小學低段筆算教學的研究計劃

小學低段筆算教學的研究計劃數(shù)與計算是人們生活、學習、科學研究和生產(chǎn)實踐中應用最廣泛的一種數(shù)學方法，處處顯示著小學數(shù)學中計算的基礎性和工具性，數(shù)與計算是人們認識客觀世界和周圍事物的重要工具之一。學習數(shù)與計算的過程是培養(yǎng)和發(fā)展學生邏輯思維能力的過程。故筆算教學在小學階段有及其重要的地位一．研究課題中的認識：1、在小學數(shù)學教學中計算教學所占的比重很大，學生計算能力的高低直接影響著其它數(shù)學知識的教學，計算教學是支撐小學數(shù)學的最基本框架，占據(jù)著小學數(shù)學一半以上的教學時間。。2、小學低段計算作用及應達到的能力。經(jīng)常聽到高段數(shù)學老師的感嘆，這一班的學生計算基礎不好。低段計算已經(jīng)完成萬以內(nèi)數(shù)的加減法，兩位數(shù)的乘法與除數(shù)是一位數(shù)的除法，低段計算教學是計算教學的基礎。低段學生計算能力的好壞直接影響高學計算學習。3、本年級段學生實際：經(jīng)過一年級與二年級一段時間的觀察與檢測，本年段學生在計算時，正確率總體水平不高。在一定時間內(nèi)的計算，提高速度的同時，正確率明顯下降。二．研究課題的方法和思路：1、遺忘曲線理論。德國心理學家艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)，遺忘在學習之后立即開始，而且遺忘的進程并不是均勻的。最初遺忘速度很快，以后逐漸緩慢。他認為“保持和遺忘是時間的函數(shù)”，并根據(jù)他的實驗結(jié)果繪成描述遺忘進程的曲線，即著名的艾賓浩斯記憶遺忘曲線。以此來尋找練習安排的最佳時間與最合適的量。以此來研究練習的類型與時間對計算正確率的影響，尋找最佳的安排。2、兒童發(fā)展心理學與皮亞杰理論，結(jié)合兒童發(fā)展心理學，注意兒童的心理特點與成長過程，在特定的年齡階段的認知、記憶、思維等特點，意在找出練習安排最佳組合。三．課題研究目標：1減輕學生的課業(yè)負擔，少做而高效的完成教淡定任務。2針對低段學生在計算中容易出現(xiàn)的錯誤，在練習安排中于以實驗與跟蹤研究，從計算練習的時間安排、練習的量安排、練習的類型安排，找出練習安排的最佳組合。3讓學生練得切實有效，提高計算正確率。四．課題研究的內(nèi)容：1、計算練習的時間安排與計算正確率提高之間的關系。2、計算練習量的安排與計算正確率提高之間的關系。3、計算練習類型的安排與計算正確率提高之的關系。五、研究的對象與方法。研究對象：泰山廟小學低年級段學生，主要為二年級段210名學生。研究方法：跟蹤研究，實驗研究，調(diào)查研究等。六．研究的過程（1）研究準備階段：制定研究計劃，確定研究方案。了解同類課題研究的現(xiàn)狀。

（2）研究實施階段：進行跟蹤、實驗、調(diào)查等研究，定期與不定期地進行檢測、記錄、小結(jié)與交流。（3）研究總結(jié)階段：整理課題研究的過程性資料，進行分析、歸納、提煉、總結(jié)，撰寫研究報告。七．課題成果：（一）計算練習的時間安排與計算正確率提高之間的關系。1、以現(xiàn)實工作為載體，從實踐中獲獲真知。計算練習安排必須與計算新授緊密配合。人們在學習的過程中，所學習的內(nèi)容記憶和掌握程度會受到一些因素的干擾。心理學家研究干擾主要有兩種，倒攝干擾和前攝干擾。倒攝干擾是指以前學過的內(nèi)容受后來學習內(nèi)容的干擾；前攝干擾是指以前學過的內(nèi)容干擾以后學習的內(nèi)容。不論在哪一種情況下，前后學習的內(nèi)容越相似，干擾的程度就越大。艾賓浩斯遺忘曲線表明的規(guī)律：遺忘發(fā)展是不均衡的，在識記后的短時間內(nèi)，遺忘的比較快、較多，以后逐漸減慢。所以教師在計算新授課時，要及時有效地安排相應的練習內(nèi)容，并且盡量利用前攝抑制與后攝抵制，讓這些因素更有利于學生的學習，盡量減少前攝干擾和后攝干擾的不良影響。如在教學二上《兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法》和《兩位數(shù)減兩位數(shù)退位減法》這兩個內(nèi)容都是學生學習的難點，在學習這兩個內(nèi)容時，建議利用兩位數(shù)加兩位數(shù)不進位加法的筆算知識與能力及兩位數(shù)加一位數(shù)的進位加法的舊知，為兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法打好基礎，利用舊知遷移、前攝抵制為后續(xù)的學習作準備。并在學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法后，及時進行計算練習鞏固，除了新授課中的練習，練習課中的練習，建議課外進位適量的練習。學習了兩位數(shù)加兩位數(shù)進除了常規(guī)巡視外，對個別學困生投以關注，出現(xiàn)錯誤及時糾正，并馬上追加此類題的練習。二是生生結(jié)對跟蹤式，讓學有余力的學生與有些許學習困難的學困生加以結(jié)對，學有余力的學生在自己完成練習后，對所結(jié)對同學加以關注，對他們練習的題目的正誤時行判斷，并督促他們改正，或?qū)λ麄兺瓿删毩暤乃俣燃右远酱?。（三）計算練習類型的安排與計算正確率提高之的關系。1、不同計算練習運用不同類型。計算練習不能一成不變，結(jié)合低段學生的年齡特征，不同的計算練習內(nèi)容，應有不同的練習類型。如小數(shù)二年級上冊《100以內(nèi)的加法和減法（二）》與二年級下冊《萬以內(nèi)的加法與減法（一）》，除了常規(guī)的練習以外，結(jié)合學生的年齡特片，可以變換形式，在具體的情境中或結(jié)合小游戲進行計算練習，比如啄木鳥醫(yī)生為大樹治?。ǜ腻e）、猜猜魔術小方格里藏著幾（在豎式加減法中填未知數(shù)），把給小動物送信（換要求把算式和答案連線，這種題目中滲透著估算與巧算），誰得火車成功到達（計算接龍，連加連減混合計算），誰最神通廣大（變式計算，一題多解的題目）。二年級的表內(nèi)乘法與表內(nèi)除法計算練習時，小火車（小火車練習的形式可以多樣，可以是一小組學生之間的接，兩人之間一人出錯一人答，回答者再從得數(shù)這個數(shù)開始出題，讓另一人回答，4×6=○，24÷3=○，8×2=○……在出錯與回答之均進行著練習），愛心里是誰（在橫式中填未知數(shù)），算術下棋或跳格子（算對一題進一格，算錯一題退一格），還有連線題，或進行各種比賽類像奪小紅旗等游戲進行練習。結(jié)合實際生活，解決問題中進行計算練習。2、針對學生出現(xiàn)的計算錯誤進行有針對性類型練習在計算中，學生出現(xiàn)錯誤在所難免，我們就要分析學生的出現(xiàn)計算錯誤的成因，針對學生在計算出現(xiàn)在錯誤，有針對性的進行專項練習。如像在筆算進位加法和退位減法，沒有進位，沒有退位，或是進位后忘加，減退位忘了減，就可以通過改錯這種訓練形式，可以給自己改錯，給班級同學改錯，或是范題，知錯才能更好的改錯。對于表內(nèi)乘法與表內(nèi)除法中出現(xiàn)的一些易錯題，收集起來，進行專項訓練，選擇，判斷各種形式，來強化學生的計算能力。在平時的教學中，我們常常會發(fā)現(xiàn)，個別學困生在某些計算出現(xiàn)錯誤時，常常是同樣的錯誤，你越說他就越不會做。弗洛伊德的動機遺忘理論（壓抑理論）人們記憶某種信息時在一定程度上是受動機驅(qū)使的，那些會引起消極情緒的信