中小學(xué)籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐策略-以運(yùn)球、傳球、投籃組合為例

隨著籃球運(yùn)動(dòng)的迅速發(fā)展與普及,對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的各項(xiàng)基本技術(shù)有了更高的衡量標(biāo)準(zhǔn),尤其是組合技術(shù),與籃球技術(shù)水平的高低有直接的關(guān)系。在籃球比賽中,大部分技術(shù)動(dòng)作都以組合的方式呈現(xiàn)。所以,開展組合技術(shù)教學(xué)顯得尤為重要。當(dāng)前,學(xué)校中的籃球教學(xué)多為單個(gè)動(dòng)作的重復(fù)訓(xùn)練,缺乏技術(shù)銜接和組合運(yùn)用訓(xùn)練,學(xué)練序列不明確,進(jìn)而影響到實(shí)際的教學(xué)與訓(xùn)練效果。筆者結(jié)合自身的多年籃球教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),研究中小學(xué)籃球組合技術(shù)的大單元教學(xué)設(shè)計(jì)。在組合技術(shù)教學(xué)中,教師應(yīng)該按照實(shí)際情況,針對(duì)學(xué)生個(gè)體差異,抓住不同的教學(xué)階段的主要影響因素,開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。一、籃球組合技術(shù)及其大單元教學(xué)概述(一)籃球組合技術(shù)籃球組合技術(shù)是兩個(gè)以上單個(gè)籃球技術(shù)動(dòng)作有機(jī)銜接、巧妙結(jié)合所形成的各種特殊技能的總稱。對(duì)各項(xiàng)技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行優(yōu)化組合,可以促使學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi),學(xué)習(xí)并掌握更多的籃球技術(shù)動(dòng)作。(二)籃球組合技術(shù)大單元教學(xué)以大單元教學(xué)理論為核心的中小學(xué)籃球教學(xué),不再使用單個(gè)技術(shù)式的授課方式,而是遵循中小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律,基于學(xué)生的實(shí)際能力,應(yīng)用更為全面且系統(tǒng)的教學(xué)方式,幫助他們逐步掌握并各項(xiàng)籃球技術(shù)。在進(jìn)行單元化教學(xué)和訓(xùn)練之始,教師應(yīng)結(jié)合目前義務(wù)教育階段學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況以及教學(xué)要求,制訂出明確的學(xué)習(xí)計(jì)劃和訓(xùn)練目標(biāo),如學(xué)年計(jì)劃、學(xué)期計(jì)劃、課時(shí)計(jì)劃等,繼而按照計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。二、中小學(xué)籃球運(yùn)、傳、投組合技術(shù)大單元教學(xué)設(shè)計(jì)該單元教學(xué)包括左右手變換運(yùn)球、行進(jìn)間傳接球、單手肩上投籃和三步上籃,分為三個(gè)階段18項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括籃球單個(gè)技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí),運(yùn)傳、傳投、運(yùn)投組合技術(shù)學(xué)習(xí),以及3個(gè)以上綜合技術(shù)的組合學(xué)習(xí),直至完成區(qū)域性小范圍的比賽,各階段學(xué)習(xí)所用時(shí)間占比為5∶6∶7。(如下表所示)課序?qū)W習(xí)內(nèi)容課序?qū)W習(xí)內(nèi)容1各種高低+換手+變向運(yùn)球10移動(dòng)傳接球+投籃組合2胯下+背后+轉(zhuǎn)身+綜合運(yùn)球11運(yùn)球組合+綜合投籃3雙手的直傳+擊地+頭上傳球12運(yùn)球+傳接球+移動(dòng)4單手的直傳+擊地+頭上傳球13移動(dòng)+傳接球+單手肩上投籃5單手肩上投籃+三步上籃14移動(dòng)+運(yùn)球+傳接球+三步上籃6直線運(yùn)球+傳接球組合15運(yùn)球+傳接球+綜合上籃7曲線運(yùn)球+單手肩上投籃組合16移動(dòng)+傳接球+運(yùn)球+投籃組合8綜合運(yùn)球+三步上籃組合172V2(對(duì)抗)傳接球+投籃比賽9原地傳接球+投籃組合18半場(chǎng)3V3/4V4比賽基本技術(shù)學(xué)習(xí)階段以寓教于樂的游戲方式開展,以此來幫助學(xué)生更好地掌握相應(yīng)的籃球運(yùn)動(dòng)技術(shù)。例如,在學(xué)習(xí)換手運(yùn)球的時(shí)候,可以采用“擦肩而過”的游戲,對(duì)該項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)。在兩個(gè)動(dòng)作的組合階段,指導(dǎo)學(xué)生嘗試初步組合技術(shù)動(dòng)作,并使其學(xué)會(huì)技術(shù)銜接處理的方法,如行進(jìn)間的雙手胸前傳接球,可以通過“如影隨行”的游戲,完成運(yùn)球+傳球+跑位,通過游戲教學(xué)的方式,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)籃球組合技術(shù)熟練掌握和有效銜接的意識(shí)。在三個(gè)以上動(dòng)作的組合階段,將相應(yīng)戰(zhàn)術(shù)融入學(xué)習(xí)和比賽中,以達(dá)到基本學(xué)會(huì)、熟練掌握、綜合運(yùn)用的目的,如在教學(xué)單手肩上投籃的時(shí)候,可以在投籃之后積極主動(dòng)地進(jìn)行籃板球的爭(zhēng)搶,爭(zhēng)奪到籃板球后進(jìn)行雙手胸前傳球,之后進(jìn)行積極跑位與接球,最后完成投籃的組合技術(shù),以此來培養(yǎng)學(xué)生實(shí)戰(zhàn)運(yùn)用的能力。教學(xué)中,依照運(yùn)球→傳球→投籃秩序開展組合技術(shù)方面的指導(dǎo)教學(xué),并對(duì)每項(xiàng)技術(shù)以及各個(gè)階段的課時(shí)比重狀況進(jìn)行合理安排。例如:換手運(yùn)球教學(xué)共包含三個(gè)環(huán)節(jié)。環(huán)節(jié)一:學(xué)生在原地操作此項(xiàng)動(dòng)作,之后再參與“交朋友”游戲,從而培養(yǎng)學(xué)生合作能力。環(huán)節(jié)二:從原地左右手運(yùn)球到移動(dòng)中直線運(yùn)球,再到改變路徑運(yùn)球與傳接球。環(huán)節(jié)三:原地做換手運(yùn)球,之后三步上籃或在固定位置將球傳給隊(duì)友。隨著課次不斷遞進(jìn)增加,教學(xué)更加偏向多個(gè)組合動(dòng)作的練習(xí)上,逐漸減少單一技術(shù)的練習(xí)時(shí)間,增加籃球運(yùn)、傳、投兩2項(xiàng)及以上的組合技術(shù)練習(xí)時(shí)間,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)技術(shù)組合動(dòng)作的掌握。三、中小學(xué)籃球運(yùn)、傳、投組合技術(shù)大單元教學(xué)實(shí)踐策略(一)優(yōu)化教學(xué)首先,進(jìn)行基礎(chǔ)動(dòng)作教學(xué),讓學(xué)生達(dá)到靈活運(yùn)用的程度。其次,教授學(xué)生簡(jiǎn)單的組合動(dòng)作,如行進(jìn)間曲線運(yùn)球+急停投籃等。最后,側(cè)重于學(xué)習(xí)多種組合技術(shù),創(chuàng)設(shè)多種教學(xué)方法讓籃球大單元教學(xué)更加系統(tǒng)化,讓學(xué)生熟練掌握籃球組合技術(shù)。此外,教師還可以結(jié)合具有激發(fā)學(xué)生訓(xùn)練、學(xué)習(xí)積極性特質(zhì)的多種組合技術(shù)導(dǎo)入方法教學(xué),促使中小學(xué)生提升綜合素質(zhì)。(二)激發(fā)學(xué)生在學(xué)練自主性在以往教學(xué)中,部分教師會(huì)讓學(xué)生按照自己的教學(xué)思路進(jìn)行學(xué)習(xí),造成學(xué)生學(xué)習(xí)、訓(xùn)練比較機(jī)械化。此種教學(xué)模式,不利于提升中小學(xué)生的綜合素質(zhì),容易使學(xué)生對(duì)籃球項(xiàng)目的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸感,甚至不愿意主動(dòng)參與任何體育項(xiàng)目。因此,教師在籃球課堂教學(xué)時(shí),應(yīng)以學(xué)定教,充分激發(fā)學(xué)生的積極性,適當(dāng)將教學(xué)主動(dòng)權(quán)交于學(xué)生之手,促使其能夠自主完成學(xué)習(xí)、訓(xùn)練,提升其實(shí)踐能力。例如在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中,教師可以利用多媒體技術(shù)播放相關(guān)籃球運(yùn)動(dòng)視頻,引導(dǎo)學(xué)生模仿動(dòng)作、自主訓(xùn)練。學(xué)生通過籃球大單元學(xué)習(xí)后,再與視頻中的動(dòng)作做對(duì)比,從中尋找自己動(dòng)作的不足之處,不斷完善自身動(dòng)作技術(shù)。教師對(duì)其進(jìn)行指導(dǎo)和評(píng)價(jià),借助課余時(shí)間,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自身掌握的動(dòng)作進(jìn)行反思,重復(fù)訓(xùn)練有關(guān)動(dòng)作。此種方式,不僅能夠訓(xùn)練學(xué)生基礎(chǔ)技能,也能提升其觀察能力、思考能力等籃球意識(shí)。在學(xué)生使用組合技術(shù)之際,教師要做好輔助教學(xué),全面提升學(xué)生對(duì)籃球組合技術(shù)的認(rèn)知,使學(xué)生能夠形成獨(dú)到的見解,知曉其理論,又熟練掌握其技巧。這樣既能提升學(xué)生籃球技術(shù)水平,又能提高課堂教學(xué)效果。(三)注重籃球組合技術(shù)設(shè)計(jì)與配合在教學(xué)籃球技術(shù)組合動(dòng)作時(shí),可以將課堂分為三個(gè)層級(jí)。第一層級(jí)主要掌握基本技術(shù)內(nèi)容,第二層級(jí)主要融合相關(guān)技術(shù)性動(dòng)作,第三層級(jí)主要是將前期內(nèi)容夯實(shí)以及優(yōu)化。每名學(xué)生在掌握籃球技術(shù)方面都有著一定的差異,教師依據(jù)學(xué)生自身體能優(yōu)勢(shì)設(shè)計(jì)技術(shù)動(dòng)作,讓每名學(xué)生都有一套適合自身的組合技術(shù)。例如,在底線持續(xù)運(yùn)球到中線,換手后快速運(yùn)球到罰球線附近,立即停下來跳起投球。對(duì)這些組合技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練,對(duì)于今后學(xué)習(xí)難度較大的動(dòng)作有幫助。在籃球教學(xué)中,區(qū)域配合技術(shù)動(dòng)作十分重要,為了讓學(xué)生充分掌握它,要進(jìn)行重復(fù)性訓(xùn)練。與隊(duì)友相互配合,是籃球運(yùn)動(dòng)核心之所在。教師應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生間的相互配合,在前期教學(xué)中可以嘗試某種固定組合,如不同位置和戰(zhàn)術(shù)的組合等,培養(yǎng)學(xué)生基本的配合意識(shí),以達(dá)到默契合作的目的。例如,控球后衛(wèi)、得分后衛(wèi)與中鋒的配合。兩名隊(duì)員在底線持球成一組,互相傳球到中場(chǎng)。其中得分后衛(wèi)在底線附近積極跑動(dòng)穿插要球,中鋒快速至三秒?yún)^(qū)附近,關(guān)鍵要點(diǎn)是當(dāng)穿插完成后,得分后衛(wèi)在空位要球吸引對(duì)方防守隊(duì)員后,做出投籃球假動(dòng)作,隱蔽地將球傳于籃下中鋒,中鋒隨機(jī)完成近距離籃下投籃得分;還可以利用長(zhǎng)傳技術(shù),接球的學(xué)生直接上三步籃完成進(jìn)攻,傳球的學(xué)生伺機(jī)搶籃板球。四、結(jié)語綜上所述,在應(yīng)用籃球組合技術(shù)的時(shí)候,要考量其所在位置、層次、運(yùn)用技術(shù)實(shí)際情況,有針對(duì)性