湖南省部分學(xué)校20212022學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽試卷

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湖南省部分學(xué)校2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）現(xiàn)代文閱讀I

材料一：

在W·C·丹皮爾的著作《科學(xué)史》中有這樣一句話：“科學(xué)解釋按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，一般也就是用我們的心靈比較熟悉的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明新的現(xiàn)象?！睂?shí)際上科普大抵也是一樣，我們需要用公眾日常生活中所熟悉的來(lái)解釋他們未必熟悉的，或者可以這樣說(shuō)，科普要從受眾已經(jīng)知道了什么開(kāi)始。

但是對(duì)于某些參與到科普之中的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槲覀兪莵?lái)討論科學(xué)的，所以最直接的方式就是單刀直入，直奔正題。這其實(shí)存在一些問(wèn)題，因?yàn)槿绻陂_(kāi)始之前不能達(dá)成共識(shí)，或者說(shuō)不知道目標(biāo)受眾處于什么樣的水平和層次，那就很難達(dá)到預(yù)期效果，因?yàn)橛袝r(shí)候你敘述的是他們完全不懂的，或者是他們完全不感興趣的，往小了說(shuō)這是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間，往大了說(shuō)這無(wú)益于“雞同鴨講”“對(duì)牛彈琴”。這也就是說(shuō)，在正式開(kāi)始之前，雙方要達(dá)成共識(shí)，尋找共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)始交流和溝通，實(shí)際上這也是為了后續(xù)的交流能夠“共情”。

不可否認(rèn)的是，科學(xué)已經(jīng)融入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，但是這種“融入”的方式在很大程度上是公眾難以察覺(jué)的，他們消費(fèi)科學(xué)和技術(shù)產(chǎn)品，但是往往并不知道這背后所蘊(yùn)含的科學(xué)和技術(shù)，所以就此而論，科學(xué)實(shí)際上在某些“消費(fèi)者”看來(lái)跟他們還是有一定的距離的，當(dāng)然這種距離往往是心理距離或者認(rèn)知距離，而非物理意義上的距離。同時(shí)，得到公眾的理解和賞識(shí)的東西，都容易得到公眾的支持，所以有必要從公眾理解的角度來(lái)探討科學(xué)，傳播科學(xué)，但是理解的前提就是需要他們知曉科學(xué)。至于如何知曉，那就需要從他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的東西入手。

為什么我們主張科普需要從公眾的身邊之事開(kāi)始呢？我想原因大概有以下兩個(gè)方面。第一，對(duì)于非科學(xué)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，走出校園之后他們就很少會(huì)系統(tǒng)性地接受科學(xué)方面的信息了，他們的大部分精力也放在了解決“吃穿住用行”和“柴米油鹽醬醋茶”等方面。因而從他們關(guān)注的方面著手也能獲得傳播科學(xué)的最大公約數(shù)。第二，公眾的身邊之事往往是他們沉溺其中而沒(méi)有真正體會(huì)到這里蘊(yùn)含著大量科學(xué)的“瑣事”，從這些地方出發(fā)，更能激發(fā)出他們的好奇心和探索欲，也能夠引領(lǐng)他們更多地關(guān)注科學(xué)。

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，科學(xué)不是孤立存在的，它受到經(jīng)濟(jì)、文化等眾多因素的影響，因而科學(xué)文化也不僅僅是科學(xué)共同體的文化，而是為廣大公眾所接納的大眾文化的一部分，或者說(shuō)應(yīng)該成為一種精神氣質(zhì)，那么公眾的身邊之事往往會(huì)成為普及科學(xué)，建設(shè)科學(xué)文化的“變壓器”。就目前來(lái)說(shuō)，讓所有人都像科學(xué)家一樣思考實(shí)現(xiàn)起來(lái)還有難度，但是科研人員也是生活在社會(huì)之中的，他們對(duì)生活的理解要比非科學(xué)專業(yè)人士對(duì)科學(xué)的理解更深入，因而從“就低不就高”的角度來(lái)說(shuō)，讓科普“放低身段”從受眾的身邊之事做起更容易達(dá)到效果。

（摘編自王大鵬《科普不妨從公眾的身邊之事做起》）

材料二：

通常來(lái)說(shuō)，我們說(shuō)某個(gè)人不說(shuō)“人話”帶有某種侮辱的意思，但是在科普這個(gè)問(wèn)題上，“說(shuō)人話”可能是科普人員需要掌握的一種技能。當(dāng)然這里的“說(shuō)人話”意指說(shuō)普通公眾能理解的話，或者說(shuō)就是要用大家耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)來(lái)解釋一些復(fù)雜的科學(xué)道理。畢竟科研人員經(jīng)過(guò)“十年苦修”而習(xí)得的對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解不太可能期望普通人能夠“一夕頓悟”。那么這就需要我們采用“就低不就高”的原則，從受眾的視角去思考和看待問(wèn)題；不過(guò)也有人并不認(rèn)同這一點(diǎn)，這樣做的結(jié)果就是只滿足了某些特定的受眾，也就是具有很多“前置知識(shí)”的受眾，但是我們不能忽視的是，也許某些消費(fèi)科學(xué)內(nèi)容的人本身就是對(duì)科學(xué)感興趣的人呢。而如果我們想獲得更多的受眾，或者說(shuō)讓更多的人理解科學(xué)，那么“說(shuō)人話”依然是必須的。

在談到科學(xué)家與媒體關(guān)系的很多文獻(xiàn)中，我們都可以看到記者會(huì)抱怨說(shuō)科研人員不“說(shuō)人話”，不會(huì)講故事。實(shí)際上，他們這里談到的是受訪人員無(wú)法將專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這會(huì)使得訪談人員和受眾“如墜云霧”，繼而不得要領(lǐng)，我們也喪失掉了一次開(kāi)展科普的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我們這并不是說(shuō)術(shù)語(yǔ)不好，而是說(shuō)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，比如學(xué)術(shù)交流過(guò)程中。這就好比足球運(yùn)動(dòng)員與球鞋的關(guān)系，不是說(shuō)他們不能穿球鞋，而是說(shuō)最好不要在室內(nèi)穿球鞋，球鞋最適合的場(chǎng)所是球場(chǎng)上的草坪。術(shù)語(yǔ)在學(xué)術(shù)交流過(guò)程中發(fā)揮著重要的，甚至是不可替代的作用。它一方面節(jié)省了人們溝通交流的時(shí)間，另外一方面它也在一定程度上強(qiáng)化了共同體的集體認(rèn)知?！案粜腥绺羯健保绻悴皇悄硞€(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，那么你可能真就不明白某些術(shù)語(yǔ)到底是什么意思。但是，當(dāng)我們從學(xué)術(shù)交流撰寫(xiě)大眾傳播的時(shí)候，就需要警惕對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。實(shí)際上，這也是某種意義上的“知識(shí)的詛咒”。

（摘編自王大鵬《科普要盡量用公眾能夠理解的語(yǔ)言》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．心理距離或者認(rèn)知距離使得某些“消費(fèi)者”覺(jué)得跟科學(xué)有一定的距離，但實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)融入到我們的生活中。

B．需要從公眾理解的角度來(lái)探討、傳播科學(xué)，是因?yàn)榈玫焦姷睦斫夂唾p識(shí)的東西，都容易得到公眾的支持。

C．科普從公眾的身邊之事做起，能夠引發(fā)“共情”，激發(fā)出他們的探索欲，引領(lǐng)更多人在科學(xué)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。

D．讓更多的人理解科學(xué)，就必須“說(shuō)人話”，獲得更多的受眾，而不僅僅局限于本身就對(duì)科學(xué)感興趣的人。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．科學(xué)家會(huì)覺(jué)得科普是浪費(fèi)時(shí)間，難以“放低身段”，是因?yàn)橛懻摽茖W(xué)最直接的方式就是單刀直入，直奔正題。

B．科學(xué)文化是為廣大公眾所接納的大眾文化的一部分，因而科學(xué)在當(dāng)前的時(shí)代背景下不是孤立存在的。

C．術(shù)語(yǔ)應(yīng)該用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，科普人員應(yīng)將專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化，針對(duì)訪談人員開(kāi)展一次科普活動(dòng)。

D．從公眾關(guān)注的方面著手能獲得傳播科學(xué)的最大公約數(shù)，是需要從公眾的身邊之事入手進(jìn)行科普的原因之一。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最不能支持“科普需要從公眾的身邊之事做起”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．公眾不僅要理解科學(xué)，更要參與科學(xué)。從公眾身邊的事做起，更能激發(fā)出公眾的好奇心和探索欲。

B．“果殼網(wǎng)”發(fā)表的很多科普文章，不僅切中公眾日常生活知識(shí)“痛點(diǎn)”，而且形式活潑生動(dòng)，讓內(nèi)容生產(chǎn)者與讀者形成了良性互動(dòng)。

C．公眾參與科學(xué)要從信任開(kāi)始，因?yàn)樾湃问顷P(guān)鍵，所以首先應(yīng)該確立信任關(guān)系。

D．科普需要講故事，也就是先與日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，然后逐漸“升級(jí)”，最后講到科學(xué)的本質(zhì)和方法。

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。

5．請(qǐng)結(jié)合材料談一談，科普應(yīng)該如何從公眾的身邊之事做起。

1．C

2．D

3．C

4．①材料一首先用W·C·丹皮爾的著作《科學(xué)史》的話引出論點(diǎn)“科普要從受眾已經(jīng)知道了什么開(kāi)始”，接著指出現(xiàn)實(shí)情況是某些參與到科普之中的科學(xué)家認(rèn)為科普是在浪費(fèi)時(shí)間，再論述讓公眾知曉科學(xué)的必要性。②然后論述為什么我們主張科普需要從公眾的身邊之事開(kāi)始，最后再結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景強(qiáng)調(diào)科普從身邊之事做起的必要性。

5．①用公眾日常生活中所熟悉的來(lái)解釋他們未必熟悉的。②從“就低不就高”的角度出發(fā)，讓科普“放低身段”，從受眾的視角去思考和看待問(wèn)題，使雙方達(dá)成共識(shí)，尋找共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)始交流和溝通。③科普人員要“說(shuō)人話”，說(shuō)普通公眾能理解的話，用大家耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)來(lái)解釋一些復(fù)雜的科學(xué)道理，面向公眾時(shí)，應(yīng)“去術(shù)語(yǔ)化”。

社會(huì)科學(xué)類；理解概括文章主要內(nèi)容；篩選并整合文章信息

（1）本題考查把握文章內(nèi)容要點(diǎn)和篩選信息的能力。通讀文章，注意細(xì)節(jié)。學(xué)生必須養(yǎng)成一種良好的閱讀習(xí)慣，在通讀全文的基礎(chǔ)上，迅速搜尋到每個(gè)選項(xiàng)所涉及的段落，然后仔細(xì)比較選項(xiàng)的說(shuō)法是否與原文一致。

（2）本題考查把握文章內(nèi)容、分析觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)應(yīng)首先通讀全文明確論述話題，然后篩選出每一段的關(guān)鍵句，尤其是首段的中心句，整體理解文章的內(nèi)容，把握的觀點(diǎn)和態(tài)度，最后將選項(xiàng)信息歸位，與原文對(duì)比分析，找出正確解析。

（3）本題考查學(xué)生分析并運(yùn)用材料信息的能力。解答此類題時(shí)，閱讀一定要細(xì)致，要回到原文中逐句比較。依據(jù)文意，力求明辨各選項(xiàng)表述的正誤。特別要注意其中的細(xì)枝末節(jié)的毛病，例如事件的前后倒置、內(nèi)容上的歸納不完整、中心概括上的無(wú)中生有、片面遺漏、強(qiáng)拉硬連、任意拔高等等。

（4）此題考查分析文章思路的能力。首先要求寫(xiě)出文章的行文思路，即概括地說(shuō)明本段先寫(xiě)了什么、其次寫(xiě)什么、最后寫(xiě)什么，或者說(shuō)本段從哪些方面（正面與反面、客觀與主觀、古今中外、理論與事例、舉例與引用等）分別寫(xiě)了什么，這樣寫(xiě)的目的是為了論證或說(shuō)明或補(bǔ)敘什么。

（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。答題時(shí)明確題目要求，然后篩選信息概括。概括材料主要內(nèi)容的方法有：方法一：語(yǔ)句摘錄法。通過(guò)摘錄文中的中心句，概括文段的主要內(nèi)容。方法二：要點(diǎn)歸納法。把揭示文段中心內(nèi)容的詞語(yǔ)或者句子找出來(lái)，歸納組織成句子即可。方法三：層意合并法。先將文段分層歸納出層意。然后在層意的基礎(chǔ)上提煉概括。

1．本題考查篩選并整合文中信息的能力。C.“引領(lǐng)更多人在科學(xué)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)”說(shuō)法有誤。根據(jù)原文信息“公眾的身邊之事往往是他們沉溺其中而沒(méi)有真正體會(huì)到這里蘊(yùn)含著大量科學(xué)的‘瑣事’，從這些地方出發(fā)，更能激發(fā)出他們的好奇心和探索欲，也能夠引領(lǐng)他們更多地關(guān)注科學(xué)”可知，只是能夠讓他們更多地關(guān)注科學(xué)，“做出貢獻(xiàn)”過(guò)度拔高，原文說(shuō)的是“不太期望普通人可能‘一夕頓悟’”。

故解析為：C。

2．本題考查學(xué)生分析概括觀點(diǎn)的能力。A.“科學(xué)家會(huì)覺(jué)得……”范圍過(guò)大，原文只是說(shuō)“某些參與到科普之中的科學(xué)家”。此外，“是因?yàn)橛懻摽茖W(xué)最直接的方式就是單刀直入，直奔正題”說(shuō)法有誤。原文中“但是對(duì)于某些參與到科普之中的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槲覀兪莵?lái)討論科學(xué)的，所以最直接的方式就是單刀直入，直奔正題”體現(xiàn)的信息是“最直接的方式就是單刀直入，直奔正題”是那些科學(xué)家的觀點(diǎn)，而非說(shuō)明這是一個(gè)普遍道理。

B.“因而科學(xué)在當(dāng)前的時(shí)代背景下不是孤立存在的”因果倒置。根據(jù)原文“在當(dāng)前的時(shí)代背景下，科學(xué)不是孤立存在的，它受到經(jīng)濟(jì)、文化等眾多因素的影響，因而科學(xué)文化也不僅僅是科學(xué)共同體的文化，而是為廣大公眾所接納的大眾文化的一部分”可知，應(yīng)該是“因?yàn)榭茖W(xué)不是孤立存在的”，所以“科學(xué)應(yīng)該是為廣大公眾所接納的大眾文化的一部分”。

C.“針對(duì)訪談人員開(kāi)展一次科普活動(dòng)”理解錯(cuò)誤。根據(jù)原文“實(shí)際上，他們這里談到的是受訪人員無(wú)法將專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這會(huì)使得訪談人員和受眾‘如墜云霧’，繼而不得要領(lǐng)，我們也喪失掉了一次開(kāi)展科普的機(jī)會(huì)”可知，文章針對(duì)的是訪談人員和受眾這兩類群體。

故解析為：D。

3．本題考查學(xué)生分析并運(yùn)用材料信息的能力。A.該項(xiàng)內(nèi)容與原文“公眾的身邊之事往往是他們沉溺其中而沒(méi)有真正體會(huì)到這里蘊(yùn)含著大量科學(xué)的‘瑣事’，從這些地方出發(fā)，更能激發(fā)出他們的好奇心和探索欲，也能夠引領(lǐng)他們更多地關(guān)注科學(xué)”表述觀點(diǎn)基本一致，講述了“要從公眾的身邊之事做起”的觀點(diǎn)。

B.該項(xiàng)內(nèi)容中“切中公眾日常生活知識(shí)‘痛點(diǎn)’”體現(xiàn)了“公眾的身邊之事”這一內(nèi)容要點(diǎn)。而“形式活潑生動(dòng)”這呼應(yīng)了材料二原文“要用大家耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)來(lái)解釋一些復(fù)雜的科學(xué)道理”的形式要點(diǎn)。

C.選項(xiàng)重在描述公眾參與科學(xué)“首先確立信任關(guān)系”這一前提，重在對(duì)“信任”的描寫(xiě)，與“從公眾的身邊之事做起”無(wú)直接關(guān)聯(lián)。

D.該項(xiàng)論述的主要是如何科普過(guò)程中如何講得平易近人的思路和方法，是對(duì)“要從公眾的身邊之事做起”這一話題的方法論述。

故解析為：C。

4．本題考查學(xué)生梳理行文思路的能力。材料一第一段，首先引用W·C·丹皮爾的著作《科學(xué)史》的一句話，并用“實(shí)際上科普大抵也是一樣”引出自己的論點(diǎn)：“我們需要用公眾日常生活中所熟悉的來(lái)解釋他們未必熟悉的，或者可以這樣說(shuō)，科普要從受眾已經(jīng)知道了什么開(kāi)始”。

第二段則首先指出某些科學(xué)家對(duì)論點(diǎn)的反駁，并進(jìn)一步轉(zhuǎn)換，對(duì)這些科學(xué)家進(jìn)行進(jìn)一步的反駁“這其實(shí)存在一些問(wèn)題，因?yàn)槿绻陂_(kāi)始之前不能達(dá)成共識(shí)，或者說(shuō)不知道目標(biāo)受眾處于什么樣的水平和層次，那就很難達(dá)到預(yù)期效果”，由此，在第二段最后一句再次重申自己的觀點(diǎn)：“這也就是說(shuō)，在正式開(kāi)始之前，雙方要達(dá)成共識(shí)，尋找共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)始交流和溝通”。

第三段從科學(xué)與公眾之間存在“心理距離或者認(rèn)知距離”這一現(xiàn)實(shí)情況，指出縮短這一距離，得到公眾的理解和賞識(shí)和支持的重要性。引出“至于如何知曉，那就需要從他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的東西入手”這一對(duì)策。

第四段則以設(shè)問(wèn)句的方式，從兩個(gè)方面“因而從他們關(guān)注的方面著手也能獲得傳播科學(xué)的最大公約數(shù)”“從這些地方出發(fā)，更能激發(fā)出他們的好奇心和探索欲，也能夠引領(lǐng)他們更多地關(guān)注科學(xué)”論述為什么我們主張科普需要從公眾的身邊之事開(kāi)始。

第五段以“在當(dāng)前的時(shí)代背景下”起首，指出“科學(xué)應(yīng)該是為廣大公眾所接納的大眾文化的一部分”，并從讓科研人員的科普“放低身段”等角度再次強(qiáng)調(diào)科普從身邊之事做起的必要性和方法。

故解析為：①材料一首先用W·C·丹皮爾的著作《科學(xué)史》的話引出論點(diǎn)“科普要從受眾已經(jīng)知道了什么開(kāi)始”，接著指出現(xiàn)實(shí)情況是某些參與到科普之中的科學(xué)家認(rèn)為科普是在浪費(fèi)時(shí)間，再論述讓公眾知曉科學(xué)的必要性。②然后論述為什么我們主張科普需要從公眾的身邊之事開(kāi)始，最后再結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代背景強(qiáng)調(diào)科普從身邊之事做起的必要性。

5．本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點(diǎn)的能力?！翱破諔?yīng)該如何從公眾的身邊之事做起”屬于方法措施類歸納。材料一中對(duì)此部分的展現(xiàn)主要在前兩段的觀點(diǎn)，以及后三段原因分析中，重在內(nèi)容的論述。材料二則主要從方法層面進(jìn)行寫(xiě)作。

根據(jù)材料一第一段“實(shí)際上科普大抵也是一樣，我們需要用公眾日常生活中所熟悉的來(lái)解釋他們未必熟悉的，或者可以這樣說(shuō)，科普要從受眾已經(jīng)知道了什么開(kāi)始”可歸納出：用公眾日常生活中所熟悉的來(lái)解釋他們未必熟悉的。

根據(jù)材料一最后一段“就目前來(lái)說(shuō)，讓所有人都像科學(xué)家一樣思考實(shí)現(xiàn)起來(lái)還有難度，但是科研人員也是生活在社會(huì)之中的，他們對(duì)生活的理解要比非科學(xué)專業(yè)人士對(duì)科學(xué)的理解更深入，因而從‘就低不就高’的角度來(lái)說(shuō)，讓科普‘放低身段’從受眾的身邊之事做起更容易達(dá)到效果”可歸納出：從“就低不就高”的角度出發(fā)，讓科普“放低身段”，從受眾的視角去思考和看待問(wèn)題，使雙方達(dá)成共識(shí)，尋找共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)始交流和溝通。

根據(jù)材料二原文“而如果我們想獲得更多的受眾，或者說(shuō)讓更多的人理解科學(xué)，那么“說(shuō)人話”依然是必須的”“當(dāng)然，我們這并不是說(shuō)術(shù)語(yǔ)不好，而是說(shuō)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，比如學(xué)術(shù)交流過(guò)程中”“但是，當(dāng)我們從學(xué)術(shù)交流撰寫(xiě)大眾傳播的時(shí)候，就需要警惕對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用”等觀點(diǎn)類語(yǔ)句中，可歸納出：科普人員要“說(shuō)人話”，說(shuō)普通公眾能理解的話，用大家耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)來(lái)解釋一些復(fù)雜的科學(xué)道理，面向公眾時(shí)，應(yīng)“去術(shù)語(yǔ)化”。

故解析為：①用公眾日常生活中所熟悉的來(lái)解釋他們未必熟悉的。②從“就低不就高”的角度出發(fā)，讓科普“放低身段”，從受眾的視角去思考和看待問(wèn)題，使雙方達(dá)成共識(shí)，尋找共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)始交流和溝通。③科普人員要“說(shuō)人話”，說(shuō)普通公眾能理解的話，用大家耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)來(lái)解釋一些復(fù)雜的科學(xué)道理，面向公眾時(shí)，應(yīng)“去術(shù)語(yǔ)化”。

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

蘇雅的過(guò)去

田洪波

①她叫蘇雅，是我新結(jié)交的一位明星朋友。這個(gè)故事是她講給我的……

②你是知道的，我剛出道時(shí)在歌舞團(tuán)跳舞。那一年，具體哪一年我先不說(shuō)，你能猜得到。那一年歌舞團(tuán)的效益不好，兩百多元的工資還總是施欠，我常吃了上頓愁下頓，于是決定離職，通過(guò)高考重整山河，打出一片屬于自己的天下。

③我面臨的困難是，離職屬于單方面的違約行為，必須交付給歌舞團(tuán)十萬(wàn)元違約金，才能蓋章同意，同時(shí)，離高考報(bào)名截止時(shí)間，只有區(qū)區(qū)十幾天。

④違約金就像一座大山，壓得我喘息都困難。告訴給父親后，他半晌不語(yǔ)，許久才吁出口氣，把兩只手放在我肩上說(shuō)，好吧，你已經(jīng)成人了，我尊重你的選擇，我這就去籌錢(qián)，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的。

⑤我嚅動(dòng)了幾下嘴唇，眼淚順著眼瞼流下。其實(shí)，我比誰(shuí)都清楚面臨的窘境。我父親只是個(gè)普通得不能再普通的建筑工人，他所能求援的渠道，不過(guò)就是一些親戚和朋友。據(jù)我所知，他們并不怎么富裕，如何才能解此燃眉之急??？更讓人揪心的是，我父親從工地腳手架上摔下后，剛大病初愈，怎堪再經(jīng)此折磨？

⑥可時(shí)間不等人，我父親決定抓緊籌錢(qián)。他先把范圍限定在鄰居上，拄了支單拐，走了東家串西家，臉上堆積的情感語(yǔ)言，讓我沒(méi)有看到借錢(qián)的情景也能猜得出。還算不錯(cuò)，加上手頭積蓄，父親很快籌到七萬(wàn)多元。

⑦晚上坐在院子里，我父親的煙抽得很勤。他那個(gè)樣子，真是讓我心疼。那幾天，我總是徹夜難眠。說(shuō)實(shí)話，我對(duì)父親是有愧疚的，自從母親因病離世，我就與父親交流甚少。我忌恨他經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，但凡他多一些積蓄，母親也不會(huì)死得那么快。因此我一心闖蕩世界，想通過(guò)打拼改變現(xiàn)狀。

⑧這期間，我父親想與一位姓王的阿姨重組家庭，被我凜然拒絕了。想來(lái)，我過(guò)于意氣用事了，那位王阿姨對(duì)我父親還是不錯(cuò)的。她不是眼中只有錢(qián)的主兒，看著是個(gè)持家的好手，低眉順眼的。有幾次，我無(wú)意中遇到她，她都急急躲開(kāi)了?？赡芪覍?duì)她的排斥傷害到了她吧。

⑨那幾天，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的，我父親帶回家的總是壓抑不住的嘆息。有時(shí)，他站在窗前看天，一支煙掐滅又點(diǎn)燃一支。另外我發(fā)現(xiàn)，他不再與我眼神碰撞，話越來(lái)越少。甚至，又端起了久違的酒杯。

⑩那天晚上吃飯時(shí)，我把筷子在碗里杵了許久，遲疑著說(shuō)，要不我還回歌舞團(tuán)吧？父親詫異著看向我，半天笑一下說(shuō)，姑娘，高考是正經(jīng)事，爸肯定不會(huì)讓你失望的。我還有一些朋友沒(méi)去找，而且工地上還有那么多工友呢！你完全不用擔(dān)心。說(shuō)著父親仰脖喝干了杯中的酒。我無(wú)言以對(duì)，我知道那酒杯里盛著的，一定是復(fù)雜的漣漪。

離高考報(bào)名截止只剩最后一天，我父親拄著拐棍，精神抖擻地穿了一件白襯衣，斜挎?zhèn)€黃舊書(shū)包，斗志昂揚(yáng)地出門(mén)了。臨出門(mén)，他囑咐我，你安心在家等我，我這么大個(gè)活人，不用惦記。借到了錢(qián)我就回來(lái)。

說(shuō)實(shí)話，看著父親遠(yuǎn)去的蹣跚背影，我再一次流下眼淚，內(nèi)心糾結(jié)得不行。我們住在這個(gè)城市的城鄉(xiāng)接合部，父親此行，是去市里找他自認(rèn)為熟悉的那些人，成敗可能在此一舉吧?？墒袇^(qū)那么大，我真的擔(dān)憂，他能有多少可靠的關(guān)系可以依賴呢？

他會(huì)去找王阿姨嗎？或者，會(huì)去找那些上夜班的工友？一切未知，我心惴難安?；袒痰囊簧衔邕^(guò)去了，我猜想父親此刻到了哪里。他會(huì)坐公交車(chē)嗎？他受傷的腿會(huì)發(fā)作疼痛嗎？我逼迫自己不再去想，卻越來(lái)越明白了，自己的擔(dān)心也許是對(duì)的，如此情境下，父親怎么會(huì)舍得坐公交車(chē)呢？他也許連飯都舍不得在外面吃吧？我揪著心，不斷自問(wèn)，參加高考的決定是否太任性了？

天黑時(shí)，外面下起了瓢潑大雨。我知道父親是帶了傘的，卻依然擔(dān)心，牽掛他何時(shí)能回來(lái)。索性晚飯也沒(méi)有吃，就那么癡呆地坐在窗前，祈禱父親早些回來(lái)。不知何時(shí)，我竟睡著了。

我醒來(lái)的時(shí)候，已是凌晨五點(diǎn)多，父親依然不見(jiàn)身影。我慌了手腳，瘋狂出門(mén)去找，甚至思量要不要報(bào)案。踉蹌中的我走出不遠(yuǎn)，就迎面撞見(jiàn)了父親。那個(gè)黃布書(shū)包，就鼓鼓囊囊地掛在他的胸前。他的拐棍不見(jiàn)了，他用兩只手托抱著書(shū)包，正一步步向前挪動(dòng)。

我喊了一聲爸，給了他一個(gè)久違的擁抱，眼淚噴涌而出。我父親成就感爆棚，他把書(shū)包摘下說(shuō)，三萬(wàn)元湊齊了，湊齊了！你今天就去交費(fèi)吧，我在家等你好消息。

我哽咽著點(diǎn)頭。就在這一瞬間，我看到父親的白襯衫上都是土，頭發(fā)上也都是灰，于是下意識(shí)用手去拂。父親微笑著，不急不急，回家洗洗就行了。我的手停在了他的頭發(fā)上，怎么拂也拂不去灰，定睛一看，我的天！哪是灰啊，那分明是一夜間泛出的茬茬白發(fā)！撲通一聲，我跪下了，把頭狠命地磕在地上，聲嘶力竭喊出一聲“爸”！

蘇雅說(shuō)，我現(xiàn)在可以告訴你，那是一九九三年。那個(gè)凌晨，我和父親哭抱在一起的情景至今歷歷在目。我就是在那一夜間長(zhǎng)大的。

我喟嘆著，怪不得這些年，你一直堅(jiān)持資助那些貧困大學(xué)生，為你，點(diǎn)贊！

（選自《小說(shuō)林》2022年第3期）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．蘇雅故意不先說(shuō)故事發(fā)生在哪一年，是因?yàn)椤拔摇笔煜に纳?，“我”能猜到?/p>

B．蘇雅要參加高考的決定給父親的生活帶來(lái)了巨大的壓力，但是其舉動(dòng)具有一定的合理性。

C．小說(shuō)有許多語(yǔ)句富含深意，“臉上堆積的情感語(yǔ)言”“那酒杯里盛著，一定是復(fù)雜的漣漪”，這樣的用語(yǔ)引而不發(fā)，令人深思。

D．“我”在小說(shuō)中是個(gè)次要人物，但是小說(shuō)卻通過(guò)結(jié)尾“我的喟嘆”深化了中心思想，使蘇雅的人物形象更加高大。

7．文中關(guān)于父親形象的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．父親擺出“精神抖擻”“斗志昂揚(yáng)”的神態(tài)有為了安慰蘇雅，讓蘇雅安心的意思。

B．小說(shuō)中父親的許多表現(xiàn)能讓讀者聯(lián)想到父親在借錢(qián)時(shí)遇到的困難，體現(xiàn)了父愛(ài)的無(wú)聲、偉大。

C．小說(shuō)第③段運(yùn)用了一連串設(shè)問(wèn)句，這既表現(xiàn)了蘇雅復(fù)雜的心理，也讓讀者感受到父親對(duì)女兒甘于犧牲的愛(ài)。

D．小說(shuō)在敘述蘇雅觀察父親時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如“他不再與我眼神碰觸”，表述出父親面對(duì)女兒時(shí)愧疚不安的心理。

8．小說(shuō)采取了聽(tīng)蘇雅講往事的方式來(lái)展開(kāi)情節(jié)，請(qǐng)問(wèn)這樣安排有什么效果？

9．“我就是在那一夜間長(zhǎng)大的”，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析這句話包含的深刻意蘊(yùn)。

6．A

7．C

8．小說(shuō)通過(guò)蘇雅來(lái)講述蘇雅自己的往事，在講述過(guò)程中運(yùn)用第一人稱“我”的視角，這樣安排可以使故事更真實(shí)、感人，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感；另外，這樣安排有利于展現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)和感受，使人物形象更飽滿、生動(dòng)。

9．在經(jīng)歷了那一夜之后，“我”對(duì)父親有了新的認(rèn)識(shí)，“我”不再抱怨父親，而是為父親的付出感動(dòng)，也為自己以前的行為愧疚；在經(jīng)歷了那一夜之后，“我”意識(shí)到父親為了“我”已經(jīng)老去，“我”決定肩負(fù)起自己的責(zé)任，不辜負(fù)父親對(duì)“我”的付出：在經(jīng)歷了那一夜之后，“我”懂得了感恩，“我”會(huì)將愛(ài)灑播出去，將小愛(ài)變?yōu)榇髳?ài)，這一夜是“我”以后資助學(xué)生的助推器。

分析作品的結(jié)構(gòu)，概括作品的主題；分析文體特征和表現(xiàn)手法；體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意；賞析作品的內(nèi)涵；小說(shuō)

（1）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時(shí)要整體把握小說(shuō)內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語(yǔ)境分析各個(gè)選項(xiàng)表述的正誤，作出正確的選擇。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解能力。分析人物形象首先應(yīng)結(jié)合著文中敘述性的語(yǔ)句，從身份、地位、修養(yǎng)、氣質(zhì)等總體上把握小說(shuō)人物形象特點(diǎn)，然后根據(jù)小說(shuō)中描寫(xiě)這個(gè)人物的言行舉止的語(yǔ)句，以及的議論，或者借作品中其他人物對(duì)他的評(píng)價(jià)的語(yǔ)句，直接提取或概括即可。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)效果的分析能力。①對(duì)上下文情節(jié)的作用。首句（段）：一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用，也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊，還可點(diǎn)題及交代起因或緣由，還可設(shè)置懸念，吸引讀者。

（4）本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)句子深刻含義的理解和分析能力。答題時(shí)要結(jié)合題干涉及的句子在文中的位置及其語(yǔ)境分析其深刻含義。理解這句話的深刻意蘊(yùn)就要理解“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。

6．A.“是因?yàn)椤摇煜に纳睢卞e(cuò)，于文無(wú)據(jù)，原文為“她叫蘇雅，是我新結(jié)交的一位明星朋友”，可知是新朋友，應(yīng)該不是很熟悉。故解析為：A。

7．C．“第十三段接連用一連串設(shè)問(wèn)”錯(cuò)，原文為“他會(huì)去找王阿姨嗎？或者，會(huì)去找那些上夜班的工友？一切未知，我心惴難安?；袒痰囊簧衔邕^(guò)去了，我猜想父親此刻到了哪里。他會(huì)坐公交車(chē)嗎？他受傷的腿會(huì)發(fā)作疼痛嗎？我逼迫自己不再去想，卻越來(lái)越明白了，自己的擔(dān)心也許是對(duì)的，如此情境下，父親怎么會(huì)舍得坐公交車(chē)呢？他也許連飯都舍不得在外面吃吧？我揪著心，不斷自問(wèn)，參加高考的決定是否太任性了？”可見(jiàn)沒(méi)有運(yùn)用一連串的設(shè)問(wèn)修辭，文中只是一般的問(wèn)句。

故解析為：C。

8．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)情節(jié)展開(kāi)效果的分析能力。

小說(shuō)2—18段是蘇雅講自己的往事，采用的是第一人稱“我”的敘事視角，可以直接向讀者傾訴自己的見(jiàn)聞、經(jīng)歷和感受，這樣安排，可以使故事更真實(shí)、感人，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感。使用第一人稱記敘，有利于抒發(fā)情感，從而可以進(jìn)行詳細(xì)心理描寫(xiě)，如“我喊了一聲爸，給了他一個(gè)久違的擁抱，眼淚噴涌而出”“我哽咽著點(diǎn)頭”“撲通一聲，我跪下了，把頭狠命地磕在地上，聲嘶力竭喊出一聲‘爸’！”，這樣安排有利于展現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)和感受，使人物形象更飽滿、生動(dòng)。

故解析為：小說(shuō)通過(guò)蘇雅來(lái)講述蘇雅自己的往事，在講述過(guò)程中運(yùn)用第一人稱“我”的視角，這樣安排可以使故事更真實(shí)、感人，讓讀者產(chǎn)生強(qiáng)烈的代入感；另外，這樣安排有利于展現(xiàn)主人公的心理活動(dòng)和感受，使人物形象更飽滿、生動(dòng)。

9．本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)中相關(guān)句子深刻含義的理解和分析能力。

理解這句話的深刻意蘊(yùn)就要理解“長(zhǎng)大”的內(nèi)涵。由“我醒來(lái)的時(shí)候，已是凌晨五點(diǎn)多，父親依然不見(jiàn)身影。我慌了手腳，瘋狂出門(mén)去找，甚至思量要不要報(bào)案。踉蹌中的我走出不遠(yuǎn)，就迎面撞見(jiàn)了父親”“我喊了一聲爸，給了他一個(gè)久違的擁抱，眼淚噴涌而出”可知，父親一夜未歸，“我”很擔(dān)心，看到父親那一刻“我”給了他一個(gè)久違的擁抱，“久違的擁抱”說(shuō)明“我”對(duì)父親有了新的認(rèn)識(shí)，從以前的“我忌恨他經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，但凡他多一些積蓄，母親也不會(huì)死得那么快”的抱怨，變成了現(xiàn)在“給了他一個(gè)久違的擁抱”的感動(dòng)，也為自己以前的行為感到愧疚，這說(shuō)明“我”長(zhǎng)大了。

由“我的手停在了他的頭發(fā)上，怎么拂也拂不去灰，定睛一看，我的天！哪是灰啊，那分明是一夜間泛出的茬茬白發(fā)！撲通一聲，我跪下了，把頭狠命地磕在地上，聲嘶力竭喊出一聲‘爸’！”可知，看到父親一夜間泛出的茬茬白發(fā)“我”很驚訝，驚訝于父親為了“我”已經(jīng)老去?！拔摇惫虻乜念^既有對(duì)父親為“我”付出的感動(dòng)，也有決心，決定肩負(fù)起自己的責(zé)任，不辜負(fù)父親對(duì)“我”的付出，這說(shuō)明“我”長(zhǎng)大了。

由“我”告訴“我就是在那一夜間長(zhǎng)大的”，感嘆“怪不得這些年，你一直堅(jiān)持資助那些貧困大學(xué)生，為你，點(diǎn)贊”可知，在經(jīng)歷了那一夜之后，“我”懂得了感恩，不僅感恩父親為“我”的付出，也要感恩那些愿意借錢(qián)給父親的人，感恩那些幫助過(guò)“我”的人，“我”也會(huì)將這些感恩和愛(ài)灑播出去，幫助更多需要幫助的人，這一夜是“我”以后資助學(xué)生的助推器。

故解析為：在經(jīng)歷了那一夜之后，“我”對(duì)父親有了新的認(rèn)識(shí)，“我”不再抱怨父親，而是為父親的付出感動(dòng)，也為自己以前的行為愧疚；在經(jīng)歷了那一夜之后，“我”意識(shí)到父親為了“我”已經(jīng)老去，“我”決定肩負(fù)起自己的責(zé)任，不辜負(fù)父親對(duì)“我”的付出：在經(jīng)歷了那一夜之后，“我”懂得了感恩，“我”會(huì)將愛(ài)灑播出去，將小愛(ài)變?yōu)榇髳?ài)，這一夜是“我”以后資助學(xué)生的助推器。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）文言文閱讀

及智宣子①卒，智襄子②為政。智伯請(qǐng)地于韓康子③，康子欲弗與。段規(guī)曰：“智伯好利而愎，不與將伐我，不如與之。彼狃于得地，必請(qǐng)于他人，他人不與，必向之以兵，然則我得免于患，而待事之變矣?！笨底釉唬骸吧??！笔故拐咧氯f(wàn)家之邑于智伯。智伯悅。

又求地于魏桓子④，桓子欲弗與。任章曰：“何故弗與？”桓子曰：“無(wú)故索地，故弗與?！比握略唬骸盁o(wú)故索地，諸大夫必懼。吾與之地，智伯必驕。彼驕而輕敵，此懼而相親。以相親之兵，待輕敵之人，智氏之命必不長(zhǎng)矣?！吨軙?shū)》曰：‘將欲敗之，必姑輔之。將欲取之，必姑與之?！鞑蝗缗c之以驕智伯，然后可以擇交而圖智氏矣，奈何獨(dú)以吾為智氏質(zhì)乎！”桓子曰：“善?！睆?fù)與之萬(wàn)家之邑一。

智伯又求蔡、皋狼之地于趙襄子⑤，襄子弗與。智伯怒帥韓魏之甲以攻趙氏三家以國(guó)人圍而灌之城不浸者三版絺疵謂智伯日韓魏必反矣智伯日子何以知之疵曰：“以人事知之。夫從韓、魏之兵而攻趙，趙亡，難必及韓、魏矣。今約勝趙而三分其地，城⑥不沒(méi)者三版，人馬相食，城降有日，而二子無(wú)喜志，有憂色，是非反而何？”智伯不悛。

趙襄子使張孟談潛出見(jiàn)二子，曰：“臣聞唇亡則齒寒。今智伯帥韓、魏而攻趙，趙亡，則韓、魏為之次矣！”二子乃陰與張孟談約，為之期日而遣之。襄子夜使人殺守堤之吏，而決水灌智伯軍。智伯軍救水而亂，韓、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯之眾，遂殺智伯，盡滅智氏之族。

臣光曰：智伯之亡也，才勝德也。夫才與德異，而世俗莫之能辨，通謂之賢，此其所以失人也。夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德。才者德之資也，德者才之帥也。

（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·三家分晉》，有刪改）

①智宣子：春秋時(shí)期晉國(guó)的政治人物。②智襄子：又稱智伯，智宣子之子，春秋時(shí)期晉國(guó)執(zhí)政大臣。③韓康子：春秋時(shí)期晉國(guó)韓氏的領(lǐng)袖。④魏桓子：春秋時(shí)期晉國(guó)魏氏的領(lǐng)袖。⑤趙襄子：春秋時(shí)期晉國(guó)趙氏的領(lǐng)袖。春秋時(shí)期韓、魏、趙、智四個(gè)家族同在晉國(guó)執(zhí)政。⑥城：晉陽(yáng)城。

10．下列對(duì)文中畫(huà)波浪線部分的斷句，正確的一項(xiàng)是（）

A．智伯怒帥韓魏/之甲以攻趙氏/三家以國(guó)人圍而灌之城/不浸者三版/絺疵渭智伯曰/韓魏必反矣/智伯曰/子何以知之

B．智伯怒/帥韓魏之甲以攻/趙氏三家以國(guó)人圍而灌之城/不浸者三版/絺疵謂智伯曰/韓魏必反矣/智伯曰/子何以知之

C．智伯怒/帥韓魏之甲以攻趙氏/三家以國(guó)人圍而灌之/城不浸者三版/絺疵謂智伯曰/韓魏必反矣/智伯曰/子何以知之

D．智伯怒帥韓魏之甲以攻/趙氏三家以國(guó)人圍而灌之/城不浸者三版/絺疵謂智伯曰/韓魏必反矣/智伯曰/子何以知之/

11．下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō)，不正確的一項(xiàng)是（）

A．“使使者致萬(wàn)家之邑”中的“致”指獻(xiàn)上，與《勸學(xué)》中“以致千里”的“致”不同。

B．大夫，我國(guó)古代的官職名，西周以后諸侯國(guó)中，國(guó)君下有卿、大夫、士三級(jí)。

C．人事，意思為“人力所能及的事”“人情事理”“仕途”，此處為第二個(gè)含義。

D．三版，“版”，指“筑墻用的夾板”“寫(xiě)字用的木片”，“三版”指三面城墻。

12．下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是（）

A．智伯向韓康子索要土地，段規(guī)勸諫韓康子，如果不給智伯土地，智伯將要攻打我們，不如給他，暫時(shí)免于禍患，以等待事情有轉(zhuǎn)機(jī)。

B．任章用《周書(shū)》來(lái)分析智伯求地一事，他認(rèn)為可以答應(yīng)智伯，暫且給他一些好處，這樣智伯就會(huì)驕傲，然后就可以擇交圖謀智氏了。

C．絺疵是個(gè)能夠明辨時(shí)局的人，晉陽(yáng)城遭遇水淹，城中缺糧，情況危急，但韓康子、魏桓子并沒(méi)有喜悅之色，絺疵據(jù)此看出二人心有反念。

D．趙襄子和韓康子、魏桓子直接約定好攻殺智氏的日期，趙襄子夜里派人掘堤放水沖淹智伯軍隊(duì)，韓、魏助攻，智軍慘敗，智氏一族被滅。

13．把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

①將欲敗之，必姑輔之。將欲取之，必姑與之。

②韓、魏翼而擊之，襄子將卒犯其前，大敗智伯之眾。

14．文末《資治通鑒》的司馬光有言“才者德之資也，德者才之帥也”，這句話闡述了德才之間什么樣的關(guān)系？他這樣說(shuō)的目的是什么？

10．C

11．D

12．D

13．①打算打敗他，一定要暫且聽(tīng)從他。打算奪取他，一定要暫且給他一些好處。

②韓、魏兩家軍隊(duì)分別從智軍兩側(cè)夾擊智軍，趙襄子率領(lǐng)士兵進(jìn)攻智軍前隊(duì)，大敗智軍。

14．這句話闡述了德才的關(guān)系：德要高于才，德須主導(dǎo)才。他這樣說(shuō)的目的是批評(píng)智伯，有才無(wú)德，導(dǎo)致身亡族滅。

理解實(shí)詞在文中的含義；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）此題考查文言文斷句的能力。文言文斷句是翻譯的另一種形式，如果不能翻譯則采用文字標(biāo)志斷句和語(yǔ)法斷句。一般來(lái)說(shuō)名詞代詞常作主語(yǔ)或者賓語(yǔ)，因此出現(xiàn)名詞或代詞就在此前或后斷句，還有就是出現(xiàn)的一些虛詞，表示語(yǔ)氣常句尾，可在此后斷句，如果是發(fā)語(yǔ)詞，常在句首，可在此前斷句。

（2）本題考查學(xué)生對(duì)相關(guān)語(yǔ)句中加點(diǎn)詞的解釋能力。答題時(shí)要有一定的知識(shí)積累，結(jié)合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)的含義和用法，仔細(xì)比對(duì)各個(gè)選項(xiàng)的說(shuō)法，作出正確的選擇。

（3）此題考查綜合分析的能力。綜合分析題，需要學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，對(duì)選項(xiàng)逐一排查，設(shè)誤常常有時(shí)間與發(fā)生的事與原文不同，人和事不同，地和事不同，學(xué)生在這些方面要注意；在選項(xiàng)中也可考查某些古今異義詞、詞類活用等文言現(xiàn)象。

（4）此題考查文言文翻譯的能力。做翻譯題時(shí)，一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，遵循“信、達(dá)、雅”的三字原則，運(yùn)用“留、刪、替、補(bǔ)、調(diào)”的五字方法進(jìn)行翻譯。

（5）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點(diǎn)、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對(duì)文章要點(diǎn)的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時(shí)候要突出這一點(diǎn)內(nèi)容。

等到智宣子去世，智襄子智伯治理政事。智伯向韓康子索要土地，韓康子想不給他。（謀士）段規(guī)說(shuō)：“智伯貪好財(cái)利，剛愎自用，如果不給他土地就要攻打我們，不如給他。他貪婪于得到土地，一定又會(huì)向別人索要，別人不給，智伯一定會(huì)用武力對(duì)付他，這樣，我們就能夠免于禍患，等待事情的發(fā)展變化?！表n康子說(shuō)：“好主意?！迸墒钩枷蛑遣I(xiàn)上有萬(wàn)戶居民的封地。智伯大喜。

智伯果然又向魏桓子索求土地，魏桓子不想給。（謀士）任章說(shuō)：“為什么不給呢？”魏桓子說(shuō)：“無(wú)緣無(wú)故來(lái)要土地，所以不給?！比握抡f(shuō)：“智伯無(wú)緣無(wú)故地向人索求土地，一定會(huì)引起諸位大夫的恐懼。我們給智伯土地，智伯一定會(huì)驕傲。智伯那邊驕傲而輕敵，諸位大夫這邊恐懼而互相團(tuán)結(jié)。用互相團(tuán)結(jié)的軍隊(duì)對(duì)付輕敵的人，智氏的命運(yùn)一定不會(huì)長(zhǎng)久了。《周書(shū)》說(shuō)：‘打算打敗他，一定要暫且聽(tīng)從他。打算奪取他，一定要暫且給他一些好處?！鞴蝗缃o智伯所求的土地，使智伯驕傲自大，然后我們可以選擇盟友共同圖謀智氏，又何必單單讓我們作為智伯的攻擊目標(biāo)呢！”魏桓子說(shuō)：“很好?！币步o了智伯一塊有萬(wàn)戶居民的封地。

智伯又向趙襄子索要蔡和皋狼兩處地方，趙襄子不給。智伯大怒，率領(lǐng)韓、魏兩家的軍隊(duì)攻打趙氏。又引水淹城，城墻只差六尺高沒(méi)有被淹沒(méi)。（智氏的家臣）絺疵對(duì)智伯說(shuō)：“韓、魏兩家一定反叛。”智伯說(shuō)：“你根據(jù)什么知道他們一定反叛？”絺疵說(shuō)：“根據(jù)人情事理知道他們一定反叛。我們帶領(lǐng)韓、魏兩家的軍隊(duì)圍攻趙家，趙家滅亡，災(zāi)難一定牽連到韓、魏兩家。如今約定滅掉趙家后三家分割趙家的土地，晉陽(yáng)城墻沒(méi)有被水淹著的只剩六尺高，城內(nèi)人宰馬吃，馬又吃死人，城破人降沒(méi)有多少日子了，然而韓康子、魏桓子兩人卻沒(méi)有喜悅的神情，而有憂懼的臉色，這不是要反叛是什么？”智伯不悔政。

趙襄子派張孟談秘密出城見(jiàn)韓康子、魏桓子二人，說(shuō)：“我聽(tīng)說(shuō)唇亡則齒寒。如今智伯率領(lǐng)韓、魏兩家圍攻趙家，趙家滅亡，那么接下來(lái)就該輪到韓、魏了。”于是兩人就暗地里與張孟談商議，為聯(lián)手攻殺智氏約定日期，而后送他回城了。趙襄子夜里派人殺掉智軍守堤的官吏，掘堤放水沖淹智伯軍隊(duì)。智伯軍隊(duì)為救水而大亂，韓、魏兩家軍隊(duì)分別從智軍兩側(cè)夾擊智軍，趙襄子率領(lǐng)士兵進(jìn)攻智軍前隊(duì)，大敗智軍，于是殺死智伯，又全部誅滅智氏宗族的人。

司馬光評(píng)論說(shuō)：智伯的滅亡，是他的才勝過(guò)了德。才與德是不同的，而社會(huì)上的普通人往往分不清它們，都把它們叫做賢明，這就是人們尋求不到賢人的原因。聰慧明察、剛強(qiáng)堅(jiān)毅稱為才，端正耿直、中庸平和稱為德。才能是品德的輔助，品德是才能的統(tǒng)帥。

10．本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：智伯大怒，率領(lǐng)韓、魏兩家的軍隊(duì)攻打趙氏。（智伯、韓康子、魏桓子）三家用國(guó)人（組成的軍隊(duì)）圍住晉陽(yáng)，又引水淹城，城墻只差六尺高沒(méi)有被淹沒(méi)。（智氏的家臣）絺疵對(duì)智伯說(shuō)：“韓、魏兩家一定反叛?！敝遣f(shuō)：“你根據(jù)什么知道他們一定反叛？”

“智伯怒”為主謂結(jié)構(gòu)，語(yǔ)意完整，其后應(yīng)斷開(kāi)，排除AD；

“趙氏”作動(dòng)詞“攻”的賓語(yǔ)，“攻趙氏”是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，中間不能斷開(kāi)，排除B。

故解析為：C。

11．本題考查學(xué)生掌握和理解古代文化常識(shí)的能力。D.“‘三版’指三面城墻”錯(cuò)誤，“三版”不是用來(lái)指三面城墻。古代筑墻、墳所用的板，每塊高二尺，“三版”為六尺。

故解析為：D。

12．本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。D.“趙襄子和韓康子、魏桓子直接約定好攻殺智氏的日期”錯(cuò)誤，根據(jù)原文“趙襄子使張孟談潛出見(jiàn)二子，……二子乃陰與張孟談約，為之期日而遣之”可知，趙襄子是通過(guò)張孟談與韓康子、魏桓子約定日期，而不是“直接約定”。

故解析為：D。

13．本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。①“必”，一定；“姑”，暫且、姑且；“取”，奪??；“與”，給予。

②“翼”，名詞作狀語(yǔ)，從兩側(cè)；“將”，率領(lǐng)；“犯”，進(jìn)攻；“大敗”，戰(zhàn)勝、使……失敗。

故解析為：①打算打敗他，一定要暫且聽(tīng)從他。打算奪取他，一定要暫且給他一些好處。

②韓、魏兩家軍隊(duì)分別從智軍兩側(cè)夾擊智軍，趙襄子率領(lǐng)士兵進(jìn)攻智軍前隊(duì)，大敗智軍。

14．本題考查學(xué)生分析信息，歸納要點(diǎn)的能力。根據(jù)原文“夫聰察強(qiáng)毅之謂才，正直中和之謂德”可知，“才”指聰慧明察、剛強(qiáng)堅(jiān)毅；“德”指端正耿直、中庸平和。

“才者德之資也，德者才之帥也”意思是才能是品德的輔助，品德是才能的統(tǒng)帥。品德是統(tǒng)帥，才能是輔助?？梢?jiàn)，德才之間的關(guān)系是德要高于才，德須主導(dǎo)才。

結(jié)合司馬光的評(píng)價(jià)“智伯之亡也，才勝德也”可知，智伯的滅亡，恰恰是他的才勝過(guò)了德。由此可見(jiàn)，他批評(píng)智伯，目的是指出智伯身亡族滅的原因，即有才無(wú)德。

故解析為：這句話闡述了德才的關(guān)系：德要高于才，德須主導(dǎo)才。他這樣說(shuō)的目的是批評(píng)智伯，有才無(wú)德，導(dǎo)致身亡族滅。

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）古代詩(shī)歌閱讀

洛中晴月送殷四①入關(guān)

劉希夷②

清洛浮橋南渡頭，天晶萬(wàn)里散華洲。

晴看石瀨③光無(wú)數(shù)，曉入寒潭浸不流。

微云一點(diǎn)曙煙起，南陌憧憧④遍行子。

欲將此意與君論，復(fù)道秦關(guān)尚千里。

①殷四：詩(shī)人的同鄉(xiāng)晚輩。②劉希夷，初唐詩(shī)人。③瀨：從沙石上流過(guò)的急水。④憧憧：往來(lái)不定的樣子。

15．下列對(duì)這首詩(shī)的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)呼應(yīng)題目，點(diǎn)明了送別的地點(diǎn)、天氣情況，為下文送別做了鋪墊。

B．“曉入寒潭”“曙煙起”描寫(xiě)了冷寂、朦朧的景象，烘托了離別時(shí)的傷感。

C．第五句“微云一點(diǎn)”描繪了天邊淡淡的、細(xì)微的云色，突出了天“晴”。

D．本詩(shī)中詩(shī)人對(duì)友人充滿不舍之情，可又想到路途遙遠(yuǎn)而不能再挽留他。

16．請(qǐng)從正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)的角度分析詩(shī)歌中晴月的特點(diǎn)。

15．B

16．首聯(lián)中“天晶萬(wàn)里”從正面描寫(xiě)了晴月的晶瑩剔透、皎潔明亮、光照萬(wàn)里的特點(diǎn)；額聯(lián)中“石瀨光無(wú)數(shù)”、頸聯(lián)中“南陌憧憧遍行子”描寫(xiě)了水映月光之后的閃閃之態(tài)，以及詩(shī)人清楚地看見(jiàn)路上行人行走的狀態(tài)，側(cè)面烘托了月光的皎潔、明亮。

表述技巧類題目；古代詩(shī)歌鑒賞綜合練習(xí)

（1）本題考查對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、重要字詞含義作用、情感和藝術(shù)手法的分析鑒賞能力。解答此類題，要通讀詩(shī)歌，整體把握詩(shī)歌內(nèi)容主旨和思想情感，在此基礎(chǔ)上，回歸詩(shī)歌，尋找答題點(diǎn)；最后精讀相關(guān)詩(shī)句，看所給選項(xiàng)的內(nèi)容是否能在詩(shī)歌中找到依據(jù)，或者是否能根據(jù)詩(shī)歌內(nèi)容合理地推斷出來(lái)或者是否正確。

（2）此題考查鑒賞詩(shī)歌表述技巧的能力。鑒賞詩(shī)歌的表述技巧的答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容分析；第三步：指出這種手法的表述效果。

15．本題考查學(xué)生理解和賞析詩(shī)歌內(nèi)容、思想情感、表述技巧等的能力。B.“描寫(xiě)了冷寂、朦朧的景象，烘托了離別時(shí)的傷感”錯(cuò)，本詩(shī)描寫(xiě)的離別時(shí)的天氣情況以“晴”為主，所以用“冷寂”來(lái)形容“曉入寒潭”的景象不妥，同時(shí)此處的景畫(huà)也沒(méi)有烘托離別時(shí)的傷感之情，這首送別詩(shī)只表述了依依不舍的深情和因路途遙遠(yuǎn)，宜早上路的諄諄勸導(dǎo)之意，沒(méi)有傷感之意。

故解析為：B。

16．本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容，鑒賞詩(shī)歌表述技巧的能力。正面描寫(xiě)：

首聯(lián)寫(xiě)“清洛浮橋南渡頭，天晶萬(wàn)里散華洲”，其中描寫(xiě)晴月為“天晶萬(wàn)里”，此處是正面描寫(xiě)，通過(guò)描寫(xiě)光照萬(wàn)里的亮晶晶的月亮來(lái)形象生動(dòng)地表現(xiàn)晴月晶瑩剔透、皎潔明亮、光照萬(wàn)里的特點(diǎn)。

側(cè)面描寫(xiě)：

頷聯(lián)寫(xiě)“晴看石瀨光無(wú)數(shù)，曉入寒潭浸不流”，其中“石瀨光無(wú)數(shù)”寫(xiě)石頭上急水閃閃發(fā)光的狀態(tài)，通過(guò)描寫(xiě)水映月光之后的閃閃之態(tài)側(cè)面描寫(xiě)晴月；頸聯(lián)寫(xiě)“微云一點(diǎn)曙煙起，南陌憧憧遍行子”，其中“南陌憧憧遍行子”描寫(xiě)了詩(shī)人清楚地看見(jiàn)路上行人行走的狀態(tài)，通過(guò)描寫(xiě)路上行人往來(lái)不定側(cè)面描寫(xiě)晴月。這兩處都側(cè)面烘托了月光的皎潔、明亮。

故解析為：首聯(lián)中“天晶萬(wàn)里”從正面描寫(xiě)了晴月的晶瑩剔透、皎潔明亮、光照萬(wàn)里的特點(diǎn)；額聯(lián)中“石瀨光無(wú)數(shù)”、頸聯(lián)中“南陌憧憧遍行子”描寫(xiě)了水映月光之后的閃閃之態(tài)，以及詩(shī)人清楚地看見(jiàn)路上行人行走的狀態(tài)，側(cè)面烘托了月光的皎潔、明亮。

17．（2021高一下·湖南競(jìng)賽）名篇名句默寫(xiě)

（1）《子路、曾皙、冉有、公西華侍坐》中孔子先從自己談起，把師生擺在同等的地位?！?，”的說(shuō)法，又充分表現(xiàn)了他平易近人、謙遜和藹地對(duì)待學(xué)生的態(tài)度。

（2）《答司馬諫議書(shū)》中“，”兩句，可以說(shuō)是王安石的行事準(zhǔn)則，也是歷史上一切改革家剛決精神的一種概括。

（3）《諫太宗十思疏》中概括歷代君王能創(chuàng)業(yè)不能守業(yè)的普遍規(guī)律的句子是：“，?！?/p>

（1）以吾一日長(zhǎng)乎爾；毋吾以也

（2）度義而后動(dòng)；是而不見(jiàn)可悔（故也）》

（3）有善始者實(shí)繁；能克終者蓋寡

名句；名篇

本題考查學(xué)生默寫(xiě)常見(jiàn)的名句名篇的能力。默寫(xiě)易錯(cuò)的字詞有：毋、繁、寡。

故解析為：（1）以吾一日長(zhǎng)乎爾毋吾以也（2）度義而后動(dòng)是而不見(jiàn)可悔（故也）（3）有善始者實(shí)繁能克終者蓋寡

此題考查名句默寫(xiě)的能力。命題改變以往給出上下，填寫(xiě)下句純記憶型方式，而是改為通過(guò)名句含意的提示要求默寫(xiě)，這樣就將記憶與理解緊密結(jié)合起來(lái)。因此，解題時(shí)必須注意：一是語(yǔ)意的提醒；二是注意難寫(xiě)字。

三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（20分）

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）語(yǔ)言文字運(yùn)用I

近年來(lái)，國(guó)潮服飾成為時(shí)尚聚光燈的焦點(diǎn)。壬寅虎年央視春晚上，神舟十三號(hào)航天員身穿具有鮮明中國(guó)元素的服裝在太空迎接農(nóng)歷新年；2022年北京冬奧會(huì)上，運(yùn)動(dòng)健兒身著國(guó)潮服飾在賽場(chǎng)成就高光時(shí)刻；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，傳統(tǒng)服飾愛(ài)好者身著漢服化身古人展示傳統(tǒng)服飾之美……

服飾往往折射出時(shí)代的風(fēng)尚，歷史上大規(guī)模的服飾變化大多與文化思潮。在重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新已形成共識(shí)的時(shí)代背景下，國(guó)潮服飾。國(guó)潮服飾從人們對(duì)中華美學(xué)的需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際流行風(fēng)尚為基礎(chǔ)，用具有中國(guó)特色的元素構(gòu)建視覺(jué)系統(tǒng)，人們的審美被回應(yīng)并進(jìn)一步影響著。國(guó)潮服飾萃取的文化要素貫穿古今，既有傳統(tǒng)要素的轉(zhuǎn)化，也有當(dāng)代元素的融入。中國(guó)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，無(wú)論人文歷史還是景觀風(fēng)貌，都是向設(shè)計(jì)師敞開(kāi)的寶庫(kù)，都可以融匯到當(dāng)時(shí)服飾設(shè)計(jì)中。近年來(lái)，隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)潮設(shè)計(jì)對(duì)當(dāng)代服飾文化的影響力。期待國(guó)潮設(shè)計(jì)繼續(xù)助推文化傳承創(chuàng)新，為中國(guó)服飾文化續(xù)寫(xiě)新的光彩篇章。

18．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。

19．文中畫(huà)橫線的句子使用了排比的修辭手法，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析其構(gòu)成和表述效果。

20．文中畫(huà)波浪線的句子有語(yǔ)病，請(qǐng)進(jìn)行修改，使語(yǔ)言表述準(zhǔn)確流暢?？缮倭吭鰟h詞語(yǔ)，不得改變?cè)狻?/p>

18．息息相關(guān)；應(yīng)運(yùn)而生；與日俱增

19．由結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的三個(gè)句子構(gòu)成了排比的修辭。以三組示例強(qiáng)調(diào)了無(wú)論在重要場(chǎng)合還是在日常生活中，國(guó)潮服飾已經(jīng)成為時(shí)尚聚光燈的焦點(diǎn)，表述了對(duì)國(guó)潮服飾受到歡迎的喜悅自豪。句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，有一氣呵成之感。

20．國(guó)潮服飾以人們對(duì)中華美學(xué)的需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際流行風(fēng)尚為基礎(chǔ)，用具有中國(guó)特色的元素構(gòu)建視覺(jué)系統(tǒng)，回應(yīng)并進(jìn)一步影響著人們的審美。

正確運(yùn)用常見(jiàn)修辭手法；成語(yǔ)的使用；結(jié)構(gòu)混亂；不合邏輯

（1）本題考查學(xué)生對(duì)具體語(yǔ)境中詞語(yǔ)的運(yùn)用的辨析能力。要結(jié)合積累的詞語(yǔ)來(lái)分析，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，首先我們對(duì)于遇到的詞語(yǔ)要做好積累，其次是注意可以從詞義、詞語(yǔ)的感彩、習(xí)慣用法等方面進(jìn)行歸納。

（2）本題考查學(xué)生辨析修辭手法的能力。修辭是為了修飾文字詞句而運(yùn)用各種表現(xiàn)方式，使語(yǔ)言表述得準(zhǔn)確、鮮明而生動(dòng)有力。主要包括比喻、擬人、夸張、排比、對(duì)偶、反復(fù)、設(shè)問(wèn)、反問(wèn)、引用、對(duì)比、借代、反語(yǔ)。要對(duì)這些修辭手法的概念和作用牢記于心。

（3）本題考查學(xué)生辨析病句的能力。解答本題，先要熟悉常見(jiàn)的病句類型及其特點(diǎn)，要特別注意成分殘缺、搭配不當(dāng)、語(yǔ)序不當(dāng)、結(jié)構(gòu)混亂的語(yǔ)?。蝗缓蟛捎谜Z(yǔ)感審讀、句子緊縮、邏輯分析等方法找到病句的病因；最后“對(duì)癥下藥”，根據(jù)語(yǔ)病修改病句，注意不能改變句子的原意。

18．本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。第一處，此處表述“服飾變化”與“文化思潮”關(guān)系非常密切，而“息息相關(guān)”正好指彼此呼吸都相互關(guān)聯(lián)，形容關(guān)系非常密切，符合語(yǔ)境，故應(yīng)用“息息相關(guān)”。

第二處，此處是說(shuō)“國(guó)潮服飾”在重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的傳承創(chuàng)新已形成共識(shí)的時(shí)代背景下產(chǎn)生，而“應(yīng)運(yùn)而生”指的是適應(yīng)時(shí)機(jī)而產(chǎn)生，符合語(yǔ)境，故應(yīng)用“應(yīng)運(yùn)而生”。

第三處，此處是說(shuō)隨著時(shí)代的發(fā)展，國(guó)潮設(shè)計(jì)對(duì)當(dāng)代服飾文化的影響力越來(lái)越大，而“與日俱增”指隨著時(shí)間的推移，一天天地不斷增長(zhǎng)，形容增長(zhǎng)得很快，符合語(yǔ)境，故應(yīng)用“與日俱增”。

故解析為：息息相關(guān)；應(yīng)運(yùn)而生；與日俱增

19．本題考查學(xué)生正確使用常見(jiàn)的修辭手法，分析其構(gòu)成和表述效果的能力。從結(jié)構(gòu)上來(lái)講，劃?rùn)M線句子由三句話構(gòu)成“壬寅虎年央視春晚上，……；2022年北京冬奧會(huì)上，……；網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，……”，仔細(xì)分析，該句由結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的三個(gè)句子構(gòu)成了排比的修辭。

從內(nèi)容上來(lái)看，句子分別寫(xiě)“神舟十三號(hào)航天員身穿具有鮮明中國(guó)元素的服裝在太空迎接農(nóng)歷新年”“運(yùn)動(dòng)健兒身著國(guó)潮服飾在賽場(chǎng)成就高光時(shí)刻”“傳統(tǒng)服飾愛(ài)好者身著漢服化身古人展示傳統(tǒng)服飾之美”，以三組示例強(qiáng)調(diào)了無(wú)論在重要場(chǎng)合還是在日常生活中，國(guó)潮服飾已經(jīng)成為時(shí)尚聚光燈的焦點(diǎn)，從而表述了對(duì)國(guó)潮服飾受到歡迎的喜悅自豪。

從表述效果上來(lái)看，整個(gè)句子因使用了排比手法，取得了句式整齊的效果，使讀者讀起來(lái)朗朗上口，有一氣呵成之感。

故解析為：由結(jié)構(gòu)相似、語(yǔ)氣一致的三個(gè)句子構(gòu)成了排比的修辭。以三組示例強(qiáng)調(diào)了無(wú)論在重要場(chǎng)合還是在日常生活中，國(guó)潮服飾已經(jīng)成為時(shí)尚聚光燈的焦點(diǎn)，表述了對(duì)國(guó)潮服飾受到歡迎的喜悅自豪。句式整齊，讀起來(lái)朗朗上口，有一氣呵成之感。

20．本題考查學(xué)生辨析并修改病句的能力。畫(huà)波浪線的句子有兩處語(yǔ)病：

一、“從……為出發(fā)點(diǎn)”句式雜糅，應(yīng)改為“以……為出發(fā)點(diǎn)”；

二、“人們的審美被回應(yīng)并進(jìn)一步影響著”中途易轍，應(yīng)改為“回應(yīng)并進(jìn)一步影響著人們的審美”。

故解析為：國(guó)潮服飾以人們對(duì)中華美學(xué)的需求為出發(fā)點(diǎn)，以國(guó)際流行風(fēng)尚為基礎(chǔ)，用具有中國(guó)特色的元素構(gòu)建視覺(jué)系統(tǒng)，回應(yīng)并進(jìn)一步影響著人們的審美。

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ

我的故鄉(xiāng)山東沂蒙山區(qū)，鄉(xiāng)親們有早晨喝茶的習(xí)慣，尤其上了年紀(jì)的人，這是必須的?！昂箍蛠?lái)茶當(dāng)酒，竹爐湯沸火初紅?！辈杷诤现H情友情，待客敬茶成為沂蒙山區(qū)城鄉(xiāng)人家的禮儀風(fēng)尚。

原來(lái)鄉(xiāng)下生活條件差，鄉(xiāng)親們喝大碗茶，后來(lái)興起搪瓷茶缸，有的直接放到火爐上燒。后來(lái)?xiàng)l件好了，，好多人家用上當(dāng)年比較時(shí)尚的“快壺”燒水泡茶。

快壺，是沂蒙山區(qū)農(nóng)村的一種燒水工具，如今基本見(jiàn)不到它了。可用木柴、樹(shù)根、樹(shù)枝或莊稼秸稈作燃料，點(diǎn)上火從上而下放進(jìn)煙筒，一會(huì)就能聽(tīng)到水的響聲和沸騰聲。，先倒掉壺嘴里不開(kāi)的那截水，再倒入暖瓶，然后沖進(jìn)放好茶葉的茶壺，悶上幾分鐘，就能倒出茶香撲鼻的茶水。

我們村東、北、西三面有山，尤其東側(cè)的南北山云霧繚繞，這里的氣候、土壤等自然條件適合長(zhǎng)茶。村四周全是郁郁蔥蔥、生機(jī)勃勃的茶園，邁出家門(mén)就能看到翠綠養(yǎng)眼的茶樹(shù)叢。

無(wú)論回到故鄉(xiāng)還是身在外地，不管是忙于工作還是閑讀寫(xiě)作，不論是春日清晨還是夏日黃昏，我養(yǎng)成每天都喝一杯地道家鄉(xiāng)茶的習(xí)慣。，如云霧翻滾，那味道滿室飄散，清甜醇香。茶水入口的瞬間，頓感與故鄉(xiāng)血脈相通、根脈相連，身心一時(shí)澄澈清明起來(lái)。

21．下列句子中的“它”和文中畫(huà)橫線處的“它”，用法相同的一項(xiàng)是（）

A．到了華山腳下，它的高大陡峭令我望而生畏。

B．它山之石，可以攻玉。

C．好累啊，今天美美地吃它一頓！

D．講武儲(chǔ)糧圖再舉，它年六國(guó)一齊休。

22．請(qǐng)?jiān)谖闹袡M線處補(bǔ)寫(xiě)恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句，使整段文字語(yǔ)意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每句話不超過(guò)10個(gè)字。

21．A

22．喝茶也講究起來(lái)；水燒開(kāi)后；沸騰的茶水

語(yǔ)言表述簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、鮮明、生動(dòng)；近義實(shí)詞辨析

（1）本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)含義及用法的能力。學(xué)生可以結(jié)合語(yǔ)境，首先理解畫(huà)橫線處的詞語(yǔ)的含義和用法，然后再分別理解選項(xiàng)，找出其含義與用法相同的一項(xiàng)。

（2）本題考查學(xué)生補(bǔ)寫(xiě)句子的能力。閱讀語(yǔ)段，把握語(yǔ)段大意；分析語(yǔ)段的特征；檢查樣子是否符合要求，將擬寫(xiě)句子寫(xiě)在語(yǔ)段的相應(yīng)位置?？词欠袂昂筮B貫，是否有語(yǔ)病是否簡(jiǎn)潔。如有問(wèn)題進(jìn)行修改，如滿意無(wú)問(wèn)題，寫(xiě)到答題卡上。

21．本題考查學(xué)生正確使用詞語(yǔ)的能力。文中畫(huà)橫線處的“它”，稱代人以外的事物，此處指快壺。

A.代詞，稱代人以外的事物，此處指山，與例句用法相同；

B.代詞，表示指稱，相當(dāng)于“別的、其他的”；

C.代詞，虛指；

D.代詞，表示指稱，相當(dāng)于“別的、其他的”。

故解析為：A。

22．本題考查學(xué)生語(yǔ)言表述之情境補(bǔ)寫(xiě)的能力。第一處，上文說(shuō)原來(lái)鄉(xiāng)下生活條件差，鄉(xiāng)親們喝茶隨意、不講究，前后句“后來(lái)?xiàng)l件好了”“用上當(dāng)年比較時(shí)尚的‘快壺’燒水泡茶”是說(shuō)生活條件好了，喝茶用上時(shí)尚的東西，所以，此處應(yīng)為“喝茶也講究起來(lái)”；

第二處，上句說(shuō)一會(huì)就能聽(tīng)到水的響聲和沸騰聲，“水的響聲和沸騰聲”意味著水開(kāi)了，再結(jié)合下句描述的是水開(kāi)后的一系列行為可知，所填句子其個(gè)過(guò)度的作用，可填“水燒開(kāi)后”；

第三處，上文說(shuō)“喝一杯地道家鄉(xiāng)茶”，下文說(shuō)“茶水入口的瞬間”，可見(jiàn)此處的話題與茶水有關(guān)；下一句“如云霧翻滾”是比喻沸騰的水的狀態(tài)，此處應(yīng)為“沸騰的茶水”。

故解析為：喝茶也講究起來(lái)；水燒開(kāi)后；沸騰的茶水

四、寫(xiě)作（60分）

23．（2021高一下·湖南競(jìng)賽）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

五四青年節(jié)這天，遙遠(yuǎn)而神秘的世界屋脊傳來(lái)捷報(bào)——“巔峰使命”珠峰科考隊(duì)員成功登頂珠穆朗瑪峰，在世界之巔創(chuàng)造了多項(xiàng)紀(jì)錄。這支團(tuán)隊(duì)中有80后、90后，還有00后，他們夜以繼日，堅(jiān)持工作，在世界之巔標(biāo)注下了青春的高度。

在五四青年節(jié)這天，蘇炳添更新了微博動(dòng)態(tài)：“越奮斗，越青春！”在戰(zhàn)“疫”一線、在急診室、在實(shí)驗(yàn)室……我們都能看到這樣的一群年輕人，他們爭(zhēng)分奪秒治病、救人、科研等等，在不同的“戰(zhàn)場(chǎng)”上跑出了令人驕傲的青春速度。

還有“溫度”。一抹“志愿紅”，一片“防護(hù)白”，無(wú)數(shù)年輕的身影活躍在醫(yī)院、社區(qū)，奉獻(xiàn)自己的力量，發(fā)出不平凡的光和熱，勾勒出抗疫的動(dòng)人畫(huà)卷。

……

高度、速度、溫度……青年一代擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興的重任，青年多一“度”，我們就多一份向上的力量。作為新時(shí)代的青年，你是否也立志要做一個(gè)有“度”青年呢？請(qǐng)你寫(xiě)一篇不少于800字的文章，表述自己的感想。

要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個(gè)人信息。

略

材料作文

本題考查學(xué)生寫(xiě)作的能力。材料中提到，五四青年節(jié)這天，珠峰科考隊(duì)員成功登頂珠穆朗瑪峰，在世界之巔創(chuàng)造了多項(xiàng)紀(jì)錄。這支團(tuán)隊(duì)中有80后、90后，還有00后，他們夜以繼日，堅(jiān)持工作，在世界之巔標(biāo)注下了青春的高度。蘇炳添更新了微博動(dòng)態(tài)：“越奮斗，越青春！”在戰(zhàn)“疫”一線、在急診室、在實(shí)驗(yàn)室……我們都能看到這樣的一群年輕人，他們爭(zhēng)分奪秒治病、救人、科研等等，在不同的“戰(zhàn)場(chǎng)”上跑出了令人驕傲的青春速度。無(wú)數(shù)年輕的身影活躍在醫(yī)院、社區(qū)，奉獻(xiàn)自己的力量，發(fā)出不平凡的光和熱，勾勒出抗疫的動(dòng)人畫(huà)卷。他們散發(fā)著青春的溫度。由材料可知，無(wú)數(shù)的青年都在不同的崗位，奉獻(xiàn)著自己的力量，發(fā)揮自己的光和熱。青年們奮斗著，奔跑者，奉獻(xiàn)著，他們展現(xiàn)著青春的高度，青春的速度，青春的溫度。青年一代擔(dān)負(fù)民族復(fù)興的重任，奮斗和奉獻(xiàn)是青春最美的底色。

題目要求，作為新時(shí)代的青年，你是否也立志要做一個(gè)有“度”青年呢？此次作文應(yīng)當(dāng)結(jié)合“奮斗”與“青春”兩者來(lái)作文，不能脫離“奮斗”空談“青春”，也不能脫離“青春”大談“奮斗”。

參考立意：

1.無(wú)奮斗，不青春。

2.青春要靠奮斗一步步向前。

3.奮斗的青春最美麗。

4.青春的高度，速度和溫度。

此題考查學(xué)生材料作文的寫(xiě)作能力。一方面要求學(xué)生整體感知材料，從材料中提煉出主旨；另一方面要求學(xué)生根據(jù)主旨，自選角度進(jìn)行寫(xiě)作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點(diǎn)一定要抓準(zhǔn)。材料作文的開(kāi)頭，最好能夠聯(lián)系材料，可以保證自己的觀點(diǎn)的確源于材料，不會(huì)脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點(diǎn)的過(guò)程。

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湖南省部分學(xué)校2021-2022學(xué)年高一下學(xué)期語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)競(jìng)賽試卷

一、現(xiàn)代文閱讀（35分）

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）現(xiàn)代文閱讀I

材料一：

在W·C·丹皮爾的著作《科學(xué)史》中有這樣一句話：“科學(xué)解釋按其本質(zhì)來(lái)說(shuō)，一般也就是用我們的心靈比較熟悉的現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明新的現(xiàn)象?！睂?shí)際上科普大抵也是一樣，我們需要用公眾日常生活中所熟悉的來(lái)解釋他們未必熟悉的，或者可以這樣說(shuō)，科普要從受眾已經(jīng)知道了什么開(kāi)始。

但是對(duì)于某些參與到科普之中的科學(xué)家來(lái)說(shuō)，他們會(huì)覺(jué)得這是在浪費(fèi)時(shí)間，因?yàn)槲覀兪莵?lái)討論科學(xué)的，所以最直接的方式就是單刀直入，直奔正題。這其實(shí)存在一些問(wèn)題，因?yàn)槿绻陂_(kāi)始之前不能達(dá)成共識(shí)，或者說(shuō)不知道目標(biāo)受眾處于什么樣的水平和層次，那就很難達(dá)到預(yù)期效果，因?yàn)橛袝r(shí)候你敘述的是他們完全不懂的，或者是他們完全不感興趣的，往小了說(shuō)這是在浪費(fèi)彼此的時(shí)間，往大了說(shuō)這無(wú)益于“雞同鴨講”“對(duì)牛彈琴”。這也就是說(shuō)，在正式開(kāi)始之前，雙方要達(dá)成共識(shí)，尋找共同點(diǎn)，并以此為基礎(chǔ)開(kāi)始交流和溝通，實(shí)際上這也是為了后續(xù)的交流能夠“共情”。

不可否認(rèn)的是，科學(xué)已經(jīng)融入到我們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€(gè)角落，但是這種“融入”的方式在很大程度上是公眾難以察覺(jué)的，他們消費(fèi)科學(xué)和技術(shù)產(chǎn)品，但是往往并不知道這背后所蘊(yùn)含的科學(xué)和技術(shù)，所以就此而論，科學(xué)實(shí)際上在某些“消費(fèi)者”看來(lái)跟他們還是有一定的距離的，當(dāng)然這種距離往往是心理距離或者認(rèn)知距離，而非物理意義上的距離。同時(shí)，得到公眾的理解和賞識(shí)的東西，都容易得到公眾的支持，所以有必要從公眾理解的角度來(lái)探討科學(xué)，傳播科學(xué)，但是理解的前提就是需要他們知曉科學(xué)。至于如何知曉，那就需要從他們?nèi)粘Ｉ钪兴佑|到的東西入手。

為什么我們主張科普需要從公眾的身邊之事開(kāi)始呢？我想原因大概有以下兩個(gè)方面。第一，對(duì)于非科學(xué)從業(yè)者來(lái)說(shuō)，走出校園之后他們就很少會(huì)系統(tǒng)性地接受科學(xué)方面的信息了，他們的大部分精力也放在了解決“吃穿住用行”和“柴米油鹽醬醋茶”等方面。因而從他們關(guān)注的方面著手也能獲得傳播科學(xué)的最大公約數(shù)。第二，公眾的身邊之事往往是他們沉溺其中而沒(méi)有真正體會(huì)到這里蘊(yùn)含著大量科學(xué)的“瑣事”，從這些地方出發(fā)，更能激發(fā)出他們的好奇心和探索欲，也能夠引領(lǐng)他們更多地關(guān)注科學(xué)。

在當(dāng)前的時(shí)代背景下，科學(xué)不是孤立存在的，它受到經(jīng)濟(jì)、文化等眾多因素的影響，因而科學(xué)文化也不僅僅是科學(xué)共同體的文化，而是為廣大公眾所接納的大眾文化的一部分，或者說(shuō)應(yīng)該成為一種精神氣質(zhì)，那么公眾的身邊之事往往會(huì)成為普及科學(xué)，建設(shè)科學(xué)文化的“變壓器”。就目前來(lái)說(shuō)，讓所有人都像科學(xué)家一樣思考實(shí)現(xiàn)起來(lái)還有難度，但是科研人員也是生活在社會(huì)之中的，他們對(duì)生活的理解要比非科學(xué)專業(yè)人士對(duì)科學(xué)的理解更深入，因而從“就低不就高”的角度來(lái)說(shuō)，讓科普“放低身段”從受眾的身邊之事做起更容易達(dá)到效果。

（摘編自王大鵬《科普不妨從公眾的身邊之事做起》）

材料二：

通常來(lái)說(shuō)，我們說(shuō)某個(gè)人不說(shuō)“人話”帶有某種侮辱的意思，但是在科普這個(gè)問(wèn)題上，“說(shuō)人話”可能是科普人員需要掌握的一種技能。當(dāng)然這里的“說(shuō)人話”意指說(shuō)普通公眾能理解的話，或者說(shuō)就是要用大家耳熟能詳?shù)脑~語(yǔ)來(lái)解釋一些復(fù)雜的科學(xué)道理。畢竟科研人員經(jīng)過(guò)“十年苦修”而習(xí)得的對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解不太可能期望普通人能夠“一夕頓悟”。那么這就需要我們采用“就低不就高”的原則，從受眾的視角去思考和看待問(wèn)題；不過(guò)也有人并不認(rèn)同這一點(diǎn)，這樣做的結(jié)果就是只滿足了某些特定的受眾，也就是具有很多“前置知識(shí)”的受眾，但是我們不能忽視的是，也許某些消費(fèi)科學(xué)內(nèi)容的人本身就是對(duì)科學(xué)感興趣的人呢。而如果我們想獲得更多的受眾，或者說(shuō)讓更多的人理解科學(xué)，那么“說(shuō)人話”依然是必須的。

在談到科學(xué)家與媒體關(guān)系的很多文獻(xiàn)中，我們都可以看到記者會(huì)抱怨說(shuō)科研人員不“說(shuō)人話”，不會(huì)講故事。實(shí)際上，他們這里談到的是受訪人員無(wú)法將專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，這會(huì)使得訪談人員和受眾“如墜云霧”，繼而不得要領(lǐng)，我們也喪失掉了一次開(kāi)展科普的機(jī)會(huì)。

當(dāng)然，我們這并不是說(shuō)術(shù)語(yǔ)不好，而是說(shuō)術(shù)語(yǔ)應(yīng)該用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，比如學(xué)術(shù)交流過(guò)程中。這就好比足球運(yùn)動(dòng)員與球鞋的關(guān)系，不是說(shuō)他們不能穿球鞋，而是說(shuō)最好不要在室內(nèi)穿球鞋，球鞋最適合的場(chǎng)所是球場(chǎng)上的草坪。術(shù)語(yǔ)在學(xué)術(shù)交流過(guò)程中發(fā)揮著重要的，甚至是不可替代的作用。它一方面節(jié)省了人們溝通交流的時(shí)間，另外一方面它也在一定程度上強(qiáng)化了共同體的集體認(rèn)知。“隔行如隔山”，如果你不是某個(gè)領(lǐng)域的專業(yè)人士，那么你可能真就不明白某些術(shù)語(yǔ)到底是什么意思。但是，當(dāng)我們從學(xué)術(shù)交流撰寫(xiě)大眾傳播的時(shí)候，就需要警惕對(duì)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的使用。實(shí)際上，這也是某種意義上的“知識(shí)的詛咒”。

（摘編自王大鵬《科普要盡量用公眾能夠理解的語(yǔ)言》）

1．下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項(xiàng)是（）

A．心理距離或者認(rèn)知距離使得某些“消費(fèi)者”覺(jué)得跟科學(xué)有一定的距離，但實(shí)際上科學(xué)已經(jīng)融入到我們的生活中。

B．需要從公眾理解的角度來(lái)探討、傳播科學(xué)，是因?yàn)榈玫焦姷睦斫夂唾p識(shí)的東西，都容易得到公眾的支持。

C．科普從公眾的身邊之事做起，能夠引發(fā)“共情”，激發(fā)出他們的探索欲，引領(lǐng)更多人在科學(xué)領(lǐng)域做出貢獻(xiàn)。

D．讓更多的人理解科學(xué)，就必須“說(shuō)人話”，獲得更多的受眾，而不僅僅局限于本身就對(duì)科學(xué)感興趣的人。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是（）

A．科學(xué)家會(huì)覺(jué)得科普是浪費(fèi)時(shí)間，難以“放低身段”，是因?yàn)橛懻摽茖W(xué)最直接的方式就是單刀直入，直奔正題。

B．科學(xué)文化是為廣大公眾所接納的大眾文化的一部分，因而科學(xué)在當(dāng)前的時(shí)代背景下不是孤立存在的。

C．術(shù)語(yǔ)應(yīng)該用在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合，科普人員應(yīng)將專業(yè)術(shù)語(yǔ)進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)化，針對(duì)訪談人員開(kāi)展一次科普活動(dòng)。

D．從公眾關(guān)注的方面著手能獲得傳播科學(xué)的最大公約數(shù)，是需要從公眾的身邊之事入手進(jìn)行科普的原因之一。

3．結(jié)合材料內(nèi)容，下列選項(xiàng)中最不能支持“科普需要從公眾的身邊之事做起”觀點(diǎn)的一項(xiàng)是（）

A．公眾不僅要理解科學(xué)，更要參與科學(xué)。從公眾身邊的事做起，更能激發(fā)出公眾的好奇心和探索欲。

B．“果殼網(wǎng)”發(fā)表的很多科普文章，不僅切中公眾日常生活知識(shí)“痛點(diǎn)”，而且形式活潑生動(dòng)，讓內(nèi)容生產(chǎn)者與讀者形成了良性互動(dòng)。

C．公眾參與科學(xué)要從信任開(kāi)始，因?yàn)樾湃问顷P(guān)鍵，所以首先應(yīng)該確立信任關(guān)系。

D．科普需要講故事，也就是先與日常生活關(guān)聯(lián)起來(lái)，然后逐漸“升級(jí)”，最后講到科學(xué)的本質(zhì)和方法。

4．請(qǐng)簡(jiǎn)要分析材料一的論證思路。

5．請(qǐng)結(jié)合材料談一談，科普應(yīng)該如何從公眾的身邊之事做起。

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ

蘇雅的過(guò)去

田洪波

①她叫蘇雅，是我新結(jié)交的一位明星朋友。這個(gè)故事是她講給我的……

②你是知道的，我剛出道時(shí)在歌舞團(tuán)跳舞。那一年，具體哪一年我先不說(shuō)，你能猜得到。那一年歌舞團(tuán)的效益不好，兩百多元的工資還總是施欠，我常吃了上頓愁下頓，于是決定離職，通過(guò)高考重整山河，打出一片屬于自己的天下。

③我面臨的困難是，離職屬于單方面的違約行為，必須交付給歌舞團(tuán)十萬(wàn)元違約金，才能蓋章同意，同時(shí)，離高考報(bào)名截止時(shí)間，只有區(qū)區(qū)十幾天。

④違約金就像一座大山，壓得我喘息都困難。告訴給父親后，他半晌不語(yǔ)，許久才吁出口氣，把兩只手放在我肩上說(shuō)，好吧，你已經(jīng)成人了，我尊重你的選擇，我這就去籌錢(qián)，應(yīng)該沒(méi)問(wèn)題的。

⑤我嚅動(dòng)了幾下嘴唇，眼淚順著眼瞼流下。其實(shí)，我比誰(shuí)都清楚面臨的窘境。我父親只是個(gè)普通得不能再普通的建筑工人，他所能求援的渠道，不過(guò)就是一些親戚和朋友。據(jù)我所知，他們并不怎么富裕，如何才能解此燃眉之急??？更讓人揪心的是，我父親從工地腳手架上摔下后，剛大病初愈，怎堪再經(jīng)此折磨？

⑥可時(shí)間不等人，我父親決定抓緊籌錢(qián)。他先把范圍限定在鄰居上，拄了支單拐，走了東家串西家，臉上堆積的情感語(yǔ)言，讓我沒(méi)有看到借錢(qián)的情景也能猜得出。還算不錯(cuò)，加上手頭積蓄，父親很快籌到七萬(wàn)多元。

⑦晚上坐在院子里，我父親的煙抽得很勤。他那個(gè)樣子，真是讓我心疼。那幾天，我總是徹夜難眠。說(shuō)實(shí)話，我對(duì)父親是有愧疚的，自從母親因病離世，我就與父親交流甚少。我忌恨他經(jīng)濟(jì)上的拮據(jù)，但凡他多一些積蓄，母親也不會(huì)死得那么快。因此我一心闖蕩世界，想通過(guò)打拼改變現(xiàn)狀。

⑧這期間，我父親想與一位姓王的阿姨重組家庭，被我凜然拒絕了。想來(lái)，我過(guò)于意氣用事了，那位王阿姨對(duì)我父親還是不錯(cuò)的。她不是眼中只有錢(qián)的主兒，看著是個(gè)持家的好手，低眉順眼的。有幾次，我無(wú)意中遇到她，她都急急躲開(kāi)了?？赡芪覍?duì)她的排斥傷害到了她吧。

⑨那幾天，兜兜轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)的，我父親帶回家的總是壓抑不住的嘆息。有時(shí)，他站在窗前看天，一支煙掐滅又點(diǎn)燃一支。另外我發(fā)現(xiàn)，他不再與我眼神碰撞，話越來(lái)越少。甚至，又端起了久違的酒杯。

⑩那天晚上吃飯時(shí)，我把筷子在碗里杵了許久，遲疑著說(shuō)，要不我還回歌舞團(tuán)吧？父親詫異著看向我，半天笑一下說(shuō)，姑娘，高考是正經(jīng)事，爸肯定不會(huì)讓你失望的。我還有一些朋友沒(méi)去找，而且工地上還有那么多工友呢！你完全不用擔(dān)心。說(shuō)著父親仰脖喝干了杯中的酒。我無(wú)言以對(duì)，我知道那酒杯里盛著的，一定是復(fù)雜的漣漪。

離高考報(bào)名截止只剩最后一天，我父親拄著拐棍，精神抖擻地穿了一件白襯衣，斜挎?zhèn)€黃舊書(shū)包，斗志昂揚(yáng)地出門(mén)了。臨出門(mén)，他囑咐我，你安心在家等我，我這么大個(gè)活人，不用惦記。借到了錢(qián)我就回來(lái)。

說(shuō)實(shí)話，看著父親遠(yuǎn)去的蹣跚背影，我再一次流下眼淚，內(nèi)心糾結(jié)得不行。我們住在這個(gè)城市的城鄉(xiāng)接合部，父親此行，是去市里找他自認(rèn)為熟悉的那些人，成敗可能在此一舉吧?？墒袇^(qū)那么大，我真的擔(dān)憂，他能有多少可靠的關(guān)系可以依賴呢？

他會(huì)去找王阿姨嗎？或者，會(huì)去找那些上夜班的工友？一切未知，我心惴難安?；袒痰囊簧衔邕^(guò)去了，我猜想父親此刻到了哪里。他會(huì)坐公交車(chē)嗎？他受傷的腿會(huì)發(fā)作疼痛嗎？我逼迫自己不再去想，卻越來(lái)越明白了，自己的擔(dān)心也許是對(duì)的，如此情境下，父親怎么會(huì)舍得坐公交車(chē)呢？他也許連飯都舍不得在外面吃吧？我揪著心，不斷自問(wèn)，參加高考的決定是否太任性了？

天黑時(shí)，外面下起了瓢潑大雨。我知道父親是帶了傘的，卻依然擔(dān)心，牽掛他何時(shí)能回來(lái)。索性晚飯也沒(méi)有吃，就那么癡呆地坐在窗前，祈禱父親早些回來(lái)。不知何時(shí)，我竟睡著了。

我醒來(lái)的時(shí)候，已是凌晨五點(diǎn)多，父親依然不見(jiàn)身影。我慌了手腳，瘋狂出門(mén)去找，甚至思量要不要報(bào)案。踉蹌中的我走出不遠(yuǎn)，就迎面撞見(jiàn)了父親。那個(gè)黃布書(shū)包，就鼓鼓囊囊地掛在他的胸前。他的拐棍不見(jiàn)了，他用兩只手托抱著書(shū)包，正一步步向前挪動(dòng)。

我喊了一聲爸，給了他一個(gè)久違的擁抱，眼淚噴涌而出。我父親成就感爆棚，他把書(shū)包摘下說(shuō)，三萬(wàn)元湊齊了，湊齊了！你今天就去交費(fèi)吧，我在家等你好消息。

我哽咽著點(diǎn)頭。就在這一瞬間，我看到父親的白襯衫上都是土，頭發(fā)上也都是灰，于是下意識(shí)用手去拂。父親微笑著，不急不急，回家洗洗就行了。我的手停在了他的頭發(fā)上，怎么拂也拂不去灰，定睛一看，我的天！哪是灰啊，那分明是一夜間泛出的茬茬白發(fā)！撲通一聲，我跪下了，把頭狠命地磕在地上，聲嘶力竭喊出一聲“爸”！

蘇雅說(shuō)，我現(xiàn)在可以告訴你，那是一九九三年。那個(gè)凌晨，我和父親哭抱在一起的情景至今歷歷在目。我就是在那一夜間長(zhǎng)大的。

我喟嘆著，怪不得這些年，你一直堅(jiān)持資助那些貧困大學(xué)生，為你，點(diǎn)贊！

（選自《小說(shuō)林》2022年第3期）

6．下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）

A．蘇雅故意不先說(shuō)故事發(fā)生在哪一年，是因?yàn)椤拔摇笔煜に纳?，“我”能猜到?/p>

B．蘇雅要參加高考的決定給父親的生活帶來(lái)了巨大的壓力，但是其舉動(dòng)具有一定的合理性。

C．小說(shuō)有許多語(yǔ)句富含深意，“臉上堆積的情感語(yǔ)言”“那酒杯里盛著，一定是復(fù)雜的漣漪”，這樣的用語(yǔ)引而不發(fā)，令人深思。

D．“我”在小說(shuō)中是個(gè)次要人物，但是小說(shuō)卻通過(guò)結(jié)尾“我的喟嘆”深化了中心思想，使蘇雅的人物形象更加高大。

7．文中關(guān)于父親形象的部分，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）

A．父親擺出“精神抖擻”“斗志昂揚(yáng)”的神態(tài)有為了安慰蘇雅，讓蘇雅安心的意思。

B．小說(shuō)中父親的許多表現(xiàn)能讓讀者聯(lián)想到父親在借錢(qián)時(shí)遇到的困難，體現(xiàn)了父愛(ài)的無(wú)聲、偉大。

C．小說(shuō)第③段運(yùn)用了一連串設(shè)問(wèn)句，這既表現(xiàn)了蘇雅復(fù)雜的心理，也讓讀者感受到父親對(duì)女兒甘于犧牲的愛(ài)。

D．小說(shuō)在敘述蘇雅觀察父親時(shí)運(yùn)用了細(xì)節(jié)描寫(xiě)，比如“他不再與我眼神碰觸”，表述出父親面對(duì)女兒時(shí)愧疚不安的心理。

8．小說(shuō)采取了聽(tīng)蘇雅講往事的方式來(lái)展開(kāi)情節(jié)，請(qǐng)問(wèn)這樣安排有什么效果？

9．“我就是在那一夜間長(zhǎng)大的”，結(jié)合小說(shuō)內(nèi)容分析這句話包含的深刻意蘊(yùn)。

二、古代詩(shī)文閱讀（35分）

（2021高一下·湖南競(jìng)賽）文言文閱讀

及智宣子①卒，智襄子②為政。智伯請(qǐng)地于韓康子③，康子欲弗與。段規(guī)曰：“智伯好利而愎，不與將伐我，不如與之。彼狃于得地，必請(qǐng)于他人，他人不與，必向之以兵，然則我得免于患，而待事之變矣?！笨底釉唬骸吧??！笔故拐咧氯f(wàn)家之邑于智伯。智伯悅。

又求地于魏桓子④，桓子欲弗與。任章曰：“何故弗與？”桓子曰：“無(wú)故索地，故弗與。”任章曰：“無(wú)故索地，諸大夫必懼。吾與之地，智伯必驕。彼驕而輕敵，此懼而相親。以相親之兵，待輕敵之人，智氏之命必不長(zhǎng)矣?！吨軙?shū)》曰：‘將欲敗之，必姑輔之。將欲取之，必姑與之?！鞑蝗缗c之以驕智伯，然后可以擇交而圖智氏矣，奈何獨(dú)以吾為智氏質(zhì)乎！”桓子曰：“善。”復(fù)與之萬(wàn)家之邑一。

智伯又求蔡、皋狼之地于趙襄子⑤，襄子弗與。