梅花魂的教案設計

內江市第一小學校主題單元備課教案設計

年級五年級__上一冊

學科語文時間：__2013年秋

第二單元課題梅花魂備課人張莉反思

教材簡析：本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人

對梅花的摯愛，表達了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述

了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛

國心。

本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中

華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和

愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念

之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難

教過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對

一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花

材的手絹給了外孫女。

分

知識結構：本文分為三部分，第一部分為1自然段，大意是作者因為故鄉(xiāng)梅花

開，冷艷又幽芳而思人；第二部分是通過回憶外祖父教“我”詩詞、斥“我”污梅、

析無法回國、送“我”梅圖、隨“我”登船等表達作者的思鄉(xiāng)之情；第三部分是作者理

解外祖父珍藏墨梅圖和保留紅梅娟。

教學重點：引導學生把握課文內容，體會人物的思想感情，揣摩作者的表達

方式。

教學難點：理解“梅花魂”中的“魂”的含義。

學

情五年級學生應有較強的獨立識字能力，所以識字不應成為教學的重點，在

本課教學時，應將重點放在對文章的理解及感悟上，要引導學生充分讀書，用

分心體會，積累書中美好的語言，感受人物美好的情感。

析

知識技能目標：認識“幽、頗”等12個生字，會寫“魂、縷”等14個生字，能正確

讀寫“漂泊、玷污”等詞語。

教

過程性目標：有感情地朗讀課文，讀懂課文，能從句子中感受外祖父的思鄉(xiāng)

之情。

學

目情感態(tài)度價值觀：從課文中感受外祖父對祖國無限眷戀的思想感情，了解梅

花的品性，體會外祖父酷愛梅花，眷戀祖國的情感。

標

第一課時

（-）明確目標

1.解決生字、新詞，通讀課文。

2.理清脈絡，概括段意。

3.了解本文的主要內容。

（二）整體感知

本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地眷

戀，表露了一位華僑老人的中國心。

（三）目標完成過程

1.激趣導入，板書課題。

出示幻燈片（梅花圖），教師指導觀察并提問：同學們，你見過梅花嗎？

你能簡要說說梅花的品格嗎？（梅花，主要有紅、白兩種顏色，花分五瓣，香

教味很濃。特別是它在萬花凋零的初春時節(jié)開放，深受人們的喜愛。梅花不畏嚴

寒、不怕風欺雪壓，它頂天立地，不肯低頭折節(jié)。）今天我們學牙‘梅花魂”這

學篇自讀課文。板書課題，說說“魂”是什么意思？（“魂”是指迷信的人認為附在人

的軀體上作為主宰的一種非物質的東西，靈魂離開軀體后人即死亡。本文中的

設“魂”是指崇高的精神。）梅花雖是有名的花，但為什么說“梅花魂”呢？讀讀課文，

就知道了。

計

2.檢查預習，質疑問難。

（1）指名讀課文，解決生字、新詞。

①指名讀課文。

②生字：讀準字音、掌握字形、理解字義。

③新詞：

訓斥：訓誡和斥責。

玷污：弄臟。

鄭重：嚴肅認真。

眷戀：對自己喜愛的地方深深地留戀。

頗負盛名：頗，相當?shù)?。負，享有。盛名，很大的名望。頗負盛名，有很

大的名望。

（2）作者圍繞梅花講了一些什么事？通過梅花表達了怎樣的思想感情？（本

文圍繞著梅花講了飄泊他鄉(xiāng)的外祖父珍愛梅花、眷戀祖國的事，表達了作者熱

愛祖國的思想感情。）

（3）劃出最使你感動的語句，讀一讀。

（4）質疑問難，同學前后左右分組討論、交流、教師點撥。

3.理清脈絡，概括段意。

（本文共分三部分，要指導學生把“回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國

的眷戀之情”作為一部分，這樣就很明顯地把文章的三大部分劃分出來了。

第一段（1）由梅花想到外祖父。

第二段（2-15）回憶幾件具體的事情反映外祖父對祖國的眷戀之情。

第三段（16）從梅花想到外祖父的愛國心。）

（四）課堂練習

有感情地朗讀課文。

第二課時

1.復習檢查。

指名讀課文，說說本文的主要內容。

（本文主要寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛及對祖國的眷戀之情，

表露了華僑老人的愛國心。）

過渡：課文是怎樣來表達外祖父眷戀祖國的思想感情的呢？

2.學生自學，教師點撥。

（1）課文圍繞著梅花寫了外祖父的哪幾件事？表達了怎樣的思想感情？

學生先自學，后討論、交流。課文圍繞著梅花寫了外祖父的五件事：

①常教小外孫女讀唐詩宋詞，且讀著讀著就流出眼淚。

②對一幅墨梅圖分外愛惜。

③因不能回國而難過得哭起來。

④在離別前把最珍貴的整梅圖送給外孫女。

⑤船快開時，又遞給外孫女繡著梅花的手絹。表達了外祖父眷戀祖國、熱

愛祖國的思想感情。

（2）引喇生抓重點段第2自然段，體會外祖父的思想感情。

①學生自由感情朗讀，畫出使外祖父傷心落淚的詩句。

②反復朗讀并思考：外祖父為何讀到這些詩句時就會落淚？（因為這些詩

句觸動了他思鄉(xiāng)的感情。他思念祖國，卻身在異邦，不能回去，所以外祖父讀

至!J這些詩句時就會落淚。）

金說說你是怎樣理解這幾句詩的意思的？說說從這些詩句你體會出外祖

父怎樣的思想感情？（“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親?！边@是唐代詩人王

維《九月九日憶山東兄弟》中的詩句。意思是：我獨自一個人在遠方居住，每

到過節(jié)的時候格外思念故鄉(xiāng)的親人?！按翰菝髂昃G，王孫歸不歸？”也是王維的

詩，意思是：明年春天綠草如茵的時候，您回來不回來呢？“自在飛花輕似夢，

無邊絲雨細如愁?！笔潜彼卧~人秦觀的詞，意思是：在空中隨風飛舞的落花，輕

得好像夜里的夢；滿天無邊無際落著雨絲，細得好像心里的愁。從這些詩句，

可以體會出外祖父思念家鄉(xiāng)、思念祖國的思想感情。）

（3）自學重點段15自然段，學生分組朗讀并討論：

①梅花的品格是什么？你是從哪些詞句中看出來的，用??畫在書上。

（梅花的品格是堅韌不拔，遇到困難不屈服。主要從“愈是寒冷，愈是風欺雪壓，

花開得愈精神、愈秀氣?！边@些詞語體會出來的。）

②外祖父為何珍愛梅花？這說明什么？（外祖父把梅花作為中華民族精神

的象征，即“有品格、有靈魂、有骨氣，不管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，

從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)。”他珍愛梅花，是讓自己保持梅花的秉性，

也就是保持中國人的氣節(jié)。這充分說明外祖父熱愛祖國的思想感情。）

（4）外祖父為什么要送梅花圖、梅花手絹給“我”？

（外祖父把梅花圖、梅花手絹送給“我”，是為了讓“我”也保持梅花的秉性，

保持中國人的氣節(jié)。也說明外祖父要把他自己對祖國的眷戀之心讓“我”帶回祖

國。）

（5）“梅花魂”的內涵是什么？本文為什么以“梅花魂”為題？

（“梅花魂”的內涵是：保持梅花的品格，保持中國人的氣節(jié)。以“梅花魂”

為題點明了中心。）

（6）說說最后一自然段在文章中的作用？（總結全文，點明中心。）

3.回顧全文，歸納中心。

（本文通過寫身在異國的華僑老人對梅花的喜愛，反映了他對祖國深深地

眷戀，表露了一位華僑老人的愛國之情。）

（三）總結、擴展

1.圍繞重點，學習表達。

（1）本文開頭和結尾有什么聯(lián)系？說說這樣寫有什么好處？（本文開頭

和結尾相照，首尾連貫，更加突出了身在異國的華僑老人思念祖國、熱愛祖國

的思想感情。）

,指導朗讀重點段，體會外祖父的思想感情。（第2自然段從開頭到“教

我讀唐詩宋詞”，讀得應輕快一些。從“讀到”到這一段結束，讀得應低緩一些。

第13自然段點明了外祖父珍愛梅花的原因，在朗讀時，語氣要堅決。）

2.綜合訓練，發(fā)展技能。

在學過的課文中，找出前后照應、首尾連貫的句段，并體會它的好處。

六、布置作業(yè)

1.在（）里填上合適的詞語。

冷艷的（梅花）

（崇高）的品格

冰涼的（淚珠）

（高尚）的靈魂

慈祥的（外公）

（梅花）的骨氣

隆冬的（天氣）

（梅花）的秉性

2.閱讀課文第13自然段，回答下面問題。

（1）外祖父把梅花作為什么的象征？（作為中華民族精神的象征。）

（2）中華民族的精神就是什么？（就是“有品格、有靈魂、有骨氣”；“不

管歷盡多少磨難，受到怎樣的欺凌，從來都是頂天立地，不肯低頭折節(jié)?！保?/p>

（3）外祖父保存這幅墨梅圖是為了什么？現(xiàn)在把它送給外孫女又是為什

么？（外祖父保存這幅梅是為了保持梅花的秉性，也就是中國人的氣節(jié)。現(xiàn)在

把它送給外孫女，也是讓她保持梅花的秉性，保持中國人的氣節(jié)。）

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