幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法與途徑

PAGE2PAGE5幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法與途徑偉大的教育家陶行知早年就教導(dǎo)我們：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦?！痹诂F(xiàn)代教育高速發(fā)展的今天，幼兒教師的在職學(xué)習(xí)顯得尤為重要和迫切，不學(xué)習(xí)，不接受新知識，吃老本，憑經(jīng)驗，就不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要。那么，幼兒教師業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的方法和途徑都有哪些呢一、對于教師本身而言，應(yīng)做到：（一）多讀書，不斷吐故納新。在幼兒教育崗位上，如何接受新知識、新理念，我的體會是要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，經(jīng)常閱讀幼兒教育專業(yè)的書籍、報刊，積極爭取各種培訓(xùn)、研討、觀摩的機(jī)會，從中吸納新知識、新理論，不斷充實更新自己的理論知識，使自己的教學(xué)理論、教學(xué)思想和教學(xué)能力與形勢發(fā)展的需要相適應(yīng)。例如，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和美國加德納提出的多元智力學(xué)說，對幼兒智力開發(fā)的理解由單一的片面的上升到多維度啟迪和開發(fā)幼兒的多種智能。像“每一朵花都有開放的理由”一樣，每個幼兒都具有獨特的、較完整的、待開發(fā)的智能組合，以平等的態(tài)度對待每一個孩子，用欣賞的、發(fā)展的眼光看待每一個孩子，進(jìn)而形成積極樂觀的“兒童觀”，尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都獲得滿足和成功。再如，隨著計算機(jī)應(yīng)用的不斷普及，幼兒教師要自覺地接受信息技術(shù)應(yīng)用技能的培訓(xùn)，并把這種培訓(xùn)納入自己的“繼續(xù)教育工程”，要學(xué)習(xí)和掌握現(xiàn)代教育的新技術(shù)、新手段，其中包括課件的制作、多媒體教學(xué)活動的設(shè)計、網(wǎng)上教學(xué)資源的共享等，充分利用計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，從而提高教學(xué)效率，更好地服務(wù)于幼兒。（二）多交流，不斷取長補(bǔ)短。1、作為一名幼兒教師，當(dāng)具備了一定的教育理論和教育經(jīng)驗后，隨著眼界的開闊、對個人要求的提高，往往會不斷發(fā)現(xiàn)自己能力上的不足或知識上的欠缺，如何進(jìn)一步提升自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)呢？這時最直接也最有效的方法是向同行學(xué)習(xí)。每個教師都有自己的教育教學(xué)特點和經(jīng)驗，不要放過任何一個向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會，從聽課、觀摩、實驗、評課中，學(xué)習(xí)老教師勤勤懇懇的工作作風(fēng),全面扎實的教學(xué)基本功，靈活多變的教學(xué)機(jī)智，學(xué)習(xí)年輕教師敢想敢做的創(chuàng)新意識，不拘一格的教學(xué)方法。2、交流是相互的，我們不僅要學(xué)習(xí)他人之長，同時也要針對個人實際情況，敢于剖析自己，虛心向同行討教取經(jīng)。比如，主動聽取其他教師對自己的教育教學(xué)活動的評價意見和建議，將自己的感受、體會、想法、疑問與聽課人進(jìn)行交流，共同研討教學(xué)中遇到的問題。我們可以借助與同行的交流，表達(dá)自己的教學(xué)思路，傾聽、學(xué)習(xí)他人的教學(xué)經(jīng)驗，加深對教育教學(xué)觀念的認(rèn)識。3、當(dāng)然，交流不僅僅局限在本園，在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，我們可以借助學(xué)前教育網(wǎng)站、論壇、博客等把視線放遠(yuǎn)些，吸取他人成功的經(jīng)驗，指導(dǎo)自己的教育教學(xué)。比如，我園小孟老師班里新來了一名叫明悅的小朋友，他是媽媽流著淚送來的，因為明悅被診斷患有輕度孤獨癥。如何與明悅交流，如何讓明悅與其他孩子相處，成了小孟老師的一塊心病。為此，她翻閱了有關(guān)孤獨癥兒童的大量資料，并上網(wǎng)與有關(guān)專業(yè)人士交流，掌握了一定的理論與方法，開始對癥下藥、因材施教。她平時不上課時，也和班內(nèi)其他老師配合做好對明悅的觀察與教育?！肮し虿回?fù)有心人”，經(jīng)過一段時間后，明悅小朋友對小孟老師的態(tài)度起了變化。有一次她在上音樂課時，明悅也隨著她輕聲哼唱，小孟發(fā)現(xiàn)他發(fā)音非常準(zhǔn)，音樂的感覺也比較好，便及時鼓勵他，明悅大膽地在小朋友面前唱了起來。從此明悅漸漸地接納了老師和同伴，比入園前有了明顯的改變，而小孟老師在如何與孤獨癥兒童交流方面，也積累了比較豐富的經(jīng)驗。（三）多反思，不斷完善自己。美國著名學(xué)者波斯納曾提出了一個教師成長的簡要公式“經(jīng)驗＋反思=成長”。反思是幼兒教師以自己的教學(xué)活動為思考對象，對自己所依據(jù)的教育理論、選擇的教學(xué)內(nèi)容、實施的教育方案、采取的教學(xué)方法以及由此產(chǎn)生的教學(xué)結(jié)果進(jìn)行審視和分析的過程，它是幼兒教師專業(yè)成長的有效途徑。如不少幼兒教師平時堅持對教學(xué)過程進(jìn)行觀察記錄，寫下自己對教育現(xiàn)象的分析與理解、體會和感悟，在反思中積累相應(yīng)的實踐經(jīng)驗，并促使自己將實踐經(jīng)驗升華為理論，再用理論指導(dǎo)實踐，以此不斷完善自己。這也完全符合當(dāng)今教育界所提出的“做反思型教師”的要求。二、幼兒園為提高教師素質(zhì)可以采取的方法：（一）在職培訓(xùn)：①以問題為抓手的培訓(xùn)活動?！癫僮餍缘膷徢芭嘤?xùn)。對新教師在工作初期可能碰到的最大的問題進(jìn)行“預(yù)診”，形成培訓(xùn)內(nèi)容，利用園內(nèi)教師的優(yōu)質(zhì)資源開展系列培訓(xùn)。培訓(xùn)有文本式的、案例式的、實踐操作式的，經(jīng)過這樣的系列培訓(xùn)，使新教師對幼兒園的工作既有全面的了解又有突破式的深入，在很大程度對新教師在工作初期可能產(chǎn)生的問題起到“防患于未燃”的作用。B、案例教學(xué)研討：教師間研究身邊的教育實例，通過剖析、反思實施有效的教育策略，相互學(xué)習(xí)，分享教學(xué)經(jīng)驗，提高教師的教學(xué)能力和反思能力。C、骨干教師園本講座。改變傳統(tǒng)的園長講座方式，采取教師參與講座的方式，每位教師搜集教育的新理念、新信息、組織講座的老師把準(zhǔn)備好的講座內(nèi)容、時間、培訓(xùn)內(nèi)容上報園本培訓(xùn)科研組，幼兒園安排每位教師進(jìn)行講座。（四）建立“多層面、多形式、多渠道、全方位”的教師培訓(xùn)格局和分層培訓(xùn)制度。（一）注重多種培訓(xùn)方式的有效整合，關(guān)注培訓(xùn)內(nèi)容在實踐中的運用，以提高培訓(xùn)的實效。培訓(xùn)體現(xiàn)四個結(jié)合：個人培訓(xùn)與園本培訓(xùn)相結(jié)合；園內(nèi)培訓(xùn)與園外訪問相結(jié)合；交流提高與督察評估相結(jié)合；示范引路與教學(xué)評優(yōu)相結(jié)合?？蓮囊韵聨追矫嫒胧纸⑴嘤?xùn)、互動學(xué)習(xí)機(jī)制：1、教師個人自學(xué)基礎(chǔ)上與同伴互動學(xué)習(xí)。幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，促進(jìn)每個教師專業(yè)化的成長，是我園發(fā)展的強(qiáng)勁生命力。教師要具備自覺的個人學(xué)習(xí)能力，不同層級、水平的教師，應(yīng)不斷尋找自己的“最近發(fā)展區(qū)”，在自學(xué)的過程中需要自我體驗、自我內(nèi)化、自我架構(gòu)，從而形成自我發(fā)展的能力。并在日常的工作中形成自覺地與同伴學(xué)習(xí)的良好意識，多觀察、多思考，敏銳地發(fā)現(xiàn)問題，從同伴身上取長補(bǔ)短，修正自己的不足，使自己不斷進(jìn)步和成長。2、教師之間以教研組為平臺的互動學(xué)習(xí)。教師之間以教研組為核心，利用每周一次的自主學(xué)習(xí)日，學(xué)習(xí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和其他幼教理論、現(xiàn)代教育教學(xué)理論，學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)策略和教學(xué)評價的理論和經(jīng)驗，深刻把握理念內(nèi)涵，促進(jìn)教師運用《綱要》理念去分析教育現(xiàn)象，反思教學(xué)行為，從真正意義上使理念轉(zhuǎn)化為行為。3、教師與園聘的專家互動學(xué)習(xí)。園方可以經(jīng)常聘請一些幼教專家來園進(jìn)行理論講座和業(yè)務(wù)指導(dǎo)，并請專家參與教研活動，教學(xué)現(xiàn)場點評，集中進(jìn)行研討，讓全園教師走近專家，直接與他們對話，聆聽幼教信息，掌握最新的幼教動態(tài)，進(jìn)一步領(lǐng)悟教育的真諦，提升教師的教育研究能力。4、園內(nèi)外教師互動學(xué)習(xí)。積極拓展教師互動學(xué)習(xí)的平臺，定期到其他姐妹幼兒園去學(xué)習(xí)，觀摩學(xué)習(xí)他們先進(jìn)的管理經(jīng)驗、幼教理念、園本教研活動，在借鑒各種教育經(jīng)驗的同時，充分發(fā)揮教師的積極性和創(chuàng)造性，整合教育資源，更好的促進(jìn)教師隊伍的專業(yè)化成長。（二）建立分層培訓(xùn)制度。1、新教師系列培訓(xùn)制。開展青年教師參加的觀摩、說課、論壇、講演活動，多為她們提供進(jìn)行嘗試性及創(chuàng)造性的活動機(jī)會，使青年教師迅速成長。2、經(jīng)驗教師