人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》的說(shuō)課稿

人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《荷花》的說(shuō)課稿一、說(shuō)教材《荷花》是小學(xué)語(yǔ)文人教版三年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文，課文描寫了夏日公園里一池荷花盛開(kāi)時(shí)的情景，以及“我”沉浸在此景中，對(duì)荷花美麗姿態(tài)的感受。文章意境美、語(yǔ)言美，給人以美的享受。課文中以豐富的比喻、具體形象的描寫，展現(xiàn)了荷花的風(fēng)姿，抒發(fā)了作者對(duì)祖國(guó)花兒的熱愛(ài)之情。二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)本課時(shí)的設(shè)計(jì)以“讀”為主線，領(lǐng)學(xué)生入情入境，受到美的熏陶。按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：1.知識(shí)能力目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。2.過(guò)程方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者觀察荷花的方法和怎樣把觀察到的內(nèi)容寫清楚。3.情感目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)荷花的喜愛(ài)之情，培養(yǎng)審美情趣。三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生感受荷花以及作者筆下荷花的美。教學(xué)難點(diǎn)則是學(xué)習(xí)作者觀察和表達(dá)的方法。四、說(shuō)教法和學(xué)法1.創(chuàng)設(shè)情境法：葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親?！苯虒W(xué)開(kāi)始，我利用簡(jiǎn)筆畫勾勒出一個(gè)池塘的輪廓，再以設(shè)疑導(dǎo)入課文的方式，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)播放荷花錄像，把學(xué)生帶入到池塘邊，使文中原本平面的、文字描述的、靜止的荷花變得立體的、鮮活的、多姿多彩的。學(xué)生在欣賞的同時(shí)用眼觀察，用心感受，他們必定能夠真切地體會(huì)到荷花那“出淤泥而不染”的高潔氣質(zhì)。2.朗讀感悟法：“讀書百遍，其義自現(xiàn)?！睂?duì)于語(yǔ)文教學(xué)而言，朗讀尤為重要。在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上多次朗讀，學(xué)生便能從中獲得對(duì)課文更深層次的理解。教學(xué)中，我讓學(xué)生個(gè)別讀、齊讀、自由讀、引讀等多種形式朗讀。在讀中整體感知課文內(nèi)容，在讀中感悟作者的思想感情，在讀中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。3.自主探究法：蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神世界里這種需要特別強(qiáng)烈?！苯虒W(xué)中，我利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如對(duì)荷花美麗姿態(tài)的描寫，“白荷花在這些大圓盤之間冒出來(lái)”一句中“冒”字的妙用，“看看這一朵很美，看看那一朵也很美”一句中“看看”一詞的運(yùn)用等等，通過(guò)討論、比較，加深對(duì)課文的理解。4.合作學(xué)習(xí)法：討論交流是促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)過(guò)程的一種有效方法。教學(xué)中我將引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作，“你說(shuō)我聽(tīng)”“你問(wèn)我答”，讓學(xué)生在課堂上真正成為學(xué)習(xí)的主體。如小組討論交流：畫出你認(rèn)為寫得最美的句子或詞語(yǔ)，說(shuō)一說(shuō)為什么這樣寫？你還有什么疑問(wèn)？等等。讓學(xué)生在合作中相互學(xué)習(xí)、相互借鑒、相互補(bǔ)充。五、說(shuō)教學(xué)程序這篇課文用兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。第一課時(shí)完成“初讀課文——整體感知——積累詞語(yǔ)——質(zhì)疑問(wèn)難”等教學(xué)目標(biāo)；第二課時(shí)則通過(guò)朗讀感悟、自主探究和小組合作學(xué)習(xí)等方式完成教學(xué)任務(wù)。具體教學(xué)設(shè)計(jì)如下：第一課時(shí)：1.導(dǎo)入新課：用簡(jiǎn)筆畫勾勒