教學管理的改革與創(chuàng)新經驗分享

教學管理的改革與創(chuàng)新經驗漫談

〔北京講座〕汕頭大學王偉廉2024.4講座內容提要

大學人才培養(yǎng)必須要做好的三件相互關聯(lián)的大事一、建立起健全的教學運行機制，為教學改革提供舞臺，是高校教學改革的關鍵因素，也是質量保障的關鍵因素。二、教學管理的根本內容和共性方面的科學化、標準化是教育質量的制度保證三、人才培養(yǎng)模式是教育質量的首要問題從邏輯講，可以從第三講到第一；從實踐順序講，應該從第一講到第三。實際上，三件事情密切關聯(lián)。大學的人才培養(yǎng)的管理也根本上就是這三件事情；所謂質量保障體系，從廣義講，也可以認為是這三件事情。一、教學運行機制的構建問題

教學運行機制的涵義：可以比作一臺戲：劇本、演員、舞臺、觀眾相當于：培養(yǎng)方案、教師、管理及政策〔這里指狹義的管理〕、學生從科學開展觀來看：四個方面相互聯(lián)系，構成一個有機整體。在進行任何一個方面的改革或工作時，應該統(tǒng)籌兼顧其他三個方面。舞臺的搭建應該是首先要做的。這一點不做或做得不好，劇本無法充分表達，演員難以充分表演，觀眾得不到充分的效勞。就中國的情況而言，教學運行機制改革的一個重要任務就是變剛性機制為柔性機制。具體說，就是為可能的教學改革提供最大的空間。搭建舞臺的實質，在于圍繞教學上和教學管理上的需要，和教育質量的要求，提供配套的相關政策和規(guī)定，完善配套的改革〔人事分配制度改革、科研體制改革、后勤保障體制改革以及其他方面的改革〕。概言之，舞臺要能為所有的劇本的上演和各種觀眾以及演員的表演提供最充分的條件。〔例：學分制系統(tǒng)、教師工作量計算系統(tǒng)；廈門大學的案例〕這里，教學是核心，其他方面是為教學效勞的。它們的關系如下：從拓展順序看：人才培養(yǎng)(教學〕→教學管理→配套的管理和改革從效勞順序看：配套的管理和改革→教學管理→人才培養(yǎng)〔教學〕在教學管理中，科學化、標準化是我們追求的目標?？茖W化是首要的，沒有科學化就談不上標準化；而科學化的真諦在于效勞管理對象——科學可行的人才培養(yǎng)模式。二、教學管理的科學化、標準化問題

教學管理的內容和效果直接受到教學運行機制的制約和影響。健全的教學運行機制為教學管理的科學化、標準化提供了根本的條件和前提。例如，人事分配制度如果鼓勵教師積極參與教學活動和教學改革，教學管理的科學化、標準化就比較容易實現；反之，就難以實現。教學管理在一定程度上也受到教育質量觀的影響和制約，因此也可以理解為教學領域的質量管理，其內容不僅涉及教學活動本身，也涉及相關的保障。主要包括六個根本方面：1、課程管理：課程編制者、課程編制過程、課程編制結果、課程編制過程的控制和調節(jié)2、教學過程管理：教學目標、課程和教育教學活動、教學過程、教學資源、教學評價3、師資管理：隊伍管理、教學科研管理體制、人事分配體制等的建立、學術研究過程管理、學術成果管理4、學生管理：招生工作、就業(yè)指導、課外活動、學生社團等的管理5、設備與設施及后勤管理：教學設施設備管理、信息管理、科研設施設備管理6、校園文化建設：人性化校園空間建設、學術文化積累、IT文化熏陶、創(chuàng)造性激發(fā)的各種環(huán)境建設本科教學評估中的有關內容可以參考。

關鍵點：這些管理內容和程序，應該圍繞人才培養(yǎng)模式來進行，而不是相反，讓人才培養(yǎng)模式來適合這些管理。三、人才培養(yǎng)模式是教育質量的首要問題1、什么是人才培養(yǎng)模式?簡單說，就是關于培養(yǎng)什么人和如何培養(yǎng)人的總體構思和具體實施的總和。具體說：就高校的人才培養(yǎng)而言，要符合三個方面的要求：一是符合社會開展對人才的要求，二是符合科技文化開展對人才的要求，三是符合人才自身開展的要求?！膊煌髮W對三個方面會有所側重〕從這三個方面提取和選擇我們的培養(yǎng)目標，并通過適宜的程序編制出培養(yǎng)方案，并把它們扎扎實實落實下去，就會得到預期的人才質量。而提取和選擇的目標、根據目標設置的課程和教育教學活動，以及相應采用的方法和評價手段，加在一起，總體上就是我們所說的人才培養(yǎng)模式。所以，就這個邏輯來說，人才培養(yǎng)模式是與質量密切相關的。如果用系統(tǒng)圖來描述，它們包括了兩個子系統(tǒng)。教育根底理論〔教育規(guī)律與原理〕、教育思想〔課程建構的指導思想、教學觀念等〕專業(yè)設置和課程編制過程〔培養(yǎng)目標的制定及教學方案、教學大綱、教材的編寫過程〕預期的課程〔已設置的專業(yè)模式和課程體系，包括已制訂的教學方案、教學大綱和已編成的教材等〕教學過程〔包括與教學活動有關的一切活動的安排和實施過程〕教學的結果〔表達為具備了一定知識、能力、素質和思想品德的人〕調整反響生成系統(tǒng)

實施系統(tǒng)2、那么為什么說人才培養(yǎng)模式是質量的首要問題。難道課程〔這里指單門課程,下同〕、教材、教學方法、教學評價、教學管理等環(huán)節(jié)上的改革就不重要嗎？應該說，課程、教材、教法、評價、管理等環(huán)節(jié)的改革都重要，但是如果離開了人才培養(yǎng)模式這個整體照顧，這些環(huán)節(jié)的改革就會迷失方向，改革的效果是有限的(以醫(yī)學和工學為例〕。因此，人才培養(yǎng)模式改革就成為首要的問題。就此而言，教學改革首先要考慮的是人才培養(yǎng)模式改革，為此必須要有頂層設計。3、如何進行人才培養(yǎng)模式的頂層設計？人才培養(yǎng)模式的設計是一個復雜的問題。必須做好兩件事情：(1)要有符合科學標準和符合價值標準的理念選擇(2)要有將上述理念轉化為現實的方法。人才培養(yǎng)模式在高校中表達為三個層次?！埠暧^層次，中觀層次和微觀層次〕需要進行培訓。包括全校性人才培養(yǎng)模式的設計、培養(yǎng)方案的設計和單門課程的設計。這里僅能就主要的構架做一個簡單的說明。

以下是本科課程編制的一種普遍的宏觀模式1、在一、二年級實施普通教育或通識教育，以到達寬口徑、厚根底的目標2、普通教育階段，設置全校通選課程，實現理、工、文〔社會科學〕、藝〔文學藝術〕之間的相互滲透3、二年級末或三年級初開始實行按主修或專業(yè)方向培養(yǎng)。主修領域主要以課程模塊形式開出4、不同系科可以根據自身特點對上述三點進行變通對于?？圃盒＃兴兺?。提示：這種模式并非唯一的模式，目前在中國比較普遍，但不要把這種模式當成唯一模式。培養(yǎng)方案編制的步驟或環(huán)節(jié)以系為單位的課程編制的八個主要方面或環(huán)節(jié)：1、目標的設定目標的三個來源、目標的層級性、目標的表述2、內容的選擇原那么：適時原那么、完整原那么、經濟原那么實踐原那么、量力原那么、滿足原那么3、內容的程序和結構縱向結構：連續(xù)性原那么和程序性原那么橫向結構：統(tǒng)合原那么4、學習者原有根底、學習動機、興趣愛好、素質開展創(chuàng)造性的培養(yǎng)：五個保障系統(tǒng)〔知識、思維、動力、實踐、時間〕5、教學過程教學目標、教學策略、教學方法、教學手段6、教學資源圖書、設備、設施7、評價目標是否合理、目標是否到達、如何檢驗8、課程的改進如何根據反響信息改進課程〔可參考上海交通大學講座〕單門課程編制的16個環(huán)節(jié)或步驟

1、確定你的教育思想或打算2、給該課程擬一個標題或名稱3、擬訂一個所要講授的內容的提綱4、列出所要到達的“預期學習結果〞〔intendedlearningoutcomes,簡稱ILOs)5、將上述的ILOs進行分類，分為知識、技能、理解等6、從這些ILOs中提煉出中心問題7、根據學生的現有根底和背景，擴充上述ILOs8、確定所需要的新的有關概念和術語9、為包含在ILOs中的各種概念建立起概念樹10、對擬開展的各種技能建立起流程圖11、陳述并說明該課程的根本原理12、將ILOs分解成大小適當的單元13、確定ILOs中的重點14、確定內容的程序排列15、確定所要使用的教學方式16、對如何評價該課程做出方案〔參見本校教師培訓新聞學院教師教學大綱〕要點：1、人才培養(yǎng)模式既然是質量的首要問題，那么，圍繞人才培養(yǎng)模式的每一個環(huán)節(jié)來構建我們的質量保障體系就是順理成章的。2、人才培養(yǎng)模式的具體內容包括兩個相互關聯(lián)的局部：一個局部是人才培養(yǎng)模式的內核，即人才培養(yǎng)目標和實現目標的手段、評價等。另一個局部是將這些目標、手段、評價變?yōu)榭蓪嵤┑姆桨傅姆?/p>