大學生社會化論文-學校教育論文

大學生社會化論文學校教育論文轉型期大學生社會化問題再研究摘要：大學生的社會化對于個人的發(fā)展和成才有著重要意義。運用文獻資料法、分析法對大學生在社會化過程中出現(xiàn)的新問題進行總結，并具體分析了產生這些問題的主客觀原因，從社會、學校、家庭三個層面找出解決對策和建議，為大學生社會化工作提供理論及實踐參考。

關鍵詞：轉型期；大學生社會化；學校教育；家庭教育

2010年10月20日晚，西安一名大學生駕車與一名騎車的女子相撞，事故發(fā)生后這名大學生將傷者連刺8刀致其死亡，而后逃逸途中被附近民眾抓獲。警方透露，肇事者承認撞人后準備逃逸，發(fā)現(xiàn)對方正在記自己的車牌號而拔刀行兇。談及此案，案件性質的惡劣程度讓我們難以置信。基于中國目前正處在社會轉型時期，大學生違法犯罪是不可避免的社會現(xiàn)象，如何采取有效預防措施，大學生違法犯罪的現(xiàn)象已經成為急需解決地一項嚴峻的社會問題。從大學生社會化過程來看，依據(jù)哈維格斯特對社會化過程的劃分，大學生在生理年齡上基本處于青年期階段。人在這一階段社會化的主要任務，即大學生社會化的主要內容，除學習專業(yè)知識技能外，概括起來包括幾個方面：（1）政治上，能夠成為一名合格的公民，能將社會的政治規(guī)范內化；（2）道德品質上，遵守社會的道德規(guī)范，具有正確的人生觀、價值觀，有合理的信仰；（3）情緒穩(wěn)定，心理健康；（4）良好的人際交往能力[1]。大學生在社會化過程中出現(xiàn)的問題，就是指學生個體無法完成以上的社會化內容，出現(xiàn)偏差、失敗以及種種病態(tài)現(xiàn)象?，F(xiàn)實生活中，類似的由于大學生社會化問題而引發(fā)的事件有不少，己經引起了許多教育者和研究者的重視。當然，極端的事件畢竟是少數(shù)，大多數(shù)社會化問題是表現(xiàn)在大學生日常的學習、生活中。盡管其表現(xiàn)可能是潛在的、非惡性的，或者緩慢的，但同樣會對個人的成長產生程度不同的負面影響。

一、轉型期大學生普遍存在的社會化問題

1.有違法犯罪行為。當今社會中，大學生犯罪在青少年犯罪中占17%，且從歷史上看，這一比例還可能逐步提高。違法犯罪是大學生社會化過程中比較嚴重的問題。近些年，大學生違法犯罪的比例在增大，凸顯了這個問題的嚴重性[2]。大學生犯罪具有以下一些特征：其一，犯罪數(shù)量增加。大學生犯罪案件數(shù)量及犯罪人數(shù)近年來開始上升。其二，類型多樣化。大學生犯罪多以財產型和傷害型為主，但同時出現(xiàn)了一些新類型案件。大學生犯罪開始向多樣化和智能化發(fā)展，犯罪手段比一般犯罪更具高智能、高技術性以及高隱蔽、高危害性等特點。其三，犯罪主體范圍擴大。前幾年，犯罪大學生多出自民辦大專院?；蛘叱扇私逃龑W校，而現(xiàn)在來自重點大專院校甚至名牌院校的犯罪大學生較往年明顯增多。據(jù)上海一項關于“校園犯罪”的調查，在犯罪的51名大學生中有16人來自重點院校，占了總數(shù)的31%，而且，大學生作為大學校園里的一個重要群體，他們現(xiàn)階段的生活狀態(tài)和成長經歷迫切需要被正確認識和給予幫助。正如前文所述，大學生社會化過程分為社會教化和自我教化兩個過程，因此，如何促進大學生的社會化，以及對出現(xiàn)的問題提出合理化的建議，接下來將圍繞這幾個因素，從家庭、學校、社會三個方面出發(fā)，提出合理化建議，構建一個促進大學生社會化的教育系統(tǒng)。

1.家庭保障機制。家庭在一個人一生的社會化過程中都發(fā)揮重要作用。目前中國的父母越來越重視家庭教育，可是家庭對孩子社會化教育的功能卻遲遲未被足夠開發(fā)。父母教育意識的轉變、教育方式的改進等對于擴大家庭教育的功能有深遠的意義。特別是大學生的父母，更需要了解社會化，并充分挖掘家庭教育的功能，為學生個體的社會化建立保障機制。

2.學校促進機制。可以說，政府已經切實把教育放在了優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。溫總理在第十屆全國人民代表大會第三次會議上的政府報告中指出：認真貫徹黨的教育方針，加強德育工作，推進素質教育，促進學生全面發(fā)展。加快教學內容和方法的改革與創(chuàng)新，切實減輕學生負擔。

3.社會導向機制。社會大環(huán)境相對家庭和學校來說，對學生的影響更加復雜。環(huán)境分軟環(huán)境和硬環(huán)境。從促進學生社會化的角度，筆者認為作為硬環(huán)境的高校周邊環(huán)境需要優(yōu)化。政府應對網吧等場所進行有效的治理。軟環(huán)境則有兩方面有待改善。其一，社會對大學生的角色期待應該進行適當調整。過去，社會對大學生的評價主要依據(jù)專業(yè)學習成績?，F(xiàn)在，用人單位的用人標準已經開始發(fā)生轉變，從重視畢業(yè)生的學習成績到逐漸重視學生的綜合素質。但部分用人單位仍然過于看重學習成績。應當在重視學習成績的同時，注重對學生綜合素質、實踐動手能力、創(chuàng)新意識的考核。其二，社會大學生的社會角色期待應當多元化。用人單位不應過于看重專業(yè)之間的區(qū)別，而應該看重人才的素質。

三、小結

總之，大學生的社會化教育就是要針對個體在社會化過程中的實際困難，彌補學生個體社會化的先天不足，豐富個體的社會化內容，優(yōu)化個體的社會化環(huán)境。同時，社會也須通過公共政策和大眾傳媒為學校和家庭提供教育的導向作用，而學校和家庭之間也應以學生為紐帶，教育者和家長之間始終保持交流、互動。通過建立這種教育系統(tǒng)，減少社會教化過程對學生存在不足的可能性，為學生創(chuàng)造一個良好的社會化空間，激勵學生的自我教化過程。

參考文獻：

[1]鄭杭生.社會學概論新修[M].北京：中國人民大學出版社，1998.