遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)的研究-以裝備制造類專業(yè)群為例

沈陽師范大學碩士學位論文遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究——以裝備制造類專業(yè)群為例姓名：王東梅申請學位級別：碩士專業(yè)：職業(yè)技術(shù)教育學指導教師：董新偉20210327遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究——以裝備制造類專業(yè)群為例中文摘要2006年11月，國家教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了?關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案加快開展的意見?以來，示范性高職院校建設(shè)開始受到社會和學者的高度關(guān)注。為了更好的發(fā)揮示范性高職院校的示范性作用和提高高職院校效勞社會的能力，為了使示范性高職院校辦出特色，為了提高示范性高職院校的核心競爭力，各個示范性高職院校結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟特點和實際需求，開展特色專業(yè)群建設(shè)。本文主要采用文獻研究法、內(nèi)容分析法、訪談法以及案例分析法對遼寧省國家級示范性高職特色專業(yè)群建設(shè)進行研究，以裝備制造專業(yè)群建設(shè)為實證分析。通過對遼寧省三所國家級示范校裝備制造類特色專業(yè)群建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式、課程建設(shè)體系建設(shè)、雙師素質(zhì)教學團隊建設(shè)、共享實訓基地建設(shè)、共享型教學資源庫建設(shè)等內(nèi)容的分析，了解裝備制造類專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀，在此根底之上，總結(jié)裝備制造類專業(yè)群在建設(shè)中，整合教育資源，提高其利用率，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，創(chuàng)新課程體系，建立校內(nèi)外實訓基地，建立共享型教學資源庫等成功經(jīng)驗；指出在專業(yè)群建設(shè)中存在“群〞觀念不強、傳統(tǒng)的教育模式束縛專業(yè)群的開展建設(shè)、具有雙師素質(zhì)教師的數(shù)量缺乏質(zhì)量不高以及實訓設(shè)施和設(shè)備缺乏等問題，嚴重阻礙專業(yè)群建設(shè)和開展。試圖從專業(yè)群建設(shè)的長遠開展和目前建設(shè)兩種角度提出專業(yè)群建設(shè)的可借鑒建議：要以專業(yè)大類設(shè)置專業(yè)群，平衡開展專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)或?qū)I(yè)方向，加強專業(yè)群建設(shè)與區(qū)域經(jīng)濟開展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的緊密動態(tài)聯(lián)系，在建設(shè)中樹立專業(yè)群建設(shè)的“群〞觀念，建立創(chuàng)新型專業(yè)群組織，建立適應(yīng)本專業(yè)群開展的人才培養(yǎng)模式，建立區(qū)域內(nèi)共享實訓基地和共享型多樣式的共享優(yōu)質(zhì)教學資源庫等建議，從而為遼寧省高職院校專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗和利于專業(yè)群建設(shè)開展的建議，促進遼寧省高職院校特色專業(yè)群建設(shè)，提高高等職業(yè)院校的社會知名度和效勞社會的能力，促進高等職業(yè)教育的開展。關(guān)鍵詞：示范性高職院校，特色專業(yè)群，裝備制造類專業(yè)群StudyontheConstructingthespecialtiesofNationalModelHigherVocationalCollegeinLiaoNingProvince——TaketheEquipmentManufacturingSpecialtyGroupasanexampleAbstractSincetheOpinionofSpeedingtheConstructionofNationalModelHigherVocationalCollegelaunchedbytheMinistryofEducationandtheMinistryofFinanceinNovemberof2006,theConstructingModelHigherVocationalCollegebegantodrawhighattentionofthesocietyandscholars.InordertoexerttheModelHigherVocationalCollege’sdemonstrationeffect,maketheteachingmethodspecial,improvethecorecompetence,allModelHigherVocationalCollegesaredevelopingtheSpecialtyGroupConstructionintegratingthelocaleconomiccharacteristicsandactualdemands.ThisthesismakesastudyontheNationalModelHigherVocationalCollegeofLiaoningProvinceusingliteratureresearchmethodology,face-to-faceinterview,contentanalysis,andcasestudy,whiletakingtheEquipmentManufacturingSpecialtyGroupasanexample.Afteranalyzingthetalentscultivationmode,coursesconstruction,systemconstruction,double-qualityteachersconstruction,sharedpracticesbase,sharedteachingresourcesdatebase,thisthesismakesaknowledgeofthecurrentsituationoftheEquipmentManufacturingSpecialtyGroup,basingonwhich,thethesispapersummarizesthesuccessfulexperiencesintheEquipmentManufacturingSpecialtyGroupconstruction,educationalresourcesintegrating,theutilizationrateimproving,creativetalentscultivationmode,creativecoursessystem,innerpracticesbaseestablishing,sharedteachingresourcesdatebasesettingup,andpointouttheproblemsoftheweakSpecialtyGroupconcept,traditionalteachingmethod’srestrictionontheSpecialtyGroup’sconstruction,thelackofthedouble-qualityteachersandthelackofpracticesfacilitiesandequipment,allofwhichmakeabarriertotheSpecialtyGroup’sconstruction.Thisthesispaperistryingtoputforwardthesuggestionsworthconsideringforspecialtygroupconstructionaccordingtotwoanglesoflong-rangedevelopmentofspecialtygroupconstructionandcurrentconstructionstatus.Thesettingofspecialtygroupshouldbaseontheclassificationofspecialty,evenlydevelopingallthespecialtiesandprofessionalemphasisintheprofessionalgroup,emphasizingtheclosedynamicrelationbetweenprofessionalgroupconstructionandareaeconomicdevelopmentandindustrialstructure.Duringtheconstruction,weshoulderectthe“groupconcept“，establishinnovativeprofessionalgrouporganization,setupapersonneltrainingmodel,whichissuitablefortheprofessionalgroupdevelopment,raisethesuggestionsofareasharedtrainingbaseandgoodsharedteachingrecoursesbase,thereby,wecanprovidetheexperienceworthconsideringandsuggestionsthatbenefitforthedevelopmentofprofessionalgroupfortheprofessionalconstructionofvocationalcollegesofLiaoningProvince,andpromotethespecialprofessionalconstructionofvocationalcollegesofLiaoningProvince.Therefore,heightenthesocialawarenessofvocationalcollegesandtheimprovementthecapabilityofsocialservice,sothatpromotethedevelopmentofadvancedvocationaleducation.Keywords:NationalModelHigherVocationalCollege,SpecialtyGroup,theEquipmentManufacturingSpecialtyGroup學位論文獨創(chuàng)性聲明本人所呈交的學位論文是在導師的指導下取得的研究成果。據(jù)我所知，除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本論文不包含其他個人已經(jīng)發(fā)表或撰寫過的研究成果。對本文的研究做出重要奉獻的個人和集體，均已在文中作了明確說明并表示了謝意。作者簽名：

日期：學位論文使用授權(quán)聲明本人授權(quán)沈陽師范大學研究生處，將本人碩士學位論文的全部或局部內(nèi)容編入有關(guān)數(shù)據(jù)庫進行檢索；有權(quán)保存學位論文并向國家主管部門或其指定機構(gòu)送交論文的電子版和紙質(zhì)版，允許論文被查閱和借閱；有權(quán)可以采用影印、縮印或掃描等復(fù)制手段保存、匯編學位論文。保密的學位論文在解密后適用本規(guī)定。作者簽名：

日期：遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究第一章

緒

論一、問題的提出2006年11月，國家教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了?關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案加快開展的意見?教高[2006]14號〕。文件中明確提出了專業(yè)群建設(shè)的目標任務(wù)是：“重點建成500個左右產(chǎn)業(yè)覆蓋廣、辦學條件好、產(chǎn)學結(jié)合緊密、人才培養(yǎng)質(zhì)量高的特色專業(yè)群〞；關(guān)于教師團隊要“培養(yǎng)和引進高素質(zhì)‘雙師型’專業(yè)帶頭人和骨干教師，聘請企業(yè)行業(yè)技術(shù)骨干與能工巧匠〞；“圍繞國家重點支持開展的產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，研制并推廣共享型教學資源庫，為學生自主學習提供優(yōu)質(zhì)效勞〞等。規(guī)定了示范院校在專業(yè)群建設(shè)的主要內(nèi)容：“加強重點專業(yè)領(lǐng)域建設(shè)〞、“創(chuàng)立共享型專業(yè)教學資源庫〞等。要在“100所示范院校中，選擇500個左右辦學理念先進、產(chǎn)學結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進行重點支持。造就一批根底理論扎實、教學實踐能力突出的專業(yè)帶頭人和教學骨干；建設(shè)一批融教學、培訓、職業(yè)技能鑒定和技術(shù)研發(fā)功能于一體的實訓基地或車間；合作開發(fā)一批表達工學結(jié)合特色的課程體系，形成500個以重點建設(shè)專業(yè)為龍頭、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點建設(shè)專業(yè)群，提高示范院校對經(jīng)濟社會開展的效勞能力〞[1]。這也是首次在國家文件中正式提出了專業(yè)群的概念。示范性高等職業(yè)院校建設(shè)是國家在新時期、新階段高等職業(yè)教育的改革工程和質(zhì)量工程。在國家建設(shè)的100所示范性高職院校中，遼寧有四所，為了提高遼寧高等職業(yè)教育的整體水平和效勞社會的能力，形成院校建設(shè)的合力，示范性高職院校都非常重視特色專業(yè)群建設(shè)。隨著高等教育群眾化的到來，高等院校的競爭愈來愈強烈，高職院校能否在未來的競爭中站穩(wěn)腳跟，并且開展壯大，這就需要高職院校具有鮮明的辦學特色，有較強的競爭力。高職院校要辦出自己的特色，特色專業(yè)群建設(shè)是院校能否發(fā)揮示范作用的關(guān)鍵。加強特色專業(yè)群建設(shè)，是增強高職學院核心競爭力的根底，是形成辦學特色的重要途徑。示范性高職院校建設(shè)對專業(yè)群建設(shè)提出了要求：“通過組建以重點專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，促進資源共享，充分發(fā)揮重點專業(yè)的輻射與帶動作用，促進高職院校專業(yè)建設(shè)整體水[2]心，加強專業(yè)建設(shè)是高職院校增強核心競爭力的切入點和重要舉措。而且加強專業(yè)群建設(shè)有利于強化特色專業(yè)群，促進專業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，推進教學資源的共建共享，提高人才的崗位適應(yīng)性，形成專業(yè)品牌集聚優(yōu)勢，從而形成合力，以提高專業(yè)建設(shè)的整體水平，充分發(fā)揮示范性高職院校的示范引領(lǐng)作用。正是由于特色專業(yè)群建設(shè)在示范性高職院校建設(shè)中的重要地位和重大意義，以及目前對示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)的研究還處在初始研究階段，大局部都是從院校建設(shè)的[1][2]

教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案,加快高等職業(yè)教育改革與開展的意見[Z].教高[2006]14號.教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案,加快高等職業(yè)教育改革與開展的意見[Z].教高[2006]14號.1平的提升，提高示范院校效勞經(jīng)濟社會的能力〞。專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)的根底與核〔平的提升，提高示范院校效勞經(jīng)濟社會的能力〞。專業(yè)建設(shè)是高職院校建設(shè)的根底與核〔遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究層面研究了專業(yè)群建設(shè)。雖然在近一年以來，有些學者對專業(yè)群建設(shè)的意義、方法、原那么等有所研究，但是還沒有形成系統(tǒng)而完善的理論。本研究通過對遼寧省國家級示范性高職院校裝備制造專業(yè)群為案例，進行系統(tǒng)的研究，明確特色專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)原那么，并試圖總結(jié)出裝備制造專業(yè)群建設(shè)的成功經(jīng)驗以及存在的問題，通過對裝備制造專業(yè)群建設(shè)的研究，提出其它院校進行專業(yè)群建設(shè)的建議，帶動其他院校的特色專業(yè)群建設(shè)，即以點的經(jīng)驗帶動面的開展。二、文獻綜述〔一〕示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)的研究國家在啟動示范性高職院校建設(shè)工程之后，很多學者和一線實踐工作者開始對示范性專業(yè)群建設(shè)進行了一定的研究。目前，對示范性高職院校建設(shè)的研究，主要是從院校建設(shè)的角度分別研究了實訓基地建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、師資隊伍建設(shè)等。有一些是從專業(yè)建設(shè)的角度研究示范性高職院校建設(shè)，如“深化專業(yè)教學改革，加快示范性職業(yè)技術(shù)學院建設(shè)〞的研究〔任少紅，2001〕，從專業(yè)改革的角度論述了專業(yè)建設(shè)與示范性高職院校建設(shè)相互促進關(guān)系，再如“圍繞專業(yè)建設(shè)的預(yù)期效果、輻射作用、教學模式和具體方案幾個方面提出三個示范性建設(shè)方案〞[3]〔譚明，2007〕，“結(jié)合自己院校建設(shè)情況研究示范性高職院校專業(yè)群建設(shè)的思路與措施〞〔蔣潔，2021〕等研究都提出了一定得觀點，但是關(guān)于示范性高職院校專業(yè)群建設(shè)的專門研究還不是很多，因此，要加強專業(yè)群建設(shè)的研究，豐富理論，指導實踐，使專業(yè)群建設(shè)充分發(fā)揮院校建設(shè)中的龍頭作用。〔二〕國內(nèi)專業(yè)群建設(shè)述評關(guān)于專業(yè)群建設(shè)的研究與實踐，在20世紀90年代中期已經(jīng)開始，主要是在職業(yè)高中或中等專業(yè)學校進行，隨著90年代后期高職教育的開展，專業(yè)群建設(shè)的思想也被引入到了高職領(lǐng)域，并在局部高職院校中開始進行實踐與探索。到2006年，?教育部、財政部關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案加快高等職業(yè)教育改革與開展的意見?提出，十一五〞期間將在全國建設(shè)的100所示范性高職院校，并在示范性高職院校中建設(shè)500個左右的專業(yè)群，以促進資源共享，提高示范院校對經(jīng)濟社會開展的效勞能力。從2006年起，陸續(xù)有不少高職領(lǐng)域的學者和一線實踐工作者開始關(guān)注專業(yè)群的內(nèi)涵、意義、組建原那么和方法等問題，并對這些問題做了深入的研究與思考。1.理論研究〔1〕專業(yè)群的定義對專業(yè)群概念的界定，目前，可以歸納為兩種觀點：第一種觀點，專業(yè)群是指由一些或工程對象相同、或技術(shù)根底相同、或?qū)W科根底相近的假設(shè)干個相近相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共[3]

譚明.示范性高職院校的專業(yè)建設(shè)思考[N].科技咨詢導報2007〔22〕.2““遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究同組成的專業(yè)集群。這種觀點強調(diào)群專業(yè)的相近性，并把專業(yè)的相近性〔即是否擁有共同的根底〕作為劃分專業(yè)群的依據(jù)。持此種觀點的論述有:“依托現(xiàn)有專業(yè)根據(jù)社會需求，開辦一些相近相鄰的專業(yè)，形成以根底專業(yè)為主、根底共用、分支較細但又聯(lián)系緊密的專業(yè)體系，我們稱之為專業(yè)群〞[4]〔賈寶勤，1997〕；“所謂專業(yè)群，是由一個或假設(shè)干個相近相關(guān)專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體，專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向均能在同一個[4]術(shù)根底相同或緊密相關(guān)，表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)根底課程和根本技術(shù)能力(技能)要求，并能涵蓋某一技術(shù)或效勞領(lǐng)域的由假設(shè)干個專業(yè)(方向)組成的一個集合〞[6]〔姚壽廣，2006〕等。第二種觀點認為專業(yè)群“該是兩個或兩個以上跨二級類的專業(yè)，通過核心專業(yè)的帶動和專業(yè)之間的依賴和促進，形成合力，以提高整個專業(yè)群的教學水平、提高學生的職業(yè)能力和提高高等職業(yè)院校效勞經(jīng)濟社會的能力為目的而組成的專業(yè)集合〞[7]〔易新河，2007〕。這種觀點強調(diào)合力，強調(diào)專業(yè)群的目的和意義，專業(yè)群劃分的依據(jù)取決于人才培養(yǎng)和學校效勞經(jīng)濟社會的需要?！?〕專業(yè)群建設(shè)的目的隨著專業(yè)群建設(shè)的開展，對專業(yè)群建設(shè)目的的研究，大致經(jīng)歷三個階段：20世紀90年代中期，職業(yè)教育領(lǐng)域的局部學者針對專業(yè)劃分過細、教學內(nèi)容過專、學生就業(yè)渠道過窄的狀況，提出以職業(yè)崗位群為參照，組建專業(yè)群，明確該專業(yè)群下學生必須具備的共同知識與技能。這種專業(yè)群的思想主要是從增強人才培養(yǎng)適應(yīng)性的目的出發(fā)，是在課程體系改革中有所提及，因此，專業(yè)群建設(shè)思想的提出源于職業(yè)教育領(lǐng)域課程體系改革，可以說，在研究的早期，專業(yè)群建設(shè)思想是依附于課程改革思想而產(chǎn)生的一種專業(yè)建設(shè)理念或思想。20世紀90年代末到21世紀初，隨著專業(yè)群建設(shè)思想的不斷成熟與高職院校的實踐探索，學者開始逐步擺脫課程體系改革的視角，而直接從專業(yè)建設(shè)的角度來審視專業(yè)群建設(shè)的目的。因此，專業(yè)群建設(shè)的研究與實踐更多地是圍繞專業(yè)的靈活設(shè)置和資源共享進行研究的。此時提出“學校的專業(yè)建設(shè)，既要考慮到市場對人才需求的變化，又要考慮學校原有的專業(yè)根底，不能一味追逐熱門專業(yè)，只有依托原有專業(yè)，根據(jù)社會需求，開辦相近相臨專業(yè)，形成專業(yè)群體系，才能使專業(yè)更好地適應(yīng)市場需求，從而增強專業(yè)的市場適應(yīng)性〞[8]是其落腳點還是在資源共享與專業(yè)市場適應(yīng)性的提高上〔應(yīng)智國，2001〕。2006年，國家啟動了示范性高職院校建設(shè)工程，并對示范性高職院校建設(shè)提出了專業(yè)[4][5][6][7][8]

賈寶勤.建設(shè)專業(yè)群推動專業(yè)改革[J].機械職業(yè)教育，1997(03):21.應(yīng)智國.論專業(yè)群建設(shè)與高職辦學特色[J].嘉興學院學報，2001(07):90.姚壽廣.對高職教育人才培養(yǎng)方案根本框架的思考與設(shè)計[J].中國高教研究，2006(12):62.易新河.高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)探討[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2007〔6〕：66-67.賈寶勤.建設(shè)專業(yè)群推動專業(yè)改革[J].機械職業(yè)教育，1997(03):21.3實訓體系中完成其根本的實踐性教學〞〔應(yīng)智國，2001〕；“專業(yè)群是指由假設(shè)干個專業(yè)技〔賈寶勤，1997〕；還有從提高高職院校的核心競爭力的角度提出專業(yè)群建設(shè)的思想，但實訓體系中完成其根本的實踐性教學〞〔應(yīng)智國，2001〕；“專業(yè)群是指由假設(shè)干個專業(yè)技〔賈寶勤，1997〕；還有從提高高職院校的核心競爭力的角度提出專業(yè)群建設(shè)的思想，但遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究群建設(shè)要求，通過組建以重點專業(yè)為龍頭的專業(yè)群，促進教學資源共享，充分發(fā)揮重點專業(yè)的輻射與帶動作用，促進高職院校整體水平的提升，提高示范院校效勞經(jīng)濟社會的能力。這一要求的提出，掀起了高職教育領(lǐng)域內(nèi)專業(yè)群建設(shè)研究的熱潮，促進了高職教育的專業(yè)群建設(shè)研究。在這一階段，盡管有諸多學者仍將視角局限于資源共享和專業(yè)的靈活調(diào)整上，但已有學者開始從專業(yè)建設(shè)整體水平提升這一個層面來反思專業(yè)群建設(shè)的目的。如提出“專業(yè)群建設(shè)的目的是通過核心專業(yè)的帶動和專業(yè)之間的依賴和促進，形成合力，以提高專業(yè)建設(shè)的整體水平〞[9]〔易新河，2007〕?！?〕專業(yè)群建設(shè)的意義關(guān)于專業(yè)群建設(shè)的意義，學者們根本達成一致的看法，認為通過專業(yè)群的建設(shè)有利于“專業(yè)群體優(yōu)勢，增強市場適應(yīng)性〞，有利于“形成實踐教學優(yōu)勢，降低實訓建設(shè)本錢〞，有利于“形成師資隊伍優(yōu)勢，增強專業(yè)競爭力〞，有利于“形成特色和品牌優(yōu)勢，提高學院知名度〞等〔陳林杰，2007；張輝、馬建華，2007〕。通過專業(yè)群的建設(shè)，利于在基地、師資等方面實現(xiàn)資源共享，同時提高了實驗實訓設(shè)備的利用率，利于形成專業(yè)建設(shè)的合力，實現(xiàn)專業(yè)群建設(shè)的滾動開展功能。〔4〕專業(yè)群建設(shè)的方法關(guān)于專業(yè)群建設(shè)的方法，在2007年之前學者們很少提及，隨著各個高職院校對專業(yè)群建設(shè)在實踐層面的探索，學者開始關(guān)注這方面的研究。到目前為止，對專業(yè)群建設(shè)方法進行研究的學者，有的認為高等職業(yè)院校要“按職業(yè)技術(shù)門類組建專業(yè)群、按職業(yè)崗位設(shè)置專業(yè)方向組建專業(yè)群〞〔趙鵬飛，2007〕；有的認為要“圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群組建專業(yè)群〞〔石艷紅，2007〕；有的認為要“圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建專業(yè)群，圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群，圍繞學科根底構(gòu)建專業(yè)群〞(畢雁冰,2021)；還有的認為要“圍繞產(chǎn)業(yè)鏈和職業(yè)崗位群構(gòu)建、以核心專業(yè)為根底構(gòu)建專業(yè)群、圍繞學科根底構(gòu)建專業(yè)群、依托自身的教學資源進行SWOT分析構(gòu)建專業(yè)群〞[11]〔宋文光，2021〕。從上面幾位學者的研究可以看出，在專業(yè)群建設(shè)的方法上由最初的籠統(tǒng)的提出按照崗位群和產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群，到現(xiàn)在結(jié)合學校已有的專業(yè)根底以及資源的優(yōu)劣來建設(shè)專業(yè)群，建設(shè)的方法越來越具體，可行性越來越強?！?〕專業(yè)群建設(shè)的原那么在2007年之前，學者們對專業(yè)群建設(shè)原那么的研究一直以來都是比擬薄弱的，只有個別的學者提到構(gòu)建專業(yè)群建設(shè)的原那么，即“就業(yè)導向原那么、教育需求導向原那么、教育資源適應(yīng)原那么、突出重點強化特色原那么〞〔梁芳使，2006〕。這些只是對專業(yè)群建設(shè)原那么的一些[9][11]

易新河.高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)探討[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2007〔6〕:67.趙鵬飛，蘇成柏.淺談高職院校的專業(yè)群建設(shè)[J].國家教育行政學院學報，2007〔1〕：46-47.宋文光,許志平.高職院校專業(yè)群建設(shè)的路徑探析[J].中國成人教育,2021(1)：98-99.4遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究探索，是專業(yè)建設(shè)原那么的“改版〞，并不是專業(yè)群建設(shè)的原那么。直到2007年9月之后才有幾位學者在相關(guān)的文章中提到專業(yè)群建設(shè)原那么。認為，專業(yè)群建設(shè)的原那么是“由專業(yè)外延擴展向內(nèi)涵拓展轉(zhuǎn)變〞，增強專業(yè)的的生命力，形成學校專業(yè)的“精而專〞；“一個公共技術(shù)平臺與多個專業(yè)方向相結(jié)合〞的原那么，利用核心專業(yè)建立專業(yè)群根底教學平臺，逐步形成相互支撐、相得益彰的專業(yè)群布局；“穩(wěn)定性與靈活性相結(jié)合、資源配置上表達社會效益和經(jīng)濟效益〞的原那么，還強調(diào)專業(yè)群建設(shè)要量力而行的原那么

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〔陳林杰，2007〕。隨著高職自身開展追求特色的提出，有學者提出了特色專業(yè)群建設(shè)的原那么，強調(diào)了“適應(yīng)性原那么，與區(qū)域經(jīng)濟開展的適應(yīng)性，科學性原那么和開放性原那么等〞[13]〔李波，2021〕，強調(diào)了特色專業(yè)群建設(shè)的特色性，適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，開放人才培養(yǎng)的途徑。從上面的研究現(xiàn)狀可以看出，有的學者是從專業(yè)群設(shè)置的角度，還有的學者叢多個角度來談原那么，但是到目前為止該理論研究還不是很透徹，還需要不斷的研究探索，不斷的完善?！?〕專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容專業(yè)群建設(shè)內(nèi)容方面學者們也根本上達成一致的意見。主要包括“構(gòu)建專業(yè)群人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)‘雙師型’教師團隊，建設(shè)開放、共享的實訓基地，創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學資源庫〞等〔石艷紅，2007；畢雁冰，2021〕。學者們在論述時有的稱為“專業(yè)群建設(shè)的方式〞，有的稱謂是“專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容〞，但是都是闡述的從哪幾方面建設(shè)專業(yè)群，根據(jù)各個專業(yè)群不同特點在專業(yè)群建設(shè)中采取不同的方法。從對專業(yè)群研究的現(xiàn)狀可以看出，現(xiàn)在對專業(yè)群建設(shè)的理論研究還不是很系統(tǒng)，學者在專業(yè)群的定義、原那么、方法等都沒有達成共識，專業(yè)群建設(shè)的理論還需要不斷完善。關(guān)于特色專業(yè)群建設(shè)的研究更少，只有幾位學者結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟特點涉及到了一些〔蘆慶梅、張勁，2002〕特色專業(yè)群建設(shè)的原那么和方法等，可見，特色專業(yè)群建設(shè)的理論還需要不斷完善。2.實踐研究為了響應(yīng)國家示范性高職院校建設(shè)的號召，示范性高職院校開始特色專業(yè)群建設(shè)，有些從事專業(yè)群建設(shè)的實踐工作者，結(jié)合自己學院專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀對專業(yè)群建設(shè)進行了探索。主要闡述了“土建專業(yè)群〞的構(gòu)建〔鐘漢華，2021〕；“運輸管理類專業(yè)群產(chǎn)學研結(jié)合典型案例分析〞介紹了運輸管理類專業(yè)群建設(shè)中形成三種典型的校企合作模式，并從淺表層的合作，中觀層面的合作，深層面的合作的三個層次進行論述〔曾艷英，2021〕；“商貿(mào)專業(yè)群構(gòu)建的路徑〞〔陳林杰，2007〕；“藝術(shù)設(shè)計傳媒類專業(yè)群建設(shè)〞〔田建國，2021〕論述了藝術(shù)設(shè)計傳媒類專業(yè)群建設(shè)的可行性；機械設(shè)計與制造類專業(yè)群建設(shè)〞〔王艷輝，2021〕；“機電類專業(yè)組群建設(shè)〞〔樓天良，2007〕；“汽車專業(yè)群〞建設(shè)〔蒲永峰，2021〕，[12][13]

陳林杰.高職院校專業(yè)群構(gòu)建的路徑研究與實踐案例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007〔9〕：32.李波.高職院校特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的研究[J].中國成人教育，2021(2):74-75.5““遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究論述了汽車專群建設(shè)的依據(jù)以及專業(yè)群構(gòu)建的模式；電氣自動化專業(yè)群的建設(shè)〞徐建俊，2007〕等。以上這些研究分別從不同角度、不同層面對某一個專業(yè)群建設(shè)的研究，但都沒有系統(tǒng)的闡述各個專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容、原那么、依據(jù)等，也沒有闡述供同類專業(yè)群建設(shè)可借鑒的經(jīng)驗和存在的問題等?？傊?，專業(yè)群建設(shè)的研究早在20世紀90年代開始，直到2006年建設(shè)國家級示范性高職院校后，在高職領(lǐng)域開始對專業(yè)群建設(shè)有所研究，但研究成果很少，無論是理論研究還是實踐研究都不是很成熟，因此需要在實踐的根底上繼續(xù)探索理論。而對示范性高職院校專業(yè)群建設(shè)的研究更少，已有的幾位學者的研究都是從示范性高職院校建設(shè)的層面談專業(yè)群建設(shè)，沒有從專業(yè)群自身建設(shè)的角度進行研究?？梢钥闯觯w上對專業(yè)群建設(shè)的研究，都不是很系統(tǒng)。因此，完善專業(yè)群建設(shè)的理論研究是十分必要的，并應(yīng)在理論的指導下進行實踐探索，總結(jié)出一類專業(yè)群建設(shè)的方案，提出其他專業(yè)群建設(shè)的可借鑒的經(jīng)驗，這是高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的開展自身要求?！踩硣鈱I(yè)群建設(shè)研究在查閱大量的國外有關(guān)研究專業(yè)建設(shè)的文獻后，發(fā)現(xiàn)國外并沒有明確提出專業(yè)群的概念，但是在有些方面表達了類似的思想。如德國職業(yè)教育的“培訓職業(yè)〞和澳大利亞的“培訓包〞等。德國職業(yè)教育的專業(yè)設(shè)置以職業(yè)分析為導向，通過職業(yè)分析，將一個或假設(shè)干個社會職業(yè)歸結(jié)為一個職業(yè)群，一個職業(yè)群對應(yīng)一個“專業(yè)〞，即德國的“培訓職業(yè)〞。[14]每個“培訓職業(yè)〞通過不同專業(yè)課程的組合來適應(yīng)職業(yè)群的需要。澳大利亞的TAFE學院是以國家資格框架為基準確定專業(yè)培養(yǎng)方案，由行業(yè)制定培訓包，規(guī)定了本行業(yè)不同崗位從業(yè)人員應(yīng)具備的文化知識、技能和素質(zhì)標準，即能力標準。每一培訓包都提出了自己的能力標準，但是各個行業(yè)內(nèi)根據(jù)自己不同崗位資格要求不同對有關(guān)能力標準中專業(yè)能力標準進行選擇，從而形成由公共標準和不同專業(yè)標準組成的各種相近的專業(yè)群。除此之外，國外對高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)的研究只是局部內(nèi)容，如專業(yè)的培養(yǎng)目標、專業(yè)的設(shè)置、人才培養(yǎng)方案、課程改革、師資隊伍建設(shè)和實訓基地建設(shè)等，并沒有從專業(yè)群建設(shè)的整體角度來研究。三、研究意義〔一〕理論意義自從20世紀90年代后期開始了對高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的探索，隨著高職院校的建設(shè)和開展以及國家示范性高職院校建設(shè)的提出，強調(diào)高職院校的綜合辦學實力和社會服務(wù)力，強調(diào)特色開展之時，專業(yè)群建設(shè)滿足了高職院校開展要求，應(yīng)運而生。通過專業(yè)群建設(shè)能夠整合資源，形成合力，集中建設(shè)優(yōu)勢專業(yè)群，形成辦學特色。此時研究專業(yè)群建[14]

黃春麟.高等職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置的理論與實踐[M].西安：西安電子科技大學出版社，2003：79.6“〔“〔遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究設(shè)的理論意義在于完善專業(yè)群建設(shè)的理論，系統(tǒng)的提出專業(yè)群建設(shè)的完整理論，為實踐提供理論支持和依據(jù)，從而更好的指導專業(yè)群建設(shè)，促進形成專業(yè)群合力，促進高職院校特色專業(yè)群的形成，提高高職院校的品牌優(yōu)勢和社會效勞力?！捕硨嵺`意義在專業(yè)群建設(shè)的已有研究中并沒有對某一地區(qū)的某一類專業(yè)群建設(shè)進行研究，本研究通過對遼寧省示范性高職院校涉及到裝備制造類專業(yè)群建設(shè)的三所院校進行研究，剖析專業(yè)群建設(shè)的具體內(nèi)容，以及這三所高職院校是通過什么措施建設(shè)專業(yè)群的，總結(jié)在專業(yè)群建設(shè)中取得的成功經(jīng)驗，并分析其存在的問題及產(chǎn)生的原因，通過對裝備制造類專業(yè)群建設(shè)的研究，即通過點的建設(shè)帶動面的開展，為遼寧省、甚至全國專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的成功經(jīng)驗和如何建設(shè)專業(yè)群的建議，促進遼寧省專業(yè)群建設(shè)的開展，提高高職院校的知名度和品牌優(yōu)勢，凸顯高職院校的特色優(yōu)勢。四、研究方法本文主要采用的研究方法有如下幾種：〔一〕文獻研究法和內(nèi)容分析法文獻研究法和內(nèi)容分析法是本論文理論研究局部的主要研究方法。首先通過對關(guān)于示范性高職院校建設(shè)的國家級和省級政府文件進行搜索和查閱，了解專業(yè)群建設(shè)提出的背景，以及在政府文件中提出對專業(yè)群建設(shè)的根本任務(wù)和目標。其次，通過中國期刊網(wǎng)，超星數(shù)字圖書館等電子資源檢索期刊論文和學位論文，其中，最主要的檢索方法就是“跟蹤關(guān)鍵學者文獻法〞[15]。并且通過各大網(wǎng)絡(luò)搜索引擎收集一些與高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的相關(guān)資料。最后，對這些資料進行內(nèi)容分析，全面的了解高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)研究的內(nèi)涵，主要內(nèi)容，特色專業(yè)群建設(shè)的主要原那么和具有的意義，再進一步研究的根底上完成論文的理論局部?！捕吃L談法訪談法作為本論文實證研究局部的主要方法。本研究中對裝備制造特色專業(yè)群的實證研究，主要采用訪談法對高職學校裝備制造專業(yè)群建設(shè)的領(lǐng)導及行政人員、教師與學生，特別是負責示范院校建設(shè)人員和專業(yè)群建設(shè)中的專業(yè)帶頭人進行訪談。通過此種方法，較全面的收集裝備制造專業(yè)群建設(shè)的全部硬件資料和一些無法硬性化的軟資料，從而全面分析數(shù)控專業(yè)群建設(shè)的現(xiàn)狀，已取得的成功經(jīng)驗和存在的缺乏之處?！踩嘲咐治龇╗15]

孫綿濤，羅建河.教育管理理論假設(shè)干問題的探索[J].北京：教育研究，2004〔9〕：97—98.7遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究本研究主要是以裝備制造專業(yè)群建設(shè)為個案進行研究，對收集來的信息進行深入的分析，總結(jié)出裝備制造專業(yè)群建設(shè)的成功經(jīng)驗，并找出在建設(shè)中存在的問題和缺乏，針對這些問題和缺乏，結(jié)合遼寧地區(qū)的實際情況，提出自己的一些見解和看法。五、研究的主要內(nèi)容2006年11月，國家教育部、財政部聯(lián)合發(fā)布了?關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)方案加快開展的意見?以來，示范性高職院校建設(shè)開始受到社會和學者的高度關(guān)注。為了更好的發(fā)揮示范性高職院校的示范性作用和提高高職院校效勞社會的能力，各個示范性高職院校結(jié)合本地區(qū)的經(jīng)濟特點和實際需求，開展特色專業(yè)群建設(shè)。本研究主要通過以裝備制造專業(yè)群建設(shè)為實證，對示范性高職特色專業(yè)群建設(shè)進行研究。通過對裝備制造特色專業(yè)群建設(shè)中的人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新、教學團隊建設(shè)、實訓基地建設(shè)、共享型教學資源庫建設(shè)等，總結(jié)裝備制造專業(yè)群建設(shè)的成功經(jīng)驗以及存在的問題，試圖提出完善裝備制造專業(yè)群建設(shè)的建議，從而為遼寧省高職院校專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的經(jīng)驗，促進遼寧省高職院校特色專業(yè)群的建設(shè)，提高高等職業(yè)教育效勞社會的能力，促進高等職業(yè)教育的開展。本研究主要分為六章，第一章主要是緒論局部；第二章主要是總結(jié)專業(yè)群建設(shè)的理論概況，為后來研究專業(yè)群建設(shè)提供理論依據(jù)；第三章主要研究遼寧裝備制造類專業(yè)群建設(shè)的區(qū)域背景和行業(yè)、企業(yè)背景，以及區(qū)域?qū)ρb備制造類復(fù)合型人才的需求預(yù)測；通過深度調(diào)研，了解三所示范性高職院校與裝備制造相關(guān)的專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀；第四章通過剖析調(diào)研結(jié)果，總結(jié)裝備制造類專業(yè)群建設(shè)所取得的成功經(jīng)驗；第五章提出專業(yè)群建設(shè)中存在的問題及對導致產(chǎn)生問題的原因進行分析；第六章在此研究根底之上，并且借鑒其他省份專業(yè)群建設(shè)的成功經(jīng)驗，提出高職院校專業(yè)群建設(shè)的建議和保障措施。通過對這些內(nèi)容的研究能夠為其他高職院校專業(yè)群建設(shè)提供可借鑒的實踐經(jīng)驗，促進專業(yè)群建設(shè)的開展。8遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究第二章

示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)理論概述一、特色專業(yè)群的涵義〔一〕專業(yè)專業(yè)的定義比擬復(fù)雜，在英語中，常用“specialty〞表示“學科門類〞，用“profession〞表示“專門性職業(yè)〞。一些教育的工具書中對專業(yè)的定義是指學科門類，如在?辭海?中[16]育大辭典?的表述為“高等學校和中等專業(yè)學校根據(jù)社會分工、經(jīng)濟和社會開展需要以及學科開展和分類狀況，而劃分的學業(yè)門類〞。[17]一些學者認為“專業(yè)就是課程〞[18]；“專業(yè)就是高等學校培養(yǎng)高級專門人才的根本教育單位，由特定的專業(yè)培養(yǎng)目標和相應(yīng)的課程體系組成〞[19]；很多學者都認為專業(yè)是指任何有聲望的職業(yè)?！皬氖聦I(yè)的人需要具有系[20]究中認為，專業(yè)是指高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工需要，根據(jù)職業(yè)崗位對勞動者的素質(zhì)和技術(shù)要求而劃分的學業(yè)門類，建構(gòu)滿足崗位需求的綜合能力的課程群?！捕硨I(yè)群對專業(yè)群概念的界定，到目前為止，可以歸納為兩種觀點：第一種觀點，專業(yè)群是指由一些或工程對象相同、或技術(shù)根底相同、或?qū)W科根底相近的假設(shè)干個相近相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群。這種觀點強調(diào)群專業(yè)的相近性，并把專業(yè)的相近性〔即是否擁有共同的根底〕作為劃分專業(yè)群的依據(jù)。持此種觀點的論述有:“依托現(xiàn)有專業(yè)根據(jù)社會需求，開辦一些相近相鄰的專業(yè)，形成以根底專業(yè)為主、根底共用、分支較細但又聯(lián)系緊密的專業(yè)體系，我們稱之為專業(yè)群〞

[21]

；“所謂專業(yè)群，是由一個或假設(shè)干個相近相關(guān)專業(yè)及其專業(yè)方向共同組成的專業(yè)群體，專業(yè)群中的各專業(yè)或?qū)I(yè)方向均能在同一個實訓體系中完成其根本的實踐性教學〞[22]；“專業(yè)群是指由假設(shè)干個專業(yè)技術(shù)根底相同或緊密相關(guān),表現(xiàn)為具有共同的專業(yè)技術(shù)根底課程和根本技術(shù)能力(技能)要求,并能涵蓋某一技術(shù)或效勞領(lǐng)域的由假設(shè)干個專業(yè)(方向)組成的一個集合〞[23]等。第二種觀點認為專業(yè)群“該是兩個或兩個以上跨二級類的專業(yè)，通過核心專業(yè)的帶動和專業(yè)之間的依賴和促進，形成合力，以提高整個專業(yè)群的教學水平、提高學生的職業(yè)能力和提高高等職業(yè)院校效勞經(jīng)濟社會的能力為目的而組成的專業(yè)集合〞[24]。這種觀點強調(diào)合力，強調(diào)專業(yè)群的目的和意義，專業(yè)群[16][17][18][19][20][21][22][23][24]

辭海編輯委員會.辭?！采蟽浴砙Z].上海：上海辭書出版社，1980：12.王煥勛.實用教育大辭典[Z].北京：北京師范大學出版社，1995：15.張家詳，錢景舫.職業(yè)技術(shù)教育學[M].上海:華東師范大學出版社，2001:122.教育部人事司.教育學考試大綱[M].上海:華東師范大學出版社，2002:111.(英)朗特里(著),陳建平(譯).西方教育辭典[Z].上海:上海譯文出版社，1988:248.賈寶勤.建設(shè)專業(yè)群推動專業(yè)改革[J].機械職業(yè)教育，1997(03):21.應(yīng)智國.論專業(yè)群建設(shè)與高職辦學特色[J].嘉興學院學報，2001(07):90.姚壽廣.對高職教育人才培養(yǎng)方案根本框架的思考與設(shè)計[J].中國高教研究，2006(12):62.易新河.高等職業(yè)院校專業(yè)群建設(shè)探討[J].長沙民政職業(yè)技術(shù)學院學報，2007〔6〕：66-67.9的表述為:“高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類〞，?實用教統(tǒng)的理論知識和長期的學術(shù)訓練〞，揭示了專業(yè)包含的專門性綜合上述不同觀點。本研的表述為:“高等學?；蛑械葘I(yè)學校根據(jù)社會分工需要而劃分的學業(yè)門類〞，?實用教統(tǒng)的理論知識和長期的學術(shù)訓練〞，揭示了專業(yè)包含的專門性綜合上述不同觀點。本研遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究劃分的依據(jù)取決于人才培養(yǎng)和學校效勞經(jīng)濟社會的需要。綜合上述兩種觀點，本研究認為專業(yè)群是指由一些或工程對象相同、或技術(shù)根底相同、或?qū)W科根底相近的假設(shè)干個相近、相關(guān)專業(yè)〔方向〕共同組成的群體，通過該群體中核心專業(yè)的帶動和專業(yè)之間的依賴和促進，從而形成合力，以提高整個專業(yè)群的教學水平、提高學生的職業(yè)能力和高等職業(yè)院校效勞經(jīng)濟社會的能力為目的而組成的專業(yè)集合。這種專業(yè)集合面向行業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈以及企業(yè)中的崗位鏈而設(shè)置的，到達資源有效配置的假設(shè)干相關(guān)專業(yè)的集合?！踩程厣珜I(yè)群特色專業(yè)群是指：充分表達學校辦學定位，在人才培養(yǎng)目標、教學團隊、課程內(nèi)容與體系、教學條件和人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面具有明顯優(yōu)勢和競爭力的專業(yè)群，是著力加強工學結(jié)合、校企合作，密切與行業(yè)企業(yè)在人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)應(yīng)用等領(lǐng)域的合作，廣泛吸納社會各方資金、物資和人力資源參與，就業(yè)率高、就業(yè)質(zhì)量好，效勞社會的能力強，在行業(yè)企業(yè)具有較高的認可度，在社會享有較高聲譽的專業(yè)群。二、示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)的意義〔一〕有利于形成“專業(yè)群體〞優(yōu)勢，增強市場適應(yīng)性隨著經(jīng)濟的開展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，一些新行業(yè)、新工種、新的崗位群不斷涌現(xiàn)，并且由于社會分工細化，導致一些崗位所需的關(guān)鍵職業(yè)能力發(fā)生變化，這就需要高職院校在專業(yè)培養(yǎng)方向上進行調(diào)整，專業(yè)群建設(shè)就能很好適應(yīng)市場的變化需求。專業(yè)的調(diào)整可以依靠原有專業(yè)的師資力量、實訓根底不斷調(diào)整專業(yè)小方向，或向相近相關(guān)專業(yè)進行拓展，形成群體優(yōu)勢，專業(yè)設(shè)置的靈活性和適應(yīng)性增強。在產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)和市場需求動態(tài)開展中，專業(yè)群形成滾動式開展模式，有利于專業(yè)調(diào)整和可持續(xù)開展?！捕秤欣谛纬蓪嵺`教學優(yōu)勢，提高實訓利用率突出實踐教學，強化職業(yè)能力培養(yǎng)，注重職業(yè)能力的養(yǎng)成，是高等職業(yè)教育的重點和難點，也是高等職業(yè)教育與普通高等教育之間的根本區(qū)別。實踐教學質(zhì)量上下，決定著高職辦學質(zhì)量的上下。由于高職教育的實訓設(shè)施、設(shè)備投資巨大，并且需要不斷地更新、維護、維修。如果學院的專業(yè)分散，往往會導致兩難境地發(fā)生:一是學院為了辦好專業(yè)，為了滿足各專業(yè)的實踐教學需要、提高學生的實踐能力，為各專業(yè)配備必要的實訓設(shè)施，但因設(shè)備使用率不高或?qū)I(yè)的淘汰而引起實訓設(shè)施的閑置和浪費；二是學院缺乏資金，投入缺乏，不能滿足實踐教學需要。然而，進行專業(yè)群建設(shè)，由于專業(yè)設(shè)置相對集中，學院可以將有限的資金集中進行系列化建設(shè)，形成一個完整的實訓體系。由于專業(yè)群內(nèi)專業(yè)的相關(guān)性，實習實訓設(shè)施可以得到充分、最大化利用，從而降低了建設(shè)本錢和使用、維護的成本。由于實訓設(shè)施的完善性、先進性，可以大大提高實踐教學效果。10遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究〔三〕有利于形成師資隊伍優(yōu)勢，提升教學水平與效勞能力高等職業(yè)教育對實踐能力的特殊要求，就需要一支專兼結(jié)合的教師隊伍，這支隊伍還需要整體具有雙師素質(zhì)，但么，目前高職學院師資隊伍專業(yè)教師的數(shù)量缺乏、結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化和“雙師〞素質(zhì)有待提高的情況下，專業(yè)教師成為學院開展的瓶頸。然而，進行專業(yè)群建設(shè)，學?？梢约燮鹣嘟嚓P(guān)專業(yè)的教師資源，形成專業(yè)師資的數(shù)量優(yōu)勢、結(jié)構(gòu)優(yōu)勢和“雙師型〞團隊優(yōu)勢。由于相近相關(guān)專業(yè)教師的相互兼容性，在專業(yè)教學上可以靈活調(diào)用，既能提高教師的使用率，又能滿足專業(yè)教學上的需要；由于專業(yè)群內(nèi)的各個教師相對集中，數(shù)量相對豐富，有利于對教師的學歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)和專業(yè)結(jié)構(gòu)進行合理配置，整體優(yōu)化；由于專業(yè)群各專業(yè)的相對穩(wěn)定性和專業(yè)實訓體系的相對完整性，結(jié)合產(chǎn)學研，利于建成一支實力雄厚的專業(yè)實訓師資隊伍，提高“雙師〞比例和“雙師素質(zhì)〞，從而增強各專業(yè)的競爭優(yōu)勢。[25]〔四〕有利于形成特色和品牌優(yōu)勢，提高學院知名度特色和品牌是高職學院核心競爭力的重要表達。高職學院應(yīng)以增強綜合實力為目標，根據(jù)學院所處的地域環(huán)境及社會經(jīng)濟開展狀況、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特點和學院所擁有的辦學根底,努力塑造自身特色，創(chuàng)立優(yōu)質(zhì)品牌。任何特色的形成，都有一個長期的積累、開展、沉淀的過程，需要經(jīng)過較長時間的提煉后才能最終形成。同樣，高職辦學特色的形成，也需要經(jīng)過多方面的長期努力，集中力量進行硬件和軟件建設(shè)。進行專業(yè)群建設(shè)，由于各專業(yè)目標的相對一致性，實訓投入的相對集中性和長、短期建設(shè)的相對統(tǒng)一性利于在較短的時期內(nèi)集聚起師資、實訓、科研、教改、專業(yè)與課程建設(shè)等方面的優(yōu)勢，形成合力，創(chuàng)出特色和品牌，提升學院的知名度。[26]三、示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)的原那么〔一〕堅持適應(yīng)性原那么，效勞區(qū)域經(jīng)濟社會開展高職教育培養(yǎng)效勞于生產(chǎn)一線的高素質(zhì)高技能人才，與區(qū)域經(jīng)濟和相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)有著直接的緊密的聯(lián)系，具有相當強的專業(yè)針對性和定向性。專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)一要主動適應(yīng)市場經(jīng)濟體制逐步完善的要求，以社會需求為導向，遵循市場經(jīng)濟的開展規(guī)律和高等教育的客觀規(guī)律，與行業(yè)企業(yè)用人需求有機銜接，效勞區(qū)域經(jīng)濟社會開展，社會需要什么人才就培養(yǎng)什么人才，誰需要人才就為誰培養(yǎng)人才。但是社會需求又是動態(tài)變化的，專業(yè)建設(shè)要與之相適應(yīng)，并隨著經(jīng)濟社會開展變化及時進行調(diào)整，增強為社會效勞的針對性。二要主動適應(yīng)高等教育群眾化的要求，以學生成才為目的，以學生就業(yè)為導向，按照高職學生的自身特點和成長規(guī)律，根據(jù)高職學生的可接受性及將來的就業(yè)崗位定位人才培養(yǎng)目標，把培養(yǎng)職業(yè)能力作為人才培養(yǎng)方案制訂的原那么，把符合崗位要求作為教學內(nèi)容與課程體系[25][26]

張輝，馬建華.對高等職業(yè)教育專業(yè)群建設(shè)的思考[J].科教文匯,2007(10):8-10.陳林杰.高職院校專業(yè)群構(gòu)建的路徑研究與實踐案例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2007〔9〕：34-35.11遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究改革的依據(jù)。[27]〔二〕堅持科學性原那么，明確建設(shè)方向和辦學特色科學性原那么就是要采取“人無我有，人有我優(yōu)，人優(yōu)我精，人精我新〞的差異化策略，考慮學校自身優(yōu)勢和區(qū)域經(jīng)濟開展狀況。堅持這一原那么，才能保證特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的合理性，符合區(qū)域經(jīng)濟社會開展的實際和專業(yè)建設(shè)與開展的規(guī)律，把握特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的方向。明確特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)為地方經(jīng)濟建設(shè)效勞、為學生就業(yè)效勞的建設(shè)方向。明確特色專業(yè)及專業(yè)群在辦學理念和辦學思路中的特色；在教育模式和人才培養(yǎng)上的特色；在課程體系、教學方法和實踐環(huán)節(jié)中的特色；在先進的教學管理制度、雙師隊伍和運行機制上的特色；在教學質(zhì)量和學生就業(yè)上的特色。〔三〕堅持開放性原那么，拓寬人才培養(yǎng)途徑堅持開放性原那么主要表現(xiàn)在以下三個方面：一是培養(yǎng)過程開放。學生從學習職業(yè)崗位的直接經(jīng)驗出發(fā)再回到職業(yè)崗位的實踐中來，從入校門到就業(yè)三年實踐不斷線，職業(yè)能力培養(yǎng)與素質(zhì)培養(yǎng)交相融合、循序漸進，企業(yè)全程參與，培養(yǎng)過程全面開放。二是師資隊伍開放。改革人事管理和分配制度，通過培養(yǎng)、聘請、兼任等各種措施打造以專業(yè)帶頭人為核心，骨干教師為主體，校企融合、專兼協(xié)作、動態(tài)優(yōu)化的雙師素質(zhì)與雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教學團隊。三是實驗實訓基地開放。按照“共享、共建、共贏〞理念，對企業(yè)開放專業(yè)設(shè)備資源，并有效借助企業(yè)資源進行實驗實訓基地建設(shè)，要使實訓基地成為不僅具有生產(chǎn)實踐、產(chǎn)品生產(chǎn)、并兼有專業(yè)教學、技能鑒定、職業(yè)培訓和技術(shù)效勞功能的生產(chǎn)性實訓基地，使實訓基地保持良性可持續(xù)開展。四、高等職業(yè)教育特色專業(yè)群建設(shè)的內(nèi)容〔一〕創(chuàng)新專業(yè)群人才培養(yǎng)模式專業(yè)群內(nèi)的專業(yè)由于工程對象相同、技術(shù)領(lǐng)域相近或?qū)I(yè)學科根底相近，反映在課程內(nèi)容上有相當一局部共同的理論、技術(shù)、技能根底，因此，基于專業(yè)群建設(shè)的課程體系，適合采用“平臺+模塊〞式的模式構(gòu)建，“平臺〞是根據(jù)專業(yè)群對高等技術(shù)應(yīng)用性人才所必備的共同根底知識和根本技能，以及各專業(yè)技術(shù)的共性開展和學科特征要求而設(shè)置。[27]由公共課和職業(yè)技術(shù)根底課組成?！澳K〞是根據(jù)不同的專業(yè)(或?qū)ｉT化方向)而設(shè)置，由體現(xiàn)專業(yè)(專門化方向)特色的課程組成。每一個模塊是以工作任務(wù)或工作過程為依據(jù)，是圍繞某一工作過程必須、夠用的專業(yè)理論與專業(yè)技能的綜合，是專業(yè)能力、方法能力和社會能力訓練的綜合。學生在修完“平臺〞課程后，獲得專業(yè)群共同的職業(yè)根底理論和根本技能訓練，具備在行業(yè)內(nèi)從事專業(yè)群所包含崗位的根本職業(yè)能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。在此根底上，可根據(jù)自己的興趣特長和就業(yè)需要自由選擇其中一個模塊進行學習，主要實現(xiàn)[27][28]

李波.高職院校特色專業(yè)及專業(yè)群建設(shè)的研究[J].中國成人教育，2021(2):74-75.石艷紅.?高職院校專業(yè)群的建設(shè)研究與實踐?[J].科技信息(學術(shù)研究)，2007〔2〕：3.12遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究按不同職業(yè)方向進行人才分流培養(yǎng)，較好地解決專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的針對性問題。[29]〔二〕培養(yǎng)“雙師型〞教師團隊專業(yè)群建設(shè)有利于教師團隊的形成，在專業(yè)群的根底上，必然形成師資隊伍集群，形成某類專業(yè)良好的師資隊伍環(huán)境。選好專業(yè)帶頭人，特別是選好專業(yè)群內(nèi)核心專業(yè)的帶頭人是教師團隊建設(shè)的關(guān)鍵。專業(yè)帶頭人通常是指在某一行業(yè)領(lǐng)域內(nèi)對專業(yè)技術(shù)的開展有著重要奉獻，其技術(shù)水平處于國內(nèi)本行業(yè)領(lǐng)先地位的技術(shù)人才。專業(yè)帶頭人是教師團隊的核心，其水平直接影響著專業(yè)群建設(shè)和開展的方向。教師團隊建設(shè)的另一項任務(wù)是雙師型骨干教師的培養(yǎng)，要形成以專業(yè)帶頭人為龍頭，雙師素質(zhì)教師為主體的教師團隊。[30]雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)的關(guān)鍵是提高教師的實踐能力，盡可能安排專業(yè)教師到企業(yè)頂崗實踐，引導教師為企業(yè)開展技術(shù)效勞，不斷積累實際工作經(jīng)歷，提高實踐教學能力。增加專業(yè)教師中具有企業(yè)工作經(jīng)驗的教師比例，聘請行業(yè)企業(yè)的專業(yè)人才和能工巧匠擔任兼職教師，逐步形成實踐技能課程由具有相應(yīng)高技能水平的兼職教師講授的機制?！踩辰ㄔO(shè)開放、共享的實訓基地實訓基地是高等職業(yè)教育中對學生實施職業(yè)技能訓練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。實訓基地建設(shè)應(yīng)以專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的核心技能訓練為根底，按專業(yè)群分類組建實訓基地，實現(xiàn)資源共享。實訓基地的功能定位應(yīng)為:(1)專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)學生的實踐教學基地?！?)校企合作企業(yè)的職工培訓基地。(3)本地區(qū)職業(yè)技能訓練考核鑒定基地。(4)技術(shù)開發(fā)應(yīng)用與推廣基地。實訓基地由技術(shù)展示中心、操作技能訓練中心、工程技術(shù)訓練中心和技術(shù)研發(fā)效勞中心組成。應(yīng)加強實訓基地的管理,特別是校內(nèi)、外共享機制的建立，實訓基地可實行企業(yè)化管理、市場化運作。這樣才能夠保障建成教育改革力度大、裝備水平高、優(yōu)質(zhì)資源共享的高水平高等職業(yè)教育校內(nèi)實訓基地?！菜摹硠?chuàng)立優(yōu)質(zhì)共享型專業(yè)教學資源庫教學資源庫是指按照一定的技術(shù)標準和專業(yè)課程的內(nèi)在邏輯關(guān)系構(gòu)建的，由優(yōu)秀的數(shù)字化媒體素材、知識點素材及示范性教學案例等教學根本素材構(gòu)成的，可不斷擴充的開放[31]廣泛共享，凸顯專業(yè)的示范與輻射效應(yīng)。每個專業(yè)群都要圍繞骨干核心專業(yè)，建立專業(yè)群的教學資源庫。教學資源庫建設(shè)是一項長期的任務(wù)，必須充分調(diào)動廣闊教師的積極性，共同參與，可以考慮與相關(guān)院校、按專業(yè)群分類，共同研制開發(fā)教學資源，形成共建共享的良性循環(huán)機制。[29][30][31]

畢雁冰.高等院校專業(yè)群建設(shè)的方法探索[J].科技信息，2021(25)：350-351.袁洪志.高職院校專業(yè)群建設(shè)探析[J].中國高教研究，2007〔4〕:52-54.畢雁冰.高等院校專業(yè)群建設(shè)的方法探索[J].科技信息，2021(25)：350-351.13式教學支持系統(tǒng)。建設(shè)教學資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學資源，從而實現(xiàn)教育資源的式教學支持系統(tǒng)。建設(shè)教學資源庫，是為了整合優(yōu)秀的教學資源，從而實現(xiàn)教育資源的遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究五、特色專業(yè)群建設(shè)的途徑〔一〕圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建特色專業(yè)群專業(yè)群的建設(shè)首先應(yīng)該依靠區(qū)域內(nèi)具有開展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)為背景和依托，并結(jié)合院校實際情況，詳細分析產(chǎn)業(yè)的鏈條式開展來組建專業(yè)群。其次，專業(yè)群中增加新專業(yè)和刪除舊專業(yè)都是圍繞該專業(yè)群所對應(yīng)的產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求結(jié)構(gòu)變化情況來決定，也就是根據(jù)該產(chǎn)業(yè)鏈對人才需求變化趨勢來進行專業(yè)群內(nèi)部的調(diào)整，從而構(gòu)建與產(chǎn)業(yè)開展要求相一致的專業(yè)群體系，形成“鏈條式專業(yè)群〞[32]。這使專業(yè)群的開展時刻與產(chǎn)業(yè)群一致，大大提高專業(yè)群的競爭優(yōu)勢和社會聲譽，形成院校的辦學優(yōu)勢和特色?！捕硣@職業(yè)崗位群構(gòu)建特色專業(yè)群職業(yè)教育的專業(yè)與職業(yè)有著緊密的聯(lián)系,專業(yè)是以職業(yè)崗位(群)為依據(jù),與職業(yè)崗位(群)具有一致性。專業(yè)群的構(gòu)建要針對某一區(qū)域內(nèi)某一個具有開展優(yōu)勢的行業(yè)中一組相關(guān)的職業(yè)崗位來設(shè)置專業(yè)，滿足企業(yè)崗位群的需要，盡可能多地覆蓋行業(yè)崗位群。為企業(yè)提供具有開展?jié)摿蛵徫贿w移能力的復(fù)合型人才，提高畢業(yè)生就業(yè)率，逐步形成具有一定特色的專業(yè)群。〔三〕以核心專業(yè)為根底構(gòu)建特色專業(yè)群專業(yè)群的構(gòu)建以一門或兩門核心專業(yè)為骨干，以核心課程群、核心技能群、師資隊伍群、共享實訓基地為根底，以專業(yè)方向適應(yīng)社會行業(yè)人才需求變化為方式來設(shè)置專業(yè)群。一般來說，一所院校專業(yè)群建設(shè)要在原有核心專業(yè)或重點專業(yè)根底上，利用核心專業(yè)已有的課程、師資、實訓等教學資源優(yōu)勢帶動與他相關(guān)、相近的專業(yè)開展，形成專業(yè)群。這樣設(shè)置的專業(yè)群為學生職業(yè)遷移能力的提高提供了一個平臺，它為學生提供了共同的知識和技能訓練，使學生獲得在一定行業(yè)范圍內(nèi)的職業(yè)遷移能力。[32]

畢雁冰.高等院校專業(yè)群建設(shè)的方法探索[J].科技信息，2021(25)：350-351.14遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究第三章

遼寧省裝備制造類專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該依靠區(qū)域內(nèi)具有開展?jié)摿Φ漠a(chǎn)業(yè)為背景，裝備制造類專業(yè)群建設(shè)應(yīng)該在遼寧省裝備制造業(yè)的根底上建立專業(yè)群，形成與裝備制造業(yè)緊密的動態(tài)聯(lián)系。一、遼寧裝備制造業(yè)類專業(yè)群建設(shè)的行業(yè)、企業(yè)背景〔一〕裝備制造業(yè)的內(nèi)含1.裝備制造業(yè)的概念目前，世界其他國家并沒有提出“裝備制造業(yè)〞這個概念?！把b備制造業(yè)〞的概念可以說是我國所獨有。它的正式出現(xiàn)，見諸于1998年中央經(jīng)濟工作會議明確提出的“要大力開展裝備制造業(yè)〞[33]。裝備制造業(yè)又稱裝備工業(yè)，是為滿足國民經(jīng)濟各部門開展和國家平安需要而制造各種技術(shù)裝備的產(chǎn)業(yè)總稱。按照國民經(jīng)濟行業(yè)分類，其產(chǎn)品范圍包括機械、電子和兵器工業(yè)中的投資類制成品，分屬于金屬制品業(yè)、通用裝備制造業(yè)、專用設(shè)備制造業(yè)、交通運輸設(shè)備制造業(yè)、電器裝備及器材制造業(yè)、電子及通信設(shè)備制造業(yè)、儀器儀表及文化辦公用裝備制造業(yè)7個大類185個小類。[34]2.裝備制造業(yè)包含的內(nèi)容練元堅認為，可以主要依據(jù)產(chǎn)品的知識含量和技術(shù)難度，輔以國家直接調(diào)控必要性，將裝備分為五種類型：[35]1.通用類裝備〔一般性裝備〕。根本上是傳統(tǒng)的機械制造類產(chǎn)品，無論是機泵閥、工程機械、農(nóng)業(yè)機械、建筑機械、運輸機械，絕大局部應(yīng)該屬于通用類裝備。2.根底類裝備〔裝備制造業(yè)的核心〕。主要包括機床、工具、模具、量具、儀器儀表、根底零部件、元器件等，廣義上還包括相應(yīng)的根底技術(shù)〔包括設(shè)計和生產(chǎn)制造技術(shù)〕和基礎(chǔ)材料。3.成套類裝備。主要指生產(chǎn)線等。4.平安保障類裝備。主要指新型軍事裝備、尖端科研設(shè)備、保障經(jīng)濟平安的關(guān)鍵性設(shè)備等。5.高技術(shù)關(guān)鍵裝備〔前沿性核心裝備〕。最典型的高技術(shù)關(guān)鍵裝備如超大規(guī)模集成電路生產(chǎn)中的單晶拉伸、硅片切拋、鍍膜光刻、封裝測試等核心技術(shù)設(shè)備。本研究所講的裝備制造專業(yè)群所對應(yīng)主要是根底類裝備業(yè)；而從專業(yè)目錄上來看，本研究的裝備制造類專業(yè)群指的是制造大類中的“機械設(shè)計制造〞類專業(yè)、“自動化〞類專業(yè)和“機電設(shè)備〞類專業(yè)。所以，本研究的所涉及的專業(yè)群主要是數(shù)控設(shè)[33][34][35]

中央經(jīng)濟工作會議：?經(jīng)濟日報?，1998年12月10日，第1版.練元堅.開展裝備制造業(yè)的分類思考[J].機電產(chǎn)品開發(fā)與創(chuàng)新，2001:5.15遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究備應(yīng)用與維護、模具設(shè)計與制造、材料成型與控制技術(shù)及焊接技術(shù)與自動化等重點專業(yè)為支撐的裝備制造類專業(yè)群〔二〕遼寧裝備制造業(yè)的現(xiàn)狀與開展趨勢1.遼寧省裝備制造業(yè)的現(xiàn)狀[36]裝備制造業(yè)是為國民經(jīng)濟和國家平安提供技術(shù)裝備的企業(yè)總稱，它覆蓋了金屬制品業(yè)，通用設(shè)備制造業(yè)，專用設(shè)備制造業(yè)，交通運輸設(shè)備制造業(yè)，電氣機械及器材制造業(yè)，通信設(shè)備和計算機及其他電子設(shè)備制造業(yè)，儀器儀表及文化、辦公用機械制造業(yè)等7個行業(yè)178個門類，提供的產(chǎn)品既包括系統(tǒng)、主機、又包括零部件、元器件和相關(guān)技術(shù)效勞。遼寧省歷經(jīng)半個世紀的建設(shè)與積累，特別是振興老工業(yè)基地的戰(zhàn)略下的開展，遼寧省裝備制造業(yè)已經(jīng)建立起相對完整的行業(yè)體系，形成了巨大的存量資產(chǎn)和生產(chǎn)能力。遼寧省裝備制造業(yè)在連續(xù)幾年快速開展的根底上，繼續(xù)保持快速穩(wěn)定增長勢頭。2007年全省裝備制造業(yè)完成工業(yè)增加值1400億元，同比增長30%以上，實現(xiàn)銷售收入4500億元，同比增長35%，裝備制造業(yè)經(jīng)濟總量將到達2003年的2.8倍。主要表達在：〔1〕裝備制造業(yè)的根底優(yōu)勢遼寧省裝備制造業(yè)生產(chǎn)企業(yè)和工業(yè)總產(chǎn)值，在全省各工業(yè)門類中列第一位，73萬從業(yè)大軍占全省工業(yè)的近30%，裝備制造業(yè)主要經(jīng)濟指標占全省工業(yè)的1/4，已成為遼寧省國民經(jīng)濟開展的主導產(chǎn)業(yè)。遼寧裝備制造業(yè)已構(gòu)筑了比擬完整的工業(yè)體系，具有顯著的區(qū)位優(yōu)勢。遼寧省與裝備制造業(yè)產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度較大的軍工、冶金、石化、交通運輸?shù)裙I(yè)部門也較興旺，這為不同企業(yè)、行業(yè)分工協(xié)作、資源共享奠定了根底?！?〕重大裝備產(chǎn)品的國內(nèi)領(lǐng)先優(yōu)勢遼寧裝備制造行業(yè)門類齊全，已經(jīng)開發(fā)出一大批具有市場競爭力的好產(chǎn)品。輸變電行業(yè)的變壓器、石化行業(yè)的氣體壓縮機、機床行業(yè)的大型數(shù)控機床、冶礦裝備中的水泥成套裝備等均在國內(nèi)市場占有較大份額。目前，遼寧省裝備制造業(yè)產(chǎn)品在全國居第一位的有冷凍設(shè)備、風開工具等7類；居第二位的有機床、石油設(shè)備等9類。大連重工?起重集團自主研發(fā)成功2萬噸橋式起重機，是目前世界上最大起重量、最大跨度、最大起升高度和最高技術(shù)難度的大型起重設(shè)備。沈鼓集團承制的百萬噸乙烯裝置壓縮機組〔裂解氣、丙烯、乙烯壓縮機組〕已開工制造。沈陽機床集團研發(fā)的VMC13120u等五軸加工中心，已完成產(chǎn)品的總體方案、機床結(jié)構(gòu)以及產(chǎn)品工藝工裝等方面設(shè)計，[36]

董新偉，楊為群等.振興遼寧老工業(yè)基地背景下高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究.大連：東北財經(jīng)大學出版社，2021.12.107.16遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究目前處于加工階段。大連機床集團研發(fā)的九軸五聯(lián)動高檔車銑復(fù)合加工中心，已完成CHD25樣機試制，并通過成果鑒定。鞍山重機公司、大連重工?起重集團與中科院金屬所等單位聯(lián)合，研制開發(fā)大型船用柴油機曲軸，順利通過國際船級社的工廠認可，獲得了國際制造許可證；大連重工?起重集團預(yù)計2021年可形成40支曲軸生產(chǎn)能力。沈陽黎明公司聯(lián)合606所、清華大學、中科院金屬所等單位研發(fā)的R0110重型燃氣輪機，目前正進行總裝，試車臺27個子系統(tǒng)設(shè)計已完成。北方重工集團有限責任公司目前已簽訂盾構(gòu)機等產(chǎn)品合同30余臺，局部產(chǎn)品已用于廣深港鐵路隧道、北京鐵路等隧道工程中?！?〕技術(shù)和人才的比擬優(yōu)勢遼寧裝備制造業(yè)歷史悠久，長期從事裝備類各產(chǎn)品的開發(fā)、試制、生產(chǎn)，使遼寧聚集、培育出了大量工程技術(shù)和經(jīng)營管理人才，積累了豐富的技術(shù)和生產(chǎn)經(jīng)驗。全省有一批國家級的科研院所和具有科研開發(fā)能力的大專院校，成為促進新產(chǎn)品開發(fā)的重要力量。遼寧省現(xiàn)有省級以上企業(yè)技術(shù)中心60個，其中國家級15個，居全國第一位。高檔數(shù)控設(shè)備、機器人、傳感器、計算機軟件等國家級先進制造技術(shù)研究與工程中心及多個國家重點實驗設(shè)備在遼寧。一批擁有獨立研發(fā)設(shè)計機構(gòu)的大中型企業(yè)掌握了一些重要裝備的核心關(guān)鍵技術(shù)，在嵌入式軟件系統(tǒng)、機器人及自動化生產(chǎn)線、燃氣輪機等新型裝備制造技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化領(lǐng)域居全國領(lǐng)先，初步形成了開展新興裝備制造業(yè)的條件。2.遼寧裝備制造業(yè)的開展趨勢[37]大力開展根底設(shè)備與成套裝備制造業(yè)，提高自主開發(fā)能力和成套水平。遼寧省在以數(shù)控機床為代表的根底設(shè)備領(lǐng)域，以及通用機械、輸變電設(shè)備、燃氣輪機、重型礦山設(shè)備、環(huán)保設(shè)備、測控儀表、機器人及自動化成套設(shè)備等重大成套裝備制造業(yè)方面的優(yōu)勢明顯，具有不可替代性。我省具有優(yōu)越的區(qū)位優(yōu)勢，要依托臨港工業(yè)，開展港口設(shè)備等大型成套設(shè)備。大力扶持一批集系統(tǒng)設(shè)計、系統(tǒng)集成、工程總承包和全程服務(wù)為一體的大型工程公司或系統(tǒng)成套公司開展，以提高我省重大裝備的成套水平和能力。〔1〕機床行業(yè)沈陽機床和大連機床等骨干企業(yè)，重點開展高速數(shù)控車床、數(shù)控銑鏜床、高速立式加工中心、龍門五面體加工中心、多軸聯(lián)動加工中心、車銑中心和柔性自動線、柔性制造系統(tǒng)、智能制造系統(tǒng)等數(shù)控技術(shù)集成產(chǎn)品，促進開發(fā)式數(shù)控系統(tǒng)、伺服驅(qū)動系統(tǒng)和伺服電機等功能部件產(chǎn)業(yè)化。到2021年，全省數(shù)控機床年生產(chǎn)能力到達20000[37]

董新偉，楊為群等.振興遼寧老工業(yè)基地背景下高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究.大連：東北財經(jīng)大學出版社，2021.12.108.17遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究臺?！?〕通用機械行業(yè)圍繞重點工程，在消化引進技術(shù)的根底上，不斷提升自主開發(fā)能力，加強工程系統(tǒng)設(shè)計、開發(fā)制造、安裝調(diào)試、售后效勞等領(lǐng)域資源的整合，提高裝備成套水平和能力。重點開展大乙烯、大化肥、大煉油所需的48～90萬噸乙烯、30萬噸以上合成氨、52萬噸以上尿素、3萬立方米以上空分裝置用離心壓縮機組，300萬噸煉油裝置用往復(fù)式壓縮機以及相配套的化工流程泵、閥，60萬KW及以上火電機組輔機成套設(shè)備，制冷設(shè)備等成套設(shè)備，“煤液化〞工程配套1250KN壓縮機、天然氣長輸管線增壓站及大流量空分裝置、核電機組用泵，40萬噸PVC成套設(shè)備等?！?〕電工電器行業(yè)重點開展輸變電成套設(shè)備和燃氣輪機，加快重點企業(yè)改組、改制的步伐，在提高500千伏級高壓輸變電成套設(shè)備質(zhì)量的根底上，研制開發(fā)750千伏級、1000千伏級特高壓輸變電成套設(shè)備和直流輸電設(shè)備，提升成套能力和水平，建成國內(nèi)輸變電設(shè)備的科研生產(chǎn)基地和成套設(shè)備的供給基地。重點開展100MW和200MW等級的大功率、高效率的燃氣輪機發(fā)電機組，并組成相應(yīng)的燃氣/蒸汽聯(lián)合循環(huán)電站以及我國海軍現(xiàn)代化建設(shè)所需的7MW、15～20MW和25MW三種功率的艦用燃氣輪機和我國輸氣輸油管線及高原動力機車所需的10～25MW機械驅(qū)動用燃氣輪機，盡快打造一個完整的燃氣輪機設(shè)計、制造平臺，形成6萬千瓦、11萬千瓦、15萬千瓦以及25萬千瓦燃氣輪機和F型機組的制造能力，建成具有自主知識產(chǎn)權(quán)的燃氣輪機開發(fā)生產(chǎn)基地?！?〕重型礦山設(shè)備行業(yè)加強技術(shù)創(chuàng)新和研制開發(fā)能力，提升技術(shù)含量和總體成套水平。在開展成套主機設(shè)備的同時，注重工藝配套附機的同步開展，滿足國內(nèi)重點工程的需求。重點開發(fā)200噸以上大型轉(zhuǎn)爐、2000立方米以上高爐、薄板坯連鑄連軋、冷軋寬帶鋼連軋、450平方米燒結(jié)機等大型冶金成套設(shè)備，礦山開采設(shè)備、大型水泥成套設(shè)備、起重機械、港口機械等大型成套裝備，滿足國內(nèi)市場需求。積極推進生產(chǎn)全斷面巖石掘進機、干熄焦裝置用電機車等一批工程的實施?！?〕環(huán)保設(shè)備行業(yè)環(huán)保設(shè)備制造業(yè)是我省具有開展?jié)摿捅葦M優(yōu)勢的行業(yè)之一，重點開展城鎮(zhèn)污水處理和工業(yè)廢水治理設(shè)備，燃煤電廠脫硫、脫硝設(shè)備，汽車尾氣凈化及污染治理設(shè)備，城市垃圾資源化處理和工業(yè)固體廢棄物的收集、分選、預(yù)處理及燃燒設(shè)備，環(huán)境保護在線監(jiān)測儀器等設(shè)備，建成國內(nèi)環(huán)保設(shè)備研發(fā)和制造基地?！?〕儀器儀表行業(yè)18遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究儀器儀表作為重要的現(xiàn)代化技術(shù)裝備，廣泛應(yīng)用于國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，具有廣闊的市場前景。重點開展膠印機、傳感器、智能化儀表和系統(tǒng)集成的測控儀表設(shè)備以及在線檢測設(shè)備等，推進測控智能化非接觸式在線檢測設(shè)備產(chǎn)業(yè)化、電力光纖測控系統(tǒng)產(chǎn)業(yè)化、光電傳感油罐參量檢測計量系統(tǒng)等一批工程的實施?！?〕根底件行業(yè)重點開展高速、高精度、高可靠性的軸承及直線導軌等系列產(chǎn)品。開展液力偶合器、液壓調(diào)節(jié)閥、柱塞泵、高壓齒輪泵等一批液壓件產(chǎn)品?！?〕機器人及自動化成套裝備產(chǎn)業(yè)大力開展點焊、弧焊、噴漆等工業(yè)機器人、水下機器人、特殊用途機器人及自動化控制設(shè)備、汽車車身生產(chǎn)自動化成套裝備。加快工業(yè)機器人及成套設(shè)備產(chǎn)業(yè)化工程的實施，提高產(chǎn)業(yè)化規(guī)模?！踩尺|寧裝備制造業(yè)對高技能人才需求狀況分析與國民經(jīng)濟持續(xù)快速開展的需求相比，遼寧省高技能人才隊伍現(xiàn)狀還很不適應(yīng)，調(diào)查和統(tǒng)計數(shù)據(jù)說明，目前技術(shù)工人供不應(yīng)求的局面普遍存在，尤其是高技能人才嚴重短缺。抽樣調(diào)查的結(jié)果顯示，技師和高級技師占全部技術(shù)工人的比例不到4%，而企業(yè)需求的比例是14%以上，供求之間存在較大差距。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，企業(yè)最急需人才的前三位是：營銷、高級技工、技師和高級技師，分別占調(diào)查企業(yè)需求比例的14.4%、12.1%和10.9%。一般技術(shù)工人的需求也較強烈，排第六位，占調(diào)查企業(yè)需求的8.9%，加上企業(yè)對高級技工、技師和高級技師的需求，企業(yè)對技術(shù)工人的需求比例占31.9%。其中，求人倍率較大的有高級技師和高級技能人員，其求人倍率分別為1.96、1.71。高級技師的數(shù)量嚴重短缺，據(jù)2005年有關(guān)部門對多家國有企業(yè)抽樣調(diào)查顯示，企業(yè)技師、高級技師年齡偏高，46歲以上的占40%多，青年高級技能人才嚴重短缺。隨著老一代高技能人才的逐漸退休，許多企業(yè)原本就奇缺的高技能人才將后繼乏人，有的已經(jīng)出現(xiàn)斷檔。在裝備制造、電子信息、化工與制藥等領(lǐng)域，高級技能型人才缺口達12萬人，中級實用型人才缺口18萬人。

38伴隨著遼寧省經(jīng)濟的快速開展，經(jīng)濟全球化不斷深入和科學技術(shù)的日新月異，對技能人才、特別是高技能人才的需求呈現(xiàn)出日益強勁的勢頭，特別是技師、高級技師的需求將翻一番。急需的人才主要是5大產(chǎn)業(yè)16類專業(yè)人才，即先進裝備制造業(yè)中的機械設(shè)計與制造、機電一體化、船舶制造、鑄造和電氣專業(yè)人才；港航物流業(yè)中的船舶駕駛、物流和港口機械專業(yè)人才；電子信息與軟件效勞業(yè)中的計算機和電子技術(shù)專業(yè)人才；現(xiàn)代效勞業(yè)中的財會、市場營銷、管理和外語專業(yè)人才；城市建設(shè)與管理8

董新偉，楊為群等.振興遼寧老工業(yè)基地背景下高等職業(yè)院校專業(yè)設(shè)置與調(diào)整研究.大連：東北財經(jīng)大學出版社，2021.12.126.19遼寧省國家級示范性高職院校特色專業(yè)群建設(shè)研究業(yè)中的建筑和水暖通專業(yè)人才等。而且車、鉗、銑等通用工種供需比例正在上升。二、遼寧省裝備制造類專業(yè)群建設(shè)現(xiàn)狀遼寧省國家級示范性高職院校中有三所涉及到裝備制造專業(yè)，分別是沈陽職業(yè)技術(shù)學院、大連職業(yè)技術(shù)學院、遼寧省交通高等專科學校。這三所學校圍繞沈陽市、大連市及遼寧省裝備制造產(chǎn)業(yè)鏈、圍繞遼寧省裝備制造業(yè)職業(yè)崗位群、以核心專業(yè)為根底建成裝備制造專業(yè)群。在過去的三年中，沈陽職業(yè)技術(shù)學院建成了以數(shù)控設(shè)備應(yīng)用與維護專業(yè)、模具設(shè)計與制造專業(yè)、材料成型與控制技術(shù)專業(yè)及焊接技術(shù)與自動化、電器自動化技術(shù)5個核心專業(yè)為支撐帶動其他十多個相關(guān)專業(yè)共同建成了具有沈陽特色的裝備制造專業(yè)群。大連職業(yè)技術(shù)學院建成了以數(shù)控專業(yè)為龍頭、模具設(shè)計與制造和機械設(shè)計與制造等相關(guān)專業(yè)為支撐的大連職業(yè)技術(shù)學院裝備制造專業(yè)群。遼寧省交通高等?？茖W校以模具專業(yè)建設(shè)為核心，以數(shù)控技術(shù)應(yīng)用專業(yè)、機電一體化專業(yè)和應(yīng)用電子專業(yè)等相關(guān)專業(yè)為支撐建成裝備制造專業(yè)群。下面分別介紹一下這三所高職院校裝備制造專業(yè)群建設(shè)的具體情況。〔一〕沈陽職業(yè)技術(shù)學院裝備制造專業(yè)群建設(shè)概況沈陽職業(yè)技術(shù)學院是一所綜合性高等職業(yè)技術(shù)學院，是教育部確定的國家高職高?！皵?shù)控技術(shù)〞高技能緊缺型人才培養(yǎng)基地，國家“數(shù)控技術(shù)〞類學生實訓〔師資培訓基地〕，遼寧省職業(yè)院校師資、院校長培訓基地和沈陽市裝備制造業(yè)技能培訓基地。沈陽龐大的裝備制造企業(yè)群是學院進行高職教育強有力的依托，建有相當于現(xiàn)代中型裝備企業(yè)設(shè)備齊全的實習工廠，并已立項建設(shè)36000平方米的現(xiàn)代信息技術(shù)虛擬實訓基地。學院與沈陽機床集團等多個大型企業(yè)建立了密切的校企合作關(guān)系，開展訂單式培養(yǎng)，建設(shè)數(shù)控技術(shù)等頂崗實習基地86個。聘請知名企業(yè)總工程師和車間主任、分廠廠長兼任學院教學副院長和各系部主任，行業(yè)和企業(yè)一線技能專家160余人常年為學生講授技能課程。與企業(yè)共同制定人才培養(yǎng)方案。按照企業(yè)對崗位能力的需求，重構(gòu)課程體系，開發(fā)精品課程、精品教材、課程標準和評價體系。通過工學結(jié)合的培養(yǎng)模式，學生技能水