高一TheNecklace英語說課稿

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高一TheNecklace英語說課稿

TheNecklace英語說課稿一、教材分析;

1、教材簡析：

高一英語第十五單元的話題是"play'戲劇，整個(gè)單元的設(shè)計(jì)圍繞"戲劇'開展聽、說、讀、寫多種教學(xué)活動(dòng)，內(nèi)容涉及"編故事表演'、"讀劇本'、"如何寫劇本'等，讓同學(xué)初步熟識戲劇，學(xué)會劇本的觀賞、寫作和表演。我上的這節(jié)課本單元的第三節(jié)閱讀訓(xùn)練課，是由法國19世紀(jì)后半期優(yōu)秀的批判現(xiàn)實(shí)主義作家莫泊桑的短篇小說《項(xiàng)鏈》改編的短劇。通過本單元的學(xué)習(xí)，既要讓同學(xué)接觸、了解戲劇的一些特點(diǎn)，又要讓同學(xué)通過語言實(shí)踐活動(dòng)來體驗(yàn)語言，而提升自己綜合語言運(yùn)用的技能。

2、教學(xué)目標(biāo)：(知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、德育目標(biāo))

知識目標(biāo)：(1)學(xué)習(xí)、掌控有關(guān)戲劇的體裁，熟識和體驗(yàn)故事發(fā)生的典型環(huán)境和劇中人物的典型語言。(2)在認(rèn)知、理解劇情的基礎(chǔ)上，學(xué)會觀賞戲劇。

技能目標(biāo)：(1)進(jìn)展同學(xué)聽、說、讀、寫的基本技能，提高閱讀技巧，培育綜合語言運(yùn)用的技能;(2)能利用上下文猜想詞義，同時(shí)能依據(jù)上下文線索猜測故事情節(jié)的進(jìn)展;(3)能依據(jù)所讀材料運(yùn)用適當(dāng)語言進(jìn)行表演。

德育目標(biāo)：通過本文激發(fā)同學(xué)對人生和命運(yùn)的感悟，整體提高人文素養(yǎng)。

確立教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)：

依據(jù)新課標(biāo)要求，通過聽、說、讀、寫四項(xiàng)基本語言技能的訓(xùn)練，使同學(xué)形成綜合語言運(yùn)用技能，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，為真實(shí)語言交際打基礎(chǔ)。此外，每一門課程都應(yīng)當(dāng)盡可能結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，把培育同學(xué)的情感溶化到日常教育教學(xué)中。

3、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

(1)重點(diǎn)：1.了解戲劇的文體特點(diǎn)并以此指導(dǎo)閱讀;訓(xùn)練skimming,scanning,carefulreading等閱讀微技能;3.對戲劇深層次的理解及戲劇的觀賞，認(rèn)識及分析主人公的人物特征及人物性格。

(2)難點(diǎn)：1。閱讀技能的訓(xùn)練;2.對戲劇的觀賞及課本劇的表演。

4.教學(xué)幫助工具：

(1)收音機(jī);(2)多媒體(3)項(xiàng)鏈

二、教學(xué)流程：

1、新課導(dǎo)入

由前面兩節(jié)課編故事及表演引出戲劇和同學(xué)們所喜愛的不同戲劇類型(funnyplays,seriousplaysorsadplays)，然后通過brainstorm讓同學(xué)以個(gè)人活動(dòng)的方式列舉出中外聞名的劇作家，再通過多媒體讓同學(xué)把作家、作品、國籍進(jìn)行連線，以此引人法國作家莫泊桑及短劇《項(xiàng)鏈》。這樣通過師生互動(dòng)，激活主題，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，對后面進(jìn)行本文的閱讀做了鋪墊和預(yù)備。

2、新課的講解

(1)不同層次的閱讀技能訓(xùn)練;

首先是Speedreading，a.skimming，讓同學(xué)進(jìn)行跳躍式閱讀，找出本劇中三個(gè)場景涉及的人物、時(shí)間、地點(diǎn)、旁白及人物之間的關(guān)系，使同學(xué)較全面地了解英語戲劇體裁。b.scanning，快速默讀全文，了解課文大意，為下一步找出環(huán)節(jié)作好鋪墊，老師要求同學(xué)(workinpairs)給每一場景取一個(gè)標(biāo)題，以此培育他們找尋文章或段落的主題句和概括大意的技能。

然后是carefulreading，a.掃讀：用多媒體展示針對每個(gè)場景提出的2-3個(gè)問題，，同學(xué)通過掃讀來獵取環(huán)節(jié)信息。在通讀全文梳理文章，理解主題基礎(chǔ)上，同學(xué)熟識了故事內(nèi)容，才能學(xué)會如何觀賞戲劇，提高他們的鑒賞技能。b.朗讀：讓同學(xué)跟讀錄音，掌控正確的語音語調(diào),從整體上把握課文結(jié)構(gòu)并從中得到自己的感受。這也為下一步同學(xué)分角色朗讀做好鋪墊，通過分角色有感情的朗讀，同學(xué)能夠做到全身心的參加，學(xué)習(xí)積極性也得以充分發(fā)揮。

同學(xué)通過以上活動(dòng)，從基本框架到環(huán)節(jié)信息把握住了這篇戲劇。

接下來的環(huán)節(jié)是通過多媒體展示的幾幅圖片讓同學(xué)復(fù)述課文，這既是理解基礎(chǔ)上的表達(dá)，也是對理解的檢驗(yàn)。它可以訓(xùn)練同學(xué)的各種思維技能，培育同學(xué)各種語用技能，是激發(fā)同學(xué)制造性思維的有效教學(xué)方法。復(fù)述課文是培育同學(xué)用英語連貫表達(dá)的一種有效的訓(xùn)練手段，而且加深了同學(xué)對課文的理解，從而促進(jìn)他們的口語交際技能和書面表達(dá)技能的進(jìn)展。

(2)、在情境中激思，培育創(chuàng)新思維：

在課文教學(xué)時(shí)，我采納多種思維訓(xùn)練法，培育同學(xué)的創(chuàng)新思維。依據(jù)教材的語言材料，巧設(shè)疑問，鼓舞同學(xué)從不同方面，不同角度進(jìn)行思維。

在carefulreading的掃讀中，每個(gè)場景的2-3個(gè)問題之后給同學(xué)提出一些猜測和發(fā)散性思維的問題，作一些開發(fā)制造性思維的四人一組的小組爭論，如："Pierre為什么會接受邀請"Mathilde會借什么樣的項(xiàng)鏈?"你丟失了項(xiàng)鏈，你會怎么去處理?'，同學(xué)表現(xiàn)出極大的愛好和參加熱忱。這激發(fā)了同學(xué)的新奇心，這樣既可提高口語表達(dá)技能，又可提高同學(xué)的想像技能。所以老師在課堂上奇妙地適時(shí)設(shè)問，是對同學(xué)進(jìn)行多種思維的訓(xùn)練，同學(xué)的思維制造性也因此得到充分發(fā)揮。

其次課文復(fù)述完之后，給同學(xué)提出更為深層次的問題:"WhatdoyouthinkofPierre、JeanneandMathilde?Whydoyouthinkso?'，分析主人公尤其是Mathilde的人物特征,培育同學(xué)分析技能。《項(xiàng)鏈》這篇文章一貫以來被理解為批判資產(chǎn)階級虛榮心，我那么鼓舞同學(xué)闡述各自不同的觀點(diǎn)及理由，同學(xué)認(rèn)為她虛榮之外，還很傻，同時(shí)她也很老實(shí)，很勇毅等。讓同學(xué)對此問題的各抒己見，同學(xué)批判性地看問題表達(dá)了新教材的精神。其中我從老實(shí)談到到"誠信'，讓同學(xué)談?wù)勛约簩φ\信的看法。通過課堂對同學(xué)進(jìn)行人生觀、價(jià)值觀、世界觀的熏陶，整體提高人文素養(yǎng)，而同學(xué)用英語表達(dá)這種思想感情，也是對語言運(yùn)用技能的培育。

3、板書展示：

Unit15TheNecklace

GuydeMaupassantMathilde:ayounglady

(1850-1893)Pierre:Agovernmentworker,Mathildeshusband

BallofFat/MyUncleJulesJeanne:Ayounglady;MathildesGoodfriend

4、作業(yè)的布置：

(1)用戲劇的體裁續(xù)寫本文-第四幕場景，以"Mathilde得知真相后'為題要求同學(xué)進(jìn)行課文續(xù)寫，訓(xùn)練培育同學(xué)的制造性思維技能。目的以此調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性，使同學(xué)處于積極思維的狀態(tài)之中，豐富同學(xué)想象力，全方位、多角度培育同學(xué)運(yùn)用英語的技能。

(1)用英語排練這篇短劇，包括自己續(xù)寫的結(jié)局：

三.教學(xué)反饋與