小學(xué)生課外閱讀之我見(jiàn)

PAGE2PAGE5參評(píng)參評(píng)小學(xué)生課外閱讀之我見(jiàn)[摘要]：語(yǔ)文是我們的母語(yǔ)，這個(gè)特點(diǎn)決定了語(yǔ)文是必須通過(guò)大量的語(yǔ)文實(shí)踐來(lái)完成的課程。而課外閱讀是語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的延伸與擴(kuò)展。指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀，要正視小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀，多渠道激發(fā)閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法，積極創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生堅(jiān)持課外閱讀。這樣，才能使學(xué)生高效地汲取營(yíng)養(yǎng)，全面提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。[關(guān)鍵詞]：課程標(biāo)、課外閱讀、現(xiàn)狀、興趣、方法、堅(jiān)持小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語(yǔ)文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)文的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字，豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力?！比~圣陶先生曾說(shuō)，“要達(dá)到這個(gè)目標(biāo)僅憑借語(yǔ)文教材是不夠的，必須在國(guó)文教本之外再看其他的書(shū)，越多越好?！边@就要求語(yǔ)文教師要善于把教材作為“例子”，注意教給學(xué)生閱讀方法，讓他們能舉一反三，提高讀書(shū)的能力，自覺(jué)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。課外閱讀是實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我教育的良好途徑，既有利于鞏固和擴(kuò)大課堂教學(xué)成果，發(fā)展和提高口頭、書(shū)面語(yǔ)言的理解和表達(dá)能力；還有利于學(xué)生積累知識(shí)，豐富和規(guī)范語(yǔ)言，在廣蓄博采中汲取養(yǎng)份；更能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。一、小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀我一直在農(nóng)村學(xué)校從教，農(nóng)村小學(xué)生的課外閱讀的現(xiàn)狀著實(shí)令人擔(dān)憂。家庭方面在農(nóng)村，許多孩子的父母都外出打工，雖然農(nóng)村經(jīng)濟(jì)逐步提高，農(nóng)民收入大幅增長(zhǎng)。但是父母無(wú)暇照顧子女，加之本身文化素質(zhì)不高，對(duì)教育子女缺乏科學(xué)方法，甚至聽(tīng)之任之，順其自然，導(dǎo)致孩子從小沒(méi)有養(yǎng)成良好的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣。也有少部分家長(zhǎng)給孩子買(mǎi)書(shū)，可不知道買(mǎi)什么，結(jié)果家里的書(shū)很多，適用的卻很少。時(shí)下，較多家長(zhǎng)對(duì)孩子的物質(zhì)生活十分重視，而忽略了對(duì)孩子健康成長(zhǎng)具有重大影響的精神生活的滿足，舍不得孩子的精神生活的資金投入。學(xué)生方面學(xué)生年齡尚小，辨別能力低下，缺乏自覺(jué)性，很容易被不良因素干擾。因此，對(duì)書(shū)籍的識(shí)別能力低下，手持連環(huán)畫(huà)的同學(xué)有90%只翻閱畫(huà)面不看字。學(xué)生對(duì)“小燕子”、“周杰倫”、“喜羊羊和灰太狼”的熟悉遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)對(duì)名人、名篇以及天文、歷史等知識(shí)的了解。閱讀主動(dòng)性不強(qiáng)，同時(shí)，由于環(huán)境因素的復(fù)雜變化，小學(xué)生的注意力很容易被遷移，如把大量的課余時(shí)間浪費(fèi)在看電視節(jié)目上，或者一天到晚無(wú)所事事，從而錯(cuò)過(guò)了良好的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)。教師方面目前，存在著部分教師語(yǔ)文教學(xué)意識(shí)不強(qiáng)，加之應(yīng)試教育的影響，使他們只注重課堂教學(xué)的研究，而忽略了課外閱讀的探介紹與課文內(nèi)容密切相關(guān)的讀物，為學(xué)生架起從課內(nèi)向課外閱讀的橋梁。如學(xué)童話時(shí)，我便向他們推薦《格林童話》、《安徒生童話》、《一千零一夜》等引人入勝的讀物；學(xué)科普文期間，我就請(qǐng)他們閱讀程度適合的科普讀物；教學(xué)完《草船借箭》、《石猴出世》后，在我的指導(dǎo)下，學(xué)生們便興致勃勃地去讀了原著《三國(guó)演義》、《西游記》……另外，每月我都會(huì)在班里上一堂《好書(shū)大家看》的課外閱讀指導(dǎo)課，由老師或是學(xué)生推薦一本好書(shū)給大家看。

三、教給方法，引導(dǎo)閱讀學(xué)生在課內(nèi)掌握了讀書(shū)方法，才能使課外閱讀得法、受益。課外閱讀則為學(xué)生復(fù)習(xí)、運(yùn)用閱讀方法開(kāi)辟了廣闊的天地。教師要想使學(xué)生把課內(nèi)學(xué)到的讀書(shū)方法靈活地運(yùn)用到課外閱讀之中，就有必要教給學(xué)生一些讀書(shū)方法。我主要是從以下三個(gè)方面去指導(dǎo)的：

1.讀與思相結(jié)合。開(kāi)卷有益，但并非多多益善，“食而無(wú)化“是無(wú)益的，只有邊讀邊想，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，不斷地在重點(diǎn)詞、句、段上圈點(diǎn)批注，抓住重點(diǎn)詞、句、段去理解，再聯(lián)系上下文去理解整篇文章或整本書(shū)的意思。只有讀思結(jié)合才能收到好的讀書(shū)效果。

2.讀與寫(xiě)結(jié)合。閱讀為寫(xiě)作提供了廣泛而豐富的語(yǔ)言和寫(xiě)作范例，從讀到寫(xiě)，由仿到創(chuàng)，是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作的有效途徑。如讓學(xué)生給讀過(guò)的故事續(xù)寫(xiě)結(jié)尾；把自己課外所讀的一首古詩(shī)改寫(xiě)成其它形式的文章；給自己所讀的課外讀物中的主人公寫(xiě)一封信，談自己對(duì)他（她）的印象，說(shuō)出自己想說(shuō)的心里話；模仿自己讀過(guò)的童話故事自編一個(gè)童話故事講給別人聽(tīng)，摘錄書(shū)中的好詞佳句等等。不知不覺(jué)，學(xué)生在大量進(jìn)行課外閱讀的同時(shí)，不但積累了許多寫(xiě)作素材，而且提高了寫(xiě)作水平。

3.讀與使用工具書(shū)相結(jié)合。小學(xué)生的知識(shí)水平、認(rèn)知能力必定是有限的，在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，孩子們肯定會(huì)遇到不認(rèn)識(shí)的字、不理解的詞，不知道的典故等等，怎樣掃除這些讀書(shū)中遇到的“絆腳石”呢？這時(shí)候老師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生請(qǐng)工具書(shū)來(lái)幫忙了，在閱讀中注意使用工具書(shū)不但可以掃除閱讀障礙，培養(yǎng)自讀能力，還可以使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

四、創(chuàng)設(shè)條件，促進(jìn)閱讀蘇霍姆林斯基指出：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請(qǐng)你注意無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！毙W(xué)生好勝心強(qiáng)，開(kāi)展適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)，讓學(xué)生在一次又一次活動(dòng)中體驗(yàn)成功的歡樂(lè)，非常符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有利于使小學(xué)生獲得并鞏固閱讀的興趣。1.開(kāi)展多種競(jìng)賽活動(dòng)。如故事會(huì)、美文誦讀、話劇表演、專(zhuān)題知識(shí)搶答賽、手抄報(bào)展示、讀書(shū)卡展示、報(bào)刊剪輯展示、書(shū)簽制作展示等等。由于競(jìng)賽活動(dòng)具有趣味性、刺激性和挑戰(zhàn)性，為了取得勝利，學(xué)生必然要做充分的準(zhǔn)備工作，必然要去多讀書(shū)。而學(xué)生通過(guò)讀書(shū)獲得了勝利，也就鞏固了閱讀的興趣。2.開(kāi)展評(píng)選活動(dòng)。如可以評(píng)比學(xué)生的讀書(shū)心得、優(yōu)美句子摘錄等，設(shè)立成果獎(jiǎng)；也可以根據(jù)學(xué)生的閱讀量，評(píng)出“超級(jí)閱讀王”；還可綜合學(xué)生各方面的閱讀情況，每月評(píng)選出十名“讀書(shū)之星”，將這十位“讀書(shū)之星|的照片張貼在班刊上，并在照片下面附上他們各自的讀書(shū)感言……這樣既表彰了先進(jìn)，也對(duì)其他同學(xué)起到了促進(jìn)作用。課外閱讀的習(xí)慣不是一朝一夕就能養(yǎng)成的，對(duì)課外閱讀取得一定成績(jī)的學(xué)生，教師要及時(shí)地鼓勵(lì)，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅。當(dāng)學(xué)生在獲得成功后，會(huì)更堅(jiān)持大量的廣泛的閱讀，良好的讀書(shū)習(xí)慣也就隨之形成。同時(shí)個(gè)人的進(jìn)步往往又是同學(xué)們效仿的范例，這樣班里就會(huì)形成濃厚的課外閱讀氛圍，其意義也就更加深遠(yuǎn)了?！吧罾餂](méi)有書(shū)籍，就好像沒(méi)有陽(yáng)光；智慧里沒(méi)有書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有翅膀。”總之，在激起學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)要注重閱讀方法的指導(dǎo)，重視閱讀效果，注重正面引導(dǎo)，給學(xué)生閱讀的時(shí)間，給學(xué)生閱讀的內(nèi)容，給學(xué)生閱讀的方法，讓書(shū)籍的陽(yáng)光照亮他們的生活，用書(shū)籍的翅膀帶動(dòng)他們的智慧，以書(shū)籍的濃厚底蘊(yùn)塑造他們的人文素養(yǎng)，陪伴其一生。