講稿小學班級特色管理總結(jié)

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班級特色管理總結(jié)

天北學校張海燕

各位領(lǐng)導、各位老師：

大家好!今日我說課的題目是《班級管理》。先介紹一下我的說課思路：一、說教材二、說教法三、說學法四、說教學設(shè)計五、說自我評價

一、說教材

〔一〕教材的地位和作用

《班級管理》是班主任培訓教程中的其中一個專題。每個專題之間既相互獨立，又有親密聯(lián)系。班級管理可以說是班主任工作的重中之重。通過本專題的學習和探討，可以讓學員明確班級常規(guī)管理的內(nèi)容、班級管理和班級后進生教育的基本方法，引導班主任積極投身到新時期班級管理的探究中去。

〔二〕教學目標

依據(jù)新課程的要求以及教材的地位和作用我去確立以下教學目標：

知識技能：進一步明確班級常規(guī)管理的內(nèi)容和基本原那么，了解班級管理和

班級后進生教育的基本策略。

過程方法：通過小組溝通、閱歷介紹、個案分析、總結(jié)反思，學習班級管理

的基本方法，并逐步養(yǎng)成寫班級管理日記的習慣

情感立場：在溝通與評價中，培育相互學習、團結(jié)協(xié)作的品質(zhì)和喜愛同學、喜愛班級的感情。

〔三〕重點、難點

班主任在班級管理的過程中遇到的問題許多，通過幾天的培訓不可能解決太多問題，因此我確定本專題的重、難點為：

教學重點：激發(fā)學員的熱忱，積極探究班級管理的好方法

教學難點：如何促進班級后進生的轉(zhuǎn)化？

二、說教法

引導同學以自主、合作、探究的方式學習，是新課程的基本理念。我的指導思想是：盡量把學習的主動權(quán)教給同學。所以依據(jù)教材特點和學員的實際狀況，在教學方法上我采納以師生互動為主，利用學習遷移理論，創(chuàng)設(shè)情境，分組爭論，調(diào)動同學積極參加課堂教學。主要包括以下方式：。

1、分組爭論閱歷溝通

2、創(chuàng)設(shè)情境個案分析

3.、看錄像談感受

三、說學法

學情分析：參訓學員大多數(shù)都有班級管理閱歷，對班級常規(guī)管理的內(nèi)容和方法有肯定的了解，在班級管理的過程中也曾遇到過許多問題。因此讓他們爭論、溝通，他們都有話可說，他們也很想去學習借鑒別人好的管理閱歷。

所以，在學法指導上，我讓同學在“想一想、看一看、議一議、練一練”的教學流程中收獲方法，提高認識。努力突出“四讓”的特色：

〔1〕書本讓學員自學；〔2〕問題讓學員提出；

〔3〕疑難讓學員研討；〔4〕評價讓學員參加。

四、說教學程序

〔一〕導入新課

課堂導入的好壞，對調(diào)動同學思索問題的積極性起著特別重要的作用，為了引起學員對自己平常班級管理閱歷的回顧和思索，以便爭論溝通的時候有話可說，我從大家常見的班級管理小故事入手來導入新課，目的是讓學員認識到班級管理，有時僅僅靠說教是沒有用的，它更需要老師予以同學肯定的行動導向，一種行為的引領(lǐng)和監(jiān)督。有時一些表面的東西說明了教育的效果，但班級管理更要著重同學長遠習慣的養(yǎng)成，以及扎根于同學內(nèi)心的教育痕跡。班級管理，是瑣碎的，它存在于每一個環(huán)節(jié)，教室的每一個角落、每一個座位、每一張桌面、每一面墻壁，這