小班《水果屋》語言教案活動反思

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小班《水果屋》語言教案活動反思

一、背景分析：秋天是個豐收的季節(jié)，幼兒對于水果有著很豐富的閱歷，本次活動《水果屋》中涌現(xiàn)的水果都是幼兒在日常生活中常常吃的和看到的，對這些水果有著比較豐富而全面的感知，無論水果的外形、顏色、味道，他們都已經(jīng)有過比較直觀的閱歷和體驗，因此，活動目標是建立在幼兒已有生活閱歷的基礎上的，這個教學活動比較符合取材于生活這個教學理念。

在活動設計上，老師把孩子們最常見的水果以《水果屋》的形式呈現(xiàn)在孩子們面前的時候，對于孩子們來說是比較新鮮的，他們會發(fā)覺水果不但可以吃，而且還可以裝飾屋子，引發(fā)了孩子們活動的愛好。

本次活動《水果屋》，老師就是從幼兒的生活入手，水果是幼兒常見的，也是比較熟識的。老師通過"水果屋'這樣一個故事情景，讓幼兒觀賞故事，理解故事的內(nèi)容及情節(jié)，利用生動、形象的動畫效果，給幼兒創(chuàng)設輕松、開心的學習環(huán)境，使幼兒愛聽、愛看、愛學，輕松開心的參加到語言活動中去，大大激發(fā)了幼兒學習的熱忱，加強了語言活動的趣味性，激發(fā)了幼兒的制造技能和幼兒的想象技能。

二、教材分析：

1、教材特點：

情節(jié)形象鮮活、能夠激發(fā)幼兒的新奇心，幼兒期由于受其年齡特點、閱歷、知識累積、理解力等諸方面因素的制約，學習對他們來說有肯定的難度，而多媒體特點提供了一個界面友好、形象直觀的交互式學習環(huán)境，刺激了幼兒的多種感官，易于激發(fā)幼兒自主學習的愛好，培育幼兒學習的技能，為幼兒的學習提供了一個可供攀援的腳手架。開頭就以多媒體課件來貫穿整個活動,為幼兒營造了生動形象、富有趣味性的學習環(huán)境，培育了幼兒對語言活動的愛好和熱忱，提高了教育效果。

引導幼兒用較好聽的形容詞進行描述，讓幼兒在輕松、開心的環(huán)境中學到知識。

三、活動策略及分析：

營造情景，以幼兒熟識的水果和感愛好的課件《水果屋》中的熊媽媽和熊寶寶沒有地方睡覺了，該怎么辦呢？這個問題貫穿始終。

幼兒用自己喜愛的水果蓋房子

1、水果蓋的房子美麗嗎？小伙伴你們想蓋嗎？讓幼兒回答：用＊＊來蓋＊＊。

2、除了這些水果，你們還想用另外的水果來蓋房子嗎？用什么水果？

3、請幼兒選擇自己喜愛的水果蓋房子。

延伸活動：

1、我們小伙伴已經(jīng)有了美麗的水果屋，想不想讓其它的小動物也住到里面去呢？現(xiàn)在就讓我們一起把水果屋抬出去吧！

2、幼兒隨音樂出活動室。

三、活動分析

《綱要》指出："幼兒園的教育活動，是老師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程'、"老師應成為幼兒學習活動的支持者、合、引導者'。因此，在詳細的教學活動中，老師應明確自己是引導者的身份與任務，把握好"引導'的度。避開"引導'過多，變成"灌輸'，壓制了幼兒的主體地位："引導'不到位，又導致放任自流，失去了教育的有利時機。

1、觀賞、接納孩子，營造安全、寬松的心理環(huán)境和良好的師幼互動環(huán)境。

2、《綱要》中指出，老師在教學活動中，決不是簡約的管理者、指揮者或裁決者，更不是機械的灌輸者或傳授者，而是良好師幼互動環(huán)境的制造者、交往機會的提供者、積極師幼互動的組織者和幼兒進展的支持者、援助者、指導者和促進者。本次活動《水果屋》中，老師始終以同等的關系引導幼兒，不以老師的想法和意圖強加給幼兒，接納孩子的每一次自由表現(xiàn)，對于幼兒的每一次并不是很"到位'的創(chuàng)編也都予以了積極的確定，使孩子體會到勝利的喜悅，并一貫以

積極的立場參加，心情放松、開心、敢于表現(xiàn)、樂于表現(xiàn)自己。

四、值得留意的問題

在活動中，我們也發(fā)覺了問題，對于幼兒的回答老師雖然都予以鼓舞和確定，但老師沒有針對性的去應當幼兒，只是好好好，沒有針對性，沒有把幼兒的思路挖掘出來，這些我們每一個老師都要留意的。在