部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè) 第七單元大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)思路 素材

一年級(jí)上冊(cè)第七單元大單元學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)思路文本教學(xué)解讀這是一個(gè)圍繞“兒童生活”主題編排的課文學(xué)習(xí)單元。在兒童的生活世界中，他們有著自主生長(zhǎng)的內(nèi)在力量，他們會(huì)對(duì)未知充滿著好奇，會(huì)積極地調(diào)動(dòng)全部的感官，熱切地、主動(dòng)地從周圍世界中吸取營(yíng)養(yǎng)，在各種生活場(chǎng)景中獲得豐富的情感體驗(yàn)。這一個(gè)單元的教材編排了《明天要遠(yuǎn)足》《大還是小》《項(xiàng)鏈》三篇課文。這些課文題材豐富，內(nèi)容貼近兒童的真實(shí)生活，容易喚起兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)兒童的內(nèi)心共鳴。具體來(lái)說(shuō)，《明天要遠(yuǎn)足》這首優(yōu)美的兒童詩(shī)呈現(xiàn)的是一個(gè)盼望遠(yuǎn)足的兒童真實(shí)而豐富的心理獨(dú)白，《大還是小》描寫的是兒童在成長(zhǎng)過(guò)程中充滿矛盾又有趣味的心理感受，《項(xiàng)鏈》描繪了兒童與自然和諧相處的畫面，樂(lè)在其中的兒童以自己的智慧和對(duì)美的感受，體驗(yàn)著海邊玩耍的樂(lè)趣。課文之外，語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”要求認(rèn)識(shí)的是關(guān)于表示家庭親屬稱謂的詞語(yǔ)，這與學(xué)生平常生活是息息相關(guān)的?！翱磮D寫詞語(yǔ)，再說(shuō)一兩句話”這一部分呈現(xiàn)的兒童在草地上奔跑的圖畫，類似于學(xué)生生活中的真實(shí)場(chǎng)景?！叭辗e月累”中第一次出現(xiàn)諺語(yǔ)，只有聯(lián)系生活，引入學(xué)生生活中的事例才能幫助學(xué)生更好的了解諺語(yǔ)的意思及道理?！睹魈煲h(yuǎn)足》語(yǔ)言凝練，富有韻律。其中呈現(xiàn)的兒童對(duì)即將遠(yuǎn)足充滿著興奮的期盼，學(xué)生會(huì)很自然地進(jìn)角色自居或者有似曾相識(shí)之感。無(wú)論是詩(shī)中三次出現(xiàn)的感嘆詞“哎——”，還是兒童無(wú)盡的期盼“真的像老師說(shuō)的，那么多種顏色嗎？”“真的像同學(xué)說(shuō)的，那么潔白柔軟嗎？”“到底什么時(shí)候才天亮呢？”，這種激動(dòng)和期待多么像學(xué)生每次春游、秋游之前的翻來(lái)覆去，像家庭旅行前的急切?！洞筮€是小》，對(duì)比思維，對(duì)比形式，獨(dú)白的語(yǔ)言，真切的童心，以“我”自己的對(duì)比方式來(lái)表達(dá)兒童內(nèi)心世界，到底是“不要長(zhǎng)大”還是“快點(diǎn)兒長(zhǎng)大”，作者從兒童生活出發(fā)呈現(xiàn)了不同的情景，充滿了童真童趣?！俄?xiàng)鏈》中對(duì)大海、沙灘、海浪的棉鞋，都體現(xiàn)了兒童的觀察，兒童的想象，兒童的審美——用形象的文字來(lái)表達(dá)兒童細(xì)膩的感覺(jué)，把童真童趣與對(duì)美的發(fā)現(xiàn)融為一體，啟發(fā)了兒童豐富的審美情趣?！逗镒訐圃铝痢防锏暮镒訋缀蹙褪翘煺娴膬和瑢?duì)世界充滿了好奇和善意，也充滿了探索和發(fā)現(xiàn)的勇氣。如果從“動(dòng)物”這一主題來(lái)劃分，這一篇也可以放在第八單元學(xué)習(xí)時(shí)“和大人一起讀”。關(guān)于識(shí)字寫字——本單元的識(shí)字寫字訓(xùn)練要素通過(guò)語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”、“我的發(fā)現(xiàn)”、“字詞句運(yùn)用”板塊來(lái)實(shí)現(xiàn)。“識(shí)字加油站”編排了10個(gè)表示親屬稱謂的詞語(yǔ)，都是輕聲詞。由此，“學(xué)習(xí)表示親屬稱謂的詞語(yǔ)”為本單元第一個(gè)重要的識(shí)字寫字訓(xùn)練要素。親屬稱謂的詞語(yǔ)是學(xué)生日常生活中經(jīng)常使用到的詞語(yǔ)，對(duì)詞語(yǔ)讀音和意義比較熟悉，學(xué)習(xí)時(shí)，重點(diǎn)將讀音與字形對(duì)應(yīng)起來(lái)，加深記憶?！拔业陌l(fā)現(xiàn)”編排了兩組字，分別為“日”字旁的漢字和“女”字旁的漢字，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)日字旁和女子旁所代表的的意思，“了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律”為本單元的第二個(gè)識(shí)字寫字訓(xùn)練要素。上冊(cè)第五單元的語(yǔ)文園地中，就已經(jīng)讓學(xué)生認(rèn)讀與時(shí)間有關(guān)的詞語(yǔ)。因此，在本教學(xué)中，主要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)偏旁的表義規(guī)律。單元識(shí)字寫字訓(xùn)練要素一上第五單元初步滲透漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律一上第七單元了解漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律一下第五單元學(xué)習(xí)運(yùn)用形聲字的構(gòu)字規(guī)律識(shí)字一下第八單元復(fù)習(xí)鞏固形聲字偏旁表義的規(guī)律從初步的滲透到了解，再到運(yùn)用規(guī)律識(shí)字和鞏固復(fù)習(xí)，縱觀一年級(jí)對(duì)于偏旁表義規(guī)律的教學(xué)要求，由此可見(jiàn)，該語(yǔ)言要素是教學(xué)的要點(diǎn)也是難點(diǎn)。本單元的教學(xué)中，教師主要起引導(dǎo)作用，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)日字旁的字都和時(shí)間有關(guān)系，建立字形和字義的聯(lián)系，遷移運(yùn)用規(guī)律，承接“識(shí)字加油站”板塊，發(fā)現(xiàn)“媽、奶、姐、妹”這些字在偏旁上的相同點(diǎn)。隨后進(jìn)行拓展鞏固，讓學(xué)生找一找認(rèn)識(shí)的字中，還有沒(méi)有偏旁相同的字，發(fā)現(xiàn)偏旁與字義的關(guān)系。學(xué)生掌握漢字偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律這一語(yǔ)言要素，對(duì)今后的形聲字構(gòu)字規(guī)律的學(xué)習(xí)和掌握起了重要的鋪墊作用。這一板塊中，可將目標(biāo)細(xì)化為：1、發(fā)現(xiàn)“明、晚、昨、時(shí)”等帶有日字旁的字都與時(shí)間有關(guān)，遷移發(fā)現(xiàn)“媽、姐、妹、奶”等女字旁的字都與女性有關(guān)，感知偏旁表義的構(gòu)字規(guī)律。2、利用偏旁表意的規(guī)律歸類識(shí)記所學(xué)漢字。“字詞句運(yùn)用”這一板塊中，給出了四組帶有形狀相近筆畫的漢字，“區(qū)分形狀相近的筆畫并正確書寫”為本單元最后一個(gè)識(shí)字寫字訓(xùn)練要素。比較筆畫的不同，可以讓學(xué)生先對(duì)生字進(jìn)行比較，能夠說(shuō)出每組生字中標(biāo)紅的筆畫名稱。指導(dǎo)怎樣讀字帖，教師范寫，學(xué)生臨帖。在一板塊中，可將目標(biāo)細(xì)化為：比較彎鉤和豎勾、豎彎鉤和豎彎、斜勾和臥勾的區(qū)別，通過(guò)描紅，在讀字帖、書寫字帖中區(qū)分形狀相近的筆畫，并做到正確書寫。識(shí)字的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1.隨文在具體語(yǔ)境中識(shí)字是基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)，大量閱讀是學(xué)生能夠大量識(shí)字的保障。2.認(rèn)識(shí)漢字構(gòu)字特點(diǎn)有助于學(xué)生對(duì)漢字建立概念性理解，從而提升自主識(shí)字能力。3.不斷內(nèi)化“偏旁表義”的概念性理解，目的是為借助形聲字規(guī)律識(shí)字奠基。4.識(shí)字教學(xué)要融知識(shí)、方法、情境為一體，最終目的是讓學(xué)生能夠自覺(jué)自動(dòng)地活用方法自主識(shí)字。寫字的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)：1.繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固筆順規(guī)則，在書寫實(shí)踐中強(qiáng)化認(rèn)識(shí)。2.要求會(huì)寫的字多數(shù)還是獨(dú)體字，還有左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)和半包圍結(jié)構(gòu)的字。3.引導(dǎo)學(xué)生自主觀察發(fā)現(xiàn)相似筆畫的區(qū)別，對(duì)筆畫的形和寫法有更加準(zhǔn)確的把握。4.持之以恒地培養(yǎng)良好書寫習(xí)慣。關(guān)于課文學(xué)習(xí)——重點(diǎn)目標(biāo)是聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容，指向的是聯(lián)結(jié)策略的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。要在課文學(xué)習(xí)中，將認(rèn)識(shí)事物與語(yǔ)言積累和運(yùn)用相融合，將生活經(jīng)驗(yàn)與語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)相融合，不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累和經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)滲透語(yǔ)言形式的感知和梳理。大單元設(shè)計(jì)思路從這個(gè)單元選文和學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，課程內(nèi)容上主要屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群?！拔膶W(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群在第一學(xué)段提出的“學(xué)習(xí)內(nèi)容”要求包括：“學(xué)習(xí)兒歌、童話，閱讀圖畫書，體會(huì)童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步體驗(yàn)文學(xué)閱讀的樂(lè)趣?！薄敖虒W(xué)提示”中提出：“可以根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)要求，圍繞多樣的學(xué)習(xí)主題創(chuàng)設(shè)閱讀情境，比如，第一學(xué)段‘春夏秋冬’‘多彩世界’‘童心天真’……”“引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)為主動(dòng)的閱讀者、積極的分享者和有創(chuàng)意的表達(dá)者?！眴卧獓@“兒童生活”主題進(jìn)行內(nèi)容編排，對(duì)應(yīng)了課程標(biāo)準(zhǔn)中的“童心天真”這一學(xué)習(xí)主題和情境。創(chuàng)造與兒童生活充分聯(lián)結(jié)的學(xué)習(xí)境遇能幫助學(xué)生更好的成為主動(dòng)的閱讀者，也能在聯(lián)結(jié)生活學(xué)課文的過(guò)程中發(fā)展兒童的心靈。基于這樣的學(xué)習(xí)和生活境遇之下，需要關(guān)注的語(yǔ)言文字運(yùn)用有引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，理解課文內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和運(yùn)用偏正短語(yǔ)來(lái)描述事物形象和特點(diǎn)。這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是符合一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和成長(zhǎng)需要的。運(yùn)用合適的閱讀策略（聯(lián)結(jié)）能夠促進(jìn)對(duì)文本的理解。這樣創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境：我們每天的生活多姿多彩，想法和感受也多姿多彩，比如要去郊游時(shí)的興奮和期待，和風(fēng)兒游戲時(shí)的幻想和快樂(lè)，思考感興趣的問(wèn)題時(shí)的好奇和有趣，與好伙伴玩耍時(shí)的開(kāi)心和溫暖……描寫童年生活的詩(shī)文中，也能讀到我們熟悉的情景和感受。讓我們一起來(lái)朗讀童年的故事，一起來(lái)分享每個(gè)人精彩的生活故事和豐富多彩的感受吧。核心學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)為：分享我們自己的精彩故事。在學(xué)生的童年生活中，一定有很多類似《明天要遠(yuǎn)足》這樣的情趣，有《大還是小》這樣的矛盾想法，也有如《項(xiàng)鏈》這樣數(shù)不清的快樂(lè)時(shí)光。充分的朗讀課文、感受課文故事中童年生活的多彩，不斷的搜尋自己童年時(shí)光里的記憶，并將自己的生活故事和內(nèi)心世界用不同方式與大家分享，共享“兒童生活”的樂(lè)趣。這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，識(shí)字寫字、朗讀理解等目標(biāo)，都以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，讓語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)充分與學(xué)生生活聯(lián)結(jié)，讓學(xué)生感受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極價(jià)值和意義。這一核心學(xué)習(xí)任務(wù)可以分解為以下四個(gè)子任務(wù)。子任務(wù)一：分享激動(dòng)的心情任務(wù)說(shuō)明：——通讀課文，創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)布核心學(xué)習(xí)任務(wù)和成功標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地中的“識(shí)字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”，多角度初步感受童年生活世界的多姿多彩，同時(shí)激發(fā)自主識(shí)字的積極性。學(xué)習(xí)《明天要遠(yuǎn)足》，聯(lián)結(jié)類似的童年生活故事。子任務(wù)二：分享矛盾的想法任務(wù)說(shuō)明——學(xué)習(xí)《大還是小》，聯(lián)結(jié)類似的想法和故事，補(bǔ)充閱讀內(nèi)容類似的兒童散文或詩(shī)歌，豐富閱讀體驗(yàn)，拓展識(shí)字。子任務(wù)三：分享玩耍的快樂(lè)任務(wù)說(shuō)明——閱讀《項(xiàng)鏈》