小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究情況匯報材料

小學(xué)生綜合素質(zhì)評價研究情況匯報材料新育小學(xué)一、評價理念（一）綜合素質(zhì)評價的目的是為了促進(jìn)小學(xué)生的發(fā)展，使其認(rèn)識自身能力與素質(zhì)所包含的內(nèi)容，我們認(rèn)為一名小學(xué)生，尤其是高年級學(xué)生，應(yīng)具備以下能力和素質(zhì)：1、一定程度的語言表達(dá)能力；2、交流合作能力；3、健康的心理；4、必備的信息收集能力；5、健康的體格與體質(zhì)；6、對藝術(shù)的認(rèn)識；7、能在教師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)；8、參與社會活動的能力；9、能較為準(zhǔn)確的作自我評價；10、對生活的熱情；11、對他人的關(guān)心等等。（二）綜合素質(zhì)評價不是給學(xué)生下一個結(jié)論，小學(xué)生的綜合素質(zhì)是一個發(fā)展的初期，在小學(xué)畢業(yè)時，給他們下一個結(jié)論有悖教育學(xué)觀念，也違反教育規(guī)律。因此，不能粗暴的用過于簡單的等級來評價小學(xué)生。小學(xué)生的綜合素質(zhì)評價指標(biāo)與初中生的評價指標(biāo)也不應(yīng)在同一觀點(diǎn)下確定。（三）小學(xué)生中的低年級學(xué)生，我們建議不考慮對他們的綜合素質(zhì)進(jìn)行評價，因?yàn)樗麄冞€無法理解自己，也無法認(rèn)識自己，因此我們討論的結(jié)果是只收集四、五、六年級的實(shí)證材料。（四）小學(xué)教師由于課時任務(wù)較重，精力不足，應(yīng)盡量簡化評價的操作過程。二、討論依據(jù)我們在初中生綜合素質(zhì)評價方案的基礎(chǔ)上，對小學(xué)生的生理、心理、知識、能力水平的程度進(jìn)行分析，來確定對小學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評價的指標(biāo)和實(shí)證材料的內(nèi)容。首先仍然沿用初中生綜合素質(zhì)評價的一級指標(biāo)，再分別討論二級指標(biāo)。三、評價維度、情況（一）道德品質(zhì)與公民素養(yǎng)其中擔(dān)任班干部的經(jīng)歷，主要敘寫在小學(xué)四、五、六年級所擔(dān)任過的班干部工作情況及其對應(yīng)的學(xué)期。獲獎情況則記錄該生在小學(xué)四、五、六年級所獲得的國家、省、市、區(qū)的非學(xué)科類型的獲獎，如三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、優(yōu)秀少先隊(duì)員、十佳少年等綜合性的獲獎，其對應(yīng)的實(shí)證材料原件或掃描件則附在后面（按順序）。自我回顧要求學(xué)生能簡單地對同樣，小學(xué)生的實(shí)踐能力應(yīng)該具備以下內(nèi)容：動手能力、社會交往能力，對知識的的運(yùn)用能力，一定程度的創(chuàng)新能力等；因此在此維度的評價實(shí)證材料設(shè)立為：科學(xué)實(shí)驗(yàn)報告，小制作的作品圖