思維導(dǎo)圖在九年級化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用 論文

思維導(dǎo)圖在九年級化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用摘要：化學(xué)注重學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，而腦科學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、信息技術(shù)學(xué)等各學(xué)科領(lǐng)域與學(xué)科教學(xué)整合的研究成果，也支持課程改革，使教育科學(xué)研究更加合理和科學(xué)，還能促進(jìn)學(xué)生的全腦發(fā)展，培養(yǎng)滿足社會需求的新型人才。在新課程背景下的化學(xué)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖，有助于優(yōu)化化學(xué)的教與學(xué)。關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；新課程標(biāo)準(zhǔn)；腦科學(xué)；思維導(dǎo)圖一、對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(一)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)要求普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展，著眼于提高21世紀(jì)公民的科學(xué)素養(yǎng)，體現(xiàn)了時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，兼顧學(xué)生志趣和潛能的差異和發(fā)展的需要，要求在學(xué)科教學(xué)中確立知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀相融合的高中化學(xué)課程體系。它提出要設(shè)置多樣化的課程模塊，以拓寬學(xué)生選擇的空間，適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的需要。這充分體現(xiàn)了化學(xué)課程的人文內(nèi)涵，有助于化學(xué)課程對培養(yǎng)人文精神起到的積極作用。它倡導(dǎo)以實(shí)驗(yàn)為主的多種探究活動，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)研究的過程，激發(fā)學(xué)生化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。(二)對化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)要求的認(rèn)識1、面向未來，對學(xué)生的終身負(fù)責(zé)，培養(yǎng)合格的公民。未來社會需要人具備靈活的、創(chuàng)新的思維能力，以適應(yīng)迅速變化的社會環(huán)境。所以，我們教育工作者不僅要傳授知識，更要對學(xué)生的思維品質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，要對學(xué)生的終身發(fā)展負(fù)責(zé)，努力培養(yǎng)合格的公民。2、注重探究。要貼近生產(chǎn)和生活，激發(fā)學(xué)生興趣；注重知識的產(chǎn)生、發(fā)展過程以培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、解決生活中遇到的實(shí)際問題的思維品質(zhì)，使其具有一定的創(chuàng)新能力，達(dá)到知能并重的教學(xué)目標(biāo)。3、注重情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。在教學(xué)中，通過情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生自己去分析問題和解決，體會學(xué)習(xí)的樂，知道學(xué)習(xí)的價(jià)，進(jìn)而產(chǎn)生成就感。這對生積極的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義。二、思維導(dǎo)圖在化學(xué)教與學(xué)活動中的應(yīng)用1、思維導(dǎo)圖又稱作腦圖、心智圖，是享有世界大腦先生美譽(yù)的英國著名心理學(xué)家、教育專家東.博贊于20世紀(jì)70年代初期所創(chuàng)的一種將放射性思考具體導(dǎo)圖最初是一種記筆記的方法，應(yīng)用于企業(yè)策劃方面，現(xiàn)已經(jīng)發(fā)展成為一種組織性思維工具。2、思維導(dǎo)圖也是極佳的記憶路線圖，這種把事實(shí)與思想組織到一起的方式，與你大腦自然的工作方式相符。這意味著你能夠更容易地記住，過后也更容易回憶起來，這種方法比傳統(tǒng)記筆記的方法更值得信賴。化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)與思維導(dǎo)圖之間有許多契合點(diǎn)。思維導(dǎo)圖是落實(shí)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的有效途徑和有力工具。(一)、教師在教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖1、有利于教師高屋建瓴地把握化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的全貌。教師準(zhǔn)理解、吃透，明確教學(xué)的指導(dǎo)方針，才能游刃有余地實(shí)施各種教學(xué)手段，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)和要求。通過思維導(dǎo)圖的整理，將一本書的內(nèi)容縮在一張圖形中，理解和參考起來方便快捷，如關(guān)于原子的教學(xué)就可以用圖1來表示。思維導(dǎo)圖能夠在很多方面幫助你！這里只列出了一小部分！圖1、原子思維導(dǎo)圖思維導(dǎo)圖能夠幫助你：◆表現(xiàn)出更多的創(chuàng)造力◆節(jié)省時(shí)間◆解決問題◆集中注意力◆對你的思想進(jìn)行梳理并使它逐漸清晰◆以良好的成績通過考試◆更好地記憶◆更高效、更快速地學(xué)習(xí)◆把學(xué)習(xí)變成“小菜一碟”◆看到“全景”◆制訂計(jì)劃◆與別人溝通◆生存！◆節(jié)約紙張！2、有利于把教研活動落到實(shí)處。課堂教學(xué)的主要目的在于以教學(xué)內(nèi)容為載體發(fā)展學(xué)生的智力。為了選擇更適合的教學(xué)內(nèi)容，需要將個(gè)人備課和集體備課結(jié)合起來，大家集思廣益，各取所長，提出最優(yōu)方案。思維導(dǎo)圖在協(xié)助小組教師共同分析、選擇教學(xué)內(nèi)容方面，具有明顯的優(yōu)勢，顯得非常方便和實(shí)用。例如由一名教師做紀(jì)錄，把每位老師的觀點(diǎn)用思維導(dǎo)圖的形式畫出，從中心展開，向四周發(fā)散，所以什么觀點(diǎn)都可以寫在上面，最后分類整理，以全面把握知識模塊和重難點(diǎn)內(nèi)容。這不僅實(shí)現(xiàn)了教師間的共同協(xié)作，又讓教師獲得了個(gè)性化，打印材料人手，供個(gè)人或集體參考和使是教研組集體備課后形成的“化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩”思維導(dǎo)圖。圖2、化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩3、提高備課效率與質(zhì)量。使用思維導(dǎo)圖，可以更快速地幫助教師全面系統(tǒng)地整合知識，依據(jù)學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知能力創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)進(jìn)行突破。具體做法如下：將課的主題放在圖的中央，以中心發(fā)散的形式添加內(nèi)容和教法。第一分支是主干知識，再進(jìn)行二級、三級分支，為主干知識增加細(xì)節(jié)。所涉及的內(nèi)容都可以放在圖上合適的位置。第一次的書寫如果雜亂無續(xù)，再進(jìn)行第二次、第三次整理，每一次的整理都有助于鞏固所學(xué)和加深思考。這樣的過程，按照傳統(tǒng)方法，至少要半天甚至一天的時(shí)間，而使用思維導(dǎo)圖僅用一個(gè)小時(shí)就可以完成，而且還感受到無窮的樂趣。不同色彩的使用，粗細(xì)曲線的變化，圖形的美感、文字的字體使用等等創(chuàng)意，都增加了大腦的興奮度，使教師既工作著又快樂著。4、改革傳統(tǒng)板書，加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的監(jiān)控。我們曾稱教師一支筆行走在課堂中，而且僅是一支白粉筆。勾勒思維導(dǎo)圖時(shí)大量彩色粉筆的使用，將白粉筆一統(tǒng)黑板的局面徹底打破。它把一長串枯燥的信息變成彩色的、容易記憶的、有高度組織性的圖畫，邊講邊展示在黑板上，最終學(xué)生以知識塊的形式保留在大腦中，它與我們大腦處理事物的自然方式相吻合，既提高了板書和筆記速度，又便于學(xué)生參考、復(fù)習(xí)、記憶。在實(shí)踐應(yīng)用需要注意的是：思維導(dǎo)圖用于創(chuàng)意和構(gòu)思時(shí)是自由、發(fā)散、隨意的，但板書體現(xiàn)時(shí)必須要工整、美觀，能給學(xué)生帶來美的享受，既要讓學(xué)生樂于接受，也要有助于師生互動，使課堂充滿生命的活力。傳統(tǒng)的板書要占去課堂不少時(shí)間，因?yàn)橛行o關(guān)的文字需要反復(fù)書寫，而思維導(dǎo)圖形式的板書，由于只需寫出關(guān)鍵字和詞，所以可以節(jié)省許多時(shí)間。5、在小結(jié)和復(fù)習(xí)時(shí)使用思，有利于學(xué)生梳理知識、加深理解和增強(qiáng)精心備課可以讓課堂更主動地掌握在教師手中，知識脈絡(luò)的清晰有助于教師騰出更多的時(shí)間去引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握知識。對于學(xué)生來說，每節(jié)課的內(nèi)容多是零散的，理解難免有些片面，容易導(dǎo)致記憶的混亂和理解的不深刻。如何避免?對學(xué)完的完整一節(jié)進(jìn)行總結(jié)，是避免這種情形的有效辦法。比如在學(xué)習(xí)氧化還原反應(yīng)時(shí)，可以分為六個(gè)部分，每一部分是一個(gè)知識塊，學(xué)完這一節(jié)的知識，就和學(xué)生一起將這六大塊的知識予以整理和細(xì)化，進(jìn)行二級分支、三級分支、四級分支等，直到將所學(xué)的知識完整展示出來。思維導(dǎo)圖再現(xiàn)學(xué)生的思維過程，使知識變得有類有序，幫助學(xué)生在大腦中以模塊的形式儲存知識，為學(xué)生存儲和提取知識提供了方便，有助于增加記憶的效果。思維導(dǎo)圖應(yīng)用在復(fù)習(xí)課中，同樣會取得很好的效果。如圖3化學(xué)方程式。圖3化學(xué)方程式(二)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)化學(xué)的益處1.改革傳統(tǒng)筆記，發(fā)揮思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢。做筆記是學(xué)生聽課過程中一般的學(xué)習(xí)行為，其目的在于記錄學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及整理別人和自己的思想，俗語說好腦筋不及時(shí)正確地做筆記是很好的學(xué)習(xí)方法，有助于對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考以及記憶復(fù)習(xí)。傳統(tǒng)的筆記形式基本是提綱形式的。用這些方式作的筆記是依靠文字、直邏輯和次序，似乎條理清楚，但是由于速度比較慢和形式比較單調(diào)，不易對大腦形成有益的刺激，這種筆記的內(nèi)容相對獨(dú)立，不便于進(jìn)行比較。這種表面上看起來整潔的筆記，從信息角度講，其實(shí)是雜亂的。因?yàn)槟切╆P(guān)鍵信息與大量不相干的詞語混雜在一起，不易識別，而且使用單一的顏色與直線，也會抑制大腦的思維與創(chuàng)造力的發(fā)揮，大量的文字也難以記憶。思維導(dǎo)圖在發(fā)明之初被用于記筆記，是一種使左右腦同時(shí)工作的全腦思維工具。它借助簡單的詞匯、線條、顏色、符號、圖像來表達(dá)信息之間的聯(lián)系記的過程簡單、快速，但卻能及時(shí)記錄重要信息及其之間；記錄的結(jié)果直形象，信息之間的關(guān)系一目了然，容易理解與記憶。2、有助于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)。學(xué)生在知識的獲得過程中，用思維導(dǎo)圖構(gòu)建出知識發(fā)生、發(fā)展、變化的條件和影響因素；同時(shí)就某些問題做出挑戰(zhàn)性的提問，促使學(xué)生利用發(fā)散性思維或者集中思維找出答案，也可以利用定勢思維和創(chuàng)新思維，既尊重規(guī)律又在新的條件下進(jìn)行變化和創(chuàng)造。這樣持續(xù)使用思維導(dǎo)圖，就能夠使學(xué)生具有全面思維的能力、抓關(guān)鍵的能力、突破和創(chuàng)新能力，進(jìn)而改善和提高學(xué)生的思維品質(zhì)。3、幫助學(xué)生提高復(fù)習(xí)效率。在學(xué)生復(fù)習(xí)過程中，學(xué)生可以利用思維導(dǎo)圖輕松地再現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，幫助學(xué)生理解和記憶，極大地提高學(xué)習(xí)效率，使枯燥的復(fù)習(xí)過程變得更加富有生機(jī)，更加充實(shí)。把初中化學(xué)方程式囊括在一張圖上，貼在自家的墻上經(jīng)?？?，可以達(dá)到及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固的作用，在不知不覺中牢固掌握了基礎(chǔ)知識，輕松地實(shí)現(xiàn)將知識儲備于腦海。4、有利于學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)。教學(xué)中，學(xué)生自己去分析問題和解決問題的過程中，體會到學(xué)習(xí)的樂趣，知道學(xué)習(xí)的價(jià)值，當(dāng)完成一項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)產(chǎn)生一種成就感。思維導(dǎo)圖個(gè)性化的筆記，體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化的思維過程，充分展示了學(xué)生自身的個(gè)性，在個(gè)性被完全尊重的環(huán)境下，學(xué)生的尊嚴(yán)和人格都得到了提升，他們會更努力地學(xué)習(xí)，表現(xiàn)更出色。這對培養(yǎng)學(xué)生積極的態(tài)度、健康的情感、正確的價(jià)值觀具有重要意義。三、關(guān)于思維導(dǎo)圖的思考1、思維導(dǎo)圖作為一種思維方式，應(yīng)該是逐漸養(yǎng)成的。不要過分地要求學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐步養(yǎng)成這樣的思維方式，除了學(xué)習(xí)，其他的事務(wù)也可以用思維導(dǎo)圖的方式來清晰表達(dá)，將這種思維方式應(yīng)用到生活的各個(gè)方面。2、思維導(dǎo)圖是信息技術(shù)和學(xué)科整合的一種方式。在學(xué)科滲透上具有優(yōu)勢。思維導(dǎo)圖可以將信息技術(shù)和學(xué)科結(jié)合起來，現(xiàn)在有很多軟件可以進(jìn)行思維導(dǎo)圖的繪制，在思維導(dǎo)圖的修改和增刪上提供了極大的便利，教師和學(xué)生可以將繪制好的思維導(dǎo)圖通過各種平臺進(jìn)行展示和發(fā)布，例如課堂、網(wǎng)絡(luò)等，這不僅提升了師生的信息技術(shù)能力，同時(shí)也增進(jìn)了學(xué)科知識的理解和交流，促進(jìn)了信息技術(shù)和學(xué)科的整合。高中階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生信息素養(yǎng)和在信息化環(huán)境下的學(xué)習(xí)能力顯得尤為重要和突出，思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的運(yùn)用使學(xué)生的學(xué)和教師的教更為靈活和開放，學(xué)習(xí)更為高效，學(xué)習(xí)