn)了幼兒思維的()特征。A)直觀行動(dòng)性B)自我中心性C)具體性D)形象性答案:C解析:具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的。幼兒思考問題總是借助具體事物或具體事物的表象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言則不易理解。[單選題]65.幼兒背誦兒歌時(shí)比較容易記住前后的內(nèi)容，中間的內(nèi)容較難記憶且容易忘記。這是（）影響的結(jié)果。A)近因效應(yīng)B)痕跡消退C)系列位置效應(yīng)D)首因效應(yīng)答案:C解析:在系列學(xué)習(xí)中，在一系列處于不同位置的記憶材料回憶效果不同；系列位置效應(yīng)就是這種接近開頭和末尾的記憶材料的記憶效果好于中間部分的記憶效果的趨勢(shì)。[單選題]66.從狹義上理解，幼兒園環(huán)境是指()。A)幼兒園生活環(huán)境B)幼兒園教育的一切外部環(huán)境C)幼兒園心理環(huán)境D)幼兒園內(nèi)一切影響幼兒發(fā)展的因素答案:D解析:狹義的幼兒環(huán)境指幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生影響的物質(zhì)與精神要素的總和。[單選題]67.?童言無忌?從兒童心理學(xué)的角度看是()。A)兒童心理落后的表現(xiàn)B)符合兒童年齡特征的表現(xiàn)C)?超常?的表現(xiàn)D)父母教育不當(dāng)所致答案:B解析:?童言無忌?符合兒童年齡的特征：[單選題]68.?引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部位的特征和功能，初步懂得自我保護(hù)?是（）的社會(huì)教育目標(biāo)。A)托兒所B)幼兒園小班C)幼兒園中班D)幼兒園大班答案:B解析:小班的社會(huì)領(lǐng)域階段目標(biāo)的第一條就是引導(dǎo)幼兒初步了解自己身體主要部分的基本特征和功能，初步學(xué)會(huì)自我保護(hù)。由此就可以知道本題選B。[單選題]69.幼兒的體溫比成人略高，正常體溫(腋表)為36%-37.4℃。一晝夜間，有生理性波動(dòng)。測(cè)量幼兒體溫最好在其進(jìn)食()小時(shí)以后，安靜狀態(tài)下進(jìn)行。A)1B)2C)3D)0.5答案:D解析:幼兒的體溫比成人略高，正常體溫(腋表)為36℃-37.4℃。一晝夜間，有生理性波動(dòng)。吃奶、吃飯、哭鬧、衣被過暖或室溫過高，都會(huì)使體溫略高。所以測(cè)量體溫最好在幼兒進(jìn)食半小時(shí)以后，安靜狀態(tài)下進(jìn)行。[單選題]70.幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展處于人生的初級(jí)階段，其（）。A)抑制能力較差B)抑制能力較強(qiáng)C)興奮能力較差D)抑制能力一般答案:A解析:幼兒期大腦皮質(zhì)的發(fā)展仍處于人生的初級(jí)階段，其抑制能力較差，易興奮。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共30題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]71.試論述幼兒語言教育的途徑。答案:幼兒語言教育主要有以下幾種途徑：(1)專門的語言教育活動(dòng)。教師有目的、有計(jì)劃地組織指導(dǎo)幼兒進(jìn)行的語言學(xué)習(xí)活動(dòng)，把語言作為幼兒學(xué)習(xí)的對(duì)象，這是專門的幼兒語言教育活動(dòng)，是幼兒語言教育的主要途徑。這種語言教育是正規(guī)的，是幼兒語言教育的主體。學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容包括：語言要素(語音、語詞、語句、語段等)，兒童文學(xué)作品(兒歌、兒童詩、生活故事、童話、寓言、兒童散文、兒童戲劇等)。教師要精心創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)情境，引發(fā)幼兒與環(huán)境材料、伙伴及教師積極地相互作用。專門的語言教育活動(dòng)的組織形式有集體的、小組的和個(gè)別的。(2)日常言語交往中的指導(dǎo)。在日常生活、游戲中，對(duì)幼兒實(shí)際的言語交往能力給予指導(dǎo)，把語言教育貫穿于一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。這是幼兒語言發(fā)展的基本環(huán)境。(3)其他教育領(lǐng)域的配合。語言教育不僅僅是語言領(lǐng)域的事。幼兒在健康、自然、社會(huì)、藝術(shù)等領(lǐng)域的學(xué)習(xí)中，同樣離不開語言工具。所以，語言教育不僅僅是語言教師的任務(wù)，其他領(lǐng)域的教師也應(yīng)注意對(duì)幼兒語言的指導(dǎo)，配合語言領(lǐng)域教師，共同為幼兒語言的良好發(fā)展承擔(dān)責(zé)任。(4)幼兒園與家庭的配合。語言教師指導(dǎo)和幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭語言環(huán)境，使家長了解自己對(duì)孩子語言發(fā)展的影響、父母與孩子言語交際應(yīng)注意什么。解析:[問答題]72.中班幼兒思維具體形象、規(guī)則意識(shí)萌芽，請(qǐng)分析中班幼兒不同游戲特點(diǎn)以及教師對(duì)不同游戲的指導(dǎo)要點(diǎn)。答案:(1)角色游戲。①特點(diǎn)：游戲內(nèi)容、情節(jié)比小班豐富多了；處于聯(lián)合游戲階段，想嘗試所有的游戲主題，游戲主題不穩(wěn)定；有了與別人交往的愿望，但還不具備交往的技能，常與同伴發(fā)生糾紛；有較強(qiáng)的角色意識(shí)，有了角色歸屬感。②指導(dǎo)：教師應(yīng)根據(jù)兒童需要提供豐富的游戲材料，鼓勵(lì)兒童玩多種主題的游戲；注意觀察兒童游戲的情節(jié)及發(fā)生糾紛的原因，以平行游戲或合作游戲的方式指導(dǎo)；通過游戲講評(píng)引導(dǎo)兒童分享游戲經(jīng)驗(yàn)，以豐富游戲主題和內(nèi)容；指導(dǎo)兒童學(xué)習(xí)并掌握交往技能及規(guī)范，促進(jìn)兒童與同伴交往，使兒童學(xué)會(huì)在游戲中解決簡(jiǎn)單問題。(2)建構(gòu)游戲，①特點(diǎn)：能按建構(gòu)物體的特性來選擇材料；建構(gòu)技能以?架空?為主；能與同伴交流，堅(jiān)持性增強(qiáng)；有建構(gòu)主題，易變化。②指導(dǎo)：設(shè)法豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，為建構(gòu)活動(dòng)打下基礎(chǔ)；培養(yǎng)幼兒設(shè)計(jì)建構(gòu)方案，讓幼兒學(xué)會(huì)有目的地選材，看平面結(jié)構(gòu)圖；著重指導(dǎo)幼兒掌握建構(gòu)技能并運(yùn)用其塑造各種物體；組織幼兒評(píng)議建構(gòu)活動(dòng)，鼓勵(lì)其主動(dòng)地發(fā)表意見和創(chuàng)造發(fā)明；提供大、中、小型積木和人偶、小動(dòng)物、交通工具模型、廢舊材料、橡皮泥等各種建構(gòu)材料及輔助材料。(3)表演游戲。①特點(diǎn)：能獨(dú)立進(jìn)行角色分配，但進(jìn)入游戲過程較慢；嬉戲性強(qiáng)，目的性弱；一般性表現(xiàn)為主，以動(dòng)作為主要表現(xiàn)手段。②指導(dǎo)：為幼兒準(zhǔn)備封閉性或半封閉的空間，且最好在一定時(shí)間內(nèi)是固定的；保證幼兒有不少于30分鐘的游戲時(shí)間：提供簡(jiǎn)單易搭的材料，以2～4種為宜；最初開展階段幫助幼兒做好分組工作，講解角色更換原則，不急于示范，耐心等待幼兒協(xié)商、討論，提醒其堅(jiān)持游戲主題；在游戲展開階段，應(yīng)提高幼兒的角色表現(xiàn)意識(shí)，可參與游戲，為幼兒提供適當(dāng)示范。解析:[問答題]73.列出幼兒園課程生活化的實(shí)施要求并分別舉例說明。答案:《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》指出：?幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動(dòng)環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)(1)幼兒園課程內(nèi)容選擇的生活化《綱要》中指出：教育活動(dòng)內(nèi)容的組織應(yīng)充分考慮幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和認(rèn)識(shí)規(guī)律，各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機(jī)聯(lián)系，相互滲透，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性，寓教育于生活、游戲之中。例如：課程內(nèi)容的安排可依據(jù)節(jié)日順序展開，或者依據(jù)時(shí)令、季節(jié)變化規(guī)律來組織等。(2)幼兒園課程資源利用的生活化陶行知先生主張?社會(huì)即學(xué)校?，認(rèn)為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的教育不能局限于狹小的教室，應(yīng)讓幼兒回歸大自然、大社會(huì)的懷抱。例如：主題活動(dòng)?春天?，教師可利用春天的樹木、景色變化等自然資源組織活動(dòng);幼兒園中組織?安全防火活動(dòng)?，可利用幼兒家長的職業(yè)進(jìn)行課程組織。(3)幼兒園課程教學(xué)實(shí)施的生活化根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，將富有教育意義的生活內(nèi)容納入課程領(lǐng)域，課程實(shí)施中教師應(yīng)提倡為幼兒創(chuàng)設(shè)多種多樣的生活化學(xué)習(xí)情境，加強(qiáng)教育同生活的聯(lián)系，學(xué)前兒童在各種情境中的經(jīng)驗(yàn)加以整合。例如：提供豐富的材料與玩具、人際關(guān)系、操作探索中獲得各種經(jīng)驗(yàn)。又如：為了了解秋天的變化，教師組織主題活動(dòng)?金色的秋天?，帶領(lǐng)幼兒到戶外摘果實(shí)、撿樹葉活動(dòng)滿足幼兒的探索心理，真正了解秋天的特點(diǎn)。解析:[問答題]74.圍繞中國京劇臉譜的主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園中班活動(dòng)方案。答案:活動(dòng)目標(biāo)：1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)幼兒欣賞京劇臉譜的色彩美與圖案美，初步培養(yǎng)幼兒對(duì)京劇臉譜藝術(shù)的欣賞與表現(xiàn)能力。2．實(shí)踐目標(biāo)：鼓勵(lì)幼兒嘗試用對(duì)稱的方法設(shè)計(jì)臉譜圖案，并能細(xì)致、耐心地進(jìn)行描繪與涂色。3．情感目標(biāo)：通過欣賞與表現(xiàn)，激發(fā)幼兒關(guān)心、喜愛京劇臉譜的情感，培養(yǎng)民族自豪感。活動(dòng)準(zhǔn)備：京劇臉譜欣賞、示范畫(共4張)；范例步驟圖4張；幼兒臉譜設(shè)計(jì)用紙人手一份。活動(dòng)過程：(一)引出臉譜話題孩子們最近我們一直在講關(guān)于京劇的一些事情，都知道了京劇是我們國家的寶貝，表演京劇的演員不僅會(huì)唱、有真功夫，還有一個(gè)很大的本事--在演出之前每個(gè)人都要為自己化妝、設(shè)計(jì)各種各樣的臉譜，就是在臉上畫上代表自己角色身份的花紋、圖案，很漂亮的!觀眾老遠(yuǎn)一看，就知道是好人還是壞人。所以，我們中國的京劇真的很了不得，連聽不懂中國話的老外看了也直翹大拇指。(二)欣賞臉譜主要引導(dǎo)幼兒觀察、了解京劇臉譜的主要特點(diǎn)：色彩鮮艷、對(duì)稱；圖案花紋對(duì)稱、夸張。1．欣賞藝術(shù)化臉譜引導(dǎo)語：(出示三張欣賞畫)這些都是京劇中的大花臉角色(美的視覺享受與情感表達(dá)，要投入真情實(shí)感與幼兒的情緒一致，是和幼兒一起感受美的人，而非教授者；要對(duì)幼兒的情感表現(xiàn)有反映)。京劇臉譜真漂亮，你最喜歡哪一張，你覺得什么地方很美，很特別?(根據(jù)孩子的情況教師把握以下基本點(diǎn)，給予積極回應(yīng))色彩方面：(1)找一找，有哪些鮮艷漂亮的顏色?幼兒自由說，教師手指點(diǎn)相應(yīng)的顏色。(2)色彩與人物的關(guān)系，以及左右色塊的對(duì)稱。小結(jié)：京劇臉譜上的顏色一般有紅、黃、藍(lán)、綠、黑、自；顏色濃濃的、深深的、亮亮的，一看就很吸引人，怪不得京劇有那么多人喜愛看。圖案花紋方面：(1)找一找，哪個(gè)是后裔?(關(guān)注圖案花紋的對(duì)稱與簡(jiǎn)單蘊(yùn)意)(2)臉譜上還有許許多多其他圖案，你看出來像什么?小結(jié)：京劇臉譜上的圖案花紋真多，眉毛、胡子也變成了各種各樣的形狀(快速簡(jiǎn)單指點(diǎn)剛才幼兒說到的)，真夸張，很有趣的。2．欣賞范畫臉譜看看老師畫的臉譜棒不棒，是一個(gè)大紅臉。我把眼睛這兒設(shè)計(jì)成了云、浪花的圖案(引導(dǎo)幼兒用手指頭跟著老師筆劃)，一朵云，兩朵云，三朵云；兩邊對(duì)稱，右邊也有一朵彎彎的大云朵，兩朵云，三朵云……眉毛變成了兩朵大大的浪花，額頭也是一朵卷卷的浪花，下巴是--兩朵云。(三)示范設(shè)計(jì)臉譜示范步驟：眼部周圍--眉毛--胡子--額頭和下巴(四)幼兒設(shè)計(jì)臉譜1．幫助幼兒簡(jiǎn)單回顧設(shè)計(jì)步驟。(出示臉譜步驟圖)2.鼓勵(lì)幼兒設(shè)計(jì)臉譜。（大膽、細(xì)心）（五）延伸活動(dòng)1、幼兒作品的欣賞。2、組織幼兒開展京劇臉譜展示秀活動(dòng)。解析:[問答題]75.結(jié)合實(shí)際，談一談?dòng)變簣@班級(jí)管理的原則。答案:(一)主體性原則主要蘊(yùn)含了兩方面的含義：第一教師作為管理者具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性;第二幼兒作為學(xué)習(xí)者具有主體地位。注意：1、明確教師對(duì)班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2、作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分的了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3、教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。(二)整體性原則幼兒園班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。注意點(diǎn)：1、教師對(duì)班級(jí)的管理不僅是對(duì)整體的管理，也是對(duì)每個(gè)幼兒個(gè)體的管理。2、教師應(yīng)該充分的利用班級(jí)作為一個(gè)集體的熏陶作用和約束作用。3、班級(jí)管理不只是人的管理，還涉及物、時(shí)間、空間等要素的管理。(三)參與性原則教師在管理過程中要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中去，在活動(dòng)中民主、平等的對(duì)待幼兒，與幼兒共同展開有益的活動(dòng)。注意以下幾點(diǎn)：1、教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變換，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2、在某種場(chǎng)合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取得幼兒的許可。3、教師參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。(四)高效性原則也可以理解為靈活性原則，要求以最少的人力、物力和時(shí)間，盡可能地使幼兒獲得更多，更全面，更好的發(fā)展。注意點(diǎn)：1、班級(jí)管理目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2、班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格和靈活。3、班級(jí)管理方法要適宜，管理過程中重視檢查反饋。四原則間的關(guān)系：整體性、整體性原則主要涉及管理思想，參與性和高效性原則主要涉及管理方法，四者關(guān)系密切，不可分割。解析:[問答題]76.結(jié)合實(shí)際，分析我國家園合作中存在的問題和解決策略。答案:存在的問題：(1)家園合作尚不夠深入，較多地停留在表面，表現(xiàn)為?三多?和?三少?。即家長雖然進(jìn)入了幼兒園，但參觀的多、參與的少；間接參與較多、直接參與少，家長很少深入幼兒園教育過程深層次的環(huán)節(jié)中；一次性的直接參與多，經(jīng)常性的直接參與少。(2)家庭和幼兒園的教育內(nèi)容脫節(jié)，表現(xiàn)在家長來園參與活動(dòng)常常不過是和幼兒一起玩玩，如運(yùn)動(dòng)會(huì)參加比賽或生日會(huì)分享蛋糕等，而回家后不大可能把這些和家庭教育聯(lián)系起來。與之相對(duì)，幼兒園教育又常常在家長看不到幼兒園活動(dòng)的情況下進(jìn)行，因此難以產(chǎn)生有針對(duì)性的效果。解決策略：(1)鼓勵(lì)和引導(dǎo)家長直接或間接地參與幼兒園教育。家長直接參與是指家長參與到幼兒園教育過程中，如共同商議教學(xué)計(jì)劃、參與課程設(shè)置、加入幼兒園活動(dòng)、深入具體教育環(huán)節(jié)與教師聯(lián)手配合；家長間接參與是指家長為幼兒園提供人力、物力支持，或?qū)⒂嘘P(guān)意見反映給幼兒園和教師，如家長會(huì)、家長練習(xí)簿等，而自己不參與幼兒園教育各層次的決策和活動(dòng)。(2)幼兒園幫助家長樹立正確的教育觀和教育方法。家庭教育的方法一般比較簡(jiǎn)單、盲目，溺愛、嬌慣孩子的現(xiàn)象十分普遍。因此，強(qiáng)化家長?不僅是養(yǎng)育者，也是教育者?的意識(shí)，改善家長的教育行為、教育方法，優(yōu)化家庭環(huán)境，貫徹《幼兒園工作規(guī)程》的要求，?幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)保育、教育幼兒的知識(shí)?是幼兒園的重要任務(wù)。解析:[問答題]77.郭老師在活動(dòng)區(qū)設(shè)立了?美美理發(fā)室?。有一天理發(fā)師晨晨在為一位顧客理發(fā)，由于只有一個(gè)客人，理發(fā)師妮妮顯得非常的無聊，坐在椅子上發(fā)呆。郭老師看了一會(huì)兒就走了，突然晨晨跑過來對(duì)郭老師說：?我沒有電吹風(fēng)為客人吹頭發(fā)。?郭老師回答：?沒有電吹風(fēng)你們可以做其他的事情。?一段時(shí)間過后，因?yàn)槔戆l(fā)店里只有剪頭發(fā)和吹頭發(fā)，顧客直線下降，最后淪落到?jīng)]有顧客，郭老師見狀將?美美理發(fā)室?撤掉。(1)請(qǐng)從幼兒游戲的支持與指導(dǎo)角度分析教師的教育行為。(2)針對(duì)教師的教育行為提出建議。答案:(1)教師教育行為的分析：①幼兒教師對(duì)幼兒游戲的指導(dǎo)應(yīng)以觀察為依據(jù)，通過觀察，能了解兒童對(duì)當(dāng)前活動(dòng)的興趣、已有的經(jīng)驗(yàn)或問題，方能準(zhǔn)確地做出是否介入以及如何指導(dǎo)的判斷。但材料中的郭老師在觀察之后沒有對(duì)幼兒進(jìn)行及時(shí)指導(dǎo)，而是一走了之，沒有起到指導(dǎo)者的良好作用。②當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)活動(dòng)材料缺少時(shí)，材料中的郭教師沒有進(jìn)行有針對(duì)性的材料補(bǔ)充和活動(dòng)引導(dǎo)，最終直接導(dǎo)致活動(dòng)無法開展。(2)建議：①做好場(chǎng)地、設(shè)備、玩具等的準(zhǔn)備，提供豐富的、有層次的材料。②關(guān)注幼兒游戲的發(fā)展進(jìn)程，加強(qiáng)游戲過程中的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。解析:[問答題]78.問：你叫什么名字，幾歲了?答：我叫劉雨薇，五歲了。問：你是男孩還是女孩?答：當(dāng)然是女孩了，你看我梳著小辮子，我表弟才是男孩呢。問：你有什么本領(lǐng)?答：我會(huì)擦桌子掃地，我打針都不哭，所以我是好孩子。問：你喜歡什么?答：我喜歡芭比娃娃，但是媽媽說家里太多了，不讓買新的了。問：你不喜歡什么?答：我不喜歡吃胡蘿卜，但是媽媽和老師說胡蘿卜、吃了對(duì)身體好，我就吃了。問題：該對(duì)話體現(xiàn)了小朋友何種心理特點(diǎn)?分析該小朋友這種心理現(xiàn)象的特點(diǎn)。答案:該對(duì)話主要體現(xiàn)了幼兒自我意識(shí)的發(fā)展水平。自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的一種表現(xiàn)。案例中幼兒判斷性別的標(biāo)準(zhǔn)是看是否梳著小辮子，確定好孩子的標(biāo)準(zhǔn)是從有沒有擦桌子掃地，打針哭不哭來進(jìn)行判斷，可見幼兒的自我評(píng)價(jià)具有表面性和局部性。自我意識(shí)的發(fā)展必須體現(xiàn)在自我調(diào)節(jié)或監(jiān)督上。案例中的幼兒喜歡芭比娃娃，不喜歡吃胡蘿卜,但卻能夠根據(jù)成人的指示調(diào)節(jié)自己的行動(dòng)．體現(xiàn)了幼兒自我調(diào)節(jié)能力的發(fā)展。解析:[問答題]79.簡(jiǎn)述幼兒時(shí)期，常將想象的東西和現(xiàn)實(shí)進(jìn)行混淆，表現(xiàn)在哪幾個(gè)方面。答案:(1)把渴望得到的東西說成已經(jīng)得到；(2)把希望發(fā)生的事情當(dāng)成已發(fā)生的事情來描述；(3)在參加游戲或欣賞文藝作品時(shí)，往往身臨其境，與角色產(chǎn)生同樣的情緒反應(yīng)。解析:[問答題]80.以?鏡子的用處多?為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班的科學(xué)活動(dòng)，要求寫出活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過程。答案:鏡子的用處多(中班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)并了解鏡子的基本特征及用途；(2)知道每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的；(3)細(xì)心觀察，體驗(yàn)探索帶來的快樂。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備各種鏡子、大口袋、萬花筒、音樂磁帶。(三)活動(dòng)過程1．認(rèn)識(shí)鏡子(1)游戲：摸口袋。?今天老師的口袋里藏了一個(gè)有趣的東西，我請(qǐng)一個(gè)小朋友來摸摸它是什么?摸上去感覺怎樣?你覺得它是什么??(2)自由探索。?看看摸摸，鏡子是用什么材料做的，它有什么特點(diǎn)??(3)教師小結(jié)。?我們剛才見到的鏡子都是用玻璃做的，是平滑的、涼涼的、可以反光的，背面涂了層特殊的材料，叫金屬漆，這樣就可以清楚地照出物體了。?(幼兒學(xué)說金屬漆)2．探索發(fā)現(xiàn)鏡子的用途(1)教師引導(dǎo)幼兒回憶經(jīng)驗(yàn)：?你還在哪里見過鏡子，它可以用來干什么??(2)討論鏡子除了幫助人們整理儀容外，還有什么用途。說說汽車、商店等生活環(huán)境及自然環(huán)境奇安裝鏡亍的原因。(3)通過照鏡子使幼兒明白每個(gè)人的體形是不同的，每個(gè)人都是獨(dú)特的，要尊重別人。(4)請(qǐng)幼兒說出還見過什么樣的鏡子。(幼兒說出各種鏡子，教師出示如凹透鏡、凸透鏡、平面鏡、凸面鏡、凹面鏡、望遠(yuǎn)鏡、放大鏡、顯微鏡、眼鏡等)(5)鼓勵(lì)幼兒將兩面鏡子擺放在不同的位置，說說有趣的發(fā)現(xiàn)。(6)教師小結(jié)。3．游戲：照鏡子(1)介紹規(guī)則?現(xiàn)在請(qǐng)小朋友和老師一起玩照鏡子游戲，老師做照鏡子的人，小朋友做我的鏡子，我做什么動(dòng)作，你們鏡子也做什么動(dòng)作，好嗎??(2)游戲隨音樂做照鏡子的游戲。解析:[問答題]81.簡(jiǎn)述陳鶴琴活教育理論。答案:陳鶴琴針對(duì)陶行知揭露舊教育的情形：?教死書，死教書，教書死；讀死書，死讀書，讀書死?，決心使這種腐敗的死教育變?yōu)榍斑M(jìn)的、自動(dòng)的、有生氣的活教育。其表述為：?教活書，活教書，教書活；讀活書，活讀書，讀書活。?陳鶴琴的活教育理論體系包括：目的論、課程論、方法論、教學(xué)原則、訓(xùn)育原則等。解析:[問答題]82.簡(jiǎn)述埃里克森人格發(fā)展的八個(gè)階段。答案:(1)基本信任對(duì)不信任(0-1歲)：嬰兒必須學(xué)習(xí)相信別人。(2)自主對(duì)羞愧(1-3歲)：兒童必須學(xué)習(xí)自主，自己吃飯、穿衣及照顧自己的個(gè)人衛(wèi)生等。(3)主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚(3-6歲)：兒童企圖向別人表明自己已經(jīng)長大，并開始嘗試做一些自己的能力尚無法應(yīng)付的事。(4)勤奮對(duì)自卑(6-12歲)：兒童必須能勝任社會(huì)及學(xué)習(xí)的技巧。(5)青春期(12-18歲)：自我同一性和角色混亂的沖突。(6)成年早期(18-25歲)：親密對(duì)孤獨(dú)的沖突。(7)成年期(25-65歲)：生育對(duì)自我專注的沖突。(8)成熟期(65歲以上)：自我調(diào)整與絕望期的沖突。解析:[問答題]83.簡(jiǎn)述學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)。答案:學(xué)前兒童判斷發(fā)展的趨勢(shì)：(1)判斷形式間接化；(2)判斷內(nèi)容深入化；(3)判斷根據(jù)客觀化；(4)判斷論據(jù)明確化。解析:[問答題]84.如何保護(hù)與培養(yǎng)聽力?答案:(1)避免噪音污染?，F(xiàn)代社會(huì)，城市噪音是一種公害，對(duì)嬰幼兒聽力以至健康的危害尤為嚴(yán)重。噪音甚至干擾兒童智力的發(fā)展。家庭的噪音主要來源之一是家用電器。噪音的危害與強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間有關(guān)。為了保護(hù)嬰幼兒，在選購家用電器時(shí)應(yīng)選擇噪音小的；使用家用電器和能發(fā)響的器具時(shí)，要控制其音量和使用時(shí)間。高聲說話、喧嘩聲、爭(zhēng)吵聲、斥責(zé)聲，也都會(huì)構(gòu)成噪音污染。家庭和幼兒園應(yīng)當(dāng)盡量避免噪音污染。(2)創(chuàng)設(shè)良好的音樂環(huán)境。音樂屬于樂音，聽起來使人感到悅耳。音樂環(huán)境對(duì)于保護(hù)和發(fā)展兒童的聽力，大有好處。(3)通過學(xué)習(xí)語言發(fā)展聽覺。學(xué)習(xí)語言的過程，是發(fā)展聽覺的重要過程。語言的變化、語詞聲調(diào)的不同、語言表達(dá)時(shí)語氣的多樣化等等，都是促進(jìn)兒童聽覺發(fā)展的條件。(4)及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子聽力方面的問題，給予適當(dāng)?shù)陌才牛悦庥绊憙和Z言的發(fā)展。應(yīng)該特別注意那些所謂的?半聾?或?半聽見?的孩子，他們聽力上有缺陷，但是能夠根據(jù)別人的面部表情和動(dòng)作，或根據(jù)眼前的情景，理解別人說話的內(nèi)容，因而聽力問題往往被忽略。教師可以通過聽力檢查，了解兒童聽力的狀況。對(duì)于聽力較差的孩子，除了增加訓(xùn)練外，應(yīng)創(chuàng)造條件加以保護(hù)。解析:[問答題]85.我班徐溫友小朋友今年4歲，是今年剛剛插到我班的新生，他生性活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、想象力豐富、知識(shí)面較廣，這和他父母的工作有一定的關(guān)系。他的爸爸媽媽都在旅游公司工作，平時(shí)接觸的知識(shí)面較廣，他平時(shí)在家里遇到不懂的地方就問父母，有了?豐富?的知識(shí)，他就覺得自己很了不起，在家里都是以自己為中心。隨著自我意識(shí)的發(fā)展，主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，徐溫友小朋友對(duì)家里人的要求和安排不會(huì)一味服從，喜歡鬧?獨(dú)立?，父母叫他干什么事情的時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，常常使家長束手無策。請(qǐng)從幼兒心理學(xué)角度分析徐溫友的行為，并提出教育建議。答案:(1)材料中徐溫友小朋友喜歡鬧?獨(dú)立?，父母叫他干什么事情的時(shí)候，他就表現(xiàn)出任性、不聽話，你叫他這樣，他非不這樣，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上成為逆反心理，有了一定的自我意識(shí)，獨(dú)立性開始發(fā)展。(2)教育建議：①尊重孩子，以正確的態(tài)度來對(duì)待孩子的逆反行為。家長要正確看待孩子的逆反行為，從小培養(yǎng)孩子樹立自主意識(shí)。孩子出現(xiàn)逆反行為，是他確定自己獨(dú)立性的一種方式。②改變教養(yǎng)方式。第一，家庭成員要統(tǒng)一教育方式，口徑一致，對(duì)孩子的逆反行為要進(jìn)行耐心指導(dǎo)。第二，教師要采用正面教育方法，用不同教育手段來減少孩子的逆反行為。解析:[問答題]86.教師出示圖片，問：?草地上有幾只兔子??幼兒回答：?草地上有2只兔子。?教師又拿出一張圖片與之前圖片并列放置，問：?又來了幾只兔子??幼兒回答：?又來了3只兔子。??教師接著提問：?草地上原來有2只兔子，又來了3只兔子，那我們現(xiàn)在就可以用加法來計(jì)算一下，現(xiàn)在一共有幾只兔子呢??幼兒回答：?一共有5只兔子。?教師總結(jié)：?非常棒，2只兔子加上3只兔子，一共是5只兔子。?以上是一個(gè)數(shù)學(xué)教學(xué)的材料，請(qǐng)你結(jié)合幼兒思維發(fā)展的特點(diǎn)分析該教師的教學(xué)過程是否合理。答案:幼兒思維的發(fā)展特點(diǎn)：(1)思維以具體形象性為主，需要借助生動(dòng)形象的直觀經(jīng)驗(yàn)。(2)思維的抽象邏輯性開始萌芽。幼兒初期，兒童更多地運(yùn)用直覺行動(dòng)思維；幼兒中期以后，幼兒的思維以具體形象思維為主，但開始出現(xiàn)抽象邏輯思維的萌芽，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)范圍內(nèi)，而且熟悉的事物，幼兒才能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的邏輯思維。(3)言語在幼兒思維發(fā)展中的作用日益增強(qiáng)，幼兒逐漸利用言語來進(jìn)行邏輯思維。材料中，教師在教學(xué)中首先使用幼兒熟悉的圖片材料，讓他們形成兔子數(shù)量的形象概念，然后借助形象的數(shù)量概念引入加法的教學(xué)環(huán)節(jié)，從而讓孩子們一步步形成關(guān)于數(shù)量加法的抽象邏輯思維能力。因此，該教師的教學(xué)過程是合適的。解析:[問答題]87.簡(jiǎn)述游戲促進(jìn)幼兒創(chuàng)造力的發(fā)展主要表現(xiàn)在哪些方面。答案:(1)游戲?yàn)橛變禾峁┝藢捤傻男睦矸諊?2)游戲催發(fā)了幼兒的探究行為；(3)游戲激發(fā)了幼兒的發(fā)散性思維；(4)游戲提高了幼兒的創(chuàng)造性水平。解析:[問答題]88.論述幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。答案:幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。幼兒園班級(jí)中管理人員包括保教人員、幼兒、幼兒家長。其他方面的管理工作服務(wù)于幼兒的生活、教育管理。(1)生活管理。幼兒園班級(jí)生活管理是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而從事的管理工作。生活管理的內(nèi)容：學(xué)期(學(xué)年)初的工作；學(xué)期(學(xué)年)中的工作；學(xué)期(學(xué)年)末的工作。(2)教育管理。班級(jí)保教人員在班主任教師帶領(lǐng)下對(duì)班級(jí)幼兒進(jìn)行調(diào)查研究，對(duì)教育過程精心設(shè)計(jì)組織，對(duì)教育結(jié)果進(jìn)行細(xì)致評(píng)估，這一系列的工作稱為幼兒班級(jí)教育管理。教育管理的內(nèi)容：開學(xué)初工作；學(xué)期中的教育常規(guī)管理；期末工作。解析:[問答題]89.簡(jiǎn)述福祿貝爾的學(xué)前教育思想。答案:學(xué)前教育學(xué)的開山鼻祖是德國教育家福祿貝爾，從福祿貝爾開始．學(xué)前教育理論從普通的教育學(xué)中分化出來,開始成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。福祿貝爾的學(xué)前教育理論：(1)幼兒園教育的意義和任務(wù)福祿貝爾認(rèn)為，幼兒園教育可以更好地協(xié)助家庭教育孩子，是家庭教育的有益補(bǔ)充。他強(qiáng)調(diào)幼兒園教育是家庭教育的繼續(xù)和擴(kuò)展，與家庭教育是一致的。幼兒園主要是通過各種游戲和活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒德、智、體、美的初步發(fā)展，為下一階段的發(fā)展做好準(zhǔn)備。(2)幼兒園教育的方法幼兒園教育方法的基本原理是自我活動(dòng)。福祿貝爾認(rèn)為幼兒的行為是由內(nèi)在的動(dòng)機(jī)支配的,必須尊重幼兒的自主性。他高度評(píng)價(jià)游戲的價(jià)值，也是第一位闡明游戲的教育價(jià)值的人，把游戲看作是兒童內(nèi)在本質(zhì)向外的自我發(fā)現(xiàn)，游戲能幫助兒童的發(fā)展。同時(shí)強(qiáng)調(diào)兒童之間的社交關(guān)系也是非常重要的。可概括為：①自我活動(dòng)；②強(qiáng)調(diào)游戲的價(jià)值：③社交活動(dòng)。(3)幼兒園課程福祿貝爾根據(jù)直觀性、自我活動(dòng)與社會(huì)參與的思想，建立起一個(gè)以活動(dòng)和游戲?yàn)橹鞯挠變簣@課程體系，包括游戲與歌謠、恩物、手工作業(yè)、運(yùn)動(dòng)、唱歌、表演和講故事。其中最為重要的是?恩物?和?作業(yè)?。解析:[問答題]90.簡(jiǎn)述幼兒園健康教育的總目標(biāo)。答案:(1)身體健康，在集體生活中情緒安定、愉快；(2)生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，有基本的生活自理能力；(3)知道必要的安全保障常識(shí)，學(xué)習(xí)保護(hù)自己；(4)喜歡參加體育活動(dòng)，動(dòng)作協(xié)調(diào)、靈活。解析:[問答題]91.幼兒婷婷今年3歲，是個(gè)很漂亮的小女孩。媽媽教會(huì)她5+3=8之后，問她3+5等于多少，她居然說自己不知道!媽媽搖搖頭，覺得自己的孩子怎么會(huì)這么笨呢?[問題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)問：這一案例揭示了兒童的什么問題?請(qǐng)加以分析原因。其主要發(fā)展趨勢(shì)是什么?答案:根據(jù)皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展階段理論，3歲兒童的思維發(fā)展尚處于前運(yùn)算階段，其思維具有不可逆性。這個(gè)案例揭示的正是兒童思維不可逆性的特點(diǎn)。兒童思維的主要發(fā)展趨勢(shì)是隨著兒童年齡的增長，兒童的思維靈活性增強(qiáng)，開始從單維集中向兩維集中過渡，形成?守恒?概念，思維的可逆性開始形成和發(fā)展。解析:[問答題]92.簡(jiǎn)述幼兒初期兒童心理發(fā)展特點(diǎn)。答案:(1)生活范圍擴(kuò)大：幼兒3歲以后，開始進(jìn)入幼兒園。(2)認(rèn)識(shí)依靠行動(dòng)：這一階段幼兒的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往依靠動(dòng)作和行動(dòng)來進(jìn)行。3-4歲幼兒的認(rèn)識(shí)特點(diǎn)是先做再想。他們的注意、感知、想象、語言、思維等都與動(dòng)作聯(lián)系在一起。(3)情緒作用大：此時(shí)的幼兒情緒不穩(wěn)定，很容易受外界環(huán)境的影響和周圍人的感染。(4)愛模仿：3-4歲幼兒模仿性很強(qiáng)，對(duì)成人的依賴也很大。解析:[問答題]93.請(qǐng)簡(jiǎn)要回答?尊重兒童人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益?這一教育原則的內(nèi)涵。答案:對(duì)于?尊重兒童人格尊嚴(yán)和合法權(quán)益?這一教育原則，我們可以這樣來理解：(1)尊重兒童的人格尊嚴(yán)幼兒與教師之間的關(guān)系是平等的人與人的關(guān)系。教師要將兒童作為具有獨(dú)立人格的人來對(duì)待，尊重他們的思想感情、興趣、愛好、要求和愿望等。教師的言行中要處處體現(xiàn)對(duì)兒童的尊重，注意傾聽兒童的想法，尊重他們的意愿，這樣就會(huì)使兒童意識(shí)到他們是有價(jià)值、有能力、不可缺少的，從而建立起自信心，獲得良好的自我概念，為自身的繼續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。(2)保障兒童的合法權(quán)益兒童是不同于成人的正在發(fā)展中的社會(huì)成員，他們享有不同于成人的許多特殊的權(quán)利，如生存權(quán)、受教育權(quán)、受撫養(yǎng)權(quán)、發(fā)展權(quán)等，這反映了人類對(duì)兒童在社會(huì)中的地位和權(quán)利的認(rèn)可與尊重。家庭、學(xué)校、社會(huì)應(yīng)當(dāng)保障未成年人的合法權(quán)益不受侵犯。解析:[問答題]94.以?我愛我家?為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，并以理論說明其中的活動(dòng)目標(biāo)。參考要點(diǎn)：目標(biāo)體現(xiàn)出現(xiàn)情感、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)即可。答案:【設(shè)計(jì)案例】《我愛我家》活動(dòng)目標(biāo)：1．樂于大膽地與同伴說說愛家的理由，分享家庭的快樂。2．進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛家的情感?；顒?dòng)準(zhǔn)備：課件《家是什么》；鋼琴曲音樂《我愛我家》；搜集相關(guān)資料?；顒?dòng)過程：1．教師出示?家?，引導(dǎo)幼兒說說自己的家。教師：?每個(gè)小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎??幼兒回答。?你最喜歡家里的什么?請(qǐng)幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。教師小結(jié)：有的小朋友愛家里的某一個(gè)房間、有的愛某一物品、有的愛某一寵物、有的愛某一親人……?小朋友都愛自己的家?，教師出示字?我愛我家?，領(lǐng)幼兒讀一遍。2．出示課件，教師配樂讀詩歌《家是什么》。教師邊演示課件邊朗誦：家是什么--小兔子說家是溫暖的地方，小老鼠說家是安全的地方，小鳥說家是幸福的地方，小朋友說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。教師提問：?你聽到了什么?你有問題想問嗎??幼兒回答。教師講解為什么說家是媽媽溫暖的手、是爸爸寬闊的肩膀。再次朗誦詩歌。3．幼兒根據(jù)自己的理解，說說家是什么。幼兒自由思考，教師請(qǐng)幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話講解幼兒所說的話的寓意。教師小結(jié)：爸爸媽媽愛寶寶，寶寶也愛爸爸媽媽。4．請(qǐng)聽一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽的歌《我愛我家》?；顒?dòng)延伸：為家人說一句話或給一個(gè)擁抱，讓家長感受到對(duì)他們的愛。解析:[問答題]95.閱讀下面材料，回答問題。3歲的萱萱，長著大大的眼睛，虎頭虎腦的腦袋，一看就招人喜歡。然而，到幼兒園里沒有幾天，老師就發(fā)現(xiàn)萱萱特別好動(dòng)，她所進(jìn)行的活動(dòng)都很短暫，總是一個(gè)接著一個(gè)地?fù)Q，如在活動(dòng)室里，她幾乎每分鐘都在改變活動(dòng)，一會(huì)兒玩積木，一會(huì)兒玩小汽車，一會(huì)兒玩拼圖，更加讓老師擔(dān)心的是，稍不注意她就會(huì)爬上窗臺(tái)往外看，還會(huì)襲擊其他小伙伴……問題：結(jié)合以上案例，分析為什么萱萱會(huì)有以上的行為表現(xiàn)。針對(duì)此類兒童，幼兒教師應(yīng)如何教育?答案:(1)行為表現(xiàn)：從案例中可以看出，萱萱很可能患了多動(dòng)癥。兒童多動(dòng)癥又稱注意缺陷或輕微腦功能失調(diào)，是一種以注意障礙為突出表現(xiàn)，以多動(dòng)為主要特征的兒童期常見的行為障礙。學(xué)齡期兒童的發(fā)病率比學(xué)齡前兒童高，男性的發(fā)病率明顯高于女性。(2)教育：①多動(dòng)癥兒童一般在智力、工作技能、語言、社會(huì)性等方面比正常兒童發(fā)展遲緩，因而需要對(duì)他們進(jìn)行較多的教育訓(xùn)練，如訓(xùn)練其手眼協(xié)調(diào)、注意力集中，多讓他們與同伴一起做游戲，以增強(qiáng)語言交往和社會(huì)適應(yīng)的能力等。②對(duì)這類兒童的教育和訓(xùn)練要有極大的耐心，每一次提出的具體要求不要太高，要讓他們通過努力能夠達(dá)到，以增強(qiáng)其成就感，與此同時(shí)，要注意消除其不適宜的行為，當(dāng)不良行為出現(xiàn)時(shí)采用漠視或暫時(shí)剝奪一些權(quán)利效果較好。行為治療對(duì)學(xué)齡前兒童多動(dòng)癥有一定的療效。【專家點(diǎn)撥】教師要正確看待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象，既不能輕率地把幼兒的愛動(dòng)多動(dòng)歸為多動(dòng)癥，也不能忽視幼兒注意的不穩(wěn)定現(xiàn)象。教師要善于分析幼兒注意不穩(wěn)定的原因，注重幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成，在活動(dòng)中逐漸提高幼兒的注意力水平。解析:[問答題]96.幼兒數(shù)概念的形成是一個(gè)長期而復(fù)雜的過程，也是一個(gè)連續(xù)而有序的發(fā)展過程。進(jìn)入大班．幼兒處于數(shù)運(yùn)算的初級(jí)階段，已經(jīng)能對(duì)10以內(nèi)的數(shù)保持守恒，序數(shù)概念、基數(shù)概念、運(yùn)算能力等各方面均有不同程度的擴(kuò)展和加深。根據(jù)幼兒數(shù)概念的發(fā)展，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一個(gè)大班的數(shù)學(xué)教育活動(dòng)。要求寫明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備及活動(dòng)過程等。答案:學(xué)習(xí)8的組成(大班)一、活動(dòng)目標(biāo)1．學(xué)習(xí)8的組成．知道8的組成有7種不同的分法，學(xué)習(xí)按序分合。2．觀察兩個(gè)部分?jǐn)?shù)之間的遞增遞減規(guī)律。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1．圖片：蘋果樹，紅蘋果、青蘋果各8個(gè)。2．1-8圓點(diǎn)卡片、1-8的數(shù)字卡片教具一套。3．青蘋果8個(gè)、1-8圓點(diǎn)卡片、1-8的數(shù)字卡片若干套(幼兒人手一套)。4．紅色水彩筆。三、活動(dòng)過程(一)碰球游戲，復(fù)習(xí)7的組成師：我的1球碰幾球幼：你的1球碰6球。教師繼續(xù)逐次與幼兒?碰?球．幼兒則與之相對(duì)應(yīng)。(二)以?青蘋果熟了變成紅蘋果?的故事形式，學(xué)習(xí)8的組成1．出示圖片，提問：蘋果樹上結(jié)滿了青蘋果，數(shù)數(shù)看，共有幾個(gè)(同時(shí)貼出數(shù)字8)漸漸地，蘋果成熟了，變成了紅蘋果(取掉一個(gè)青蘋果，換上一個(gè)紅蘋果)。現(xiàn)在，樹上有幾個(gè)紅蘋果幾個(gè)青蘋果呢請(qǐng)一名幼兒上來貼數(shù)卡，得出8的分合式。2．幼兒操作，自主探究教師在每個(gè)小朋友的桌上放8個(gè)青蘋果，請(qǐng)小朋友給一部分青蘋果涂上紅色。把它們變成紅蘋果。這樣青蘋果和紅蘋果分成2份?？纯茨苡袔追N不同的分法等一會(huì)兒，老師還給小朋友準(zhǔn)備了圓點(diǎn)卡片和數(shù)字卡片，請(qǐng)小朋友用分好的結(jié)果擺出8的分合式，和旁邊的小朋友比比看誰想到的分法最多。3．歸納探索結(jié)果：用什么方法分得又快又好(1)引導(dǎo)幼兒邊操作，邊記錄，看看有幾種分法，把