《沙漠中的綠洲》教學反思

第《沙漠中的綠洲》教學反思《沙漠中的綠洲》教學反思1

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好的生存環(huán)境的壯舉。教學中讓學生借助課文具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉和感受本課直接描寫與間接敘述相結合的寫作方法，這是重難點。本課的教學給了我如下的.體會：

一、創(chuàng)設情境，對比激發(fā)學生興趣。導入部分，我通過阿聯(lián)酋沙漠的惡劣環(huán)境與迪拜的風光圖作對比，然后設疑：不毛之地變成綠樹成陰、鮮花遍地，阿聯(lián)酋人民是怎樣將沙漠變成綠洲？這樣一來，學生興趣盎然，探究的欲望被激發(fā)起來了。

二、教學中騰出時間讓學生以讀促悟，讀中感悟，讀出情趣，在充分讀的基礎上抓住重點段、關鍵詞、耐人尋味之句，讓學生品讀，細思，揣摩，體悟。也希望學生在多聽，多說，多想中得到了發(fā)展，可是我發(fā)現在品讀第三自然段時，學生雖然能抓住三個“買來”和“挖去”、“填上”、“埋下”來談體會，但課后我回顧了這個環(huán)節(jié)，感覺很亂，還是沒能很好地引導學生深入地挖掘，這種改造綠洲任務之艱巨，困難之大，工程之浩大引導得不夠到位。而且也感覺這一自然要教的內容還很多，比如這一句“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”，應該也要展開教學，可是我卻沒有。如果能引導學生再深入文本，在不停地追問下、在聯(lián)系生活實際中去感悟，語言文字的訓練到位了，阿聯(lián)酋人民的偉大壯舉才會給學生留下深刻的印象。

最后的寫話環(huán)節(jié)，學生在寫的時候我才發(fā)現不容易，我應該把課文中可供參考的詞語出示出來，如果時間再充裕些的話，讓多一些學生來進行交流，我再多給一些評價，指導一下寫的方向，應該會更好些。可惜這些環(huán)節(jié)都這樣匆匆而過，感覺很遺憾?！渡衬械木G洲》教學反思2

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。這堂課的教學我自己感覺效果不錯。

一、媒體展示畫面，學生興味盎然。

如何在導入時激起學生學習興趣呢?上課一開始，我便出示鳥瞰阿聯(lián)酋全景圖，讓他們說說自己的印象。再讓學生看迪拜美麗的城市風光圖，讓學生在鮮明的對比中激起學習課文的興趣。

二、以讀促悟，讀中感悟。

讀是語文課的精髓，學生是對話的'主體。課文的第三自然段是全文的重點，我先讓學生通過品讀語言文字感受阿聯(lián)酋沙漠里環(huán)境的惡劣，再請同學們介紹阿聯(lián)酋人民怎樣在沙漠里建設綠洲的。學生抓住重點詞、關鍵句體會到“在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?！苯虒W中，我不是一味地講，繁瑣的分析，而是盡量騰出時間讓學生以讀促悟，在讀中感悟，讀出情趣，

三、文道結合，自然進行環(huán)保教育。

學完課文，學生都驚嘆于阿聯(lián)酋人民的環(huán)保自覺性，他們對美好生活環(huán)境的珍惜，他們努力把沙漠變成綠洲，聯(lián)想到我們生活在綠洲的人們，卻不懂得珍惜擁有的，還在肆意地破壞環(huán)境，覺得真是不應該。因此，在教學的最后階段，我問學生：“阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花或小樹，你會對游客說什么？”這樣，使學生在想象說話的過程中，由文本走向生活，學生自己教育了自己，實現了語文工具性和人文性的自然統(tǒng)一。《沙漠中的綠洲》教學反思3

教學目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.聯(lián)系上下文理解重點詞語的意思。

3.借助課文具體的語言材料，感悟阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的感情。

教學重點

阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

教學難點

從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

教學過程：

一、沙漠與綠洲的對比導入：

1、板書：沙漠。出示沙漠課件，看到沙漠，你會想到哪些詞語?(生用自己的話描述印象中的沙漠是什么樣子?)

2、在這個不毛之地生活的人們最渴望什么?板書：綠洲。理解“綠洲”的意思，出示綠洲的圖片，生談談看到的綠洲是什么樣子?

3、找出文中描寫沙漠和綠洲的句子或詞語。分兩組對比讀出這兩個句子表達的不同環(huán)境。相機理解“不毛之地”。

你愿意生活在沙漠還是綠洲?

4、是啊，這樣惡劣的沙漠環(huán)境，我們每個人都會望而卻步，但在亞洲西部的茫茫沙漠中就有這樣一個國家，出示課件“阿聯(lián)酋:西亞國家，全稱是“阿拉伯聯(lián)合酋長國”。地勢多為海拔200米以上的荒漠。氣候炎熱干燥，年降水量僅75毫米左右。所處的沙漠是鹽堿地，一般植物是無法生長的，那里幾乎不長任何莊稼。所以把那里稱作——不毛之地，可以說那里的自然環(huán)境很——惡劣。

師：就是在這8.36萬平方千米的沙漠中，生活著190萬人口，你能想象到他們生活得怎么樣嗎?那么他們如何才能在這樣惡劣的環(huán)境中生存下去呢?

過渡：阿聯(lián)酋人民是怎樣創(chuàng)造出綠洲這樣的奇跡的?

二、感受壯舉：

1、出示一：他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。

(1)從哪里看出代價大?

(2)從三個“買來”體會到什么：可以看出他們投入了很大的財力。我們這邊種樹只需要買花草樹苗，而在迪拜，除了買花草樹苗，連泥土、灌溉用的淡水都需要買，要從國外進口這么多材料，費用是多么昂貴啊!

出示二：接著他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的`淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部。

(1)從哪里看出代價大?

(2)從“挖去”“填上”“埋下”這些動詞你體會到什么?體會到：培育花草樹木還需要很大的精力，難度比我們這里要大很多。

(3)理解“縱橫交錯”：

*縱橫交錯的水管是什么樣的?(老師板畫)

*從這個詞體會到埋在地底下的自來水管很多。我還體會到在沙漠里種樹木相當不容易，因為沙漠缺水，而樹木的生長又全靠水，所以為了讓樹木長得好，就需要鋪設許許多多的水管，從這可以看出人們花費了很大的物力。

*生活中，你注意到哪些物體也像這這縱橫交錯的自來水管?用上“縱橫交錯”說說你見到的生活中的類似現象。

(4)從“源源不斷”體會到什么?(需要很多的淡水才能支撐樹木的生長，這得需要花多少錢啊!)

2、阿聯(lián)酋人民為了建設自己美好的家園可真是不惜一切代價呀，要付出多少精力、財力和物力啊!再讀一讀所找的片段，感受一下他們的壯舉。

大家?guī)兔ρb扮一下他們的綠洲吧!

過渡：大家畫得真美，是的，畫起來容易，但這一切在阿聯(lián)酋卻要付出極大的代價。難怪阿拉伯朋友告訴我們，齊讀：阿拉伯朋友告訴我們，這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。

為什么說培養(yǎng)一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子?理解這個句子的意思，問：我們這兒培養(yǎng)一個孩子大概需要花費多少錢?體會培養(yǎng)一個孩子花費很大，培養(yǎng)一棵樹的代價很大。反復讀這句話，體會阿聯(lián)酋人民付出了很大的代價，培養(yǎng)一個孩子不僅要付出錢的代價，還要付出情感、精力等，代價太大了。

3、感情朗讀：

他們?yōu)榱俗非筮@綠樹成陰、鮮花遍地的美好生活，克服了種種困難，付出了艱辛的勞動，他們真是太了不起了!讓我們帶著對他們無比敬佩的感情再來讀讀第三自然段。老師跟你們一起合作讀。(齊讀)

三、侍弄花草：

1、阿聯(lián)酋人民付出了這么大代價建起了綠洲，那他們像侍弄什么一樣照料花草樹木的呢?請同學們自由讀4——7小節(jié)，用最簡單的語句告訴我。

2、學習中心句：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

(1)“侍弄”什么意思?“侍”是單人旁，服侍、伺候的意思，弄是照顧的意思，原來侍弄是指服侍照顧人的意思，在這里卻把這個詞用在了花草樹木上面，你體會到了什么?(生談體會：阿聯(lián)酋人民把花草樹木當作自己的孩子一樣來照顧，對它們很珍惜)前面再加上“精心”兩個字，你又體會到了什么?(對花草樹木非常珍惜，像寶貝一樣來疼愛)

(2)那就讓我們像對待寶貝一樣美美地讀好這一句。(齊讀)

3、文中什么地方寫了阿聯(lián)酋人民把花草樹木當作孩子一樣來對待?把有關句子畫下來。

(1)生讀，問：園林工人這是在給花草樹木做什么?(給它們洗臉，讓它們更漂亮。)

(2)從這些句子，你體會到了什么?(生談體會)

(3)小結：是啊，因為花草樹木太珍貴，太來之不易了，所以他們才會像愛護孩子一樣精心侍弄著花草樹木。

(4)感情朗讀：這段寫得多美呀，讓我們美美地讀4、5、6、7段吧!

4、這是從一位園林工人身上看到的，你還從什么地方也看出了阿聯(lián)酋人們對花草樹木的呵護?

(1)生讀句子。從這個句子，你有什么體會?(生談體會)

(2)為什么阿聯(lián)酋人民會這樣愛護花草樹木呢?齊讀：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

交流：綠樹、鮮花和小草與我們的生活有什么關系?再讀這一句。

5、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎?你怎么知道的?相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。

四、總結全文：

1、正是有了阿聯(lián)酋人民不懈的努力和追求，才有這綠樹成陰、鮮花遍地的綠洲，正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人民才有了良好的生存環(huán)境。讓我們再一起走進迪拜，去欣賞他們創(chuàng)造的美好生活吧!(看錄象)

2、看完錄象后，說說阿聯(lián)酋美嗎?因為什么?出示句子：人類有了綠樹、鮮花，才有美好的生活。

阿聯(lián)酋人民哪一點給你留下的印象最深?交流：

阿聯(lián)酋人民熱愛生活，他們不惜花很大的代價種植花草樹木。

阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木。

阿聯(lián)酋人民為什么那樣愛護花草樹木?

因為有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。

人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。

因為他們知道這些花草樹木來之不易，是國家花很大的代價建設的。

你想對阿聯(lián)酋人民說些什么?(生回答)今天，我們陽城的環(huán)境也越來越美了，在縣城的周邊建起了好幾座森林公園，你去嗎?你想對自己、對同學，也可以對身邊的人說些什么?(生回答)

3、小結：是啊，保護環(huán)境，刻不容緩，你會說一句保護環(huán)境的話嗎?

讓我們用心去呵護這綠色的世界，讓綠色與我們共存。

五、布置作業(yè)

仔細觀察題頭的照片，以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話，課文中的詞語可供選用。

板書：沙漠中的綠洲

不毛之地綠樹成陰

環(huán)境惡劣鮮花遍地

熱愛家園保護環(huán)境

《沙漠中的綠洲》教學反思

《沙漠中的綠洲》是一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學生語感的佳作。

第二課時的教學，我注意了以下幾點：

一、對比教學，引起震撼。

一上課，我就板書“沙漠”，問學生：沙漠是怎樣的一番景象?默讀課文，用波浪線畫出文中描寫沙漠的句子。學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會沙漠當時惡劣的環(huán)境。然后，我又板書“綠洲”，問學生：綠洲又是怎樣的一番景象?默讀課文，用橫線畫出文中描寫綠洲的句子。同樣地，學生自學、交流，指導有感情地朗讀，體會綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。

二、品讀課文，理解感悟。

本篇課文中有這樣一句話：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。我以此為切入點，提出了“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子’?”的問題引領學生深入文本。

1、通過三個“買來”以及“挖去”、“填上”“埋下”等詞語了解到建設綠洲的艱巨和復雜，代價之昂貴，體會到阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大，對美好生活的追求之堅定。

2、第四到第六自然段具體寫了阿聯(lián)酋人是怎樣精心管理花草樹木的，通過讀園林工人的勞動過程，學生懂得了澆水的目的還在于把花草上的塵土清洗干凈，使“樹葉更綠”“小草更翠”“鮮花更艷”，從而體會到阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木像愛護孩子一樣精心。

三、利用文本，進行教育

利用文本我針對本班學生的實際情況反問學生一句：“阿聯(lián)酋人民很愛護花草樹木，我們的同學們呢?”使學生由文本走向生活，注重了文本的價值取向，這一設計其實也是對前面教學的一個檢驗。另外，從情感的角度看，這一設計還延續(xù)著課文內在情感的發(fā)展過程，熏陶著我們每個學生，達到了雙性統(tǒng)一的教學效果。

四、拓展延伸，讀寫結合。

積累是為了運用，吸納是為了表達。由讀到寫，以讀促寫，讀寫結合是我們語文教學的優(yōu)秀傳統(tǒng)經驗。在這堂課上，我巧妙地為學生的寫找到了一條鏈接通道——介紹迪拜街頭風光，激發(fā)人們的環(huán)保意識。這樣，首先從精神激發(fā)了學生內在的需要，使之情動而辭發(fā)。其次，對于觀察表達的一系列指導也如響鼓句句敲在學生心坎上，為學生指明了方向，為“寫好”奠定了堅實的基礎。從學生的作業(yè)反饋來看，確實取得了較好的教學效果。

教學永遠是一門缺憾的藝術，在以后的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者?！渡衬械木G洲》教學反思4

教完了這篇課文,其實我的心情很沉重.一個沙漠國竟然可以做的這么好,我讓學生在課堂發(fā)表看法時,一位學生如此說:他們好比在建造空中花園，空中樓閣一樣，不得不讓人欽佩，而看看我們身邊的人，我們都在做什么呀？出了破壞，還會什么？是呀，在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐模恳驗樗麄円呀浻辛俗杂X遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的.非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓??！但愿美好不僅僅留在我們身邊，更要學會創(chuàng)造美?！渡衬械木G洲》教學反思5

《沙漠中的綠洲》是國標本語文第八冊中的一篇關于環(huán)境改造與保護的課文。課文介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄花草樹木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本文結構清晰，重點突出，語言凝煉，是培養(yǎng)學生語感的佳作。

阿聯(lián)酋屬西亞國家，學生對這個國家了解甚少，所以體會“沙漠如何變成綠洲”這一過程有一定的難度。針對這個情況，根據四年級教材的特點以及新課程理念，我第一課時著重引導學生讀熟課文，學會生字詞，理解部分詞語，理清文章脈絡，知道課文主要內容，并初步感受“沙漠”變成“綠洲”的不易。第二課時的教學目標我是這樣定的：

１、聯(lián)系上下文，理解“不毛之地”“星羅棋布”“縱橫交錯”等詞語的意思，并會用“縱橫交錯”造句。

２、借助課文，引導學生了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造良好的生存環(huán)境的壯舉，認識到保護環(huán)境的重要性，激發(fā)學生熱愛人類家園的情感。目標２是本課的重點也是難點。

下面我將重點談談第二課時的設計

一、對比教學，引起震撼。

上課伊始，我即讓學生談談對沙漠和綠洲的印象，并出示文中的句子細細品讀，感悟出沙漠的一望無際、荒涼貧瘠，綠洲的風景如畫、景色宜人。我考慮到學生對阿聯(lián)酋這個國家較陌生，所以選了沙漠和綠洲的圖片，讓學生的視覺受到強烈的沖擊，繼而設問阿聯(lián)酋人民是怎樣把這樣荒涼的沙漠變成美麗的綠洲的，讓學生產生閱讀期待。

二、品讀課文，理解感悟。

欒主任常說：問題不能太碎、太多，要抓住核心問題展開教學。所以，本篇課文的教學我只圍繞一個重點問題“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木的？他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o花草樹木”？并以此為切入點，引領學生深入文本。

本文的難點是課文第三自然段，我在試教時發(fā)現學生對這一段很模糊，不能體會出阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境的決心與付出的.巨大代價。我反復思量，抓住“從外國買來”以及建設一個國家需要多少的泥土和水，引起學生深思。然后又抓住“縱橫交錯”，體會設計這樣的水管并把它們埋入土中要費多少心血、財力、物力、人力，加深學生的理解，事實證明，學生對這一段文字的感受很深刻。繼而，本段的中心句“……培育一棵樹的費用抵得上一個孩子”也就迎刃而解，學生對阿聯(lián)酋人民的壯舉充滿敬意。

三、拓展延伸，讀寫結合。

在感受了阿聯(lián)酋人民的壯舉后，我想對學生滲透愛護環(huán)境的教育，設計了：我想對自己說、對阿聯(lián)酋人民說、對破壞環(huán)境的人說，深化學生對愛護環(huán)境的認識，強化文本的育人功能。

通過本課時的教學，我覺得自己在課堂教學上的駕馭能力還有待提高，對文本的解讀還不夠深入，體現在以下幾點：

一、在提出“阿聯(lián)酋人民是怎樣精心侍弄花草樹木”這一問題后，學生說的是第六自然段。這時，我未能及時調控，因為文章是先寫環(huán)境改造，再寫愛護花草的，順序打亂后不符合文本的寫作順序，說明我的教學機智還不夠。

二、在教學第六自然段時可以抓住“更綠、更翠、更艷”這三個詞進行細細品味，讓學生感受作者用詞的準確以及水對綠化的巨大作用，我未能抓住這一細節(jié)。

三、在體現文本的育人功能時，我未能放開，害怕學生認識不到，其實學生只要充分理解、感悟了文本內容，就能達到“潤物細無聲”的效果。

教學永遠是一門缺憾的藝術，在以后的教學中，我會不斷地努力探索，力爭成為一名優(yōu)秀的教育工作者?！渡衬械木G洲》教學反思6

《沙漠中的綠洲》一文中講阿聯(lián)酋這個國家全是沙漠，植樹很難。在教學時，我提出：從這些地方可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心？（書后練習四）學生回答：從“他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自然水管。由總水塔輸出的.淡水，通過縱橫交錯的自然水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！笨梢钥闯霭⒙?lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心。

忽然，劉晨曜舉手提出：從“在那里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。”中可以看出阿聯(lián)酋人民不僅愛護綠化，還可以看出當地環(huán)境惡劣。

聽到他的回答，不少同學都不贊同。于是，我又請他說說自己的想法。

他回答：在我國，大部分地區(qū)的環(huán)境比較好，種植一顆樹的花銷很少。而培養(yǎng)一個孩子卻要十幾萬?？墒前⒙?lián)酋卻需要也花這樣的代價，就可以說明阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心了。

這時，班上的同學都若有所悟點了點頭。于是，接下來的朗讀也讀得很有感情。

我想：引導學生感悟時，就應該從多角度出發(fā)，與學生的生活實際、已有知識聯(lián)系起來，對課文深入地思考.學生的真實感受被喚起了，融進了學生的這種感受，讀就不再空洞，而是飽含每個學生的感情的?！渡衬械木G洲》教學反思7

一、看圖說話

1、仔細觀察畫面，用你積累的詞語或優(yōu)美句子按照一定的順序說說你看到了怎樣的景色。

2、這是一個怎樣的環(huán)境？

同學們，你們知道嗎？這美麗的風光不是大自然的杰作，而是阿聯(lián)酋人民汗水和智慧的結晶。這里曾經是一片沙漠。說到沙漠，你的眼前出現了一幅什么樣的畫面？

3、展示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，說一說這里沙漠的特點。

阿聯(lián)酋人民是怎樣把這塊不毛之地變得這么美麗的？今天老師帶你們一起跟隨作者去阿聯(lián)酋尋找答案。

【設計意圖】運用語言和圖片創(chuàng)設情境，讓學生快速進入本次話題，充分調動學生的積極性，激發(fā)學生探索交流的欲望。

二、感悟壯舉

1、瀏覽課文，說一說，作者在阿聯(lián)酋聽到了什么？

（1）學生自由讀書，畫出最讓你驚訝的句子。

【設計意圖】激發(fā)興趣，提綱挈領，強調整體把握，訓練學生閱讀能力。

（2）匯報交流，點撥重點部分。

句1：這里的每一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的?？梢院敛豢鋸埖卣f，在這里，培育一棵樹的費用低得上培養(yǎng)一個孩子。

老師粗略地計算了一下，在我們這里培養(yǎng)一個孩子至少需要五萬元，照這樣計算，建造一個公園需要多少錢呢？我們先數一數這里的樹，算一算需要多少錢？再一起估計一下建造這座公園需要多少錢？

（1）此時，你想說什么？相機理解“代價”的意思。

（2）這么多的錢都花到哪里去了？你能通過讀書來告訴我嗎?

①他們從國外買來泥土、水、花草樹木。

②挖去原來的砂石，換上新的泥土。

③還在地下埋上自來水管。

【設計意圖】給學生充分的閱讀自由，喚起學生暢所欲言的愿望。

一根自來水管能花多少錢？引導學生找出“縱橫交錯”一詞，到黑板上畫出“縱橫交錯”。說出哪些線是“縱”，哪些線是“橫”？

經過同學們這么一說，我終于相信了，在這里培育一棵樹的費用的確抵得上培養(yǎng)一個孩子。真叫人驚嘆！我覺得這個句子的標點符號應當改一下，想一想：怎么改？改后讀一讀。

（3）說說阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的'印象？

指導朗讀：正如阿拉伯朋友說的“人類有了綠樹，鮮花和小草，生活才更加美麗?！?/p>

討論：為什么說阿聯(lián)酋人民愛花草就是愛生活？（引導學生說出植樹造林與環(huán)境的關系）

【設計意圖】創(chuàng)設交流情景，培養(yǎng)學生感受、理解、欣賞和評價的能力。

2、在迪拜游覽，作者看到了什么？

句2：這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走。

讀了這句話，你想告訴我什么？

為什么他們這樣愛護花草樹木呢？

句3：阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

從哪里可以看出來？請同學們閉上眼睛，現在你們就是小草、小花、小樹，忽的一陣風吹過，黃沙漫天飛舞，刮得人們眼睛都睜不開。小草、小花、小樹滿身，滿臉都是塵土，此時，你最想干什么？

師：園林工人從路邊的水箱里拉出一根大皮管，“嘩——嘩——”，霎時間，一陣雨霧從空中灑下來，把小草、小花、小樹臉上，身上的塵土都洗得干干凈凈了。這時，小草更綠了，小樹更翠了，小花更艷了……此時，你最想對園林工人說什么?

（1）誰能用朗讀，把內心的感受表達出來。

（2）再次理解“代價”（不僅要花錢，還要花費精力），感悟園林工人“笑”的含義。

（3）在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一座城市綠洲嗎？你怎么知道的？相機理解“星羅棋布”的意思，并體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境付出的代價。

【設計意圖】再次創(chuàng)設交流情景，培養(yǎng)學生想象、朗讀、理解和評價的能力，進一步豐富學生的語言。

三、通讀全文，加深理解

阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！你最想對他們說什么？假如你是那里的小草、小花和小樹，你會對游客說什么？

【設計意圖】在實踐中感知語言，運用語言，達到“我口”說“我心”的目的，在潛移默化中將“工具性與人文性”統(tǒng)一起來。

作業(yè)設計:（二選一）

1、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

2、收集有關阿聯(lián)酋的資料或圖片相互交流。

【設計意圖】將語文學習由課堂延伸到課外，通過課外搜集資料、創(chuàng)造性地整理資料，進行更為豐富的語文實踐，運用多種渠道，豐富學生知識?！渡衬械木G洲》教學反思8

在《沙漠中的綠洲》這一課的教學中，我主要以課文重點“阿聯(lián)酋人民是怎樣把沙漠變成綠洲”作為線索展開教學，抓住難點“阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求及認識到環(huán)境和人類的關系”進行突破。

上完課后我細心體會，總得來說這是一節(jié)比較成功的語文閱讀教學，整體的教學設計能結合學生實際，抓住課文的重點內容。在教學中，我能用不同的方法引導學生走進文本，在與文本的對話中感受語言文字的魅力，體會文章的美好意境，使學生的感情得到共鳴，從整節(jié)課的教學來看，學生表現比較活躍，主動參與到課堂活動中去，收到較好的學習效果。

首先，我創(chuàng)設了一個環(huán)境惡劣的沙漠情境切入，過渡到綠樹成陰，鮮花遍地的綠洲，讓學生認識到“沙漠中的綠洲”的美麗，通過對比讓學生更深刻地體會到這份美麗是來之不易的，是付出了巨大代價的。

接著，就自然地引出了重點阿聯(lián)酋人民是如何精心侍弄花草樹木和怎樣愛護它們的。在這一重點教學中我主要讓學生通過讀課文找句子，出示重點句子讓學生進行圈劃動作詞并配合動作體會他們的付出;在體會阿聯(lián)酋人民如何愛護花草樹木時就讓學生把看到的演出來，再讓學生說感受。這樣學生就積極主動地參與到其中來，也取得了比較理想的效果。但在這一教學中也有一些遺憾，就是學生讀的機會和演的機會還不夠多，指導學生在朗讀阿聯(lián)酋人下決心改造環(huán)境時那種語氣不夠到位，學生品詞品句還不夠深入。

最后，指導學生體會阿聯(lián)酋人民如何對環(huán)境的'保護，同時聯(lián)系我們的實際談談自己在環(huán)境保護中的看法和做法，這個內容源于學生的實際他們也就有東西可講，所以同學們都很踴躍發(fā)言，學生受到了思想教育。

但是，這節(jié)課也有一定的遺憾：在教學過程中教師應該重視學生朗讀課文的訓練，這節(jié)課學生朗讀課文的形式稍微少了一些。時間的安排有些前松后緊，課堂上的練習沒有真正落到實處。在最后的課堂小結還做得不夠，沒能很好地總結全文，學生在整體認識上就沒有梳理好，還有就是在布置作業(yè)“續(xù)寫愛的故事迪拜街頭風光”時為了簡化難度本來是想讓學生先說的，但還是時間的不允許就匆匆收場了。這也使我認識到要在以后的課堂教學中注意調控，不斷在一節(jié)課中完善，并優(yōu)化課堂，提高課堂效率，提高教學效果，使學生真正受益。

“沒有最好，只有更好?！边@是一句現代名言，也激勵著我們不斷地學習、研究、探索、實踐、總結，讓我在今后做得更好?！渡衬械木G洲》教學反思9

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造與保護問題的課文。作者以參觀訪問的形式，向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

第二課時，我們著重學習的使課文的第三自然段，以一個問題“為了建造沙漠中的綠洲，阿聯(lián)酋國家和人民付出了哪些努力和艱辛？”統(tǒng)領學生自讀、自悟，通過讀、圈、悟、再讀，體會在沙漠中建造綠洲的困難之大和艱辛不易。然后瀏覽全文，劃句，體會阿聯(lián)酋人民對花草樹木的精心侍弄和愛護、珍惜

“請同學們仔細讀課題，說說透過文題，你知道了哪些信息？”

“課文主要講的是綠洲?！?/p>

“這綠洲生在沙漠里?！?/p>

“沙漠里怎么會有綠洲的呢？”

“這個問題很有價值，我們一起來探討一下。沙漠給你的印象怎么樣？你可以用哪些詞來形容它呢？”“惡劣?！薄斑@是課文里的詞”“還有呢？”“飛沙走石，風沙漫天”“不毛之地”

我們課文中也有描寫沙漠環(huán)境的句子，請同學們把它畫出來讀一讀。引導學生進一步感受沙漠環(huán)境的惡劣，在沙漠中種出綠洲的阿聯(lián)酋人民是多么地偉大，他們是怎樣精心培育花草樹木的，結果怎樣？請同學們再讀課文，找出相關語句，細細地朗讀，品味，說出自己的感受。

學生們的回答很有見地，阿聯(lián)酋人民植樹種草非常不易，因此他們也倍加珍惜這來之不易的勞動成果，“像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

讀到“這里綠樹成蔭，鮮花遍地……”的時候，我給他們出示了一組迪拜街頭風光的圖片，學生們驚呼“太美了”，朗讀指導都不需要了，讀得入境，入情，再給他們配上一段音樂，學生們自己都感受到朗讀的.成功、快樂了。

一節(jié)課很快過去了，學生們的心還留在迪拜街頭。

阿聯(lián)酋人民是值得尊敬、贊美的。他們?yōu)榈厍虻拿阑瞰I了自己的力量。

課上來也有遺憾之處。首先，在學習第三自然段時，對阿聯(lián)酋人民在泥土中埋下自來水管的作用，好像有點走不出來了，總在這個問題上來回打轉。還有最后讓學生談談課文學完后的打算時，學生說得還不夠充分，沒有能夠引到保護環(huán)境的主題上來。《沙漠中的綠洲》教學反思10

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境改造和保護的課文。作者以自己的親身經歷向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造出良好的生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。聽了王老師的課有如下幾點看法：

一、朗讀充分、形式多樣。

作為第一課時，本課以多形式朗讀課文，讓學生初步了解阿聯(lián)尊人民為創(chuàng)建美好生活環(huán)境而付出的艱辛勞動，從而對阿聯(lián)酋人民產生的敬佩之情，形成熱愛人類家園的情感。這一點教者做得很好。學生們在教者的引導下朗讀充分，形式多樣，讓孩子們帶著問題讀，自由讀，賽讀、聽課文錄音等多種形式中朗讀課文，孩子們的朗讀有了明顯的進步。

朗讀中有教者的指導，只是覺得指導得略顯生硬，缺乏學法的指導。如在指導孩子們讀描寫沙漠的句子時，教者問學生：“你們認為哪些詞語要重讀呢？”這樣的問題來指導四年學生顯得不到位，可以這樣問：“同學們，讀了這一句，你覺得哪些詞讓你體會到了沙漠中環(huán)境惡劣？試著把你的感覺讀出來?！被蛘哒f：“同學們讀了這一句，你覺得沙漠里的環(huán)境怎樣，從哪幾個詞可以看出來，試著讀出來。”這樣的引導可以讓學生通過學習明白，我們理解課文可以抓住關鍵詞語來理解，并通過突出相關的詞讀出自己的理解，有助于學生學著讀懂課文。

二、師生課前準備充分，教學時充分注意了圖片的使用。

教者準備了一些的圖片、文字資料，在課堂教學中穿插出示，讓孩子們較好地了解了阿聯(lián)酋這個國家。特別是自己介紹完后，讓學生讀自己收集的資料，做得很好，既檢查了孩子們課前的預習情況，又讓學生明白了課文的相關資料，我們自己也可以動手去找，不是只能從老師那里等、靠、要的。

（一）運用圖片資料時，插入巧妙合理的過渡語，會起到事半功倍的效果。

王老師的第一幅圖出示得很好，一下子就讓孩子們通過圖片了解到沙漠的環(huán)境惡劣，只是出示課題時，銜接得不夠自然，可以這樣導入：“沙漠中的環(huán)境如此惡劣，可是我們人類卻在沙漠中營造了一個個綠洲（板書課題沙漠中的綠洲）”理解綠洲，這樣就比較自然一些。讓學生找出文中描寫沙漠的句子來讀，也可以如此引入：“剛才我們看到了圖片上沙漠的惡劣環(huán)境，那么在課文中是怎樣描寫的呢，找出來好好讀讀?！边@樣由圖導文，孩子們從圖、文中充分體會到了沙漠中環(huán)境的惡劣，那么阿聯(lián)酋人民改造環(huán)境面臨的困難就非常大就很容易在出現在孩子們的頭腦中了，那么對他們產生敬佩之情也就是很自然的事了。如此的圖、文、過渡緊密結合，我想效果會更好。

（二）、出示的資料圖片，要講究有效性

如王老師在引導孩子們了解阿聯(lián)酋時，出示的是一個文字資料，然后讓孩子們讀得也是一個文字資料。這樣就顯得比較啰嗦，讓人覺得孩子們收集的東西可有可無，因為老師都已經給了。

我以為上課前要了解或考慮到孩子會收集到的資料內容，教者要有意地避開它，讓兩者的內容互相補充，這樣聽的學生會更有興趣，讀的學生很容易產生成就感。如這一課，教者可以出示阿拉伯半島的.地圖，讓孩子們從地圖上去了解阿聯(lián)酋的地理位置，接著讓孩子讀自己收集的相關文字資料，作為對圖的補充，這樣兩方結合會更有效。

三、操之過急，往往容易流于形式。

可能是想上第一課時，可是又想表現出別的內容，于是給我的感覺就是面面俱到，卻都不夠到位。

其實本課在教者的朗讀指導完了以后，完全可以引導學、幫助學生理清文章的脈絡，因為本課是通過耳聞目睹來寫清課文內容的，在幫助學生理清脈絡時，可適當插入相關的內容，幫助學生學會了解文章結構的方法。再適當進行本課的一些生字教學，或者跟孩子們共學第一自然段，把第一自然段讀透徹，讓孩子們深刻理解到沙漠環(huán)境的惡劣，為下一課時的教學：體會阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草，營造美好環(huán)境的壯舉，打下感情基礎，就可以了。

根本沒有必要讓孩子們說“你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？”這樣的問題在第一課時提出來為時過早，孩子們的回答肯定也是流于形式，再看圖寫話，就顯得更為心急了點，這些放到第二課時中穿插進行，或在結束時，再來完成，效果會更好。

純屬個人意見，不當之處請包涵。《沙漠中的綠洲》教學反思11

花這么大的代價值嗎？我個人在閱讀完這篇文章后想到了這個問題，也不停地問自己。老師們閱讀這篇文章會發(fā)現阿聯(lián)酋人把沙漠變成綠洲花的代價是世界少有的，“培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子”（這是許多國家的人無法想像的事實）、“他們從國外買來泥土，買來淡炎，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。由總水塔輸出的淡水，通過縱橫交錯的自來水管，源源不斷地送到樹木花草的根部?！保€有為園林澆水的“黃馬甲工人”。讀到這些內容，會讓我們想得很多。

引導學生閱讀，學生會被“地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走”、“這里的第一株小樹，每一棵小草，都是國家花很大的代價培植的。”、“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”、“園林工人高興地笑了，做了個洗臉的動作，說：‘你看，它們更漂亮了！’”、“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生存環(huán)境。”這些話感動，因為他們讀到這些語言，想到現狀，會發(fā)現我們在這方面做的遠遠不夠。

老師反復引導學生讀課文，引導他們抽取文章之筋，引導他們多角度地想這些話的意思，他們一定會慨嘆阿聯(lián)酋的偉大，會慨嘆花這么大的代價值。因為良好的生存環(huán)境是需要花代價的！

在這篇文章中，我們只能讀到建設，讀不到一點破壞，建設是要花時間的，不是一年兩年就能完成的，但破壞只需要一剎那。人們?yōu)槭裁床蝗テ茐模恳驗樗麄円呀浻辛俗杂X遵守的規(guī)則，他們把花草樹木當作人來看待，當人來培育。美是怎么來的？我想通過這一課的學習，學生能夠明白。所以，我個人認為，在探討這個沙漠變綠洲的過程中，其實也美育之過程。人怎么創(chuàng)造美？這篇文章寫的非常具體，那就是要花大代價，要真心地去保護，最后才能永恒地享受。這篇文章給予學生的這種美的訓練，是非常好的。我們應該抓住！

中小學語文教學在美育方面重視的是不夠的，我們也清楚美育的.內容并沒有寫入語文課程標準，當然我們在實施三維目標時，那情感的訓練，其實內涵著美。這一課，我們把美育的內涵引進來，通過反復的閱讀引導，學生就能感受到美不是抽象的，美是具體的，美是要靠人類創(chuàng)造、保護，美是有規(guī)則的……

我們心中的片片沙漠何時才能有綠洲？我們能創(chuàng)造如此的綠洲嗎？這是這一課的閱讀起點，學生沿著這個起點走，帶上綠洲之美前行，那未來就是“生活更加美麗！”?！渡衬械木G洲》教學反思12

這是一篇有關環(huán)境改造與保護的課文，作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫的沙漠中為了改造生活環(huán)境，辛勤種植并精心侍弄花草樹木，終于建成綠洲，營造良好生活環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。

思效：在體會阿聯(lián)酋人民建設不易的.這一環(huán)節(jié)，我一方面要讓學生體會語言文字，特別是一連串動詞。但若不親眼看一看，學生體會起來還是有一點困難。于是我借助電腦和背投，向學生展示了沙漠圖和綠洲圖，讓學生在對比中體會阿聯(lián)酋人民為改造環(huán)境所付出的艱辛勞動。這樣，學生在讀書時也就更有感情了。

思得：在這節(jié)課上，我讓學生自己讀課文，自己找句子、詞語，并說說自己的體會，體現了新課標“以學生為主”的理念。還是在讓學生體會阿聯(lián)酋人民建設不易這一環(huán)節(jié)，我讓學生先找句子，再圈出動詞，再談談感受，最終，學生讀懂了句子的含義，對于自己的回答，學生肯定是印象深刻，這仿佛是一個從“深入”到“淺出”的過程。

思失：這本是一篇優(yōu)美的文章，描寫了阿聯(lián)酋秀麗宜人的景色，但我的過渡語卻不優(yōu)美。我也曾幻想著上出一堂語文味十足的課，名詩佳句信手拈來，那該是多么美好的事情??！無奈詞匯量太少，聚不成那引人入勝的句子。

思改：首先，我要改改我“啰嗦”的老毛病。言多必失，話一多，學生聽了會心煩，說不定還會打斷他們思考問題的思緒。其次，我要帶學生深深地進入教學情境。在課堂上，我和學生應該是互動的，語文課堂不應該是枯燥乏味的，語文課堂也可以激情四溢，因為能瘋狂的不僅僅是英語。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！《沙漠中的綠洲》教學反思13

教學目標：

1、能有感情地朗讀課文。

2、能抓住重點詞語理解課文內容，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造美好生存環(huán)境的壯舉，認識保護環(huán)境、改造環(huán)境的重要性。

教學重點、難點：

重點：阿聯(lián)酋人民花很大的代價種植花草及精心侍弄花草的壯舉。

難點：從字里行間感受阿聯(lián)酋人民對生活的熱愛。

教學具準備：多媒體課件

教學過程：

一、走進“沙漠”，導入新課

1、沙漠給你沙漠印象？

板書：環(huán)境惡劣不毛之地

2、阿聯(lián)酋就是這樣一個國家，自然環(huán)境十分惡劣！

多媒體出示句子：（指導讀好這些句子）

“從飛機上往下看，阿聯(lián)酋到處是白茫茫的一片。這不是白雪，而是沙漠?！?/p>

“原先這里是沙漠，地面全是白花花的鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是不毛之地！

二、走入“迪拜”，感受“綠意”

1、然而，在這茫茫的沙漠中，布滿了象征生命的綠洲，這些綠洲是什么樣的呢？讓我們跟作者到其中的一個綠洲——迪拜去看看。

2、來到迪拜，我們看到什么？

出示：“這里綠樹成陰，鮮花遍地。地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝，摘鮮花，或是在草地上行走?！?/p>

（1）從這個情景你感受到什么？

（環(huán)境優(yōu)美：綠樹成陰鮮花遍地板書：綠樹成陰鮮花遍地

珍愛花草樹木、人民文明：沒有更不見）

（2）發(fā)揮想象，說說“綠樹成陰，鮮花遍地”的情景。

（3）指導朗讀（贊美佩服）

三、走入文本，感受“壯舉”

（一）精讀第3自然段

1、迪拜的風景這么迷人，這么美麗。這么美的景色居然是在荒蕪人煙的沙漠中建起來的，多神奇?。∥覀円黄鹂聪挛?，看看阿聯(lián)酋人民是怎樣把惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生存環(huán)境的。

2、自由地朗讀第三自然段

（1）用“——”畫出描寫沙漠環(huán)境惡劣的'詞語、句子。

（2）用“~~~~”畫出描寫阿聯(lián)酋人民不怕困難建設綠洲的詞語、句子。

（3）用（）畫出給你印象最深的句子，并能說出為什么。

3、交流：

（1）植物生長需要怎樣的條件？而阿聯(lián)酋的環(huán)境是怎樣的？誰給大家讀一讀有關的句子。（相機理解“不毛之地”）

（2）面對這樣的條件，阿聯(lián)酋人民退縮了嗎？他們是怎樣做的？給大家讀一讀有關的句子。

（a、“買來、挖去、填土、埋下”從這四個詞語你能體會到什么？

b、理解“惡劣、適宜、縱橫交錯”等詞語）

難怪阿聯(lián)酋的朋友說：“可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費用抵得上培養(yǎng)一個孩子。”

（3）他們?yōu)槭裁匆@么做？

（4）指導“有了……才……”練習說話。

4、讀讀這兩段文字，阿聯(lián)酋人民給你留下了怎樣的印象？

（二）精讀4—7自然段

阿聯(lián)酋人民付出了這么大的代價培植了這些樹木、小草，那他們是怎樣進行呵護的呢？我們來一起進入課文的第4——7自然段看一看。

1、這一部分有一個中心句，你能找出來嗎？

出示：“阿聯(lián)酋人民像愛護孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木?！?/p>

（1）理解“侍弄”。

（2）你從哪里看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草就像愛護孩子一樣呢？誰能給大家美美地讀一讀你喜歡的句子。

2、正是有了這些綠樹和鮮花，沙漠中的人們才有了良好的生活環(huán)境！而正是有這些阿聯(lián)酋人民的辛勤付出和用心的呵護，才有了這些綠樹和鮮花，這美麗的環(huán)境啊！

四、小結課文，升華“情感”

1、阿聯(lián)酋人民為什么那么愛護花草樹木？

2、在阿聯(lián)酋，僅僅只有迪拜這樣一個綠洲城市嗎？（星羅棋布）

3、阿聯(lián)酋人民在沙漠中創(chuàng)造了奇跡！所以，后來，從20__年開始，聯(lián)合國人居中心在全球組織評比改善人居環(huán)境最佳范例獎，這個獎項就叫“迪拜”獎，用來獎勵在改善人居環(huán)境中做出杰出貢獻的范例。（中國的廣州、周莊也獲得了此獎項）

4、學到這，你想對阿聯(lián)酋人民說些什么？假如你是那里的小草、小花活小樹，你會對游客說什么？

5、我們應該從他們身上學些什么？

五、作業(yè)

1、分別為“植樹節(jié)（3月12日）”、“世界水日3月22日”、“世界地球日（4月22日）”、“世界環(huán)境日（6月5日）”寫環(huán)一句環(huán)保警句。

2、以“迪拜街頭風光”為題，寫一段話。

板書設計：

沙漠中的綠洲

環(huán)境惡劣綠樹成陰

不毛之地鮮花遍地

像愛孩子一樣

精心培育侍弄

教學反思：

《沙漠中的綠洲》是一篇有關環(huán)境保護問題的記敘文。作者向我們介紹了阿聯(lián)酋人民在茫茫沙漠中種植并精心侍弄草木，建設綠洲，營造良好生存環(huán)境的壯舉，表現了阿聯(lián)酋人民對美好生活的追求。本課的教學給了我如下的體會：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生興趣。導入部分，我通過出示阿聯(lián)酋沙漠的圖片，讓學生說說自己印象中的沙漠，如“環(huán)境惡劣，不毛之地，寸草不生，黃沙滿天……”然后我又出示文中描寫的阿聯(lián)酋沙漠的特點。再出示一組迪拜的風光圖，讓他們說說自己的印象。學生們看著圖，暢所欲言?！案邩趋[次櫛比?！薄斑@里綠樹成陰，鮮花遍地?！薄暗厣峡床坏揭黄淙~……”我抓住時機加以引導：“阿聯(lián)酋人民是怎樣將惡劣的自然環(huán)境建設成如此良好的生活環(huán)