高一生物植物細(xì)胞工程基本技術(shù)說(shuō)課稿

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高一生物植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)說(shuō)課稿

植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)說(shuō)課稿一、教材分析

1、教學(xué)內(nèi)容及重、難點(diǎn)

《植物細(xì)胞工程的基本技術(shù)》講解并描述了細(xì)胞的全能性、植物組織培育和植物體細(xì)胞雜交三個(gè)方面的內(nèi)容。

重點(diǎn)：細(xì)胞全能性與細(xì)胞分化的概念、植物細(xì)胞工程的技術(shù)流程

難點(diǎn)：細(xì)胞全能性與細(xì)胞分化的理解、植物細(xì)胞工程的技術(shù)要點(diǎn)

詳細(xì)的講，應(yīng)當(dāng)有以下內(nèi)容：

(1)細(xì)胞的全能性與細(xì)胞的分化

細(xì)胞的全能性與細(xì)胞分化的概念，雖然在《選修1》細(xì)胞、《選修2》遺傳都有系統(tǒng)的涌現(xiàn)，但是在本節(jié)內(nèi)容的教學(xué)內(nèi)容中照舊有重要的鋪墊作用，是理解植物細(xì)胞工程技術(shù)的理論基礎(chǔ)，因此，需要安排同學(xué)進(jìn)行回顧總結(jié)，再導(dǎo)入主題工程技術(shù)的學(xué)習(xí)。

(2)植物組織培育技術(shù)

A、組織培育得到植物個(gè)體的簡(jiǎn)要流程

要求同學(xué)用簡(jiǎn)約的文字、箭頭來(lái)表示詳細(xì)過(guò)程，關(guān)注脫分化、再分化的概念;

B、教材P34-35頁(yè)植物組織培育試驗(yàn)的爭(zhēng)論與溝通

對(duì)部分技術(shù)環(huán)節(jié)做出合理的說(shuō)明：為什么滅菌很關(guān)鍵?前后培育基的成分相同嗎?培育基中的植物激素的作用等等

(3)植物體細(xì)胞雜交技術(shù)

A、體細(xì)胞雜交的流程圖

B、詳細(xì)技術(shù)環(huán)節(jié)的強(qiáng)調(diào)：去細(xì)胞壁方法、細(xì)胞融合后的多種結(jié)果、雜交細(xì)胞的篩選、雜種細(xì)胞的細(xì)胞壁再生

C、與植物組織培育技術(shù)的關(guān)系

植物組織培育技術(shù)、植物體細(xì)胞雜交技術(shù)是主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，要從理論基礎(chǔ)、討論目的、討論的水平以及操作方法四個(gè)方面來(lái)系統(tǒng)學(xué)習(xí)，重點(diǎn)和難點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在理論基礎(chǔ)和操作方法，即"為什么'和"怎么辦'。由于兩大技術(shù)存在在許多新的知識(shí)，尤其是技術(shù)流程中的一些環(huán)節(jié)，又如植物組織培育基的成分等，教材都沒(méi)有做具體的說(shuō)明，所以同學(xué)在理解上存在著障礙，因此細(xì)胞工程技術(shù)要點(diǎn)就成犯難點(diǎn)之一。

(4)同步處理好教材中的其他問(wèn)題處理

A、試驗(yàn)后的爭(zhēng)論問(wèn)題;P35頁(yè)

B、P38頁(yè)"思索與探究'

2、教學(xué)要求與目標(biāo)

新教材《選修3》現(xiàn)代生物科技專題，和舊教材相比，增加了相對(duì)可觀的閱讀材料、圖片資料和生物學(xué)進(jìn)展史的介紹，許多內(nèi)容是舊教材所沒(méi)有的，依據(jù)《新課程說(shuō)明》，許多生物科技內(nèi)容并不是要求同學(xué)詳細(xì)掌控和應(yīng)用，而是通過(guò)學(xué)習(xí)，讓同學(xué)了解相關(guān)內(nèi)容知識(shí)，深刻體會(huì)生物科技的重要性，樹(shù)立科學(xué)與技術(shù)互動(dòng)的觀點(diǎn)。一句話，教材的主要意圖，主要是對(duì)同學(xué)進(jìn)行生物科技知識(shí)的通識(shí)性普及教育。

因此，在教學(xué)內(nèi)容的要求上，更多是確立知道、理解的知識(shí)層次。本節(jié)內(nèi)容就是要求同學(xué)理解細(xì)胞全能性的概念;知道植物組織培育和體細(xì)胞雜交的技術(shù)流程;了解相關(guān)技術(shù)的現(xiàn)代應(yīng)用實(shí)例。詳細(xì)如下：

(1)知識(shí)目標(biāo)

植物細(xì)胞的全能性。植物細(xì)胞工程的兩大技術(shù)植物組織培育和植物體細(xì)胞雜交。

(2)情感目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)，滲透科學(xué)立場(chǎng)、科學(xué)方法和科學(xué)精神的養(yǎng)成教育。

(3)技能目標(biāo)

創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，在質(zhì)疑、探究中培育同學(xué)獨(dú)立思索和推理判斷的技能。

二、同學(xué)分析

目前同學(xué)已經(jīng)系統(tǒng)的學(xué)完了必修三本教材，生物知識(shí)無(wú)論從廣度和深度，都相對(duì)高一而言，有了很大的提升，應(yīng)當(dāng)說(shuō)具有了肯定的自主學(xué)習(xí)的技能;對(duì)同學(xué)而言，知道"怎么做'往往并不難，難在"為什么'，因此，細(xì)胞全能性的概念的理解，是本節(jié)內(nèi)容的一個(gè)難點(diǎn)，把這個(gè)點(diǎn)搞清了，后面的詳細(xì)技術(shù)就相對(duì)簡(jiǎn)約。

三、教學(xué)方法設(shè)計(jì)

由于學(xué)校條件的限制，無(wú)法采納多媒體等直觀教學(xué)方法，因此，將以講授、同學(xué)集體爭(zhēng)論、概念圖等方法進(jìn)行教學(xué)。在總結(jié)問(wèn)題時(shí)采納集體爭(zhēng)論法;在技術(shù)流程學(xué)習(xí)時(shí)，采納概念圖教學(xué)法。

四、教具預(yù)備(條件不具備無(wú)法運(yùn)用)

五、課時(shí)安排一課時(shí)

六、練習(xí)反饋

教輔資料：例題精講、隨堂檢測(cè)(部分)

結(jié)合所出植物全能性和植物組織培育內(nèi)容的習(xí)題，了解同學(xué)的掌控狀況。假設(shè)掌控的不好，解題時(shí)候存在肯定的難度，比如連著三個(gè)同學(xué)都沒(méi)有能順當(dāng)做答，那么要考慮把相關(guān)的知識(shí)再精練講解，把本節(jié)用兩課時(shí)講。

七、教學(xué)過(guò)程

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，條理清楚，緊湊合理。各項(xiàng)活動(dòng)的安排也著重互動(dòng)、溝通，最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)參加課堂的積極性、主動(dòng)性。

1、導(dǎo)入新課：(3分鐘左右)

由教材開(kāi)頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課。導(dǎo)語(yǔ)要使同學(xué)明確本節(jié)課要講解并描述的內(nèi)容，以激發(fā)起同學(xué)的求知欲望。這是生物教學(xué)特別重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、講授新課：(30分鐘左右)

在講授新課的過(guò)程中，要突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。依據(jù)教材的特點(diǎn)，同學(xué)的實(shí)際、老師的特長(zhǎng)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，使抽象的知識(shí)詳細(xì)化，枯燥的知識(shí)生動(dòng)化，乏味的知識(shí)愛(ài)好化。要重視教材中的疑問(wèn)，適當(dāng)對(duì)題目進(jìn)行引申,使它的作用