小學低段識字教學淺議

PAGE2—PAGE3—小學低段識字教學淺議識字是閱讀和寫作的基礎，識字能力的培養(yǎng)是小學低段語文教學的首要任務。整個小學階段要求學生的識字總量約為3500個，而在低段就要求認識常用漢字1600～1800個。因此，作為低段語文教師，應從培養(yǎng)學生良好的識字習慣入手，激發(fā)學生的主體精神，努力培養(yǎng)學生識字的興趣，使學生樂于識字，學會識字，提高學生的獨立識字能力。一、培養(yǎng)學生良好的識字習慣。葉圣陶先生曾對培養(yǎng)良好的習慣作過精辟的論述，他說：“所謂教育，無非是從各方面給學生好的影響，使學生有在修養(yǎng)品質(zhì)、鍛煉思想、充實知識、提高能力、加強健康，各個方面養(yǎng)成好習慣。”對于小學低段學生來說，培養(yǎng)良好的識字習慣無疑是“養(yǎng)成好學習習慣”的一個重要方面。結(jié)合自己的教學教學實踐，我總結(jié)了小學低段學生識字習慣培養(yǎng)要做到“四到”。即：眼到，眼睛看著要讀的字；手到：點讀，用手指著要讀的字；口到，口中讀出要讀的字；心到，心里記下要讀的字的字形。“眼到、手到、口到、心到”實際就是在讀書過程中眼、口、手、腦的配合，只有這四點結(jié)合在一起，才能使識字達到最佳效果。同時要在識寫過程中培養(yǎng)學生“主動識字的愿望”和“主動識字的習慣”，使學生能做到愛學、樂學、輕松學,切忌機械式的死記硬背、反復抄寫等不良識記習慣。二、采用直觀的教具和現(xiàn)代化的教學手段《語文新課程標準》指出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。因此，小學低段識字教學要善于發(fā)現(xiàn)挖掘兒童身邊“熟識”的語言物質(zhì)材料,充分結(jié)合兒童身心規(guī)律培養(yǎng)的識字習慣，采用多種教學措施指導識字方法，激發(fā)和培養(yǎng)學生的興趣。遵循教學的直觀性原則，恰當?shù)剡\用直觀教具，尤其是電教手段，可以使復雜、抽象的教學內(nèi)容顯得比較簡單，明確和具體。艷麗的色彩、生動的形象、動聽的聲音把學生牢牢地吸引住，不僅大大提高了學生識字的效率，還能很快領悟字詞的意思。實踐證明，采用直觀的教學方式，能使生字的出現(xiàn)更為形象、自然，符合學生的形象思維，因而形成的印象就更為深刻。三、教給學生“活”的識記方法?！笆谥贼~，只供他餐；授之以漁，終生受益”。教師應著重教給學生識字的方法，使學生具有較強的獨立識字能力，為今后的自學閱讀打下良好的基礎。1、插圖識字法在學習漢字的初級階段，課本上配有大量的插圖。我們要充分利用這一特點來幫助學生學習漢字。插圖色彩鮮艷、生動有趣，加上教師的引導，自然就能激發(fā)學生的學習興趣。同時，我們還可以利用它來搭建學生記憶漢字的橋梁，使其發(fā)揮更大的作用。把漢字放到有生命的環(huán)